第一篇：總結(jié)mba復(fù)習過程中那些地方最容易出現(xiàn)誤區(qū)

MBA聯(lián)考復(fù)習過程中最容易出現(xiàn)的誤區(qū)小結(jié)

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這是MBA學(xué)員的復(fù)習貼轉(zhuǎn)來，根據(jù)以往經(jīng)驗，對MPA可能也有所借鑒！（強烈建議最后沖刺階段，制定復(fù)習時間表，有的放矢針對性地建立科學(xué)復(fù)習計劃。）

匯總分析學(xué)員在MBA輔導(dǎo)MBA考試中的各種經(jīng)歷，在這些年輔導(dǎo)的過程中感覺大家在復(fù)習備考的過程中一般會有以下一些誤區(qū)，從而導(dǎo)致在復(fù)習的過程中浪費了時間，降低了效率，嚴重的時候會挫傷積極性。所以索性總結(jié)一下，希望能對大家復(fù)習有所幫助：

談?wù)凪BA復(fù)習過程中的誤區(qū)一

一、不認真了解大綱要求，有些同學(xué)甚至對大綱一點都不了解，這是我們復(fù)習備考過程中最大的一個誤區(qū)，比如邏輯，大綱中非常清晰和明確的告訴大家：邏輯推理試題的內(nèi)容涉及自然和社會各個領(lǐng)域，但并非測試有關(guān)領(lǐng)域的專門知識，也不測試邏輯學(xué)專業(yè)知識，而是測試考生對各種信息的理解、分析、綜合、判斷，并進行相應(yīng)的推理、論證與評價等邏輯思維能力。這就意味著邏輯在復(fù)習備考的過程中如果將邏輯理論作為一個重點來復(fù)習，那么就將使自己在復(fù)習備考的過程中陷入痛苦的泥沼。很多人只有在考完邏輯之后才明白自己以前所做所有的工作都白費了。因為在考場上才發(fā)現(xiàn)邏輯真正痛苦的是沒有時間做題，而不是沒有理論做不出來。所以基于對大綱錯誤的理解也導(dǎo)致很多輔導(dǎo)班的授課老師在這方面也犯下嚴重的錯誤。所以我們很多同學(xué)在備考的過程中從3-4月份就開始復(fù)習邏輯和寫作，可到頭來卻發(fā)現(xiàn)浪費了大量的時間，而邏輯和寫作卻并沒有為自己爭光；

談?wù)凪BA復(fù)習過程中的誤區(qū)二

二、對學(xué)習資料的選擇不甚了解：目前市面的上的資料非常多，但是真正有用的資料卻寥寥無幾，比如英語詞匯的、閱讀的、寫作的都不少，但是綜合起來這些資料卻很少站在考生的角度來思考問題，一方面宣傳上花俏，似乎看完這些資料就包醫(yī)百病了，另一方面沒有真正考慮考生在復(fù)習過程中的茫然與彷徨，很多考生不是不愿意花時間和精力，而最大的痛苦就是不知道從什么地方花時間和精力，所以備考到一定的時候考生的想法是按照這樣學(xué)習下去到底會不會有收成等這樣的疑惑。還有比如邏輯，現(xiàn)在市面上的資料也很多，隨便弄個人就可以編邏輯書，殊不知，國內(nèi)現(xiàn)在還沒有真正能編MBA考試邏輯書的高手，包括現(xiàn)在MBA的真題幾乎都是從GMAT題抄過來的，請問如果有這樣的高手，為什么這么大的考試還要去抄別人的題呢？那么這些出MBA邏輯的水平就更加值得懷疑了，所以我們很多人把時間花在這種材料里面，最后是花了時間精力卻對邏輯水平幾乎沒有什么補益，有時甚至會被這些書所誤導(dǎo)。那么什么樣的邏輯材料才是好材料呢？其實最好的邏輯學(xué)習材料就是歷年的真題以及歷年的GMAT的真題。還有數(shù)學(xué)，MBA的數(shù)學(xué)與我們高考的數(shù)學(xué)是有很大的區(qū)別的，MBA的考綱講的非常的清楚:MBA數(shù)學(xué)要求考生具有運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識分

析與解決問題的能力,那么數(shù)學(xué)的復(fù)習實際上更側(cè)重的是對概念的理解與靈活運用，而非簡單的計算或者出盡了難題，有不少的材料出的題很偏很怪，我們很多同學(xué)就喜歡，認為掌握了這些就是制勝的法寶了，其實這些都是錯誤的。

談?wù)凪BA復(fù)習過程中的誤區(qū)三

三、復(fù)習方法不對頭：很多同學(xué)一說自己要考MBA了，恨不得連飯都不吃，一天到晚在啃書就好了，當然如果能真正達到這種廢寢忘食的境界也是很值得羨慕的，但是關(guān)鍵是很多朋友一方面使勁的把自己綁在桌子邊，卻不知道如何學(xué)習，也不知道學(xué)習的樂趣，同時心卻在別的事情上面，只是一味的在做努力的狀態(tài)，這其實是非常痛苦與可怕的。那么我們其實更需要的是方法，舉個例子：MBA的綜合寫作，我們在復(fù)習備考的時候到底該從什么地方入手才能真正的提高成績，而不再痛苦地浪費時間呢？有很多人說應(yīng)該在立意上面下工夫，也有很多人說要多寫，這兩方面是大家認為是復(fù)習寫作最重要的了，但是事實上聽過我們的寫作課的同學(xué)都知道，復(fù)習的過程中如果把時間都花在這個上面無異于緣木求魚，時間和精力是白花的。也就是說如果你方法不對，你花的時間再多也于事無補。而真正能提高我們的水平與成績的中心和結(jié)構(gòu)這塊我們都沒有去關(guān)注，包括有些其他機構(gòu)的老師都犯了這樣嚴重的錯誤。所以從這個角度來講希望各位朋友一定要有一個正確的方法，否則不管你多努力，你的成績將沒有多大的提高。

