第一篇：五年級語文集體備課計劃

2012-2013學年度第一學期

五年級語文組集體備課計劃

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。結合實際，對五年級語文實行集體備課，并結合五年級的學生情況，特制定計劃如下。

一、指導思想：

集體備課是當前課程改革中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。集體備課，不僅僅是集中討論，應堅持教育為學生服務的宗旨，著眼于學生的終身發展，挖掘學生的學習潛能，突出學生的個性及特點，開展個性化教學，提高課堂效率。為進一步發揮教師的集體智慧，培養教師合作研究精神、促進教學相長，鑒于目前集體備課活動的現狀，現提出此方案。

二、集體備課目標

1、以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，集體探討一種學業生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

2、發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

3、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

4、知識與能力并舉，在教學過程中，鞏固所學知識，并強化能力的培養。通過對話、表演及合作交流等形式，給學生提供一個展示自我的平臺，開發課程資源，以在到活躍課堂的目的。

三、具體實施方案：

1、集體備課時間：每周三上午第四節課A棟三樓辦公室

2、集體備課的組織：以教研組為單位，教研組長負責，任課教師參與，輪流做中心發言人。

3、集體備課的形式：采取“中心發言+討論”的形式。

4、集體備課的流程：中心發言人發言、集體討論、形成定稿（即教學思路）、教師個性發揮進行修改、教學實踐后進一步修改教案、寫教學反思。

四、備課內容：

圍繞研究主題，深化課堂教學。學期初，各教研組長在同本組教師討論后制定好教研活動計劃，確立每次集體備課主題，中心發言人必須提前準備將下周教學內容按課時精心策劃，認真寫出中心發言材料，其他教師也應該對這些內容作整體醞釀，以便交流、討論。

四、注意事項：

教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，集體備課本身就是一項創造性勞動。它的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色，鼓勵教師解放思想，敢于創新。充分發展自己的個性，使課堂教學充滿活力。

各教師將集體備課復制后再次研究，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，提出不同看法。甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。同時，注意及時反饋改進。

胡媛2012/9/15

第二篇：五年級語文集體備課計劃

五年級語文集體備課計劃

新的課程標準要以學生為主體，強化學生的能力培養，提高其語文綜合素質。結合實際，對五年級語文實行集體備課，并結合五年級的學生情況，特制定該計劃。

一、指導思想

堅持教育為學生服務的宗旨，著眼于學生的終身發展，挖掘學生的學習潛能，以突出學生的個性及特點，特開展集體備課，在教師間實現資源共享，促進教師的創新意識，開展個性化教學，提高課堂效率。

二、備課目標

1、以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，集體探討如何提高學生一般認知能力，幫助其選擇一種學業生易接受、易掌握的教學方法解決學生的困難，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

2、發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

3、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

4、知識與能力并舉，在教學過程中，鞏固所學知識，并強化能力的培養。通過對話、表演及合作交流等形式，給學生提供一個展示自我的平臺，開發課程資源，以在到活躍課堂的目的。

三、具體措施：

1、固定時間、地點、人員：

固定每周周一在三樓辦公室進行集體備課，備課組長做好考勤記錄和教研活動記錄。

每周周一下午辦公時間全體五年級語文老師按安排表上注明的進行集體備課。

2.固定各次備課內容：為了減少盲目性，開學初，組織一次全體性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

3.安排人員整理：每次集體備課時均由備課組長執筆，負責把備課內容整理好留底存檔。

4.結合學校實際：各教師將集體備課內容融會貫通，再次研究，并根據本班具體情況，對教研內容進行修改補充，提出不同看法。甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

第三篇：五年級語文集體備課

五年級語文集體備課

二 小 程凡玲

第二組

一、教材分析：

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活?？羁畹乃监l情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

新教材以專題編排課文，可以讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

二、學情分析

一讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

三、學習目標：

1、認識本組生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩詞，會默寫。

3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、充分感知文本內容，品味詩句。

2、體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。

五、教學關鍵：

1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。

2、引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

六、教具學具準備：師生共同搜集有關思念家鄉的詩詞。

七、課時安排：

第5課《古詩詞三首》——2課時 第6課《梅花魂》 ——2課時 第7課《桂花雨》 ——1課時 第8課《小橋流水人家》——1課時 口語交際?習作二 ——3課時 回顧?拓展二 —課時 古詩詞三首

教學目標: 知識目標：

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gēng。

能力目標：

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。激發學生用口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

情感目標：

4．體會作者的思鄉之情，通過三首詩詞的對比學習與拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。教學重點：

品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。教學難點：

通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。課前預習：

1．了解王安石、張籍、納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。初步

感受作者思想感情。

3．收集有關思鄉的古詩詞。教學課時：2

第一課時

教學過程：

一、預習探究

播放《思鄉曲》，背誦思鄉的詩詞。

1、讓學生介紹了解到的詩人的資料。（師生評議，補充）

2、多音字：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀chóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gēng。（滲透聯系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）

