第一篇：試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

論文摘要：結(jié)合國家教育部“卓越工程師”試點專業(yè)的教育培養(yǎng)目標，針對電氣工程專業(yè)許多本科畢業(yè)生缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求的現(xiàn)狀，提出了學生經(jīng)過大學階段學習后所應具備的專業(yè)知識要素，探討了在本科教育階段培養(yǎng)這些知識要素的意義和做法。

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各校“卓越工程師”試點專業(yè)基本上都是借鑒“CDIO”教學理念，結(jié)合本校教學目標定位來制定相應的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力及工程系統(tǒng)能力四個方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學，為了培養(yǎng)學生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應的教學環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動化教學培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務，因此應把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學生在高校學習期間根本不可能覆蓋。因此，按多個方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較

好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學生選擇其中某一方向的知識模塊學習，并引導學生分流選擇，使幾個模塊都有學生選擇。可以說這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃為例，專業(yè)課程體系是由三個專業(yè)方向模塊和一個輔助跨學科模塊構(gòu)成：電機與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計算機網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個模塊屬于強電模塊，后一個模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當然對學有余力的學生也允許其多選一個模塊或相應的模塊課程學習。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學生失去了學以致用的機會。

二、“卓越電氣工程師”應掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學者長期以來都強調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術(shù)知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應性更強。因此，大學里往往給學生開設(shè)了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應用型專一人才好像是專科學校的任務，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構(gòu)和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因為這些“人才”到了一個企業(yè)后需要花較多時間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學習能力也欠缺，較長時間不能適應，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學體系，才能使學生掌握某個產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進行電工材料及電工工藝學、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學，讓今后從事該行業(yè)工作的學生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學計劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。

當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強調(diào)大學課程的設(shè)置應注意面向工程實際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。

三、“卓越電氣工程師”應具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應用知識

工程是人類應用科學理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐過程。工程師自然是從事這個實踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學生在高校學習和掌握一定的科學理論和技術(shù)手段，這應該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實也比較偏重

于理論教學。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認為大學生缺乏動手實踐能力的觀念刺激下，使許多學校都意識到需要強加學生實踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實踐教學學時，削減理論教學課時。整體來說，高校的教學改革是必要的，但筆者認為理論與實踐教學的改革應該重視兩者兼顧，并注意以下兩個問題。

1.應保證學生有必要的、相對完整的基礎(chǔ)理論學習經(jīng)歷，知識點的增刪要結(jié)合工程應用知識來考慮

比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時的、已不再有應用價值的電路知識內(nèi)容。但有些理論知識，即使相對比較深奧，但因為廣泛運用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運用，可是學生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機會；有些學生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識時，因為基礎(chǔ)不扎實無法運用而后悔當初沒學好理論。大學是專業(yè)知識的啟蒙和學習階段，是系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學應夯實學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來成為“卓越工程師”增強理論知識方面的后勁。因此學校在重視學生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實際上理論知識掌握得好，就可能運用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。

2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時，通過課堂滿堂灌的教學模式來實現(xiàn)

完全可以讓學生通過學習一些基本的工程應用知識，參與更多的實踐教學環(huán)節(jié)，從中加強對理論知識的認識和掌握。實際上，現(xiàn)在高校教學突出的問題是理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。特別在實踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強化學生對理論知識認識、理解及運用方面的意識和做法還不夠到位。這導致了學生即使經(jīng)歷了理論學習和實踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃中，就確定有一年的企業(yè)實習、學習階段。確保讓學生通過這一年的學習階段，在企業(yè)學習和掌握一定的工程應用知識，經(jīng)歷一個理論聯(lián)系實際的磨合過程。同時和企業(yè)工程師一起，共同對學生學習效果進行考核，以觀察學生理論掌握程度和實際應用的能力。另外在學校課堂的理論教學過程中，也將同步改革教學模式和方法，使理論教學的效果更好，學生更容易理解、掌握。同時注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣。