談?wù)凪BA復(fù)習過程中的誤區(qū)四

四、復(fù)習心理的把握和調(diào)整：備考的過程其實不僅僅只是學(xué)習，而更多的時候我們是和另一個自己在做不斷的搏斗，痛苦的時候我們往往會找各種不同的借口告訴自己不要去考這種考試，順利的時候卻目空一切，把一些容易忽視的地方忽視過去了，記得有個故事一個富人問躺在沙灘上曬太陽的流浪漢：“這么好的天氣，你為什么不出海打魚？”流浪漢反問他：“打魚干嘛呢？”富人說：“打了魚才能掙錢呀。” 流浪漢問：“掙錢干嘛呢？”富人說：“掙來錢你才可以買許多東西。”流浪漢又問：“買來東西以后干嘛呢？” 富人說：“等你應(yīng)有盡有時，就可以舒舒服服地躺在這里曬太陽啦！”流浪漢聽了，懶洋洋地翻個身，說：“我現(xiàn)在不是已經(jīng)舒舒服服地躺在這里曬太陽了嗎？”這個故事是我們曾經(jīng)的模擬考試題，曾經(jīng)用這個故事和很多的學(xué)員溝通過，其實我們往往很多時候就像這個流浪漢一樣，復(fù)習遇到困難的時候我們就會去問為什么去考MBA。其實這些都是我們在選擇了之后就不再需要去考慮的問題的了。

很多同學(xué)很幼稚，說我復(fù)習就是為了考試，所以這就注定我們會很痛苦，說這個話原因有幾點，一是從來不知道學(xué)習到底是為了什么的人（當然那些認為學(xué)習是為了考試的是不能算是知道學(xué)習是為什么的了），二是功利性很強的人，這種人也會很痛苦，因為老是想著考試，老是想著要比別人考得好，這本身是沒有錯，但是這種人只能是一種讀書的機器罷了。其實我們要清楚，我們?yōu)槭裁茨芸忌虾脤W(xué)校呀？不僅僅是你會讀書的原因，更多的是你的各種能力（為人處世、待人接物、思考問題的方式、寬容的心態(tài)、對事物的本真的了解）等的綜合表現(xiàn)，而不僅僅只是考試本身，所以很多讀書很厲害的人基本上都是不怎么用功的，而他的各方面的發(fā)展都是比較平衡的。而有很多一天到晚捧著書本看書的人要么是天才（這種人是真正看進去的），要么成績不怎么樣（這種人是沒有看進去的，在做努力的狀態(tài)）。所以我們要明白我們?yōu)槭裁匆糓BA，考試的目的是什么，如果我們明白這個了，我們學(xué)習起來就不會再痛苦與難受了。

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第二篇：高考志愿填報最容易出現(xiàn)的十大誤區(qū)

高考志愿填報最容易出現(xiàn)的十大誤區(qū)

2014-3-12 11:20來源: 中國教育在線閱讀數(shù)：1116

為幫助考生和家長科學(xué)合理填報2014年高考志愿，避免陷入誤區(qū)，陽光高考平臺在2013年進行了“填報高考志愿誤區(qū)”投票問卷調(diào)查。各省市招辦和高校招辦老師根據(jù)經(jīng)驗，選出對考生報考影響最嚴重的高考志愿十大誤區(qū)。

投票結(jié)果顯示，招辦老師眼中高考志愿填報十大誤區(qū)依次為：

1、一門心思奔名校;

2、不仔細看招生章程;

3、志愿之間沒有拉開梯度;

4、全部填報熱門、緊俏專業(yè);

5、只憑學(xué)校(或?qū)I(yè))名稱來選擇，不關(guān)注學(xué)校實際情況、專業(yè)內(nèi)涵;

6、不服從專業(yè)調(diào)劑(認為服從專業(yè)調(diào)劑會吃虧);

7、平行志愿沒有風險;

8、選擇專業(yè)時，不考慮考生的興趣和特長;

9、填報志愿是家長的事，孩子只負責學(xué)習就行;

10、照搬往年的錄取分數(shù)來報志愿(以為高校錄取分數(shù)線一成不變)。

針對這些誤區(qū)，請高考專家從不同的角度進行解讀，給出了針對性的建議，提出一些高考志愿填報技巧。比如，針對“不仔細看招生章程”這個誤區(qū)，《高校招生》雜志執(zhí)行總編郭小川專門寫了一篇文章《高考志愿別冷落了招生章程》。北京交通大學(xué)招生與就業(yè)處處長則認為，考生填報高考志愿有“四個不要”：不要盲目追求大學(xué)排名層次;不要盲目追求時髦輕松專業(yè);不要盲目追求大學(xué)辦學(xué)地域;不要盲目追求國際合作辦學(xué)。

高考志愿對考生能否進入理想的大學(xué)有重要影響，也是考生和家長關(guān)注的熱點。填報高考志愿是一個比較復(fù)雜的工程，大多數(shù)考生和家長又沒有相應(yīng)的經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)這樣、那樣的失誤。

第三篇：高中生日本留學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)

高中生日本留學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)

高中生日本留學(xué)容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)呢?能不能一次就能成功申請呢?這時許多家長和學(xué)生現(xiàn)在正在擔心的事兒。所以高中生日本留學(xué)前需要對這個國家有一定的了解，北京語言大學(xué)出國人員培訓(xùn)部的留學(xué)專家和準備高中生日本留學(xué)的學(xué)生們分享一些經(jīng)驗，希望通過此文能夠讓大家對高中生日本留學(xué)有個更深刻的認識。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)一：很多人覺得國內(nèi)成績不重要

