第一篇：2014南開(kāi)大學(xué)848語(yǔ)言學(xué)概論和現(xiàn)代漢語(yǔ)考研復(fù)習(xí)精編

2014南開(kāi)大學(xué)848語(yǔ)言學(xué)概論和現(xiàn)代漢語(yǔ)考研復(fù)習(xí)精編

一、樂(lè)群考研寄語(yǔ)

1、成功，除了勤奮努力、正確方法、良好心態(tài)，還需要堅(jiān)持和毅力。

2、不忘最初夢(mèng)想，不棄任何努力，在絕望中尋找希望，人生終將輝煌。

二、適用專(zhuān)業(yè)與科目

1、適用專(zhuān)業(yè)：

文學(xué)院：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、比較語(yǔ)言學(xué)

2、適用科目：

848語(yǔ)言學(xué)概論和現(xiàn)代漢語(yǔ)

三、內(nèi)容簡(jiǎn)介與價(jià)值

（1）考前必知：學(xué)校簡(jiǎn)介、學(xué)院概況、專(zhuān)業(yè)介紹、師資力量、就業(yè)情況、歷年報(bào)錄統(tǒng)計(jì)、學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金、住宿情況、其他常見(jiàn)問(wèn)題。

（2）考試分析：考題難度分析、考試題型解析、考點(diǎn)章節(jié)分布、最新試題分析、考試展望等；復(fù)習(xí)之初即可對(duì)專(zhuān)業(yè)課有深度把握和宏觀了解。

（3）復(fù)習(xí)提示：揭示各章節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)、總結(jié)各章節(jié)常見(jiàn)考查題型、提示各章節(jié)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)與方法。

（4）知識(shí)框架圖：構(gòu)建章節(jié)主要考點(diǎn)框架、梳理全章主體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，可達(dá)到高屋建瓴和提綱挈領(lǐng)的作用。

（5）核心考點(diǎn)解析：去繁取精、高度濃縮初試參考書(shū)目各章節(jié)核心考點(diǎn)要點(diǎn)并進(jìn)行詳細(xì)展開(kāi)解析、以星級(jí)多寡標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)重次要程度便于高效復(fù)習(xí)。強(qiáng)化沖刺階段可直接脫離教材而僅使用核心考點(diǎn)解析進(jìn)行理解和背記，復(fù)習(xí)效率和效果將比直接復(fù)習(xí)教材高達(dá)5-10倍。該內(nèi)容相當(dāng)于筆記，但比筆記更權(quán)威、更系統(tǒng)、更全面、重難點(diǎn)也更分明。

（6）歷年真題與答案解析:反復(fù)研究近年真題，能洞悉考試出題難度和題型；了解常考章節(jié)與重次要章節(jié)，能有效指明復(fù)習(xí)方向，并且往年真題也常常反復(fù)再考。該內(nèi)容包含2007-2013考研真題與答案解析，每一個(gè)題目不但包括詳細(xì)答案解析，而且對(duì)考查重點(diǎn)進(jìn)行了分析說(shuō)明。

（7）備考方略：詳細(xì)闡述考研各科目高分復(fù)習(xí)策略、推薦最有價(jià)值備考教輔和輔導(dǎo)班、匯總考生常用必備考研網(wǎng)站。文章來(lái)源：樂(lè)群南開(kāi)考研網(wǎng)

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第二篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)概論 (115)

語(yǔ)言文字工作迎評(píng)動(dòng)員大會(huì)動(dòng)員報(bào)告

劉先義

同志們：

根據(jù)省語(yǔ)委《關(guān)于對(duì)高等學(xué)校語(yǔ)言文字工作及普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估的預(yù)備通知》精神，我院將于今年9月份迎接省語(yǔ)委對(duì)我院語(yǔ)言文字工作和省直普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)的檢查評(píng)估。這次評(píng)估是對(duì)我院語(yǔ)言文字工作和普通話培訓(xùn)測(cè)試工作的全面檢查和考核，要求高，任務(wù)重，各部門(mén)必須予以高度重視。為切實(shí)做好迎評(píng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，今天我們召開(kāi)迎評(píng)工作動(dòng)員大會(huì)，在這里我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的重要性

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作是新時(shí)期的一項(xiàng)政治任務(wù)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)思維、交際的工具，是最重要的信息、文化載體，在建設(shè)信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中，更是人人、事事、時(shí)時(shí)、處處不能離開(kāi)的。在我國(guó)這樣一個(gè)多民族、多方言的國(guó)家，語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于增進(jìn)各民族的交流與往來(lái)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，都具有十分重要的意義。同時(shí)做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、審美教育和加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要組成部分。因此我們要從“講政治”的高度，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的重要性。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要 在人際交往越來(lái)越頻繁和重要的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力已經(jīng)成為 人生存和發(fā)展所必須具備的一種基本能力。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的更加深入，市場(chǎng)化、信息化、城市化、國(guó)際化并進(jìn)互動(dòng)，語(yǔ)言文字的地位和作用日益突出。特別是信息技術(shù)的普及應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)言文字工作提出了更新更高的要求，也提出了新的挑戰(zhàn)。信息處理的主要對(duì)象是語(yǔ)言文字信息，面向信息處理的語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度，直接影響著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)家現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求將更加迫切，語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)性地位和作用將更加突出，其工作任務(wù)和內(nèi)容將具有更加豐富的時(shí)代內(nèi)涵，而學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)在這些方面發(fā)揮更大的作用。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)的需要

語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力均有明確要求。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，做好學(xué)校語(yǔ)言文字工作，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。同時(shí)，我們還要從大學(xué)文化建設(shè)的角度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的重要意義。高水平的大學(xué)文化是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，語(yǔ)言文字規(guī)范化是大學(xué)文化建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)著大學(xué)文化建設(shè)的層次和水平。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)是創(chuàng)建高水平大學(xué)文化的需要。

