第一篇：培訓記錄總結表大全

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培訓記錄總結表

□計劃外培訓□計劃內培訓□出國培訓□送員外培（國內）

培訓名稱填表時間部室/直屬中心參訓員工培訓機構培訓講師培訓時間地點培訓課時培訓費用培訓目的培訓內容歸納：

培訓心得總結：

第二篇：培訓記錄表

教師培訓記錄表

（2008）

學習主題 班主任工作藝術

學習內容：

一、對班主任的認識

當班主任也有許多獨到的樂趣。（從心理學的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。學生對自己的老師記憶最深的是班主任；學生最敬重的是一生中所遇到的優秀班主任；你所面對的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛，沒有爾虞我詐、鉤心斗角，沒有陰謀詭計、陽奉陰違。和現實生活比起來，那可真是世外桃源。這個小天地由你耕種，由你收獲，由你發號施令。

班主任工作藝術就是一些方式方法、技能技巧。

二、班主任工作藝術的最終體現

①善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；②教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學生內在活力；③妥善而巧妙的處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；④語言表達生動、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；⑤善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界。

三、班主任工作藝術形成的基礎

第一塊基石是：愛。愛是現代教育的第一法則，是傳統教育與現代教育的分界線。（傳統教育講究嚴，現代教育講究愛）沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠，沒有愛的工作藝術是“騙人術”。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師。如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”。可見，愛是判斷教師檔次的水準。愛學生是教師的天職。

第二塊基石是：品格。教師的品格應該是：大公無私、公正、善良、真誠、忠厚、慈祥。一個教師從他選擇職業起就應該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因為你面對的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。

第三塊基石是：學識（博大、精深）。學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

第四塊基石是：科研。科研指創新開拓的科研意識和教育科研能力。當今時代的學生思想新穎、活潑好動、民主法制意識濃，不是傳統方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識的更新速度加快，這就需要我們去鉆研。“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任已經不適合時代的需要，取而代之的是科學型、學者型、專家型、研究型的班主任。

四、班主任工作藝術風格的分類

嚴格來說，藝術風格是不容易分類的，因為好多藝術是多種風格的結合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個類型：

（一）情感型——為人、處事、工作像一團火，永遠充滿激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說

敢干，敢怒敢愛，對善行佳績，喜形于色，對惡言敗行，仗義執言。對學生要求“寬”“嚴”得當，能使學生心甘情愿的接受領導和指揮。

（二）理智型——為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發現學生內心深處的波瀾，長于說理，自控能力比較強，對學生從不感情用事，學生對這類班主任往往是佩服大于親近。

（三）靈活型——性格開朗。思路開闊，思維活躍，反應敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節，語言幽默風趣，言談舉止表情豐富，善于體態語的應用。與學生相處常以朋友的身份出現。方法靈活。

（四）嚴謹型——思維縝密、舉止嚴肅、辦事條理性強，工作講究計劃性和系統性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴謹的態度和作風，不容忍懈怠和拖拉。

（五）學者型——學識淵博、博學好記、好學不倦，在某一學術領域有自己的專長。教態講究風度，方法講究穩重，對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的學者風范。具有人格力量，重視身教，少有空話，喜歡與學生討論問題。六）活動型——長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強，組織活動喜歡與社會實踐相聯系，有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學生討論。

以上風格只是理論上的分類，實際工作中常常是各種藝術的互相滲透，不能機械的追求特征。

五、班主任工作藝術提高的途徑

任何藝術都不是天生的，而是后天習得的，可以學習掌握。我們提供以下途徑供大家參考：

1、拜師學藝。虛心向有經驗的班主任學習，從一點一滴學起，學制定計劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。

2、讀幾本有關的書籍。包括教育理論、工作藝術、文學、歷史、時事等等，增加自己與學生的話題內容，加深與學生的交流。還要讀一點教育哲學、社會學、社會心理學。因為許多人缺的不是專業知識和工作經驗，而是邊沿性的學科知識。

3、鍛煉自己的語言表達能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。

教師培訓記錄表

（2009）

學習主題 偶發事件處理藝術

學習內容：

一、偶發事件的含義與成因

含義：教育的過程中發生的事先難以預料、出現頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。

成因：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術的考驗。

二、偶發事件的特點

1、突發性。以突然的形式爆發，常常和社會上的重大事件、學生家庭的重大變故、學生本人的以外遭遇聯系在一起，在教師缺乏足夠思想準備的情況下發生。

2、偶然性。出人預料之外，或常常預料不足，多數都帶有突發性。然而一旦爆發，會引起爆炸性的反應。

3、緊迫性。偶發事件發生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規辦法和常規程序解決，必須運用高度的教育機智加以特殊處理。

三、偶發事件的處理原則

1、重大偶發事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。

2、一般性的偶發事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。

3、要依靠集體力量、集體智慧解決。

四、幾個具體偶發事件的處理方法

1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學送醫院看病，然后護送回家的方法不恰當。理想的方法是：班主任親自送醫院并護送回家，向家長說明情況，取得家長諒解和協助。

2、個別學生嚴重違紀（如打架）。嚴厲批評、停課寫檢查、請家長、上報學校處罰的方法不恰當。理想的方法是：仔細調查原因，安排主事方寫一份說明材料或者申辯材料，幫助學生分析根源及其危害，促使其認識錯誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。

3、個別學生集體活動中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見、遷就不管，又不能采取簡單粗暴的方法壓服，沒有觀察清對象時，更忌盲目的批評全班同學。理想的方法是：溫和的帶領此學生離開群體，仔細追查原因，分析根源，研究危害，并責令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽。