3、誦讀古詩，生字正音。

二、合作交流

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。在書上圈一圈、畫一畫，寫簡單的批注。

（2）交流感悟，師相機指導朗讀。（重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。）

（3）用自己的話說說詩意。（4）還原詩境，感情朗讀。

（5）體會作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學習中引導板書：

泊船瓜洲 王安石

奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情

（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。（7）看板書，小結學法

三、品讀感悟

（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁，那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉，發出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。

四、鞏固延伸

1、生：看板書對比，交流匯報。

2、師：總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉，在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉。

3、營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。

4、背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。5．把《秋思》改寫成一個小故事。板書設計： 古詩詞三首

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京

春意濃

追問明月 秋思

張籍

客居洛陽

見秋風 寄寫家書

第二課時

教學過程：

一、、預習探究

1、播放歌曲《故鄉的云》。

2、聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?（出示第一課時的板書）

二、合作交流

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，四人小組詞文結合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。

2、抓住一個“碎”字，通過朗讀來體會詞人所要表達的感情。

板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風雪 輾轉難眠

三、品讀感悟

總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。完成下面表格中的空格。

題目

作者 背景 思鄉緣由 作者表現 表達特點 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃

追問明月 借景抒情直抒胸

四、拓展延伸

1、再次回讀這三首思鄉詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦；山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

6《梅花魂》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨”等生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花的精神。

4．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，能從重點句子中感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學重點：

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式 教學難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。教學準備：

1、搜集有關思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內容：梅花圖、贊梅詩，重點句，歌曲《我的中國心》。）課時安排 ： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意

一、預習探究

1．欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。2．今天我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑)

二、合作交流

1．認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子,了解課文主要內容。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀感悟

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應具有的氣節。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節課再來探究體驗。

2、抄寫生字、新詞。

板書設計： 吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂 贈墨梅圖 思國傷懷

送梅花娟

第二課時

課時目標：

1、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、預習探究

1、回顧上節課，談談自己體會。

2、我們思念著家鄉的一草一木之時，一位海外華僑老人同樣也在不分晝夜，強烈地思念著祖國的梅花。（板書：梅花）為什么？（板書：魂）

二、合作交流

1．生默讀課文，畫出有關句子，思考文中哪些地方最讓你感動?多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流，相機出示有關句段(1)出示：

讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情)③指導朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

三、品讀感悟

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節?！?/p>

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈足寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。（于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。??）

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”指名生讀。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

四、鞏固延伸

1．學會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。板書設計：

愛梅——寄托一片深情——愛國

《口語交際?習作二》教學設計二

學習目標

1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

4．在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點

通過活動進一步提高激發學生熱愛家鄉的情感。教學難點

根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，培養學生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。教學準備

1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

一、積累

鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉，令人魂牽夢繞的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”是游子歸鄉情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的無限感慨。一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達著同樣的情感------對家鄉的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、嘗試

1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1．小組推選代表。首選組長，因為組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

2．明確小組討論的內容（出示）。

（節目形式，節目內容，節目演員，怎樣表演才能使節目更精彩。）3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應該讓學生提出。可以參考以下課題開展活動。a、了解家鄉特產（土特產品、著名商品、聞名全國之最等）b、欣賞家鄉風光（山、水、名勝等）

c、認識家鄉名人（文化、藝術、體育、教育、科學等方面）d、調查家鄉變化（家庭、街道、環境、學校等）e、熟知家鄉文化（教育特色、戲曲、方言娌語）

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、評議

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

附：活動方案設計

活動目的：用各種形式和行動表達著同樣的情感------對家鄉的依戀和熱愛，活動對象：全體學生

活動時間：第四周班會活動時間 活動流程：

1、聽：聽家鄉新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學講故事（家鄉的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）

2、說：學做導游，介紹家鄉（如自然風光、名人事跡、人文景觀、經濟建設、物產特產、風味小吃、風俗習慣??）

3、讀：瀏覽、閱讀有關家鄉的詩詞、對聯、傳說、故事、無家鄉名人的著作，有關介紹家鄉的資料。

4、演：朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉畫展，課本劇。

第二、三課時習作《二十年后回故鄉》

學習目標：

1．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。2.引導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。教學重點：

1.引導學生充分發揮想象。

2.引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。教學過程：

一、積累

1．“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！碑斘覀儞u晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉情嗎？家鄉對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習作要求以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

二、嘗試

1.因為二十年以后的事是未知的。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。2.師指導可以側重一方面來想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀??