二、肯定成績(jī)，查找問(wèn)題，增強(qiáng)迎評(píng)工作的責(zé)任感和緊迫感

近幾年來(lái)，我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個(gè)納入、一個(gè)滲透”的指示精神，以宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為重點(diǎn)，以開(kāi)展普通話培訓(xùn)與測(cè)試為抓手，以推廣普通話宣傳周系列活動(dòng)為載體，取得了一定成績(jī)。一是建立健全了學(xué)院語(yǔ)言工 作委員會(huì)、設(shè)立了學(xué)院語(yǔ)言文字工作委員會(huì)辦公室、省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心機(jī)構(gòu)，逐步完善了各項(xiàng)管理規(guī)章制度，規(guī)范了測(cè)試程序。二是通過(guò)開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)和普通話培訓(xùn)測(cè)試，使廣大師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)普遍提高。通過(guò)“推普周”期間懸掛橫幅、張貼宣傳畫(huà)、宣傳牌等，營(yíng)造了“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍；通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳活動(dòng)，舉辦學(xué)生演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自己普通話水平的機(jī)會(huì)，并涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，在國(guó)家及全省普通話大賽活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，為學(xué)院爭(zhēng)了光；通過(guò)組織普通話培訓(xùn)測(cè)試，提高了廣大師生的普通話水平。現(xiàn)在從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到部、處、系領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生員工基本上做到了在會(huì)議和工作時(shí)講普通話、用規(guī)范字。三是充分利用學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)院的社會(huì)影響力。利用我院語(yǔ)言文字專(zhuān)業(yè)方面的人才優(yōu)勢(shì)和省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心的工作特點(diǎn)，積極為其它部門(mén)、行業(yè)提供智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作做出積極貢獻(xiàn)，如選派我院優(yōu)秀教師給高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員授課，對(duì)全省高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員進(jìn)行普通話水平測(cè)試，成功舉辦山東省普通話廣播大賽省直部門(mén)、駐濟(jì)高校選拔賽、山東省省直機(jī)關(guān)工作人員普通話大賽等活動(dòng)，都收到了良好的社會(huì)效果，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。四是普通話水平培訓(xùn)測(cè)試工作成效明顯。近幾年來(lái)，我院普通話水平測(cè)試員數(shù)量不斷增加，目前已有國(guó)家級(jí)、省級(jí)普通話水平測(cè)試員23位。與此同時(shí)，普通話水平測(cè)試工作一直健康有序地開(kāi)展，測(cè)試的范圍進(jìn)一步拓展，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，先后對(duì)省直機(jī)關(guān)公務(wù)員、全省高校教師、學(xué)生以及社會(huì)人員3萬(wàn)余人進(jìn)行了普通話水平測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心認(rèn)真貫徹《山東省普通話水平測(cè)試規(guī)程》，嚴(yán)格測(cè)試工作紀(jì)律，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也必須清醒地看到，我院語(yǔ)言文字工作還存在著 一些問(wèn)題。一是管理制度還不夠健全，制度落實(shí)還不夠到位，宣傳力度還不夠。二是推廣普通話的任務(wù)還十分艱巨，目前我院還有一部分教職員沒(méi)有參加普通話水平測(cè)試，同時(shí)由于我院師生基本上來(lái)源于本省，語(yǔ)言交流隔閡不是很?chē)?yán)重，講普通話的內(nèi)動(dòng)力不足，加之一些部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)不到位，講普通話的風(fēng)氣還沒(méi)有完全形成，公共場(chǎng)合仍然有說(shuō)方言的情況，部分教師和學(xué)生的普通話水平也有待提高。三是教學(xué)及校園用字還不夠規(guī)范，如教師板書(shū)、教案、學(xué)生作業(yè)、板報(bào)、宣傳欄等有使用繁體字、被淘汰的異體字，讀寫(xiě)錯(cuò)別字等不規(guī)范字的情況。這些都要求我們認(rèn)真研究語(yǔ)言文字工作的特點(diǎn)、要求，結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，理清思路，創(chuàng)新手段，特別是對(duì)照本次評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尚有一些亟待解決的問(wèn)題。因此，我們要嚴(yán)格按照《山東省高等學(xué)校語(yǔ)言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》和《山東省高等學(xué)校普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，增強(qiáng)迎評(píng)工作的責(zé)任感和緊迫感，努力開(kāi)創(chuàng)我院語(yǔ)言文字工作的新局面。

三、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，確保學(xué)院語(yǔ)言文字工作評(píng)估順利達(dá)標(biāo)

（一）評(píng)估的主要內(nèi)容及基本要求

根據(jù)《山東省高等學(xué)校語(yǔ)言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》，本次語(yǔ)言文字工作評(píng)估主要涉及學(xué)校語(yǔ)言文字工作的組織管理、宣傳工作、普及普通話和用字規(guī)范化四個(gè)方面的內(nèi)容。組織管理主要是檢查組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)和工作措施等的落實(shí)情況；宣傳工作主要是檢查常規(guī)性宣傳工作和“推普周”宣傳工作情況；普及普通話主要是考查教學(xué)用語(yǔ)、校園用語(yǔ)、教職員和學(xué)生普通話培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況；用字規(guī)范化主要是考查教育教學(xué)用字和校園用字情況（各類(lèi)環(huán)境用字和公務(wù)用字必須使用規(guī)范字，不能使用繁體字、錯(cuò)字、別字、二簡(jiǎn)字等不規(guī)范漢字）。

（二）評(píng)估程序

1．聽(tīng)取學(xué)院語(yǔ)言文字工作及普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)工作的自評(píng)報(bào)告。2．查閱有關(guān)文件、檔案、校辦刊物及教師教案、講義、學(xué)生試卷、作業(yè)等。3．分別召開(kāi)學(xué)院語(yǔ)委干部、教職工（提供教師和職工名單各20人，從中抽取10人）、學(xué)生（提供文理科各1個(gè)自然班全體學(xué)生名單、從中抽取10人）和測(cè)試員座談會(huì)。

4．巡視辦公樓、教學(xué)樓、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、食堂、校園等（校內(nèi)使用非規(guī)范字的情況，須提出說(shuō)明報(bào)告）。

5．檢查普通話水平測(cè)試情況（提供教職工總數(shù)及參加測(cè)試人數(shù)、測(cè)試表，近3年畢業(yè)生總數(shù)及參加測(cè)試人數(shù)、測(cè)試表），抽取近三年錄音檔案審聽(tīng)。

（三）做好迎評(píng)工作的幾點(diǎn)要求

1．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)迎評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)迎評(píng)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。各部門(mén)要切實(shí)重視，全面動(dòng)員，把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作列入議事日程并經(jīng)常督促檢查。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭講普通話、用規(guī)范字。

2．健全語(yǔ)言文字工作組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各部門(mén)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使我院的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全院各部門(mén)、各教學(xué)班級(jí)。各部門(mén)要明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，將語(yǔ)言文字工作納入日常管理，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立健全規(guī)章制度，形成上下一致、齊抓共管的工作格局。

3．努力營(yíng)造有利于開(kāi)展語(yǔ)言文字工作的輿論環(huán)境。要充分利用校刊、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體和陣地，并通過(guò)在校內(nèi)公共場(chǎng)所設(shè)置宣傳牌、提示牌、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)等措施，加大對(duì)語(yǔ)言文字工作的宣傳力度，把迎評(píng)工作的要求宣 傳到位，動(dòng)員全校師生人人參與語(yǔ)言文字工作，要把日常宣傳和集中宣傳有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)人人都說(shuō)普通話、都用規(guī)范字的良好氛圍。

