第一篇：集體備課的感受

集體備課感悟

“研討出真知，研討出效率”，集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查找資料,一起討論最佳教學方式（演示實驗的效果好還是學生自己實驗的效果好等等），就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。

二、根據學科特點完善集體備課形式和內容。

“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的班情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，我們還進行“隨時備課”，主要用于調整先周備課的不足之處，對于哪節課哪個知識點有了好的創意，有了好的教法，及時交流；現在我們都形成了一種習慣：每個教案第一個班級授課結束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”如果一節課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這里學生理解會遇到的困難，討論針對后面的班級情況該怎樣處理這個難點。

所以我感覺：現在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。

第二篇：觀摩集體備課感受

觀摩集體備課感受

在陽光凱瑞觀摩了區教研室組織的集體備課展示及聽評課活動，收獲頗多，思考頗多，下面談幾點自己對于集體備課的認識和體會：

何謂集體備課?顧名思義，就是大家一起來備課。在新課改中，它得到了各級各類學校的推崇和喜愛。集體備課從它的過程和結果上來看，優勢是十分明顯的。它可以使教師們在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設計、再補充、再創造，使教案更加規范，更加科學和更加完美；它可以實現教師之間的傳幫帶的功能，增強教師之間的凝聚力，提高教師們整體的業務水平；同時它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

然而，在實施過程中，集體備課也出現了一些弊端，引發了一些爭論。一個重要的原因就是對其思維指向存在誤差，對其功能定位存在偏差，對其目標和任務的認識不明確。要使集體備課真正成為促進教師專業化發展的平臺，就要對其進行理性的分析。

一、和而不同：集體備課的理性思維指向

新課程觀認為，課程是教材、教師、學生、環境四個因素的整合。教師和學生對教材、知識的理解受到自己的經驗背景、生活閱歷、文化基礎和獨特感受等諸多因素的影響而不可能形成統一的理解，也就不需要統一的備課模式。因此，集體備課單單研究教材是遠遠不夠的，還必須充分研究教學對象的先前經驗，發揮教師的自身能動性，確定恰當的教學起點，選擇合適的教學方法，設計出符合本班實際的教學方案。

我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析各類教材、確定教學整體目標以及找尋普遍的教學規律等方面進行相對的統一，而在具體的教學方法、方式上，則不宜強求統一。我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來，同時聯系自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，設計并撰寫自己的教學方案，切勿使自己的思想完全被別人俘虜。

二、解決問題：集體備課的理性功能定位

利用大家的力量來設計教案，這是對集體備課的誤解。課堂教學不能照搬理論體系或教學體系，而要求教育者必須在通曉理論體系和吃透教材的基礎上，認真研究學生的實際接受能力，力求把學生感興趣并帶有普遍性的問題作為教學的切人點，引導學生介入、思考和探討問題。同時對新的理論成果和學術觀點進行實證分析和邏輯論證。

我們知道，教案一般都由一些基本的目標要素、教學流程和方法手段構成。集體備課的功能如果只是定位在設計教案，就容易使教師只關注教案的各個構成要素，而忽視自己的存在。最終導致集體備課求同而略異，喪失針對性，缺少特殊性，流于形式。集體備課的功能如果是定位在研討問題，就有利于教師在設計教案的基礎上開展自我反思，發現問題，探究問題；就有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；就有利于避免備課中照搬照抄的現象，使每個教師都積極參與。在交流中獲得共識，在爭鳴中深化認識，在參與中提升水平，真正達到促進教師專業成長的目的。

三、共同進步：集體備課的互助合作內涵

新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的作用。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉變思想觀念，完善知識結構，改進教學方式，提升教學水平。然而，許多學校的集體備課太多強調以老帶新，注重老教師的專業引領作用。其基本模式是，先中心發言人發言，然后其他教師做補充。大多情況下，中心發言內容是在老教師的引領下擬訂的，補充發言的也大多是老教師。他們或予以總結，或進行修正，或做出補充。而年輕教師基本上是聽，很少參與其中。這種備課形式雖然利于發揮老教師的專業引導作用，有利于縮短年輕教師的成長進程，但不利于發揮備課組所有成員的積極性以及傳播新理念、新方法。

我們應該緊緊抓住集體備課的互助合作的內涵，在實踐中更加注意教師間的交流與合作，使大家在自我反思的基礎上，可以訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉變為在平等基礎上的雙向或多向信息交流；不僅可以用老教師的知識經驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發展目標。

四、個性發展：集體備課的學生本位價值

長期以來，我們的傳統教學較多的著眼于教育的外部功能，把社會需求當作教育的出發點和落腳點，強調教學的目的主要是通過培養社會所需要的各類合格人才，為社會的政治、經濟、文化發展服務。這種思想反映在集體備課上就是注重“統一”，希望以“統一”來促進學生“同步發展”。誠然，教學必須為社會發展服務，但應該看到社會發展也是為人的全面、自由、和諧的發展而服務的。因而教育必須尊重學生的個性，必須堅持以促進學生的個性發展為本。