（可能會有一座座高樓大廈拔地而起。可能二十年后一條條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍天。那時候可能會有時光穿梭機，能夠往返于古今之間。）

3．師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的。要符合生活規律，和事物發展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據的胡思亂想。

4.師引剛才同學們都在描述場景的變化，我們要在文字中體現出濃濃的鄉情，還需要描寫哪些方面？

（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。）

5.親朋好友的變化，最能引發我們的濃濃的鄉情。其實，古人也有許多吟詠鄉情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達自己對家鄉的思念。借古人之詩句，發自己之幽情

三、評議

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

四、小組評議，互改

1．小組內互讀互改，提出修改建議。a、原則

抓住學生的獨特視角進行積極評價； 抓住學生的非凡而合理的想象進行評價； 抓住學生的準確語句進行積極評價； 抓住學生的個體進步進行評價。b、形式 同桌交流； 組內交流； 全班交流

2．根據建議，再次進行修改。

五、佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

第四篇：五年級語文集體備課計劃

雙南小學2018—2019學上學期

五年級語文集體備課計劃

一、指導思想

以語文新課標為理念，以教材的研究為重心。課題引領，課堂聚集。充分發揮備課組的作用，扎扎實實地開展語文教學研究，在個人備課的前提下，以集體備課為基礎，校本教研為載體的備課方式，集體鉆研教材，確定教學目標，商討教學方法，反思交流、合作共享，切實提高課堂教學效率。

二、活動目標

1.通過開展集體備課活動，使本年級的教師領悟教育思想，更新教育觀念。2.解決教師在教學中遇到問題或困惑，使教師熟悉新的課程標準并在現實中靈活運用，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展。

3.以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，集體探討一種學業生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

4.本學科組教師取長補短，共同促進。發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

三、實施步驟

（一）個人深鉆教材、提出預案

1.個人一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；一定要突出重點，抓住關鍵。同時還要深入了解學生，研究學生的智力因素（知識水平、能力水平），又要研究學生的非智力因素（學習興趣、態度、習慣）以便有的放矢的進行教學。

2.每位教師必須分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標。

3.每位教師都要努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。

4.每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

（二）集體研討，形成共案

每星期二為集體備課時間，研討前有研究主題，有指定教師發言，其他教師補充，各抒已見，充分討論，統一認識。集體備課時，老師們也可以討論下周上課內容中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。研討中主備要認真做好活動記錄。研討后有分析。全組語教師要善于利用集體備課研討來反思自己的教學設計和教學行為。通過研討，達成共識，形成共案。

（三）二次備課，獨創個案

教案應避免千篇一律，否則就喪失了個性。各教師將集體備課復制后再次研究，根據本班具體情況，對共案進行修改補充，提出不同看法。甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，創造出一個個精品個案。

（四）課后反思，回顧得失

一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監督，回顧得失，積累經驗，避免少走彎路，不斷改進自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。

三、具體安排

第一周：制定教學計劃和進度 第二周：集體備課 第三周：幫扶 第四周：集體備課 第六周：幫扶 第七周：寫說課稿

第八周： 寫評課稿 第十周：期中考試分析 第十一周：集體備課 第十二周：幫扶 第十三周：集體備課 第十四周：幫扶

第五篇：五年級語文組集體備課計劃

五年級語文組集體備課計劃

為了更好的促進五年級語文的教育教學，提高學生的語文素養。我們五年級語文組積極匯集集體的智慧，開創語文教研的新局面。特制定集體備課計劃如下：

一、指導思想：

以新課程標準、新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線，以五年級語文組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，深入開展教學創新,將創新思維教學引入課堂同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、目標：

1．以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

2．發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

3．抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

4．知識與能力并舉，在教學過程中，鞏固所學知識，并強化能力的培養。通過對話、表演及合作交流等形式，給學生提供一個展示自我的平臺，開發課程資源，以達到活躍課堂的目的。

三、具體措施

1．集體備課，每學期不少于16次，時間為單周周二，每次集體備課時間不低于45分鐘。

2．備課組長提前一周確定中心發言人，由中心發言人準備集體備課的內容。

3．中心發言人在集體備課前深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，每課課時分配，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，重點放在備教學設計上，研究課堂教學結構，研究課堂教學環節，研究教學手段的利用，研究教學過程的組織實施方法等。力求教學創新，全面實施素質教育，深入開展教學創新，注重培養學生的創新思維能力。

4．組內每位教師積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論研究，提出改進意見。(討論教學過程中遇到的各種教學問題，交流教學經驗，取長補短。)

5．中心發言人綜合大家的意見，改進教案，供本組全體教師參考。

6．其他教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、修改、補充、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。我們要求老師一課一反思，同時不分時間，不分地點，有問題就互相討論學習，以期達到共同提高的目的7、集體備課結束后做好記錄。2010-9-24