4．認(rèn)真搞好自評(píng)自查。各部門(mén)要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作評(píng)估文件，提高思想認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明確工作責(zé)任，緊緊圍繞“以評(píng)促改，以評(píng)促建”的主旨，嚴(yán)格按照迎評(píng)方案的工作分工和時(shí)間要求，對(duì)照評(píng)估細(xì)則規(guī)定要求進(jìn)行自評(píng)自查。要通過(guò)自評(píng)自查不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)自評(píng)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要采取有效措施，及時(shí)進(jìn)行整改，一般問(wèn)題要長(zhǎng)抓不懈，重點(diǎn)問(wèn)題要重點(diǎn)解決，確保學(xué)院語(yǔ)言文字工作評(píng)估順利達(dá)標(biāo)。

同志們，從今天起到接受評(píng)估，除去暑假，還有不到2個(gè)月的時(shí)間，我們還有大量的工作需要去做，可以說(shuō)時(shí)間緊、任務(wù)重。搞好這次語(yǔ)言文字工作評(píng)估，將對(duì)我院的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作有很大的促進(jìn)，并為我們的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。希望全校上下以這次語(yǔ)言文字工作評(píng)估為契機(jī)，精心組織，扎實(shí)工作，務(wù)求實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)抓好各方面的建設(shè)，把評(píng)估要求真正落到實(shí)處，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，大力推廣普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，形成說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的良好風(fēng)氣，在語(yǔ)言文字工作評(píng)估中取得優(yōu)異成績(jī)，推動(dòng)我院語(yǔ)言文字工作再上新臺(tái)階，為建設(shè)高水平大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

謝謝大家。

二○○六年五月二十九日

第三篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)概論 (150)

語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)大綱

一、課程說(shuō)明

《語(yǔ)言學(xué)概論》是 “漢語(yǔ)言文學(xué)”專(zhuān)業(yè)本科的一門(mén)具有基礎(chǔ)理論性質(zhì)的必修課程。

本課程是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”學(xué)科的概要理論。本課程的任務(wù)：授予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作打下理論基礎(chǔ)。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言學(xué)理論的訓(xùn)練，使學(xué)生具有嚴(yán)密的思維能力，特別是認(rèn)識(shí)新事物．新現(xiàn)象的能力；使學(xué)生在生活中．工作中自覺(jué)地科學(xué)地認(rèn)識(shí)和使用語(yǔ)言；使學(xué)生能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字政策。

本課程的教學(xué)方法：以講演課為主，輔以適量的練習(xí)，以鞏固學(xué)到的知識(shí)并培養(yǎng)分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。

二、課程基本要求

1、要求學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言觀，能夠正確解釋和評(píng)說(shuō)語(yǔ)言生活中的各種現(xiàn)象；

2、掌握語(yǔ)言學(xué)的基本概念，具備運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)方法分析語(yǔ)言現(xiàn)象的一定的能力；

3、具有細(xì)致．敏銳的觀察能力和比較能力。

三、學(xué)時(shí)分配

四、大綱內(nèi)容

緒論

第一節(jié)語(yǔ)言學(xué)概論的性質(zhì)．作用和分類(lèi)（2學(xué)時(shí)）

1.1語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

1.2語(yǔ)言學(xué)的功用

1.3語(yǔ)言學(xué)在科學(xué)體系中的地位和語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi)

第一章語(yǔ)言的本質(zhì)

第一節(jié)人類(lèi)語(yǔ)言（2學(xué)時(shí)）

1、世界上的語(yǔ)言

1.1世界語(yǔ)言概況1.2語(yǔ)言的親屬分類(lèi)和結(jié)構(gòu)分類(lèi)

2、中國(guó)的語(yǔ)言

2.1漢藏語(yǔ)系的中國(guó)語(yǔ)言2.2阿爾泰語(yǔ)系的中國(guó)語(yǔ)言

3、人類(lèi)語(yǔ)言和動(dòng)物“語(yǔ)言”的區(qū)別

3.1人類(lèi)語(yǔ)言的遺傳性和學(xué)習(xí)性3.2人類(lèi)語(yǔ)言的創(chuàng)造性

第二節(jié)語(yǔ)言的功能（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)言是交際的工具

1.1語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具1.2語(yǔ)言是負(fù)載信息的工具

2、語(yǔ)言是思維的工具

2.1語(yǔ)言是最重要的思維工具2.2內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言

3、語(yǔ)言的文化功能

3.1語(yǔ)言本身是文化的一種3.2語(yǔ)言是文化的載體

第三節(jié)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)言是聲音和意義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。

1.1語(yǔ)言的符號(hào)性質(zhì)1.2語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性：層級(jí)體系．組合關(guān)系和聚合關(guān)系

第四節(jié)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的特征（2學(xué)時(shí)）

1、任意性和強(qiáng)制性

2、線條性和層次性

3、自足性和開(kāi)放性

第二章語(yǔ)音

第一節(jié)語(yǔ)音的基本概念（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)音的四要素：音高．音長(zhǎng)．音強(qiáng)．音質(zhì)

1.1語(yǔ)音的自然性1.2語(yǔ)音的社會(huì)性

2、語(yǔ)音單位的分析

2.1音節(jié)．音素和音征2.2元音和輔音

3、音標(biāo)

3.1國(guó)際音標(biāo)的作用3.2 音標(biāo)和音素的關(guān)系3.3 國(guó)際音標(biāo)的使用

第二節(jié)音位和音系（2學(xué)時(shí)）

1、音位

1.1音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位1.2音位和音位變體

1.3音位歸納

1.3.1 對(duì)立和不對(duì)立1.3.2 互混和互補(bǔ)1.3.3 條件變體和自由變體

1.3.4音位歸納的原則1.3.5音位歸納的操作過(guò)程

2、音系

2.1音系的定義2.2音系的內(nèi)容

2.3漢語(yǔ)普通話的音系2.4溫州話的音系

第三節(jié)語(yǔ)音組合（2學(xué)時(shí)）

1、音節(jié)的切分

1.1切分的依據(jù)

1.2音節(jié)的結(jié)構(gòu)要素分類(lèi)

1.2.1音峰和音谷1.2.2起音．領(lǐng)音和收音

2、音位組合的類(lèi)型

2.1同類(lèi)音素是否連用：?jiǎn)危畯?fù)輔音和單．復(fù)元單

2.2音節(jié)收尾是否輔音：開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)