很多人都誤認為國內(nèi)成績的高低對出國留學(xué)來說無所謂。但是我們從遞交材料方面就能看出，日本方面與我國教育部已達成協(xié)議，對申請者的高中生會考成績、高考成績進行認可。成績不同，申請學(xué)校的檔次也會不同。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)二：語言是日本大學(xué)的入學(xué)資格

很多人認為在國內(nèi)上完高中，到日本學(xué)完日語后，就可以直接進入日本大學(xué)就讀了。其實不是這樣的，高中生日本留學(xué)必須有一定的語言能力以及必須達到相應(yīng)的符合才能進入日本大學(xué)就讀。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)三：在中國沒考上好大學(xué)就到日本留學(xué)

目前就有不少中國留日學(xué)生未能完成學(xué)業(yè)被困在日本的語言學(xué)校;而且到日本留學(xué)也必須滿足入學(xué)條件。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)四：在國內(nèi)不用學(xué)日語的很多學(xué)生覺得在國內(nèi)學(xué)不學(xué)日語是無所謂的，覺得可以先去日本的語言學(xué)校學(xué)日語，然后再申請就讀學(xué)校就可以了。其實不是這樣的，申請人是需要在國內(nèi)學(xué)習日語的學(xué)校開具一定的課時證明。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)五：認為有錢就可以留學(xué)

很多申請人都認為，只要家里有錢就可以留學(xué)。實際上，留學(xué)所需要的經(jīng)濟擔保是要求留學(xué)生提供父母經(jīng)濟收入的完稅證明以及稅務(wù)部門出具的納稅證明，并要求遞交父母3-5年內(nèi)的收入合計。

高中生日本留學(xué)誤區(qū)六：在留資格認定就能拿到留學(xué)簽證

有在留資格認定證明書，未必就能拿到留學(xué)簽證。簽證官在決定簽證的時候，會非常關(guān)注申請人的日語學(xué)習能力和學(xué)習意志。一些申請人雖然取得了在留資格認定證明書卻沒有拿到簽證，這是很正常的。

為了能成功的去日本留學(xué)，高中生日本留學(xué)前可以選擇上北京語言大學(xué)出國人員培訓(xùn)部的高中生日本留學(xué)預(yù)科，這樣就可以強化日語，又能在國內(nèi)打下堅實基礎(chǔ)，還能保證能成功拿到你簽證。京語言大學(xué)出國人員培訓(xùn)部的高中生日本留學(xué)預(yù)科讓高中生日本留學(xué)變得非常容易。

北京語言大學(xué)http:///

第四篇：生本教學(xué)過程中 容易出現(xiàn)的問題

生本教學(xué)過程中 容易出現(xiàn)的問題

壹：

有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多基礎(chǔ)知識未掌握，課堂上有時出現(xiàn)“引而不發(fā)”，“調(diào)而不動”的現(xiàn)象。課文教學(xué)可以比較生動，可是一到測驗就打回原形，最后還是要落實到每個知識點的學(xué)習，課堂又回到了以老師為中心的場面。這時，只有在生本的思想指導(dǎo)下，新課標的目標才能真正達到。很多時候，我們改變了教材，但學(xué)生“調(diào)而不動”，“引而不發(fā)”，達不到預(yù)期的效果。

貳：

在二年的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，如：漢字與拼音的銜接方面還有待加強，學(xué)生的拼音還有待鞏固。生字的回生率較大，對漢字筆畫筆順較為擔心，孩子的自學(xué)性有待提高。

又如：教材的編排容量大，有些課文對于低年級學(xué)生來講過深；以及孩子在學(xué)習當中出現(xiàn)的一些明辨是非、看問題的準確性等方面要加強；如何處理在學(xué)習中遇到的困難挫折等。但這些寶貴的建議都是我們教師新的探討的方向，我們將沿著這改革的道理勇往直前。

叁：

1、教師的轉(zhuǎn)變需要一個過程。由于長期受師本教育的影響，教師思想轉(zhuǎn)變有一定困難。一要加強對生本教育理論的學(xué)習，二要經(jīng)常集中研討，相互學(xué)習，相互支持鼓勵。

2、要加強對學(xué)生的研究，如何運用生本教育方法，讓他們在學(xué)習中找到了樂趣，如何激發(fā)他們的積極性，需要作深入、細致的研究。

3、進一步加強培訓(xùn)學(xué)習，不斷更新生本教學(xué)手段。

4、師生參考資料較少，需逐步完善資料庫。

5、課外輔導(dǎo)做得不夠，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)較低，輔導(dǎo)時間不足，大多數(shù)由學(xué)生自學(xué)。

肆：

1、部分學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力較差的學(xué)生與更多更豐富的信息源、更靈活在解決問題策略，以及自主、合作、探究等學(xué)習方式不適應(yīng)。

2、如何構(gòu)建與生本實驗改革相適應(yīng)的可操作性強的評價體系。

3、如何把握學(xué)生終身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識，并處理好基礎(chǔ)知識教學(xué)與各種能力培養(yǎng)的問題。

對生本教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)差生問題的思考及對策

生本教育最突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習潛能激發(fā)出來。生本教育的課堂給學(xué)生提供了很大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主、動手、合作、探究、交往的氛圍中去獲取知識，為他們的潛能的發(fā)揮和往后的可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

由于生本課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，以學(xué)生的自身感悟為主，教師只是教學(xué)過程中的一個組織者、調(diào)控者、參與者，教師能不講的盡量不講，能少講的盡量少講，只是在適當?shù)臅r候給予必要的點撥，所以“一切依靠學(xué)生”顯得尤為突出。