學生獲取知識的過程是一個在已有經驗的基礎上主動建構新經驗的生成過程。學生的人生閱歷、生活背景、智力水平、知識基礎各有差異，因而集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發展。要反對模式化，倡導個性化；反對整齊劃一，提倡豐富多樣。教師還要根據學生的具體情況進行分類，針對不同類型學生的特點設計有特色的個性化方案，使學生能在適合自己的體驗、感悟、思考和探究中領會知識、理解文本、提高認識、增強能力，把文本課程轉化為體驗課程，使課程變成一種動態的“生態系統”。

五、教學研究：集體備課的科學任務追求

在教學一線，許多學校和老師在舊的觀念和思維定勢的影響下，仍然堅持備課組的主要任務是寫教案，這樣一方面使學校的校本教研活動缺乏一種有效的組織形式和良好的展示平臺，另一方面也使集體備課的教研功能無法得到充分發揮。這實際上是低估了教師智慧的力量，也是一定程度上的浪費。

在課程改革的新形勢下，我們要對集體備課的任務和重心進行調整，不僅要使集體備課與教研活動融為一體，而且要把重點從過去的備課轉向教育科學研究。以課題研究推進校本教研，提升教師的教學和科研水平。要做到這一點，我們首先要完善學校教育科研的組織結構和體系，要做到校本教研與教育科研的常規化、經常化，使集體備課真正成為教師專業化發展的一座平臺。

第三篇：集體備課的感受

集體備課的感受

學校倡導教師集體備課，是為了集思廣益，共同探索，精心設計一節課的教學內容，教學方法，教學流程等，使教師相互學習，共同提高，從而促進教育的公平而進行的一種教學改革。這一教學改革符合我國的教育理念，“面向全體學生”；有利于教師的成長，有利于教學質量的全面提高，堅持下去一定對我們的教育有很大的推動作用。

但有些時候，理想很美好，現實很無奈。教師的工作量大，這是一個不爭的事實，每天備課、上課、批改作業、輔導等，若再加上班主任工作，每天的工作很滿很滿。同頭的老師又不是同時上下課，大家都有時間的時候很少，怎么集體備課？所以不是學校硬性要求，教師都是各自準備自己的課，有疑問時，進行交流。

再就是教師的工作量與掙得工資相當不匹配，工資低，教師的工作和學習的積極性明顯不夠，教師對集體備課很不積極，因此，學校提倡搞，教師瞎對付，不可能達到預想的效果。

第四篇：集體備課的收獲和感受

集體備課的收獲和感受

我是娘子關學校的一名普通老師。作為一名年齡較大教師的我自參加集體備課以來收獲很多，感受很多。下面我就從三方面談一談自己的收獲和感受。

一、教學方面

集體備課讓我從青年教師身上學到不少東西，使我在課堂教學中少走了很多彎路。雖然我從教多年，但在教案設計方面還是做不到科學合理，往往不能按時完成，學生學得稀里糊涂，效果不太好，我只好課下再給他們補，弄得學生課業負擔重，我也費了不少勁，真是事倍功半。集體備課有那么多老師出謀劃策，研討設計出切實可行的教案，我上起課來輕松多了，學生們也不再說作業多了。通過集體備課讓我從青年教師哪里學到更多教學方法，嘗試到只要抓住了重點或找準切入點進行講課課堂會更精彩，更能激發學生的學習熱情。

二、讀書學習

集體備課是我從繁重的寫教案煩惱中走出來，讓我有更多時間從事讀書學習，鉆研教材。通過讀書學習我的理念更新了，特別是在班級管理方面，以前總以為小學班主任老師就該包攬班級的一切瑣碎事務，通過讀書學習我終于知道有些事情是可以讓學生參與管理和自主管理的。于是，我結合自己申報的科研課題與學生合作制定出班級文化板塊《揚起理想的風帆》，它就是關于實現學生自我管理的內容。與書為伴我更充實，與書為友我更快樂。在讀書之余做一做筆記，寫一寫心得，練一練字，身心更加快樂。

三、寫反思

集體備課要求老師寫出教學反思。日子久了，我養成了寫反思的習慣。

我以前上課調動不起學生學習的積極性，學生上課如聽催眠曲。通過多次反思自己的教育教學，發現問題出在我沒有改變那種老師講的多，學生聽著煩的習慣。經過與其他老師們探討交流和自己不斷反思，我的課堂氣氛活躍多了，學生主動積極發言的也多了。

總之，集體備課創造了一種民主、平等、合作交流的平臺。它使教師間的思維碰撞得到一次次提升。集體備課豐富了我的頭腦，激發了我的熱情，使我上起課來更加得心應手，課堂效率明顯提高。

我雖然不再年輕，但我深知越是年齡增大知識越是老化，越需要學習和更新，跟上教育改革的大潮。集體備課給我們提供了這樣一個學習的平臺，所以我特別喜歡集體備課這種備課形式，我將繼續與廣大教師一起積極參與集體備課活動，取眾人之長為我所用，創實效教案打造高效課堂。

第五篇：談談對集體備課的感受

談談對集體備課的感受

集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。下面就集體備課談談自己的一些感受：

1.集體備課可營建和諧融洽的氛圍，能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長，開闊思路，增進感情，取得最佳合作價值。

2.集體備課能顯著提高教學效果。大部分教師上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，應該是集體備課對學生傳授的知識點更多也更深刻。教學效果提高了，就能讓孩子學起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里卻能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

3.集體備課能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。