2.3元音和輔音的配置

2.4單個(gè)音位的組合位置

2.5單個(gè)音位的組合能力

3、語(yǔ)流音變

3.1同化和異化

3.2弱化

3.3脫落和加音

4、語(yǔ)調(diào)

4.1句調(diào)4.2句重音4.3語(yǔ)速

第三章語(yǔ)義和詞匯

第一節(jié)詞義和義征（2學(xué)時(shí)）

1、詞義和詞義的分類(lèi)

1.1詞義的定義

1.2對(duì)象意義和結(jié)構(gòu)意義

1.3理性意義和色彩意義

2、詞義的分析

2.1 義項(xiàng)和義素2.2 義素分析

第二節(jié)詞的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）.1、基本概念：

1.1語(yǔ)素和義素1.2詞根和詞綴1.3詞干和詞尾

2、造詞法：詞的結(jié)構(gòu)原理（創(chuàng)造新詞的方法）

2.1原生法和單純?cè)~2.2再生法和復(fù)合詞2.3縮略法

3、構(gòu)詞法：詞的結(jié)構(gòu)方式（分析詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系的方法）

3.1結(jié)構(gòu)方式的分類(lèi)：復(fù)合式、派生式

3.2結(jié)構(gòu)關(guān)系的分類(lèi)：主謂、偏正、述賓、并列等

第三節(jié)語(yǔ)義場(chǎng)（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)義場(chǎng)的層級(jí)：上下語(yǔ)義場(chǎng)和平行語(yǔ)義場(chǎng)

2、語(yǔ)義場(chǎng)的分類(lèi)

2.1意義分類(lèi)

2.11類(lèi)屬語(yǔ)義場(chǎng)、順序語(yǔ)義場(chǎng)和關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)

2.12同義義場(chǎng)和反義義場(chǎng)

2.2形式分類(lèi)

2.2.1同音同形詞和同音異形詞2.2.2異寫(xiě)詞和異讀詞

3、詞匯

3.1基本詞匯和非基本詞匯（新造詞、方言詞、古語(yǔ)詞、行業(yè)詞、外來(lái)詞）

3.2高頻詞和低頻詞

3.3熟語(yǔ)：成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、套話、專(zhuān)用語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言

3.4詞典分類(lèi)：

3.4.1單語(yǔ)詞典和多語(yǔ)詞典3.4.2標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)詞典和方言詞典

3.4.3源流詞典和描寫(xiě)詞典3.4.4綜合詞典和專(zhuān)科詞典

4、語(yǔ)境

4.1語(yǔ)境類(lèi)型

4.2語(yǔ)境的作用

4.2.1多義詞的義項(xiàng)被限定4.2.2顯示對(duì)象的具體特征4.2.3產(chǎn)生“言外之意”

4.3語(yǔ)境義變的類(lèi)型

4.3.1語(yǔ)義感染4.3.2語(yǔ)義脫落4.3.3語(yǔ)義淡化4.3.4語(yǔ)義凸現(xiàn)

第四章語(yǔ)法

第一節(jié)語(yǔ)法概說(shuō)（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)法的內(nèi)容：詞法和句法

2、語(yǔ)法意義

2.1顯性語(yǔ)法意義2.2隱性語(yǔ)法意義

3、語(yǔ)法形式和語(yǔ)法手段

3.1語(yǔ)序和外部附加 3.2內(nèi)部屈折和異根 3.3 重疊、語(yǔ)調(diào)和零形式

第二節(jié)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體和結(jié)構(gòu)方式

2、語(yǔ)法范疇

2.1性、數(shù)和格2.2時(shí)、體和態(tài)2.3式、人稱(chēng)和級(jí)

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特征：

3.1組合的層次性3.2組合的遞歸性

第三節(jié)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換（2學(xué)時(shí)）

1、轉(zhuǎn)換和句類(lèi)、句式、句型

1.1 句類(lèi)之間的變換1.2 句式之間的變換1.3 句型之間的轉(zhuǎn)換

2、轉(zhuǎn)換和歧義

2.1區(qū)別意義的方法2.2消除歧義的方法

3、轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)分析

3.1詞類(lèi)的分識(shí)3.2句法結(jié)構(gòu)的分識(shí)

第五章語(yǔ)言的起源和發(fā)展

第一節(jié)語(yǔ)言發(fā)展的原因和規(guī)律（2學(xué)時(shí)）

1、語(yǔ)言和文字的起源

1.1語(yǔ)言的起源1.2文字的起源

2、語(yǔ)言發(fā)展的原因

2.1什么是語(yǔ)言的發(fā)展2.2外部原因2.3內(nèi)部原因

3、語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

3.1普遍規(guī)律：漸變性．不平衡性．補(bǔ)償性．美推性

3.2個(gè)別規(guī)律

第二節(jié)語(yǔ)言統(tǒng)一和分化（2學(xué)時(shí)）

1、共同語(yǔ)

1.1通用語(yǔ)和區(qū)域語(yǔ)1.2民族語(yǔ)和族際語(yǔ)1.3國(guó)語(yǔ)和國(guó)際語(yǔ)母語(yǔ)和外語(yǔ)

2、方言和親屬語(yǔ)言

2.1社會(huì)方言2.2地域方言2.3語(yǔ)言地理

3、語(yǔ)言文字建設(shè)

3.1共同語(yǔ)的選擇和規(guī)范化3.2國(guó)家語(yǔ)言文字政策

第六章語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展

第一節(jié)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)（2學(xué)時(shí)）

1、古代印度語(yǔ)言學(xué)

2、古代希臘、羅馬語(yǔ)言學(xué)

3、中世紀(jì)歐洲語(yǔ)言學(xué)

4、阿拉伯語(yǔ)言學(xué)

5、中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)

1.4第二節(jié)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)流派（2學(xué)時(shí)）

1、歷史比較語(yǔ)言學(xué)

2、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

3、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)

4、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)

5、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)

五、教材及參考書(shū)目

教材：《語(yǔ)言學(xué)概論》，徐通鏘編，北京大學(xué)出版社

參考書(shū)目：

高明凱、石安石 《語(yǔ)言學(xué)概論》中華書(shū)局196

3葉蜚聲、徐通鏘 《語(yǔ)言學(xué)綱要》 北京大學(xué)出版社1981 李光同、徐思益《語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》 新疆人民出版社1981 胡明揚(yáng)《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)》湖北教育出版社1985 邢公畹主編《語(yǔ)言學(xué)概論》語(yǔ)文出版社1992 伍鐵平主編 《普通語(yǔ)言學(xué)概要》 高等教育出版社1993 胡壯麟等 《語(yǔ)言學(xué)教程》北京大學(xué)出版社1993 余志鴻等《語(yǔ)言學(xué)概論》 山西高校聯(lián)合出版社199