在生本教育教學(xué)實踐的過程中，由于遵循著“一切依靠學(xué)生”的原則，所以我在進行教學(xué)實踐的一段時間后，在自己任教的班級中出現(xiàn)了這樣的情況：優(yōu)生越來越優(yōu)，這的確是令人精神鼓舞的事情，但也出現(xiàn)了讓我接受不了的事實，差生的隊伍竟然擴大了，由原來的一個人增加到五個人。這種極大的反差現(xiàn)象引起了我的思考，是什么原因造成的呢？我對自己的教學(xué)實踐過程進行了一番深入的思考，我感到差生隊伍的擴大，主要原因有以下幾個方面：

（一）“低入”做得還不夠“低”。生本教育理念對課堂教學(xué)要求貫徹“下要保底，上不封頂”的原則。要保底，那就必須“低入”，對教學(xué)的要求不能過高，門檻不能設(shè)得太高，尤其應(yīng)當充分考慮到后進學(xué)生的接受能力，這樣才能讓每個學(xué)生有信心去學(xué)習、探求知識，消除學(xué)習中遇到困難時的心理障礙，保持旺盛的學(xué)習熱情，有跳一跳就能摘到果子的愉悅感。而我在生本教育教學(xué)實踐的初期階段中，由于欠缺更多地考慮后進生的第一層次知識基礎(chǔ)和他們的學(xué)習能力，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習中信心不足，學(xué)習熱情低落，抹殺了他們對學(xué)習的興趣，自然成績越來越差，逐步走向差生水平。

（二）忽視了后進生在學(xué)習小組中的地位。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習的討論是以學(xué)習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)生和中等生都顯得非常活躍和積極，而后進的學(xué)生更多的時候似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，以致于連其他同學(xué)討論到哪兒他們都跟不上，拿著課本亂翻一通。時間久了，他們也甘愿做配角，當聽眾，甚至為自己不發(fā)言而感到慶幸。之所以這樣，就是因為教師沒有更多地關(guān)注他們，重視他們在學(xué)習小組中的地位，教師本人只是關(guān)注、陶醉于其他學(xué)生的熱烈的討論氛圍中，而其他小組成員也如老師那般，只注重了自己的發(fā)言，而忽視了身邊的、同一小組的那個后進生。這樣的學(xué)習，后進的學(xué)生能不變?yōu)椴钌鷨幔克谛〗M中處于不被重視的地位，他沒有一種歸屬感，他學(xué)習的積極性有從何而來呢？

（三）沒有保證后進學(xué)生充分的學(xué)習時間。生本教育理念認為“不一定要今天的功課今天做”，而我在實踐的初期恰恰就犯了一個錯誤——“今天的功課一定要今天做”，作為教師的我考慮問題很不周全，沒有考慮到后進學(xué)生原有的學(xué)習基礎(chǔ)和能力，尤其是古文的學(xué)習，對基本的釋詞，優(yōu)等生和中等生接受能力強，反應(yīng)快，他們能輕易地做到“今日事今日畢”，而后進生能達到優(yōu)生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已經(jīng)不錯了。由于自己沒有考慮的后進生的實際困難，后進的學(xué)生對每節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容根本不可能做到“今天的功課今天做”，這樣，他們對學(xué)習的興趣淡了，學(xué)習的熱情減了，學(xué)習成為一種負擔，天天做著自己不喜歡的事情，他們不差才怪。

（四）教師總是受教學(xué)進度的制約。我在進行生本教育教學(xué)的初期階段，仍是放不開，仍受師本教育思想的影響，心中總有一個計劃，計劃著一篇文章應(yīng)該用幾個課時上完，每個課時各時間段要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習活動，完成哪些學(xué)習任務(wù)。由于自己的計劃顯得過于固定或過快，所以使得后進生在學(xué)習中往往會跟不上教師的計劃，他們在學(xué)習中就漸漸趨向于滯后狀態(tài)，漸漸地與其他同學(xué)之間的距離越來越大，漸漸地使他們對學(xué)習越來越?jīng)]有信心，他們自然而然地就一天天地走向差生了。

在生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然差生的隊伍擴大了，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得那些后進的學(xué)生不能再差下去，應(yīng)該努力追趕，縮小與其他同學(xué)的距離。在解決差生的問題上，我主要采取了下列的教學(xué)對策：

（一）“低入”工作一定要保底。比如每篇課文的自學(xué)階段，我向?qū)W生提出的要求非常簡單：①仔細認真地讀課文。②思考這篇文章寫了什么內(nèi)容。③讀了課文你有什么收獲？④你最喜歡哪個句子或哪個詞語，說說你喜歡的原因。學(xué)生一看這要求太容易了，尤其是后進生，他們認為這幾件事情自己還是能做到的，盡管他們與其他同學(xué)仍有一定的差距，但因為老師提出的要求滿足了他們的意愿，他們便愿意去做，逐漸地對學(xué)習有了興趣與信心，他們就會逐步地從差生的隊伍中走出來，縮短與他人的距離。

（二）關(guān)注后進生在學(xué)習中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習小組討論的時候，時常走到后進生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言，甚至有時給有些小組硬性的任務(wù)，一定要多安排后進的同學(xué)多發(fā)言，如果沒有做到，我就要向其他小組成員“問罪”了。這樣做，實際是就是讓其他組員擔當起幫助后進學(xué)生積極參與學(xué)習的責任。在共同的全班性的學(xué)習交流中，我則更是關(guān)注后進生的參與度，如果哪個小組中的后進生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。逐漸地后進的學(xué)生膽大了，開始發(fā)言了，由說一句話到說幾句話，他們的語文能力在天天進步，他們一天天在發(fā)生著喜人的變化。

