第一篇：“國培計劃”體會之二：國培生活初體驗

“國培計劃”體會之二：國培生活初體驗

今天是星期六（重陽節），四個國培班就只有我們班要上課。今日課程是“多媒體課件制作與教學”，也是我最感興趣的一個學習內容。可老師一開講，我的興趣就大打折扣：唉，怎么又是學Microsoft Office powerpoint 2003？可在老師的課前調查中我發現，同班學員絕大多數未接觸過多媒體教學，這讓我吃驚不少。同時，我也明白了全國上下每年為什么要舉辦那么多的培訓，也不明白在這么多的培訓下來卻始終解決不了實際問題。就在這樣的學情之下，老師卻首先布置學員們自己做一張幻燈片，難道這就是大學的教學模式？這就是“國培”？

這幾天課也上了不少，教授的講座也聽了一場，感覺一個個新理念確實能激起我們學習和工作的熱情，但一切似乎又離我們那么高那么遠。這種感覺從9月份在長沙的一次培訓就有了，我想說的是，培訓的政策、內容沒有錯，可就是培訓過程這一環節出了問題。正如本次“國培”中的一位授課老師所說的那樣，國家這些年來一直很重視對教師的各項培訓，但卻收效甚微，主要原因是這些培訓沒能使受培對象“心悅誠服”。受培對象都是來自一線的教育工作者，他們參培的目的是能學到一些很實用的，立竿見影的技能；而培訓部門卻往往更多的是追求前沿理論，培訓者的培訓方法與過程也是枯燥乏味，難以震撼受訓者的心靈。如此一來，兩者是志不同，道不合，使培訓成了一種流于形式的膚淺任務，失去了原有的深遠意義和長足的推進作用。

還是說點開心的吧。我是一名師范畢業生，雖然現在已是本科層次，但再也不能成為一名真正的大學生。以前，總聽人說起，大學生活是如何如何的好，心里就不住地為自己惋惜：當初為什么不去讀大學？現在“國培”給了我三個月的時間，能讓我對大學生活切身體驗一番，也算圓了我的大學夢吧！

早晨，七點鐘起床，吃過早餐后，提著包，抱幾本書在胸前，與院校的學子們一同步入教學樓，那樣的昂首闊步，讓人無比自豪；下課了，從各樓各室涌出的學子們又把我包圍其中，如愛的潮水把我帶向餐廳。有意思的是，一卡在手，院校內的餐廳飯菜，還有超市商品任你選擇。這些日子，我們是學子們眼中羨慕的食客。一次，學員們邊吃邊聊：每天25元怎么夠吃呀！周圍吃得正香的學子們猛然抬起了頭，落出一臉的驚訝與不解。我們看在眼里，明白在心里，其實我們不應在他們面前說這些的，就是自己讀師范時，也不這樣嗎？可以理解的。

第二篇：國培計劃體會

國培計劃—湖北省初中英語參訓感受

2011年12月1日—12月7日，我有幸參加了：國培計劃——2011年中小學英語骨干教師遠程培訓——湖北襄陽初中01班。短短7天的培訓，但是，我已深深地被專家們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但這些都無所畏懼，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

在為期7天共學了兩個專題，31個章節的初中英語學科培訓，國家級專家的寬闊視野，各級教研員的專業引領，一線名師的經驗分享，學員之間的互動交流，充分展現了國培的全局意識、追蹤前沿、聚焦課堂、培育種子的高占位、大視野和前瞻性的特點，先后有7位省內外知名學者、9名省、市、區三級教研員、8名名優教師和5名一線教師通過專題講座、經驗分享、互動交流、行動反思、走進名校、觀課議課等多種形式開設系列培訓活動，高質量地完成了國培計劃要求的各項培訓任務，受到參訓教師高度好評

初中英語國培班最大亮點：一是教學實踐與行動研究環節的緊密結合。學員走出教室、深入名校，觀摩了來自哈市的一線教師現場課，并現場展開互動式評課，學員發言踴躍，氣氛熱烈。通過深入課堂觀課議課、親身教學實踐和行動反思，學員真切地感受到課程改革十年來課堂教學、教師觀念發生的巨大變化，既看到可喜成績，也看到存在的問題。

二是優質培訓資源的有效整合。國培班學員共享了省級英語學科教研主題研討活動的優質資源，有數十名學員有機會參與“活動設計”和“現場說課”展示，為國培學員的參與、互動、相互學習和交流提供了可能。