4[瑞士]索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》商務(wù)印書(shū)館198

2[美]布龍菲爾德《語(yǔ)言論》商務(wù)印書(shū)館198

5[美]霍凱特 《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1986

[美]弗羅姆金、羅德曼《語(yǔ)言導(dǎo)論》北京語(yǔ)言學(xué)院出版社 1994 羅常培、王均《普通語(yǔ)言學(xué)綱要》 科學(xué)出版社1957 周殿福《國(guó)際音標(biāo)自學(xué)手冊(cè)》商務(wù)印書(shū)館1985 吳宗濟(jì)等 《實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)概要》 高等教育出版社1989 王理嘉《音系學(xué)基礎(chǔ)》 語(yǔ)文出版社199

1林燾、王理嘉 《語(yǔ)音學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1992 賈彥德 《語(yǔ)義學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1986

張永言 《詞匯學(xué)簡(jiǎn)論》華中工學(xué)院出版社1982

陳原 《語(yǔ)言和社會(huì)生活》三聯(lián)書(shū)店1980

陳松《社會(huì)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》 北京大學(xué)出版社 1985

周振 《方言和中國(guó)文化》上海人民出版社1986

申小龍 《語(yǔ)言的文化闡釋》知識(shí)出版社1992

趙世 《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》知識(shí)出版社1983

陳明 《語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)》四川人民出版社1984

衛(wèi)志《當(dāng)代跨學(xué)科語(yǔ)言學(xué)》北京語(yǔ)言學(xué)院出版社1992 邵敬 《中國(guó)理論語(yǔ)言學(xué)史》華東師范大學(xué)出版社1991 秦秀 《英語(yǔ)簡(jiǎn)史》湖南教育出版社1983

第四篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)概論 (114)

南京市百家湖小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化

示范校創(chuàng)建匯報(bào)材料

百家湖小學(xué)創(chuàng)辦于1995年，是一所年輕的學(xué)校，高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，跨越式發(fā)展的歷程，使得只有十多年辦學(xué)歷史的百家湖小學(xué)已躋身市區(qū)名校的行列。普通話和規(guī)范漢字是國(guó)家通用語(yǔ)言文字，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，樹(shù)立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，是國(guó)家對(duì)每個(gè)公民的基本要求。學(xué)校承擔(dān)著國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教育與普及任務(wù)。學(xué)校歷來(lái)重視和發(fā)揮學(xué)校在推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)性作用。近幾年，學(xué)校深入貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，把語(yǔ)言文字工作與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與校園文化結(jié)合起來(lái)，與全面實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化管理，使學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作逐步邁向正規(guī)，并由此推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校教育自身具有的基礎(chǔ)功能，提升社會(huì)用語(yǔ)、用字規(guī)范化程度是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、加強(qiáng)管理，健全工作網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)言文字工作規(guī)范化提供保障

學(xué)校始終把語(yǔ)言文字工作作為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，堅(jiān)持把語(yǔ)言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化管理，職責(zé)明確，取得了一定成效。

1.語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全，各部門(mén)積極配合開(kāi)展工作

一是成立語(yǔ)言文字工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字日常工作。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、語(yǔ)文教研組、其他各教研組、工會(huì)等部門(mén)組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。

2.將語(yǔ)言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃。語(yǔ)言文字工作小組，做到有計(jì)劃、有檢查落實(shí)、有總結(jié)。加強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范使用的培訓(xùn)、檢查、評(píng)價(jià)工作，制定學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，整理相關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)建過(guò)程中召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究部署語(yǔ)言文字工作，制定具體可行的專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃。

3.建立健全語(yǔ)言文字工作制度。為了深入貫徹《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》和《貫徹<國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>的實(shí)施辦法》。學(xué)校相繼完善了《百家湖小學(xué)小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教案、作業(yè)、聽(tīng)課筆記檢查制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教職工評(píng)聘方案》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教師工作量化考核綜合評(píng)價(jià)細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度，并要求在崗教師必須持普通話合格證書(shū)才能上崗，在 1

招聘新進(jìn)教師中實(shí)行普通話一票否決制，從而使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作有章可循，落到實(shí)處。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的考核管理。學(xué)校將語(yǔ)言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動(dòng)之中。如我們不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語(yǔ)言，而且要成為生活語(yǔ)言、家庭語(yǔ)言。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園必須講普通話，在板書(shū)、批改作業(yè)及書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中，必須使用規(guī)范字。學(xué)校把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練。如，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，在學(xué)校開(kāi)設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課外興趣小組。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃還規(guī)定，語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，提高使用漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音的能力，指導(dǎo)、督促班級(jí)的板報(bào)工作。通過(guò)上述努力，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)了學(xué)生普通話訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)規(guī)范字習(xí)慣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、加大宣傳力度，建設(shè)良好的校園語(yǔ)言文字規(guī)范化環(huán)境

學(xué)校在加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程中，十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)語(yǔ)言文字工作。經(jīng)過(guò)精心策劃和準(zhǔn)備，校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)言文字”頻道。通過(guò)這一頻道，師生可以從學(xué)校網(wǎng)上及時(shí)查閱國(guó)家語(yǔ)言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校相關(guān)語(yǔ)言文字工作的新舉措等。為進(jìn)一步開(kāi)拓語(yǔ)言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。發(fā)揮廣播站作用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范的宣傳示范工作。作為向全校進(jìn)行普通話和規(guī)范用字的宣傳措施之一，我校每學(xué)期進(jìn)行兩次關(guān)于推廣語(yǔ)言文字規(guī)范主題的廣播。定題、組稿、主播都由學(xué)生完成。這一舉措，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用規(guī)范語(yǔ)言文字積極性，加強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔性的責(zé)任意識(shí)。

在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的 “語(yǔ)言文字角”。利用黑板報(bào)陣地，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的歷史和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行探討和交流，開(kāi)展書(shū)法展示、古詩(shī)品讀等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)豐富與結(jié)構(gòu)完美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和自豪感。

融合校園文化建設(shè)，學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合，學(xué)校走廊、樓梯口等處張貼語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)牌；教室里的班規(guī)、評(píng)比欄、板報(bào)等用字規(guī)范，班級(jí)文化建設(shè)也體現(xiàn)了語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好氛圍。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)，提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化水平

學(xué)校將語(yǔ)言文字工作落實(shí)在教育教學(xué)常規(guī)工作之中，通過(guò)在師生中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不斷提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化語(yǔ)言文字工作水平。

