第一篇：全員安全培訓記錄表[定稿]

安全生產基礎知識與常識培訓

1、當前我國的安全生產方針是“安全第一，預防為主”。

2、安全生產管理制度、安全生產責任制度、“三同時”及制度。

3、、“五同時”是指企業(yè)生產（經營）的領導者和組織者，必須明確安全與生產是一個有機的整體，要將安全與生產的產量（進度）一起抓，在計劃、布置、檢查、總結、評比生產工作的時候，同時計劃、布置、檢查、總結、評比安全工作。

4、、三級安全教育是指新入廠職員、工人的廠級安全教育、車間級安全教育和崗位（工段、班組）安全教育，它是廠礦企業(yè)安全生產教育制度的基本形式。

5、安全教育的方法多種多樣、生動活潑，應充分利用一切宣傳工具和宣傳陣地，開展講授、訓練、示范、演示、練習、參觀、宣傳畫、警示標志、壁報、有線廣播、安全報刊、電化教育、研討會、安全知識競賽等活動。做到集體教育與個人教育相結合，安全教育與安全懲罰相結合。安全教育要做好資料的建檔存檔。

6、人的五種需要：美國心理學家馬斯洛“需要層次論”認為人的五種需要是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

7、全面安全管理有全面安全目標管理、全員安全管理、全過程安全管理和全部工作安全管理等四個內容。

8、未滿16周歲從事生產勞動的少年兒童。未成年工是指年滿16周歲而未滿18周歲的勞動者。

9、電流對人體的傷害有兩種類型，即電擊和電傷。

10、我國安全電壓的額定值是42V、36V、24V、12V和6V。

11、生產條件是指生產過程、勞動過程和生產環(huán)境三個方面。

職業(yè)衛(wèi)生與勞動防護相關知識培訓

1、安全生產中的勞動保護概念與組成勞動保護科學管理、安全技術和職業(yè)衛(wèi)生。

2、為什么要做好勞動保護工作，做好勞動保護工作是一項有益于國家和社會、有益勞動者切身利益的大事。

3、我國勞動保護立法的四個層次是：（1）《憲法》和基本法律----由全國人民代表大會審議通過，以“中華人民共和國主席令”頒布實施；（2）基本法律以外的法律----由全國人大常委會審議通過，以“中華人民共和國主席令”頒布實施；（3）行政性法規(guī)----由國務院制定，以“國務院令”頒布實施；（4）地方性法規(guī)----由各省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會制定并頒布實施。

4、職業(yè)病從廣義上來說，人體的防御機能，有抵御外界一定限度的有害因素的作用，如果生產性有害因素的作用超過了人的防御能力而引起的疾病，從醫(yī)學角度上講就是職業(yè)病。

從狹義上來說，即從立法意義上說，職業(yè)病具有一定的范圍，通常是指國家主管部門明文規(guī)定的9類99種法定職業(yè)病。其他與職業(yè)性有害因素有關但未列入法定職業(yè)病管理的疾病，只是職業(yè)性多發(fā)病。

5、高處作業(yè)是指凡在降落高度基準面2米以上（含2米）有可能墜落的高度進行的作業(yè)。高處作業(yè)可分為4級：（1）一級：2—5米高處作業(yè)；（2）二級：5米以上至15米高處作業(yè)（3）三級：15米以上至30米高處作業(yè)；（4）四級：30米以上高處作業(yè)。

6、生產性有害因素是指存在于生產條件中使勞動者的某些器官和系統(tǒng)發(fā)生異常改變，形成急性和慢性病變的因素。

7、噪聲、高溫作業(yè)概念

8、中暑有哪些類型，根據(jù)不同的發(fā)病機理，中暑可分為熱射病、熱痙攣和熱衰竭三種類型。

9、職業(yè)健康管理制度、勞動防護用品管理制度學習，職業(yè)危害場所分析。

安全生產事故與應急救援知識培訓

1、學習安全生產事故報告及處理制度、應急救援管理制度、應急救援隊伍組成。

2、“事故”是指在一定條件下發(fā)生的、使人身受到傷害或機器設備受到損毀的意外的隨機事件。“工傷事故”是指發(fā)生使人身受到傷害的事故。即在工作時間、工作區(qū)域范圍內受到外力作用而發(fā)生的與生產（工作）有關的傷害事故（包括人身傷害、中毒、中暑等）。