三是一線骨干教師和省教學能手的示范引領。8名骨干教師利用大量的教學案例的講授使國培學員產生強烈共鳴。在分享他們的經驗與成果的同時，感受到同伴發展的腳步，使“同為一線教師”的參訓教師在反思、感悟、研究、行動等多方面有了自己學習的榜樣。

四是高水準的專家團隊。除安排的共同課專家，外語研培部還邀請教育部英語專家劉兆

義等，這些教育專家從理論和實踐兩個層面系統闡釋了新課程教育教學策略，提升了參訓教師的理論水平和專業素養，有效保證國培工作的權威性、前瞻性、針對性、實效性、高站位。五是搭建互動平臺，交流學習收獲。搭建了“教學設計說課展示平臺、觀課議課平臺、研修心得交流平臺、教學疑難問題梳理平臺、任職學校信息交流平臺、QQ群網絡平臺”。每一名學員都以不同的方式展示學習所得，在心靈和思想的交流與碰撞中，收獲了自信與成功。結業式上有十余名學員代表紛紛登臺用不同的方式展示自己的學習成果、表達自己的研修所得，并用真摯和熱情洋溢地語言盛贊本次培訓是一場省教育學院送給一線教師的盛宴，是帶著憧憬和希望而來，帶著收獲和滿意而歸的。

15天的研修，我十分珍惜難得學習機會，在培訓中認真聆聽專家講座、積極參與課內外活動,踴躍發言，收獲頗豐，圓滿地完成了學習任務。不僅每天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業務學習。我完成了國培計劃——行動設計一份，國培感悟總結一份，教學反思一份，課堂筆記一份。并把所有培訓資料全部帶回。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型、專家型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次國家級培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

我回到本職崗位上，一定要認真消化、吸收這些知識，以認真負責的精神，精心上好每一節課，將前瞻的教育理念，全新的教學方法，先進的教育技能帶給同事們，不辜負推薦單位的期望，真正擔負起骨干教師的示范、引領和帶動作用。讓 “國培計劃”使更多的教師受益，共享“國培計劃”成果。

第三篇：“國培”體會

“國培”體會

短短十天的“國培”（國家中西部農村骨干教師課程培訓）學習很快結束了。這期間有終身銘刻的友情，也有無法挽回的遺憾！有平時在工作中不曾擁有的快樂，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經伴隨著學習的結束，成為了一種永久的感情記憶。

這次的參訓老師都是來自河北各個區縣的骨干教師，他們的學習成果將直接轉化為綜合實踐活動課程實施的推動力，也將直接決定今后各個區域實施綜合實踐活動課程的水平和方向！所以無論對個人還是所在區縣都有著非常重要的意義。新課改已經實施了八年，綜合實踐活動課作為一門國家的必修課，雖然列入了課表中，但實際上是形同虛設。由于沒有專門的教材，沒有統一的課程標準，沒有專業任課教師，再加上大部分校長對這門課程認識不夠，所以導致這門課程一直處于擱置狀態。

培訓是在邢臺學院，雖然感覺有點遠，但還是充滿期待。自東北師大學習之后，很久沒有抽出身來充充電了。尤其是課程管理上總感覺找不到突破的點。于是想趁這次學習的機會找點思路，希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶著好奇和“資深”進步青年的熱情，加入到了赴邢臺學院的“國培”行列。

我們被安排到了專家公寓，其實就是把一個兩室一廳的房子分成了三個宿舍。我因為先到一步住在了主臥。接下來，就不斷有來自全省各縣區的老師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點雜亂，但也找到了久違了的上學時住宿舍的感覺。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我“老大”。相同的職業，共同的目標，使得我們不到一日便熟識了。更是因為暫時脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂寫在了每個人的臉上。

開始大家還規規矩矩地呆在自己的“轄區內”，一會兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄，滿口混合著廊坊味的京腔，逗得滿屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟濟：張口就“piapia”的蔣艷華；讓領導逼得想當校長的賈麗英；文靜的劉坤；聰慧的長梅；漂亮的張華，當然還有在課堂上非常特別的“討巧”老師，愛出風頭的“紅衣女郎”……總之，風趣幽默者有之，含蓄優雅者有之，平時默默無聞，但關鍵時候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質在每個老師身上都有極致的發揮。相比之下，個別講課教師卻有點相形見絀。尤其是某一天上午的課，簡直是郁悶難耐！期望與實際產生的強烈反差讓我經歷了失望煎熬的半天。且不說照本宣科似的講座聽起來是多么的痛苦，單就宣讀過程中的“卡帶“現象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣不足而表現出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。