四、結(jié)論

本文從培養(yǎng)未來的“卓越電氣工程師”角度，闡述了幾點電氣工程及其自動化專業(yè)學生經(jīng)過四年學習后，所應具備的專業(yè)知識要素及培養(yǎng)方式。文中并不涉及“卓越電氣工程師”的能力和人文素質(zhì)要素及培養(yǎng)。其教學環(huán)節(jié)也已在我校的“電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。實施卓越計劃并進行實質(zhì)性的教學模式改革，就能牢固電氣專業(yè)學生專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，同時學生畢業(yè)時分別又熟悉各地方行業(yè)所需的各類工程基礎(chǔ)知識并掌握一定的工程應用知識。達到了這個培養(yǎng)目標，學生所具備的專業(yè)知識要素就能滿足電氣行業(yè)中各類產(chǎn)業(yè)對大學畢業(yè)人才的不同知識需求。而作為畢業(yè)生，由于掌握了對口行業(yè)比較完整的知識體系，因而能很快勝任崗位要求。這些都為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。當然，“卓越工程師”的造就不單純?nèi)Q于學生在高校所受的教育和經(jīng)歷，還要有較長期的工作磨練過程，同時需要他具有開拓精神和開闊的視野，此外也受社會環(huán)境、工作條件等影響。但高校的工科專業(yè)教育是工程技術(shù)教育的啟蒙階段，讓學生在學校學習期間得到工程意識的教育和專業(yè)知識、能力的培養(yǎng)，使他們具備有相應的知識要素，有利于他們今后的長久發(fā)展和真正成為一名“卓越工程師”。

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第二篇：試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

試論“卓越電氣工程師”專業(yè)知識要素及培養(yǎng)

作者：周克寧張震宇時間：2012/11/6 12:48:00 來源：

論文摘要：結(jié)合國家教育部“卓越工程師”試點專業(yè)的教育培養(yǎng)目標，針對電氣工程專業(yè)許多本科畢業(yè)生缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求的現(xiàn)狀，提出了學生經(jīng)過大學階段學習后所應具備的專業(yè)知識要素，探討了在本科教育階段培養(yǎng)這些知識要素的意義和做法。

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各校“卓越工程師”試點專業(yè)基本上都是借鑒“CDIO”教學理念，結(jié)合本校教學目標定位來制定相應的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力及工程系統(tǒng)能力四個方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學，為了培養(yǎng)學生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應的教學環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動化教學培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務，因此應把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學生在高校學習期間根本不可能覆蓋。因此，按多個方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學生選擇其中某一方向的知識模塊學習，并引導學生分流選擇，使幾個模塊都有學生選擇。可以說這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃為例，專業(yè)課程體系是由三個專業(yè)方向模塊和一個輔助跨學科模塊構(gòu)成：電機與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計算機網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個模塊屬于強電模塊，后一個模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)

電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當然對學有余力的學生也允許其多選一個模塊或相應的模塊課程學習。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學生失去了學以致用的機會。

二、“卓越電氣工程師”應掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學者長期以來都強調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術(shù)知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應性更強。因此，大學里往往給學生開設(shè)了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應用型專一人才好像是專科學校的任務，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構(gòu)和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因為這些“人才”到了一個企業(yè)后需要花較多時間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學習能力也欠缺，較長時間不能適應，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學體系，才能使學生掌握某個產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進行電工材料及電工工藝學、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學，讓今后從事該行業(yè)工作的學生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學計劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。

當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強調(diào)大學課程的設(shè)置應注意面向工程實際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。

第三篇：卓越工程師培養(yǎng)方案[定稿]

燕山大學試點實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”總體方案

1.總體思路

主要依托“機械設(shè)計制造及其自動化”、“自動化”以及“電子信息工程”等傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，聯(lián)合國內(nèi)一些知名企業(yè)，按過渡期、正常試招和正常招生三個階段分步參加試點，逐步穩(wěn)妥地推進，總結(jié)并吸收國內(nèi)外教育教學改革的最新成果，科學定位各專業(yè)高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標，積極主動地適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。通過深入的教學改革與實踐，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，探索適于區(qū)域與行業(yè)、特色鮮明的地方重點大學的卓越工程師培養(yǎng)模式與方法，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和適應各種工程實踐需求的能力。

2.組織管理體系

(1)學校成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施領(lǐng)導小組和工作組。領(lǐng)導小組組長由校長擔任，副組長由分管本科教學工作及分管學生工作的副書記擔任，成員由相關(guān)學院、教務處、學生工作處、人事處、財務處、國有資產(chǎn)管理處等部門主要領(lǐng)導組成。領(lǐng)導小組負責科學設(shè)計和部署各階段的建設(shè)任務，提供政策、人力、財力保障，督促各部門的密切配合與互相協(xié)作，指導解決推進工作中出現(xiàn)的復雜問題。

(2)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施工作組的成員由教務處、學生工作處、人事處、財務處、國有資產(chǎn)管理處等相關(guān)職能部門的領(lǐng)導及相關(guān)學院教學院長、工程教育專家、部分企業(yè)領(lǐng)導組成，下設(shè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”辦公室（掛靠教務處），具體負責該項計劃的實施，就培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、學籍管理、課程設(shè)置、教材內(nèi)容改革、教學計劃、實訓實習、畢業(yè)設(shè)計、校企合作、國際合作、質(zhì)量保障、招生方式、畢業(yè)要求等方面開展工作。