4、個別學生干部、優秀學生突然犯了錯誤。感情用事，輕描淡寫，從輕處理不妥。應該應用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。

5、個別學生不聽管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養。這時的班主任態度要嚴肅，但語言不能粗野，語氣要緩和，但言語之中要體現出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭取全班同學支持。這種事情最好是冷處理，留一個緩沖的余地。

6、個別學生突然情緒反常、思想消沉，學習不專心，上課走神。及時了解、幫助、教育學生，防止事態進一步發展，以免釀成不良后果。要及時與家長取得聯系，共同研究原因，尋找結癥，對癥下藥，幫助學生從困境中解脫出來。如，外界受到威脅。

五、課堂教學偶發事件的處理原則及技巧

（一）、課堂偶發事件的處理原則

1、積極主動，嚴肅認真。即以積極的態度認真對待。

2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對待，謹慎、果斷處理。切忌急躁、沖動，感情用事，要理解、尊重、愛護學生，更不能大動肝火、喪失理智。

3、寬嚴適度，掌握分寸。即對性質、程度、重犯等作出區分，故意惹事、影響極壞、重復犯錯者，應重罰。對于無意行為、程度輕者可以輕罰。

4、滿懷愛心，教書育人。偶發事件處理也必須以愛心為準則。

注意：

1、不作人身攻擊，只對事，不對人，不得造成人格傷害。

2、不能影響教學，必須很快平息事件，進入正常教學。

3、只解決問題，不追究過失。

4、為學生保留面子，顧及學生自尊心。

（二）、課堂教學偶發事件的處理技巧

1、趁熱加工。抓住時機，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學時間。

2、暫時懸掛。即采取淡化的態度，暫時擱置或稍做處理，課后再從容處理。

3、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。

4、因勢利導。即順勢把學生引向正道。

5、愛心感化。用教師的愛心感化學生，使其自制。

6、自嘲解圍。偶發事件有時來之教師的失態，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。

培訓記錄表

（2010）

學習主題 表揚批評藝術篇

學習內容：

一、表揚學生的藝術

表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當的表揚不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但不恰當的表揚卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。

（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是：①不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學生。②避免成見，做到一視同仁。

（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學生的積極性已經消退。

（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了，學生容易產生不平感；說多了，過分夸大，學生又容易產生虛偽感。

（四）大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學生來說可能已經盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學生積極性。

二、批評學生的藝術

（一）批評的情感基礎

1、批評成功的前提是“愛”。

2、愛的情感基礎是尊重學生的自尊心。

3、學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性

（二）批評的操作藝術

1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結合。

2、批評的方式：

①發問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。

②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。

③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引玉、觸發聯想。④即席式。對不肯接受批評，態度蠻橫，極不虛心的學生可采用。發現問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。

⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。借助他人他事的經驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。

⑥揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學生可采用。先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現象，論危害，尋根源，啟迪輸導，遞進深入。

⑦商討式。對反應快、個性強，易于沖動的學生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，⑧觸動式。對惰性大、依賴心理較重的學生可采用。態度嚴肅，措辭尖銳揭示危害，預示后果，狠擊一掌，促其覺醒。

⑨啟迪式。對性格沉靜為人老實，不太機敏的學生可采用。娓娓講理，細細分析，和風細雨，動之以情。

⑩揭露式。對刁鉆古怪，不愿承認錯誤的學生可采用。在揭露事實、擺出證據的前提下，動怒容，震其心，使其認錯服理，既批錯誤事實，又批不良態度。

3、批評的注意事項：

①弄清問題真相。②分清批評的界限。③選擇合適的機會。④區分不同對象。⑤主動替犯錯誤的學生承擔責任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權壓人。

⑧不可全盤否定。⑨一般不可當別人面批評。⑩不可背后批評。⑾不可算總帳。⑿不可一味批評。

⒀先表揚后批評。⒁批評時要請學生坐下。⒂批評要有說服力、感染力和吸引力。⒃批評要做好善后工作。減少痕跡

4、批評的“五一”藝術：①問一問②緩一緩③引一引④選一選⑤激一激。

5、班主任四大“氣功”：①班主任要能受氣。②班主任要會消氣。③班主任要會順氣。④班主任要會運氣。

6、懲戒的幾條原則

懲戒可以對犯錯誤的學生起到規范控制的作用，也可以給其他學生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應該遵循以下原則：

①及時原則。②適度原則。③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。

7、批評的方式：①期望式批評。②商討式批評。③激將式批評。④提醒式批評。⑤調侃式批評。⑥告誡式批評。⑦沉默式批評。⑧譴責式批評。

8、班主任發怒的藝術：①假裝發怒，讓學生體會班主任的良苦用心。

②暴風驟雨式的發怒，關鍵是瞅準時機，把握分寸。

③引而不發－－發怒者的無聲勝有聲。

第三篇：最新員工培訓記錄表

員工培訓記錄表

部門：：

姓名

１

２

３

費用 合計

培訓名稱

期間

費用

培訓名稱

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培訓名稱

期間

費用

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第四篇：特種設備培訓記錄表

特種設備培訓記錄表

時間：主題：特種設備安全法 地點：主持人： 培訓人員簽名：

培訓內容： 《中華人民共和國特種設備安全法》

詳細請參閱附件。

第五篇：公司員工培訓記錄表

培訓記錄表

注：①培訓有效性評價的內容，可根據具體的培訓內容做適當的調整；②評價人可以是培訓對象所在部 門的負責人，本次培訓的主管人員，培訓教員等，可以是一人也可以是多人。

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