首先，教職工中廣泛開(kāi)展“講普通話、寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。普通話是校園語(yǔ)言，也是教師的職業(yè)語(yǔ)言，寫(xiě)規(guī)范字是教師教學(xué)的基本要求。一是通過(guò)教職工大會(huì)、集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》等法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)教師用語(yǔ)用字規(guī)范化意識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的倡議，營(yíng)造校園用語(yǔ)用字規(guī)范化氛圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)隨機(jī)抽查、教師教案定期檢查、開(kāi)放課堂教學(xué)等形式的活動(dòng)，提高師生規(guī)范用語(yǔ)用字的自覺(jué)意識(shí)。三是組織教師開(kāi)展各類(lèi)朗誦、讀書(shū)演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。如“教師普通話朗誦演講比賽”、“教育敘事報(bào)告會(huì)”、“教師三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比”等已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作。學(xué)校還組織市級(jí)普通話水平測(cè)試員不定期對(duì)教師分批開(kāi)展集中培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞地區(qū)方言與普通話發(fā)音的差別，開(kāi)展正音輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前，在全校100多名教職工中，普通話達(dá)標(biāo)率為100%。四是積極開(kāi)展語(yǔ)言文字課題研究工作。學(xué)校教科室積極組織教師每學(xué)年至少開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的課題研究。從而努力使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作向更加有序的方向發(fā)展。目前，“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”、“綜合閱讀”、“寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生期末口語(yǔ)考試”等科研課題正圍繞該內(nèi)容有計(jì)劃地實(shí)施開(kāi)展。

其次，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“講普通話、寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。一是開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)言文字活動(dòng)。如，在校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展了課文朗讀及古詩(shī)詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書(shū)演講比賽、寫(xiě)規(guī)范字比賽、校園電視臺(tái)小主持人選拔賽等。這些活動(dòng)地開(kāi)展極大地促進(jìn)了學(xué)生“說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字”水平。學(xué)校還成立了演講與口才班、快樂(lè)讀寫(xiě)俱樂(lè)部、寫(xiě)字興趣班等，讓一部分在這方面有興趣的學(xué)生得到充分地發(fā)展。

學(xué)校各班級(jí)之間每學(xué)期還開(kāi)展了用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。每年全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開(kāi)展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：學(xué)校開(kāi)展了以“講普通話、寫(xiě)規(guī)范字”為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽活動(dòng)；組織學(xué)校小小推普員上街推廣普通話，向社區(qū)居民宣傳語(yǔ)言文字法；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課文朗讀及學(xué)生普通話大賽；學(xué)生硬筆字比賽；組織學(xué)生開(kāi)展了“啄木鳥(niǎo)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，立足校園，班級(jí)組織改錯(cuò)別字比賽等活動(dòng)，深入社會(huì)對(duì)門(mén)牌廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行用字規(guī)范性地查找。這些活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化了學(xué)生講普通話、寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)。二是開(kāi)展“共同的語(yǔ)言，和諧的家庭”倡議活動(dòng)，讓普通話走進(jìn)家庭。以學(xué)校為中心，輻射到家庭、社會(huì)，通過(guò)教師之手，牽動(dòng)學(xué)生的小手，通過(guò)學(xué)生的小手，拉動(dòng)家長(zhǎng)的大手，使普通話由校園語(yǔ)言邁向社會(huì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中起到了示范、輻射作用。

多種形式的教育和實(shí)踐活動(dòng)極大地豐富了語(yǔ)言文字工作的內(nèi)涵，提高了學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生推廣規(guī)范使用語(yǔ)言文字的使命感，體現(xiàn)了我校語(yǔ)言文字工作的實(shí)效性。

四、語(yǔ)言文字工作的反思

當(dāng)然，在語(yǔ)言文字工作實(shí)踐中，還存在著一些問(wèn)題。如：有個(gè)別老師在日常教學(xué)中會(huì)使用一些方言、不規(guī)范字等。針對(duì)這種情況，我校會(huì)在今后將加強(qiáng)相關(guān)宣傳，讓老師加強(qiáng)使用普通話、用規(guī)范字的意識(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)完全用普通話、規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。再如：在宣傳、管理上還存在著時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象。由于學(xué)校工作條線較多，因此當(dāng)其他任務(wù)壓上來(lái)時(shí)，語(yǔ)言文字工作的力度就會(huì)相應(yīng)削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實(shí)效。

今后，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)言文字工作細(xì)化，全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作之中，爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，為全區(qū)社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化水平不斷提升做出貢獻(xiàn)。

第五篇：南開(kāi)大學(xué)2006年語(yǔ)言學(xué)概論考研真題

2006年語(yǔ)言學(xué)概論真題答案

一．舉例解釋

1.組合關(guān)系（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P42）

組合關(guān)系是語(yǔ)言符號(hào)鏈條上各個(gè)符號(hào)之間的關(guān)系，具體說(shuō)來(lái)就是句子內(nèi)部詞與詞之間、詞內(nèi)部語(yǔ)素與語(yǔ)素之間的關(guān)系。是語(yǔ)言系統(tǒng)中兩種根本關(guān)系之一。不僅語(yǔ)言符號(hào)之間有組合關(guān)系，構(gòu)成語(yǔ)言符號(hào)的音位和音位之間，意義和意義之間也有組合關(guān)系。組合關(guān)系存在于現(xiàn)成的詞或句子中，是實(shí)現(xiàn)了的關(guān)系。如：“他做飯”中，“他”與“做飯”的主謂關(guān)系，“做”與“飯”的述賓關(guān)系都是組合關(guān)系。

2.條件變體（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P71）

條件變體是屬于同一個(gè)音位的各個(gè)變體，它們各自有自己的出現(xiàn)環(huán)境，必須具備一定的語(yǔ)音條件。條件變體雖同屬一個(gè)音位，但由于受語(yǔ)音條件限制，一般不能換用。

如：漢語(yǔ)普通話里/a/音位有5個(gè)變體：[a]、[A]、[ɑ]、[?]、[?]，它們是互補(bǔ)的。3.義素（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P151）

是構(gòu)成詞義的最小的意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征，又叫語(yǔ)義成分。常用義素分析法來(lái)區(qū)別有相似特征的一組詞。

如：丈夫的義素有[+成年]、[+男性]、[+配偶]。4.親屬語(yǔ)言（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P196）

從同一種語(yǔ)言分化出來(lái)的若干獨(dú)立的語(yǔ)言叫親屬語(yǔ)言。親屬語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上有一定的共同特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)關(guān)系。語(yǔ)系、語(yǔ)族、語(yǔ)支都是根據(jù)語(yǔ)言的“親屬關(guān)系”建立的。