(3)學校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔任委員，負責“卓越工程師”班學生培養(yǎng)過程中的指導與重大事宜決策。如提出各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，探討教學中的問題與不足，提出工程教育教學改革的方向和實施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案等重大事項。

(4)參加試點的學院成立相應的院屬特設(shè)機構(gòu)“XX學院卓越工程師培養(yǎng)辦公室”，該辦公室由所在學院院長任主任，教學院長任副主任，成員由學院教務科、學生科、科研科負責人、各個專業(yè)方向負責人和相關(guān)企業(yè)高級管理人員組成，負責 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的具體落實和學生管理。該辦公室根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”提出的各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，制訂相關(guān)專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案、學生日常管理、專業(yè)教學與企業(yè)合作聯(lián)系、實踐基地建設(shè)管理、監(jiān)控各教學環(huán)節(jié)以及審核學生畢業(yè)資格等。

3.實施計劃的專業(yè)領(lǐng)域和學生規(guī)模

試點專業(yè)領(lǐng)域為“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)。

在2009級和2010級學生中，從上述專業(yè)中遴選優(yōu)秀的學生單獨組成“卓越工程師”班，進行特殊培養(yǎng)。其中，“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“電子信息工程”專業(yè)和“自動化”專業(yè)每個年級各招1個班，每個年級共3個班（80～90人）。

2011級招生時，“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)分別各招1個“卓越工程師”試點班。

在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，在2012級及以后招生時，按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，在上述三個專業(yè)正式單獨招收“卓越工程師”班，按“卓越工程師培養(yǎng)方案”進行培養(yǎng)。

4.學生來源方式

學生來源全部為全國統(tǒng)招本科一批學生。

過渡期：2009級、2010級從相同或相鄰專業(yè)以及轉(zhuǎn)專業(yè)學生中依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一遴選；

過渡期學生遴選條件：品學兼優(yōu)、學有余力，有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，對工程研究、科技活動或工程實踐有濃厚的興趣。

正常試招：2011級，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生；

正常招生：2012級以后，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生。

5.培養(yǎng)模式

本科工程型工程師的培養(yǎng)模式：四年制本科，“3＋1”模式，即在校累計學習3年，力爭實現(xiàn)在企業(yè)累計實習和實踐1年。

6.學籍管理

單獨編班，按現(xiàn)有學制實施培養(yǎng)，即實行學年學分制管理，實施彈性學制，采取靈活的學籍管理機制，允許學生提前或推遲畢業(yè)。

對于在企業(yè)學習階段的管理，由學校和企業(yè)按要求設(shè)立管理小組進行聯(lián)合管理。管理小組要加強學生在企業(yè)學習的管理、安全的管理。為了有效管理，學校、學生、企業(yè)三方要簽訂協(xié)議，明確各自的責、權(quán)、利，確保學生安全和學習收獲。

7．師資配備

聘任校內(nèi)工程能力強或具有豐富工程經(jīng)歷的教師和校外優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員承擔“卓越計劃”試點班的教學工作。

(1)聘任校內(nèi)教師

從校內(nèi)教師中聘任具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師承擔教學任務。同時選派指導教師到企業(yè)等用人單位實踐鍛煉2個月。

(2)聘請企業(yè)或用人單位的工程技術(shù)和管理骨干到學校開設(shè)課程。設(shè)立“企業(yè)教授”崗位，聘請企業(yè)高級專家參與教學。

第四篇：合肥工業(yè)大學卓越工程師培養(yǎng)計劃

合肥工業(yè)大學“卓越工程師培養(yǎng)計劃”進展情況匯報

教育部高教司：

學校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作以來，做了大量工作，現(xiàn)就主要的進展情況匯報如下：

1.學校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的二個試點專業(yè)，今年共招生17個班。

2.學校成立了由校長任組長的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作領(lǐng)導小組，加強對試點工作的領(lǐng)導；成立創(chuàng)新學院具體負責試點工作。召開了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”啟動大會，首批的17家聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)場簽約；按初步專業(yè)教學計劃組織教學，同時啟動新深層次教改研究工作（培養(yǎng)計劃結(jié)構(gòu)、課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等系統(tǒng)改革）。