3、人的不安全行為一般有五種表現(xiàn)形式：（1）在沒有排除故障的情況下操作，沒有做好防護或提出警告；（2）在不安全的速度下操作；（3）使用不安全的設備或不安全地使用設備；（4）處于不安全的位置或不安全的操作姿勢；（5）工作在運行中或有危險的設備上。

4、物和環(huán)境的不安全狀態(tài)一般有六種表現(xiàn)形式：（1）不合規(guī)格的防護，如防護裝置的高度或強度不合適；（2）缺少所需的防護設施；（3）機器工具的設計不安全；（4）設備布局不合理，整理工作未做好；（5）照明不足或強光刺眼；（6）工作場地、通道狹窄，油污易滑倒。

5、預防事故一般有四項措施：（1）提高設備的安全可靠性（這是從物的因素考慮的一項重要措施）；（2）提高勞動者的整體素質（這是從人的因素考慮的一項重要措施）；（3）切實做好個人防護；（4）工作場所的合理布局（這是從工作環(huán)境的因素考慮的措施）。

6、劃分因工傷亡事故和非因工傷亡事故一是工作時間（含加班加點）內發(fā)生的；二是工作地點，即發(fā)生在生產（工作）崗位上或企事業(yè)生產（工作）活動所涉及的區(qū)域內；三是工作性質，即因從事生產（工作）而引起，或與生產（工作）有關，或從事對社會有益的工作（活動）而引起。只有同時具有以上三個基本要素，才能定為因工傷亡事故，否則，缺任何一個要素，都屬非因工傷亡事故。

7、處理職工傷亡事故的“三不放過原則” “三不放過原則”是指發(fā)生職工傷亡事故以后，事故原因未查清楚不放過，事故責任者和周圍的群眾未受到教育不放過，未制定防止事故重復發(fā)生的措施不放過。

8、發(fā)生觸電事故的原因大體有五個方面：（1）缺乏電氣安全知識；（2）違反操作規(guī)程；

（3）設備不合格；（4）維修不善；（5）偶然因素。

9、事故調查的目的具體有：（1）滿足法律的要求，收集違反法律的證據(jù)材料；（2）掌握事故發(fā)生的經過情況；（3）鑒定可能的一個原因或多個原因（包括直接原因和間接原因）；

（4）提出安全生產法規(guī)（含企業(yè)安全技術操作規(guī)程等）的修訂、完善和改善勞動條件的意見；（5）積累事故研究資料，尋找事故發(fā)生規(guī)律，并有針對性地制訂防止事故發(fā)生的措施；（6）通過事故的調查，總結經驗教訓，教育廣大干部職工，提高安全生產意識，避免違章行為，促進生產發(fā)展。

10、事故與案例分析。

消防安全及火災知識培訓

一、防火知識

1、火勢不大要當機立斷,披上浸濕的衣服 或裹上濕毛毯,濕被褥勇敢地沖出去,但千萬不要披塑料雨衣.2、在濃煙中避難逃生,要盡量 放低身體,并用濕毛巾捂住嘴鼻.3、不要盲目 跳樓,可用繩子或把床單撕成條狀連起來,緊拴在門窗框和重物上,順勢滑下.4、當被大火圍困又沒有其他辦法可自救時,可用手電筒,醒目物品不停地發(fā)出呼救信號,以便消防隊及時發(fā)現(xiàn),組織營救.二、滅火器使用方法

1、干粉滅火器:使用時,先拔掉保險銷,一只手握住噴嘴,另一只手握緊壓柄,干粉即可噴出.2、1211滅火器:使用時,先拔掉保險銷,然后握緊壓柄開關,壓桿就使密封間開啟,在氨氣壓力作用下,1211滅火劑噴出.三、家庭及公司生活區(qū)消防常識