如：漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、苗語(yǔ)、壯語(yǔ)，他們同出一源，是親屬語(yǔ)言。5.社會(huì)方言（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P189）

是由于說(shuō)話人年齡、性別、職業(yè)、文化程度、階級(jí)等社會(huì)特征不同而造成的語(yǔ)言變體，是全民語(yǔ)言的分支。社會(huì)方言的特點(diǎn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都可能出現(xiàn)，但主要在詞匯上，如行業(yè)語(yǔ)、女國(guó)音等。

二．舉例說(shuō)明下列五對(duì)語(yǔ)音特征在漢語(yǔ)普通話中能否成為區(qū)別特征。1.前：后

能舌面前、高、圓唇元音[y] 舌面后、高、圓唇元音[u] 2.圓唇：不圓唇

能舌面前、高、圓唇元音[y] 舌面前、高、不圓唇元音[i] 3.送氣：不送氣

能雙唇、送氣、清、塞音[ph]雙唇、不送氣、清、塞音[p] 4.塞：鼻

不能因?yàn)楸且舳际菨嵋簦鏪m]、[n]；塞音都是清音，如[p]、[k]，沒(méi)有濁塞音，構(gòu)不成對(duì)立，故不能成為區(qū)別特征。5.雙唇：齒間

不能漢語(yǔ)普通話沒(méi)有齒間音。三．判斷，并說(shuō)明理由

1.語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是兩層性的。（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P40）正確

語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是兩層性的，底層是一套音位，上層是符號(hào)和符號(hào)的序列，這個(gè)系統(tǒng)靠組合和替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.有互補(bǔ)關(guān)系的音素都要?dú)w并成一個(gè)音位。（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P70）錯(cuò)誤

歸納音位的原則除了對(duì)立、互補(bǔ)，還有語(yǔ)音相似、經(jīng)濟(jì)性原則。有互補(bǔ)關(guān)系的音素并不一定都能歸并為一個(gè)音位，只有在語(yǔ)音相似的前提下才能歸并。如：漢語(yǔ)普通話中j、q、x與g、k、h是互補(bǔ)的，但語(yǔ)音差別很大，不能歸并成一個(gè)音位。3.一個(gè)語(yǔ)素只能有一個(gè)語(yǔ)音形式。（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P94）錯(cuò)誤

語(yǔ)素是有語(yǔ)音變體的，即一個(gè)語(yǔ)素可能有多個(gè)語(yǔ)音形式，如美(214)麗、美(35)好。

4有的詞意義是精確的，有的詞意義是模糊的。（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P147）正確

精確性與模糊性都是詞義的性質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，詞義都具有模糊性，如“上午、下午、晚上”；而專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的詞義是精確的，如“手表”就是“戴在手腕上的表”。5.社會(huì)制度的突變可以引起語(yǔ)言的突變。（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P187）錯(cuò)誤

語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，社會(huì)成員相互聯(lián)系的紐帶和橋梁，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不使用語(yǔ)言，語(yǔ)言同社會(huì)的關(guān)系是如此密切，因此不可能發(fā)生巨變、突變，只能逐漸變化，即使社會(huì)發(fā)生了劇烈變化，語(yǔ)言也不馬上巨變，這樣才能與人們的語(yǔ)言需要相適應(yīng)，而不至于影響人們的交際。如：由奴隸社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)，語(yǔ)言并沒(méi)有突變。四．簡(jiǎn)答

1.人類(lèi)語(yǔ)音音質(zhì)的不同由哪些音素造成？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P48）（1）發(fā)音體：元音的發(fā)音體都是聲帶；輔音的發(fā)音體是口腔中阻礙氣流的部位。（2）發(fā)音方法：元音的發(fā)音方法都是氣流沖擊聲帶；輔音是氣流沖破阻礙點(diǎn)而發(fā)出聲音。

（3）共鳴器形狀：只影響元音的發(fā)音。

2.如何判斷兩個(gè)或幾個(gè)音素是對(duì)立的？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P69）利用對(duì)立原則，即兩個(gè)或幾個(gè)音素可以在相同的語(yǔ)音位置上出現(xiàn)且可以區(qū)別詞的意義，這樣的音素之間的關(guān)系就是對(duì)立的。處于對(duì)立關(guān)系中的音素不能被歸并為一個(gè)音位。如：漢語(yǔ)普通話中，梨[li]、爐[lu]、拉[lA]中的元音[i][u][A]就是對(duì)立的。找由這些音素構(gòu)成的最小對(duì)比對(duì)（組）：找一個(gè)語(yǔ)音位置，把這些音素填入這個(gè)位置，看是否可以產(chǎn)生兩個(gè)不同的詞。

3.“菠菜”的“菠”和“菠蘿”的“菠”是不是一個(gè)語(yǔ)素？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P95）不是

“菠菜”中的“菠”是剩余語(yǔ)素，表明這種菜的特點(diǎn)；“菠蘿”中的“菠”不是語(yǔ)素，“菠蘿”整體是一個(gè)語(yǔ)素。引申一下：蝴蝶、蘋(píng)果（1）“蝶、果”可與其他單位進(jìn)行同類(lèi)替換，是一個(gè)語(yǔ)素，剩下的單位（蝴—、蘋(píng)—）只有一種組合形式（蝴蝶、蘋(píng)果），也應(yīng)被看作一個(gè)語(yǔ)素，即剩余語(yǔ)素。（2）“蝶、果”可替換，為獨(dú)立語(yǔ)素，但“蝴、蘋(píng)”不能替換，故“蝴蝶、蘋(píng)果”為一個(gè)語(yǔ)素。

4.語(yǔ)境對(duì)詞義有哪些影響？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P171）（1）語(yǔ)境使語(yǔ)義固定化

多義詞、同音詞、同形詞、有歧義的語(yǔ)言片段在具體語(yǔ)境的限制下，只能表達(dá)這種意義，而不能表達(dá)那種意義。如：打鐵（敲打）、打傘（撐）、打醬油（買(mǎi)）、打格子（畫(huà)）。

（2）語(yǔ)境使語(yǔ)義具體化 在具體的語(yǔ)境中，概括的語(yǔ)義都落實(shí)為詞語(yǔ)特定的所指對(duì)象，由概括的變成具體的。如：“今天我上課”：老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，即講課；學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，即聽(tīng)課。（3）語(yǔ)境使詞、詞組、句子產(chǎn)生臨時(shí)意義。如：乘客對(duì)售票員說(shuō)“一張百貨大樓”，“百貨大樓”臨時(shí)有了“到百貨大樓的車(chē)票”的意思。