這次“國培”的目標非常明確，但最終的效果如何，關鍵在于組織者，教學實施者。于是我在想，什么樣的人才應該有資格做培訓教師？怎樣才能使短時間的學習成效發揮出永久的效益？如果像某位教師那樣，連自己都沒弄明白，僅靠七拼八湊的冗長的課件展示，然后完整地讀一遍，耽誤大家的寶貴時間不說，最重要的是會使培訓效果大打折扣！所以培訓教師一定要做足功課，對本學科有一個系統深入的理解和認識，然后在實踐中驗證自己的理解和認識是正確的，具有引領性的，這樣才能拿出來培訓老師。

當然不盡人意的教師只是個例，大多數教師都非常優秀，他們常常會給我們帶來不一樣的收獲和感動。首都師范大學的陳教授，北京平谷的賈老師，還有邢臺學院的周老師等，都從不同的角度對于綜合實踐活動課程作了精彩的闡釋，或慢條斯理娓娓道來，或以生動的課例展示，或以開心的游戲引發大家思考，總之“國培”不僅讓大家認識了一門學科，同時也讓大家開闊了思維，學會了思考。

感謝“國培”！

第四篇：2014國培體會

賈湖中學

羅玲

2014國培心得體會

2014年11月13,14號老河口市舉辦的國培在老河口市四中舉行。回顧這段學生生活，收獲頗多。在此期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。

我聽了四節優質課分別是四中的高艷萍老師unit5 do you have a soccer ball 第一課時，三中李伶俐老師unit 5 第二課時和宜昌金東方學校張琴所講的八年級英語unit6 I’m going to study computer science.閱讀課和來自鄂州汀祖中學的劉冬奎老師講的unit6 作文課。湖北省英語專家金鶯老師的講座。

這次國培給我印象深刻的是張琴講的閱讀課，構思巧妙，開篇通過自我介紹引入本課的新單詞如hobby,physical,improve,等等為后文進入閱讀做準備，方法獨特通過這種熱身讓學生了解新單詞，緊接著問了兩個問題Did you make any resolutions last year? Were you able to keep them? Why or why not?

帶著問題讀課文。任務1快速閱讀完后，完成2b

put the sentence in the right order排序。任務2找出課文主要內容以及每段關鍵句，通過這種方式讓學生對課文有個 整體的把握。任務3 細節閱讀，仔細閱讀找細節題，鍛煉學生考試在文中找答案的方法。最后是post-reading.本次培訓的授課教師都是著名學術專家和特級教師。他們知識水平淵博、理論水平高屋建瓴，為我們做了許多場對初中英語教學卓有成效的精彩報告，對提高提的自身的專業素質起到了指導性作用。英語教學就是讓學生在聽、說、讀、唱、演、練、中悟出知識。一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續一節好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。此外，我認識到：一節好的英語課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注英語方法，體現英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種英語的智慧和方法。

教師應善于反思，在反思中進步教師要在教學中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。教師還要有組織管理課堂的能力。課堂組織管理得當與否，直接關系到教學的效果。教師應以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話語來引起學生的注意，使他們全神貫注，調動他們的積極性，課堂教學始終處于和諧的狀態之中。一個優秀的老師要注重因材施教的能力。教師面對的是學生，學生有共性，也有個性，只有根據學生的興趣愛好，自身能力，給予各個學生不同的教育，才是因材施教，才能使學生學有所得。好老師要有啟發學生思維，獨立解決問題。學生的學習是復雜的思維活動，教師要善于啟發學生的思維，使他們學會發現問題、分析問題和解決問題。

國培活動讓我增強了投身英語教學的興趣和信心。

通過學習探討，我對英語教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自

己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在英語教學中不斷進步。

“刀不磨要生銹，人不學要落后”，總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。

。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把英語教學當作自己畢生的追求，思索英語教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

第五篇：國培體會

2013小學語文國培學習心得體會

2013年的9月我帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文特崗教師國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。我的思想意識有了提高。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對他們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。2.感受樂趣，啟發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

2013小學語文國培學習心得體會

活到老，學到老。人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培計劃”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。

新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

三、國培活動讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

“刀不磨要生銹，人不學要落后”，總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

2013小學語文國培學習總結

能參加小學語文特崗教師國培學習，我感覺真的很榮幸。國培這一學習的平臺的鋪設，讓來自全省各地的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，多好的再學習、再提高的機會啊！我感覺到了：各基地學校對這次國培學習的重視。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多：眼界開闊了；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發；業務素質得到了很大的提升??因此在即將離開之際，我想說： 道不盡的感激

感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習的平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。回首這一個月來的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。自己在反思中提升

一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月！

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。今后的目標

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。四周的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！