1、具有安全用戶意識。

2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、爐灶附近不放置可燃易燃物品，爐灰完全熄滅后再傾倒，草垛要遠離房屋。

5、明火照明時不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離開宿舍或睡覺前要檢查電器具是否斷電，燃氣閥門是否關閉，明火是否熄滅。

7、利用電器或灶塘取暖，烘烤衣物，要注意安全。

8、發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏，要迅速關閉氣源閥門，打開門窗通風，切勿觸動電器開關和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門來處理。

9、對液化氣鋼瓶，嚴禁用開水加熱、火烤及日曬。不準橫放，不準倒殘液和劇烈搖晃。

10、不可存放超過0.5公升的汽油、酒精、香蕉水等易燃易爆物品。

11、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。

三、單位的滅火和應急疏散預案應包括哪些內容？

消防安全重點單位的消防安全責任人，應當組織有關人員制定符合本單位實際的滅火和應急疏散預案。滅火和應急疏散預案的內容應當包括：組織機構；報警和接警處置程序；應急疏散的組織程序和措施；撲救初起火災的程序和措施；通訊聯(lián)絡、安全防護救護的程序和措施。其中組織機構包括：滅火行動組、通訊聯(lián)絡組、疏散引導組、安全防護救護組。滅火和應急疏散預案應當內容詳細、全面，組織機構健全，安全責任落實到人，具有可操作性。

消防安全重點單位還應當按照滅火和應急疏散預案的要求，至少每半年進行一次演練，在演練的過程中，不斷完善預案。在組織消防演練時，要注意事先通知演練范圍內的人員并設置明顯的標識，以防止引起不必要的恐慌和混亂

安全作業(yè)基礎知識與操作規(guī)程培訓

1、上崗前操作工必須熟悉本崗的操作順序或經培訓后達到作業(yè)要求，并經設備負責人許可方能上崗作業(yè)。

2、上崗時操作崗位做到“三緊”、“三不”、“一注意”：三緊：衣著緊、緊腰、緊袖；三不：不系領帶、不戴手套、不戴首飾；一注意：注意眼睛，集中精力。

3、開始操作前應檢查機械設備各部位緊固體是否有松動或脫落跡象。

4、調整機器時必須停機，斷掉電源，下班必須關閉所有設備的總電源。

5、機器設備啟動前必須了解電源是否正常，并在機器最高轉速時方可進行作業(yè)，嚴格按照《設備操作規(guī)程》作業(yè)。機器設備表面及工作臺面不得放置雜物。

9、落地風扇必須平穩(wěn)放置，遠離作業(yè)崗，轉動時風扇嚴禁移動。

10、操作人員要熟悉本機臺的所有安全防護裝置，熟悉設備性能。

11、任何人不得攜帶火種（打火機等）進入生產區(qū)域或禁煙區(qū)。

12、酒后嚴禁上崗，因患病或服藥而影響身體狀況者嚴禁上崗。

13、領用油漆、松香水，最多存放半天的用量。

14、嚴禁非專業(yè)人員私自拆開與維護操作無關的配電系統(tǒng)、設備零部件。

15、嚴禁私拉、亂接電線，嚴禁用大功率超線路負荷電器設備。

16、嚴禁使用帶有安全隱患、裸露接線板或電動工具。

17、發(fā)現(xiàn)設備異常或有其它危險因素，應立即停機或采取相應緊急措施，并向設備維修人員匯報。

18、機修人員每半月不少于一次對機臺安全裝置，運輸設備進行一次檢驗并做好記錄上交安全主任。

19、相關車間設備操作規(guī)程學習。

第二篇：安全管理制度全員培訓記錄

安全管理制度全員培訓記錄

類

別

授

課

人

學

時

培訓時間

地

點

參加人數(shù)