3.正在制定滿足工程教育要求的教師政策，即通過培養(yǎng)（派遣教師到企業(yè)兼職）、外聘（請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師）和引進三個途徑，提高教師的整體工程能力。

學校要求教務處（創(chuàng)新學院）和二個試點學院，針對上述政策要求展開調(diào)研，提出具體方案上報學校。要求人事處、教務處（創(chuàng)新學院）和二個試點學院聯(lián)合制訂新的與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”相對應的教師考核評價政策上報學校。

４．學校校長辦公會議已提出加大試點專業(yè)的經(jīng)費投入，按生均2000元/年增加投入。

學校希望教育部：

1.加大試點專業(yè)的人均撥款，以彌補學校經(jīng)費的不足；

2.通過相關(guān)部委，出臺校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐中心建設(shè)政策，建立學生工程能力培養(yǎng)落到實處的長效機制。

3.針對學校政策、制度改革，設(shè)立部級研究專項。

合肥工業(yè)大學20101122

第五篇：虹澤電氣卓越工程師資料

1企業(yè)簡介

唐山市虹澤電氣工程有限公司從事電氣、儀表、自動化行業(yè)已經(jīng)10余年。公司新廠區(qū)現(xiàn)坐落于唐山市開平區(qū)北湖中小企業(yè)工業(yè)園區(qū)，占地面積20畝，注冊資本1000萬元，公司現(xiàn)有員工150余人，其中專業(yè)技術(shù)人員30余人。

虹澤電氣堅持以誠為本、誠信服務，2010年被評為河北省“最具影響力民營企業(yè)”、“振興開平先進單位”，2011年3月公司與上海影響力網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展有限公司合作成立了虹澤商學院，員工在技術(shù)水平及素質(zhì)又上一個新臺階。2011年7月，河北長城網(wǎng)“企業(yè)家俱樂部開平區(qū)總部”正式落戶虹澤電氣。公司以一流人品、一流產(chǎn)品來更好地為廣大新老客戶服務！

公司主要經(jīng)營：各種交、直流電氣傳動柜的制造及成套，儀表、自動化系統(tǒng)、工業(yè)監(jiān)視和安防系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)的成套、配套、設(shè)計與施工，實現(xiàn)了生產(chǎn)——經(jīng)銷——設(shè)計——安裝——調(diào)試一條龍服務，短短幾年來公司先后為鋼鐵、電力、房地產(chǎn)等多家企業(yè)做出了巨大貢獻。

公司與唐山華駿機械設(shè)備制造、中國重汽集團、唐山松下、唐山開元等企業(yè)長期合作，謀求在市政、公檢、交通、房地產(chǎn)、教育、企業(yè)等行業(yè)發(fā)展，擴大市場和經(jīng)營范圍。卓越工程師培養(yǎng)基地簡介與培養(yǎng)方案

虹澤電氣實踐基地的硬件設(shè)施具備2000平米的安裝調(diào)試車間，可進行配電箱和配電柜的組裝、接線和調(diào)試。500平米的研發(fā)中心和30多名技術(shù)研發(fā)骨干。可提供良好的硬件實訓平臺，研發(fā)中心可提供良好的企業(yè)智力資源平臺，提供一個從任務分析、研發(fā)、調(diào)試、施工、運行管理一個完整的工程設(shè)計過程。

企業(yè)培養(yǎng)方案：雙導師制，企業(yè)給每個學生配備兩名導師，一名是車間導師，負責設(shè)備的認知與安裝、調(diào)試能力的培訓；一名是研發(fā)中心導師，負責學生的工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。

安排內(nèi)容為：廠規(guī)廠紀教育、工廠安全教育、車間培訓與實踐環(huán)節(jié)、研發(fā)中心培訓與實踐環(huán)節(jié)、現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)，最終完成一個產(chǎn)品的從設(shè)計、安裝、調(diào)試的全過程訓練，同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫。

9月，入廠，配發(fā)工作裝，進行廠規(guī)廠紀教育、工廠安全教育，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)生活，寫工作日志；

10月—11月，配備車間導師，跟車間導師進廠，完成車間基本技能的培訓和設(shè)備認知，寫工作日志；

12月—3月；配備研發(fā)中心導師，進研發(fā)部，完成工程設(shè)計能力的培訓，寫工作日志； 4月—5月，在研發(fā)中心導師和車間導師的帶領(lǐng)下，再進入車間，訓練指導工人安裝與調(diào)試設(shè)備。有條件進入現(xiàn)場，實地進行設(shè)備安裝與調(diào)試，寫工作日志。

6月整理工作日志，撰寫設(shè)計說明書，準備答辯。