（三）保證后進生充分的學(xué)習時間。每當進行一篇課文的學(xué)習之前，我讓那些后進生在預(yù)習上花多一點時間，教他們用最笨的閱讀辦法，讀一段想一段，對閱讀中的一些基本方法如找關(guān)鍵詞、中心句等，給予必要的輔導(dǎo)和指點。這樣做的目的，就是讓后進生在學(xué)習之前做足功夫，這樣在課堂上的“早交流”的活動中相對以前來說就變得主動多了，心理上的自卑就會逐漸消除。對當天所學(xué)的內(nèi)容，如古文的釋詞譯句的理解與積累，要求其他理解兩三段，對后進的學(xué)生只要求理解一段，而且讓小組其他成員協(xié)助他在限定的幾天時間內(nèi)完成。由于保證了后進生的學(xué)習時間，加之又有小組成員的幫助，他們內(nèi)在的學(xué)習積極性得到保護，他們學(xué)習的信心和勇氣得到了保存，自然是“留得青山在，不怕沒柴燒”，慢慢地他們就會擺脫“差”的困擾。

（四）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習情況而隨機應(yīng)變，那么我們無形中又走回“師本教育”的舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了后進生學(xué)習的積極性。所以，在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，如古文的詞義句意的理解，不妨把教學(xué)進度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“下要保底”，保持每個學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，這樣才能保證了學(xué)生做足功夫，為“早交流”做好了充分的準備。

教學(xué)策略的改變，始終堅持“以生為本”的原則，所以我所教班學(xué)生差生隊伍擴大的情況得到了扭轉(zhuǎn)，他們學(xué)習的態(tài)度有所改變，課堂上能積極發(fā)表自己的見解了，對課外書產(chǎn)生了興趣，從不會寫作到能寫出400字左右的敘事基本完整的文章，能主動找老師和同學(xué)幫助自己解決學(xué)習上的困難，盡自己的努力提高學(xué)習成績。

我在生本教育教學(xué)的實踐中，真切地體會到，只要教師切實做到“低入”和“以學(xué)定教”、保證后進學(xué)生的學(xué)習時間、關(guān)注后進生的學(xué)習參與程度，那么這部分學(xué)生的學(xué)習主動性就會被充分調(diào)動起來，他們內(nèi)在的學(xué)習潛能得以發(fā)揮，相信他們就會逐漸成為合格生，甚至優(yōu)生。

關(guān)于“生本教育”的實踐與思考

一、成功經(jīng)驗：

“生本教育”的主要內(nèi)涵是變老師的主教為學(xué)生的主學(xué)，變教室為學(xué)堂，變教材為學(xué)材，充分發(fā)揮同學(xué)的作用。讓學(xué)生意識到遇到困難先自己找學(xué)材解決，解決不了的再和同學(xué)討論，討論定不了的再去找講臺前的那個人，讓學(xué)堂充滿學(xué)習氣氛。我告訴學(xué)生別把老師當成是什么都懂的“上帝”，真正的“神”就在你身邊，也許就是你自己。

當然這個“上帝”是老師有意安排的，每個班級里總有幾個上進的或熱心的或管理能力強的學(xué)生存在。由他們帶領(lǐng)著幾個學(xué)習型小組，負責每日的學(xué)習和常規(guī)。并且組內(nèi)人員互相督促、鼓勵，組長之間互相監(jiān)督、競爭，每周考核，評選各方面最杰出的小組。就這樣上學(xué)期期末考試成績，語文排年級第三，數(shù)學(xué)排年級第二，英語由和年級平均分差40多分進步到差不到5分。

不光在學(xué)習上，在常規(guī)教育上我也采用“生本管理”。偌大的一個班級叫幾個班干部管理實在有些難為他們，而且他們也是學(xué)生，也要學(xué)習，還要開會、檢查其他班級，哪有那么多時間。所以我在我們班實施承包制度，原則是“老百姓”能干的組長不干，組長能干的班干部不干，班干部能干的班長不干，班長能干的班主任不干，班主任基本不干。讓全班同學(xué)人人有事干，事事有時干，而班主任可以留出更多的時間為班級建設(shè)和創(chuàng)新動腦筋。

二、不足之處：

剛剛起步，難免會不少的問題和矛盾，每周都要總結(jié)，不斷改變和刪加各類細則、一直更新，找到適合自己班級的教學(xué)方式。

比如“生本教育”需要很多時間來做前置性作業(yè)，學(xué)生一般很少能做到三門功課面面俱到，如果別的學(xué)科也布置些課前作業(yè)的話，那學(xué)生就更沒時間了，所以語數(shù)英老師在布置作業(yè)時要考慮岔開布置。所以沒法門門天天有前置，只能做到生生天天有前置，這時間都到哪去了？

我喜歡最后一個去教室布置作業(yè)，看著滿黑板的作業(yè)，我不忍再去布置前置性作業(yè)。可學(xué)生告訴我，這些作業(yè)我們早就會做了，可是老師還是讓我們練，這不是變腦力勞動為體力勞動了嗎?

想想也有道理，我每天的第一節(jié)空課幾乎都在處理這些體力勞動，誰來解放我這個勞動人民？難道讓我和他們說領(lǐng)導(dǎo)要檢查你們這些體力勞動，所以你們都好好做。我只能告訴他們沒有一定量的鞏固練習老師怎么知道你們已經(jīng)掌握好了呢？可他們告訴我，作業(yè)是要做，我們可以自己找題目做，也可以鞏固我們掌握的知識呀，可是我們沒有時間做，時間都應(yīng)付這些黑板上的題目了。