（4）語(yǔ)境使句子產(chǎn)生寓義。如：“陳世美”，拋棄前妻、另結(jié)新歡。

5.作為共同語(yǔ)基礎(chǔ)的方言，應(yīng)該具備什么條件？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P198）一種語(yǔ)言的共同語(yǔ)是在某一種方言的基礎(chǔ)上形成的。這種作為共同語(yǔ)的基礎(chǔ)的方言成為基礎(chǔ)方言。什么方言能成為基礎(chǔ)方言取決于該方言社會(huì)在社會(huì)中的地位，以及政治經(jīng)濟(jì)文化人口等條件。如：漢民族共同語(yǔ)以北方方言為基礎(chǔ)主要是政治原因。五．論述

1.結(jié)合實(shí)例，論述動(dòng)詞有哪些語(yǔ)法范疇？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P108）由詞形變化所表示的語(yǔ)法意義的類(lèi)或聚合就是語(yǔ)法范疇。動(dòng)詞常見(jiàn)的語(yǔ)法范疇有：時(shí)、體、態(tài)、人稱(chēng)。

（1）時(shí)：表示動(dòng)詞所表達(dá)的動(dòng)作、行為發(fā)生的時(shí)間與說(shuō)話時(shí)刻之間的關(guān)系。

英語(yǔ)中有現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)。（2）體：表示動(dòng)作行為進(jìn)行的狀況。

英語(yǔ)動(dòng)詞有完成體、進(jìn)行體和普通體三種。

（3）態(tài)：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞和主語(yǔ)名詞之間的施受關(guān)系。

英語(yǔ)有主動(dòng)態(tài)、被動(dòng)態(tài)之分。主動(dòng)態(tài)動(dòng)詞不變，被動(dòng)態(tài)由“be+動(dòng)詞過(guò)去分

詞”形式構(gòu)成。

（4）人稱(chēng)：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞主語(yǔ)的人稱(chēng)。英語(yǔ)動(dòng)詞（除be動(dòng)詞外），只有在現(xiàn)在時(shí)的條件下才能用詞尾-s表示主語(yǔ) 的第三人稱(chēng)單數(shù)，在其他條件下動(dòng)詞都不表示出主語(yǔ)的人稱(chēng)。2.結(jié)合實(shí)例，論述句子的意義由哪些內(nèi)容構(gòu)成？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P162）由于句子是由多方面的要素構(gòu)成的，因而它的意義就可以分解成幾個(gè)不同的部分。（1）詞的意義。包括實(shí)詞的詞匯意義和虛詞的語(yǔ)法意義。如要理解“我去北京了”這句話的意義，首先要懂得“我”（說(shuō)話人自己）、“去”（表終點(diǎn)）、“北京”（中國(guó)的首都）、“了”（表完成）幾個(gè)詞的意義。

（2）詞與詞之間的關(guān)系意義。包括語(yǔ)法關(guān)系意義和語(yǔ)義關(guān)系意義。前者如上句中“我”與“去北京了”之間的陳述意義；后者如“我”與“去”之間的“施事——?jiǎng)幼鳌标P(guān)系。（3）句型意義。如：“我吃了那個(gè)蘋(píng)果”是一般主謂句，表客觀敘述一件事情；“我把那個(gè)蘋(píng)果吃了”是把字句，表處置。（4）語(yǔ)氣意義。如：“小劉走了。”是降調(diào)，表陳述意義；“小劉走了？”是升調(diào)，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。（5）語(yǔ)境意義。首先，在一定的語(yǔ)境中，實(shí)詞抽象的詞義落實(shí)為具體的所指物，如“我去北京了”，“我”指的是誰(shuí)，“去”的時(shí)間、方式，在特定語(yǔ)境中都有了具體所指；其次，在特定語(yǔ)境中，句子還會(huì)傳達(dá)出說(shuō)話人的某種意圖，如“七點(diǎn)了！”在不同語(yǔ)境中可以表示提醒孩子起床、上班時(shí)間快到了、該看新聞聯(lián)播了。再次，句子在特定語(yǔ)境中還可以產(chǎn)生超越字面意義的意義，如：“你站的不是地方”中“地方”有“合適的/應(yīng)該站的地方”的意義。六．分析

1.下面兩個(gè)句子錯(cuò)在哪里？結(jié)合這兩個(gè)例子說(shuō)明詞語(yǔ)的組合要遵守什么規(guī)則？（知識(shí)點(diǎn)：書(shū)P165）

1）他千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡對(duì)李老師熱愛(ài)。

2）山的后面是一群群的馬樁和牽著馬走動(dòng)的戰(zhàn)士。第一句錯(cuò)在“說(shuō)不盡”后面應(yīng)該跟體詞性詞組，所以后面改為“對(duì)李老師的熱愛(ài)”。當(dāng)定語(yǔ)音節(jié)（對(duì)李老師）多于中心語(yǔ)音節(jié)（熱愛(ài)）時(shí)，定中之間最好加上結(jié)構(gòu)助詞“的”。

第二句錯(cuò)在“一群群”只能修飾動(dòng)物，不能修飾無(wú)生命的事物和人。改為“是一排排的馬樁和一群群牽著馬走動(dòng)的戰(zhàn)士”。

詞語(yǔ)的組合應(yīng)該符合語(yǔ)法規(guī)則，詞語(yǔ)之間在義素上符合搭配習(xí)慣的規(guī)則。2.分析下面兩個(gè)有歧義的語(yǔ)言片段，分析造成歧義的原因。

1）定中：你的這個(gè)倒霉蛋的弟弟

1）三個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)學(xué)院的 2）同位：你就是這個(gè)倒霉蛋的弟弟

2）來(lái)自三個(gè)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生 語(yǔ)法歧義——句法關(guān)系不同語(yǔ)法歧義——句法層次不同

3.分析下面語(yǔ)言片段的層次，并說(shuō)明其中含有哪幾個(gè)詞組、詞和語(yǔ)素。

詞組：兩本兒；兩本兒書(shū)；一份；一份報(bào)紙；兩本兒書(shū)、一份報(bào)紙；收起來(lái)了；都收起來(lái)了；我都收起來(lái)了；兩本兒書(shū)、一張報(bào)紙，我都收起來(lái)了 詞：兩、本、書(shū)、一、份、報(bào)紙、我、都、收、起來(lái)、了

語(yǔ)素：兩、本、兒、書(shū)、一、份、報(bào)、紙、我、都、收、起、來(lái)、了 七國(guó)際音標(biāo)注音 姐[t?i?]面[mi?n]裝[t?uɑ?]紙[t??] 學(xué)[?y?] 跑[p?ɑu]藍(lán)[lan] 割[k?]贈(zèng)[ts??]冤[y?n]