我想這是多好的建議啊，多好的學(xué)生啊，可惜在這事上我做不了主......細節(jié)決定成敗——做一個有心人

成功是由過程中的無數(shù)個細節(jié)所決定，扎實走好每一步。在第一階段的生本教育實驗中我們邊學(xué)習邊實踐。做了以下方面的實踐與思考：

1、預(yù)習（前置性學(xué)習）的再思考。

提出我預(yù)習我自信的口號，扎扎實實的開展預(yù)習工作是在半年前。在教研活動中老師們都有這樣的困惑，一篇課文學(xué)完了至少有三分之一的孩子不能把課文讀正確，想象一下在這種情況下，孩子在課堂中學(xué)習文本的收獲又有多少。我也深有感觸，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生課前預(yù)習過的課文，有些學(xué)生課前預(yù)習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。而沒有課前預(yù)習，盡管教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人。很多學(xué)生聽課時不知所云，尤其是那些后進生。所以，課前預(yù)習是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能對課堂教學(xué)起到重要的導(dǎo)向、輔助作用，預(yù)習得好，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習提示或教師所提出的具體要求。這樣，在學(xué)習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到最佳狀態(tài)。曹校長廣東學(xué)習回來之后，先召集部分骨干教師進行了交流，又在我們每月一次的寶山論壇上做了外出學(xué)習專題匯報。曹校長一針見血的指出了我們的預(yù)習存在的問題，我們要在原有的基礎(chǔ)上進行改進。而中年級正是課前預(yù)習興趣、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為了了解預(yù)習的現(xiàn)狀，學(xué)校對部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談。經(jīng)過分析我們做了如下調(diào)整：

（1）前置性學(xué)習目標與課堂目標相結(jié)合。（2）前置性學(xué)習形式、內(nèi)容的多樣化

（3）前置性學(xué)習方法指導(dǎo)到位，實現(xiàn)真正意義上的自主預(yù)習。

2、讓小組合作煥發(fā)無窮魅力。

生本教育，我們認為最能發(fā)揮學(xué)生主體性，又能較好的解決重點難點知識的重要途徑是發(fā)揮小組合作的作用，人人參與。之前，也經(jīng)常采用小組合作的形式，但往往達不到應(yīng)有的效果，小組合作中有部分學(xué)生參與不進去，小組合作流于形式。因此，結(jié)合實際我們梳理了這樣幾點，作為接下來試驗的研究方向：

（1）確立合適的小組群體，分工明確

（2）選拔、并培養(yǎng)好小組長（教師要有情感的投入，當學(xué)生感覺到老師的真情他才會回饋你更多，真正的信賴你，幫助你。）

（3）要規(guī)范合作流程，即合作的程序（4）公平的競爭、獎勵機制（5）在合作學(xué)習得過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“三會”，即會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。

第五篇：學(xué)生在學(xué)習的過程中容易出現(xiàn)的問題歸納

學(xué)生在學(xué)習的過程中容易出現(xiàn)的問題歸納

⑴貪玩,自制力差：誰都有自制力差的時候,這不是您孩子一個人的問題,而且一般比較貪玩的孩子應(yīng)該說他的腦袋是很聰明的，學(xué)習上接受能力是會快一些。但是會存在一個現(xiàn)狀就是，還是不把心思花在學(xué)習上，對學(xué)習不重視。具體有這么幾個辦法您不妨試試；

與孩子溝通學(xué)習的重要性,明確學(xué)習對其自身未來發(fā)展的意義；

給孩子規(guī)定好具體玩的時間,而且一定堅持放在完成學(xué)習任務(wù)之后；

讓孩子自己與自己比,昨天堅持40分鐘,今天能不能比昨天多堅持10分鐘??；

個人發(fā)揮：??

原則和理念： 條理性

在讓家長放松的狀態(tài)下激發(fā)家長的危機感

針對本公司師資力量和服務(wù)內(nèi)容

摻差孩子的表現(xiàn)

個案分析與實例相結(jié)合 提出切實可行的解決方案

⑵有畏難心理：這是孩子自信心不足又缺乏成就感激勵的一種過早自我否定的表現(xiàn),可能不愛問老師問題,碰到難題不想做,或者是鉆不進去。不知道孩子平時在家的時候表現(xiàn)怎樣？有沒有問問題的習慣？以前學(xué)習的基礎(chǔ)怎么樣？有沒有給孩子輔導(dǎo)過作業(yè)？成績?nèi)绾危亢⒆尤绻荚嚥缓茫议L是批評孩子還是幫助他分析問題，找到解決的方式呢？有這么幾個辦法可以試試：

避免給孩子過早的正面或負面的評價,幫助其樹立勇敢和責任心；

具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會孩子為結(jié)果負責；

多給孩子創(chuàng)造參與競爭的機會,并且讓孩子感受到您對他的支持和鼓勵；

其他個人發(fā)揮：??

⑶粗心馬虎,非智力失分多：粗心馬虎不是您孩子一個人的問題,您炒菜放鹽的時候拿鹽袋子倒和小勺的結(jié)果一定不一樣,但是粗心同時也是一個很客觀需要積極去面對幫助孩子改正的不足點。考試應(yīng)該是100分，由于粗心十分，那豈不是得不償失？有這么幾點是關(guān)鍵：

孩子是否對每一次考試有足夠重視；孩子一般對大考重視,您就不用太叮囑咐；而通常孩子對小考不重視,您就應(yīng)多從這方面入手做其思想工作；

孩子粗心的毛病反映出對基礎(chǔ)知識不夠扎實；文科是否注重字詞語法的積累；理科是否注重定義、定理、公式的理解記憶；

解決辦法：準備錯題本,總結(jié)每一道錯出錯點及原因,復(fù)習出錯點正確解法及規(guī)則；

個人發(fā)揮：??

⑷學(xué)習沒興趣：孩子是對各科學(xué)業(yè)都沒興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都沒興趣吧？平時孩子對什么比較感興趣呢？如果沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò),是應(yīng)該杜絕,但是如果對某些學(xué)科不感興趣,那一定有更深層次的原因。

嘗到甜頭,合理安排 欲速不大,水到渠成 要多鼓勵,表揚為主

防止反抗,避免比較

控制時間,避免強迫 刺激求和,鼓勵好奇 吸取教訓(xùn),獨立思考

⑸學(xué)習不主動,您之所以覺得孩子不主動主要看到他都有哪些表現(xiàn)了？是不是學(xué)習僅限于聽講和完成家庭作業(yè)了？ 他不知道為什么而學(xué),所以學(xué)起來才覺得沒有動力。其實這也不是您孩子一個人的問題。現(xiàn)在的孩子普遍也都存在這樣的問題。孩子的學(xué)習動機和潛力沒有備激發(fā)。現(xiàn)在的孩子,您指望他跟班力量的思想工作,讓他認識到學(xué)習的重要性和考學(xué)的意義所在,另一方面得鼓勵孩子下功夫,自己跟自己比。一旦孩子下了功夫,成績有些許提高,看到自己的進步了,才會更有自信,也才更有動力再下功夫。進而由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。??

⑹學(xué)習不得法：您覺得孩子學(xué)習習慣中哪些方法不對？預(yù)習、聽講、寫作業(yè)、復(fù)習、背單詞、做課外題,具體分析個別環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都可以很有質(zhì)量。您孩子是否都做到了？有哪些做不到我們還是具體跟你孩子當面聊。引入約訪??通常孩子對學(xué)習方法有這么幾個誤區(qū)：

總覺得找不到適合自己的學(xué)習方法,其實學(xué)習方法不在乎一種適合第一名,另一種適合第五名。您可能也很懂得怎么樣學(xué)能學(xué)好,也告訴孩子不知道多少遍應(yīng)該怎么學(xué)。可是他可能總覺得這個方法也不適合他,那個方法也不適合他。而到底哪種方法適合他,他自己也不知道。其實那不是 適合不適合的問題,而是 任何一種方法孩子都沒有堅持下來成為自己的習慣。??

不懂得取長補短,時刻改進自己的方法。班里前三名前五名的優(yōu)勢不在于他們有更好的學(xué)習方法,而在于他們每一個環(huán)節(jié)都做得很有質(zhì)量很到位。您孩子可能看到第一名也不背單詞,第五名也不記筆記。但是他們一定在別的環(huán)節(jié)培養(yǎng)起他們的習慣有他的有時。而您孩子自己卻沒有多少學(xué)習習慣方面的優(yōu)勢??

不肯創(chuàng)新,沿襲舊習慣。您可能覺得孩子整天趴在桌前,作業(yè)也寫到十一二點,可成績就是提不上去。有很多孩子的創(chuàng)新思維都被束縛住了。比如說背單詞,您孩子說他一般都是先把單詞抄五遍去死記硬背,最終還老愛忘。他昨天是這樣,所以今天也應(yīng)該這樣,明天可能還會這樣背。他就沒有意識想想怎么樣才做得比他好。總是沿用自己的老一套。??

⑺學(xué)習很不錯：您孩子學(xué)習挺不錯的,您可真幸運。我相信您在教育孩子方面一定省了不少心。那您還想給孩子提供什么樣的幫助呢？還希望孩子更上一層樓是吧？所以對于您孩子這樣的層次,我們就要充分挖掘他的潛力。基礎(chǔ)知識我相信您孩子一定沒問題,可是他為什么沒有每門課考95分以上？就說明他不可能做到十全十美。學(xué)習不單單是考驗孩子掌握知識的能力,更在于孩子的學(xué)習競爭力。從預(yù)習、聽講、寫作業(yè),到制定學(xué)習計劃、考試技巧甚至于用演草紙的習慣,每一個細節(jié)都有可能影響到孩子兩三分的差距。而班里前三名之間不恰恰就是這么兩三分的差距嗎？況且現(xiàn)在知識還比較簡單,處于同步學(xué)習階段,真正到中考高考總復(fù)習階段對孩子的自我規(guī)劃能力要求更高,那個時候您覺得孩子目前的學(xué)習方式是否還具有足夠的競爭實力呢？能保證到考場上萬無一失地考上自己理想的學(xué)校嗎？??

⑻學(xué)習偏科：學(xué)習偏科,一方面反映出孩子思想上還不夠成熟,學(xué)習憑興趣或個人喜好,另一方面也反映出人逃避弱點的本性。他考分越低的科目越?jīng)]有自信,越不想下功夫,于是考分又越低。相反分數(shù)越高的科目越有自信,可能學(xué)習起來花的時間也越多。所以無非不是良性循環(huán)就是惡性循環(huán)。可打破惡性循環(huán)的突破口在哪呢？恰恰就在于孩子自身。所以要先做他的思想工作讓他認識到只有有勇氣面對自己的弱點和困難,才是真正治標又治本的辦法。然后我們幫助他在基礎(chǔ)薄弱的方面重點下功夫,等到他先下一些功夫,看到自己有幾分提高,他才會更有信心下更多的功夫。??

⑼有逆反心理：有逆反心理這不是您孩子一個人的問題。這個年齡段的孩子多多少少都會有一些自己的想法。您的話也可能不是很愿意聽, 相信他已經(jīng)聽了不知道多少遍,已經(jīng)觸動不了他的心弦了。您把他帶來我們跟他溝通,我們有足夠的辦法讓孩子提高學(xué)習效率改進學(xué)習方法。??

⑽各科目分析，孩子喲沒有出現(xiàn)偏科的情況？偏科一個是孩子會對他學(xué)的比較好的科目更來勁，一個是對老師的偏愛，或許是從小給他的一個興趣導(dǎo)致：

語文、英語：不愛背東西：不愛背這個問題我相信您孩子不是從小學(xué)一年級開始就有的問題。他之所以不愛背單詞一定一開始也很想表現(xiàn)得很不錯。可是沒兩天就忘了不會及時復(fù)習,所以他會覺得背了也沒用,不如考前臨時抱佛腳。所以說到底還是孩子學(xué)習方法上的問題。首先背東西也不是完全死記硬背,即使英語單詞也是有辦法的。其次要在背記的基礎(chǔ)上養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣才會記得牢,這樣他就不會覺得背了又忘沒有用了。??

數(shù)、理、化：不愛動手練筆：這個習慣可不是很好。俗話說“拳不離手,曲不離口”。理科的東西題量不能保證是不可能做到熟能生巧舉一反三的。我相信家庭作業(yè)您孩子一定還是能完成的。完成家庭作業(yè)之外,他可能也并不知道究竟該怎么寫,做些什么事情,所以您才老見他拿本書在看,光看不練。您把他帶來我們跟他溝通這方面的問題,看他究竟是什么原因。??

政、史、地：不會總結(jié)歸納：這反映出孩子的概括思維還不是很好。他學(xué)到的知識就像一個一個珠子,老師給他一顆他拿一顆。最終到手上一堆他抱著,要用的時候不知道怎么找。他沒有意識用線把這些珠子練成串甚至形成網(wǎng)絡(luò)。其實知識的梳理跟平時生活習慣是相關(guān)的。一個能打理好自己生活的孩子也一定能打理好自己的學(xué)習。您看他自己的學(xué)習用品是不是能收拾好？是語文書放一起、數(shù)學(xué)放一起,還是把教材放一起、參考書放一起、測試卷放一起。孩子首先在生活上不具備這樣的能力,那么知識方面他就不知道用什么線索能把相關(guān)的知識聯(lián)系和區(qū)別找出來。??

⑾對老師或同學(xué)的喜好：第一,您得讓孩子認識到,學(xué)習不是為老師而學(xué),而是為自己而學(xué)；第二,人無完人,您孩子覺得老師不好,即使全班同學(xué)也都覺得老師不好,可是您孩子不是班里第一也不是年級第一。我相信真正班里第一年級第一也不會因為老師不好就不學(xué)了。所以他自己一定還有值得改善的地方。在這種基礎(chǔ)上再跟他溝通學(xué)習方法上的問題。??

⑿： 應(yīng)試技巧不好：孩子平時的成績是很不錯的，但是一到考試就會出現(xiàn)一個偏差。而且下了考場之后，同樣的題目，你讓孩子來完成，一點問題的都沒有。那么這個其實是和孩子的一個性格有關(guān)系，考試的時候多少有一些怯場。那么這個時候嘗試多和孩子溝通，平時多帶孩子參加一些公共的活動，有意的鍛煉他的膽量。他做的好的有所進步的及時給予表揚。那么孩子就會形成一個良性循環(huán)。性格開朗了，怯場的情況也就會相應(yīng)得到改善。

13．孩子厭學(xué)，不愿意學(xué)習。一個是家庭環(huán)境，一個是教養(yǎng)方式問題。有專家研究，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)情緒孩子的背后都有一個有問題的母親。孩子通過對學(xué)習的一個厭煩狀態(tài)引發(fā)家長的注意。要不就是父母過分的溺愛，孩子只能接受表揚，忍受不了批評，受不得一點打擊。一些不切實際的高期望，也是造成孩子厭學(xué)的原因。14．數(shù)學(xué)拓展思維不行，稍微難一點的題目就不會做。發(fā)展理論將數(shù)的形成做了以下三個方面的概括。一是對實數(shù)的感知，然后是對數(shù)的表象，最后形成數(shù)的概念。即能夠理解數(shù)的概念，對數(shù)進行排序，再延伸到對數(shù)的運算上。小學(xué)階段是比較簡單的，但是初中以后知識難度加大，尤其是數(shù)學(xué)以及后面的一些理科的學(xué)習，需要孩子把具體思維能力轉(zhuǎn)化成抽象思維的能力，數(shù)概念建立在一系列實際演練的基礎(chǔ)上，那么可以強化訓(xùn)練下孩子數(shù)的概念和數(shù)學(xué)邏輯思考的能力。從孩子的具體情況出發(fā)，為其做一個專業(yè)的測評，致力于改善孩子的問題。

15.孩子寫作業(yè)的時候老師不專心，一邊看電視一邊寫作業(yè)。作業(yè)完成的慢，考試的時候連檢查的時間都沒有，所以成績也不理想。這個現(xiàn)象在獨生子女中是比較常見的。由于只有一個孩子，所以家長的教育方法一般都比較寵愛。同事也就讓孩子養(yǎng)成了一些不當?shù)纳詈蛯W(xué)習習慣，長此以往，孩子的學(xué)習成績上不去，學(xué)習方法不當，造成孩子對學(xué)習越來越?jīng)]有興趣。做事情沒有條理拖拖拉拉。針對您孩子的情況，孩子建議孩子當面來學(xué)校，我們給他做一個專業(yè)的測評，根據(jù)他的情況幫她制定學(xué)習計劃，才能采能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，解決孩子的問題。

16.孩子平時學(xué)習很勤奮，考試也不錯，但是一到大考就是成績上不去。平時可以考高分，那么說明孩子對于基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力還是挺不錯。但是在綜合復(fù)習的環(huán)節(jié)對于知識的一個掌握內(nèi)化和建立知識網(wǎng)絡(luò)的環(huán)節(jié)出了漏洞，導(dǎo)致在考試時無法流暢的運用所學(xué)知識。這個可能需要老師做作業(yè)的溝通以及測試，從孩子考前心理調(diào)節(jié)應(yīng)試技巧給他做相關(guān)的調(diào)整。

17.孩子對學(xué)習沒有興趣，老愛玩游戲，還逃課。一個是學(xué)校的教學(xué)沒有針對性，抹殺了孩子的興趣，同事要從孩子的興趣著手，學(xué)習不好，游戲都玩不好。同事還要樹立孩子的責任感，學(xué)習是他的責任，是他以后立足的工具。18.