缺課人

考核方式

考核結果

培

訓

內

容

培訓內容：1.1

安全生產目標管理制度2.1

成立安全管理機構、配備安全管理人員管理制度2.2

安全生產責任制管理制度2.3安全生產責任制考核制度2.4

安全生產會議管理制度3.1

安全投入保障制度3.2

工傷保險管理制度4.1

安全生產法律法規(guī)及其他要求獲取制度4.2

文件控制管理制度4.3

記錄管理制度4.4

規(guī)章制度和操作規(guī)程管理制度5.1

安全教育培訓管理制度5.2

班組崗位達標管理制度5.3

領導現(xiàn)場帶班管理制度6.1“三同時”管理制度6.2

設備檢修、維護、保養(yǎng)制度6.3

特種設備安全管理制度6.4

設備設施驗收管理制度6.5

設備設施變更、拆除、閑置、報廢的管理規(guī)定6.6

防雷、防靜電安全管理制度7.1“三違”行為管理制度7.2

生產現(xiàn)場安全管理制度7.3

危險作業(yè)審批制度（1）動火作業(yè)安全管理制度（2）高處作業(yè)安全管理制度（3）臨時用電作業(yè)安全管理制度（4）大型吊裝作業(yè)安全管理制度（5）進入受限空間作業(yè)安全管理制度（6）交叉作業(yè)安全管理制度7.4

安全警示標識管理制度7.5

特種作業(yè)人員管理制度7.6

廠內交通安全管理制度7.7

危險化學品管理制度7.8

倉庫管理制度7.9

消防安全管理制度7.11

安全防護裝置管理制度7.12

承包商管理制度7.13

供應商管理制度7.14

外來人員管理制度7.15

變更管理制度7.16

安全生產獎懲制度8.1

安全生產檢查與隱患治理制度9.1

危險源辨識、風險控制管理制度10.1

職業(yè)健康管理制度10.2

生產作業(yè)場所危害因素監(jiān)測制度10.3

勞動防護用品管理制度10.4

女職工特殊保護制度11.1

應急救援管理制度11.2

應急準備與響應程序13.1

績效評定管理制度13.2

系統(tǒng)內部評價制度

參加培訓人員簽名

第三篇：培訓記錄表

教師培訓記錄表

（2008）

學習主題 班主任工作藝術

學習內容：

一、對班主任的認識

當班主任也有許多獨到的樂趣。（從心理學的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。學生對自己的老師記憶最深的是班主任；學生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛，沒有爾虞我詐、鉤心斗角，沒有陰謀詭計、陽奉陰違。和現(xiàn)實生活比起來，那可真是世外桃源。這個小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號施令。

班主任工作藝術就是一些方式方法、技能技巧。

二、班主任工作藝術的最終體現(xiàn)

①善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；②教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學生內在活力；③妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；④語言表達生動、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；⑤善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界。

三、班主任工作藝術形成的基礎

第一塊基石是：愛。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分界線。（傳統(tǒng)教育講究嚴，現(xiàn)代教育講究愛）沒有愛便沒有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠，沒有愛的工作藝術是“騙人術”。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師。如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”。可見，愛是判斷教師檔次的水準。愛學生是教師的天職。

第二塊基石是：品格。教師的品格應該是：大公無私、公正、善良、真誠、忠厚、慈祥。一個教師從他選擇職業(yè)起就應該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因為你面對的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。

第三塊基石是：學識（博大、精深）。學識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現(xiàn)代人的標志，是現(xiàn)代教育思想的主要內容。

第四塊基石是：科研。科研指創(chuàng)新開拓的科研意識和教育科研能力。當今時代的學生思想新穎、活潑好動、民主法制意識濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識的更新速度加快，這就需要我們去鉆研。“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任已經不適合時代的需要，取而代之的是科學型、學者型、專家型、研究型的班主任。

四、班主任工作藝術風格的分類

嚴格來說，藝術風格是不容易分類的，因為好多藝術是多種風格的結合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個類型：

（一）情感型——為人、處事、工作像一團火，永遠充滿激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說

敢干，敢怒敢愛，對善行佳績，喜形于色，對惡言敗行，仗義執(zhí)言。對學生要求“寬”“嚴”得當，能使學生心甘情愿的接受領導和指揮。

（二）理智型——為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學生內心深處的波瀾，長于說理，自控能力比較強，對學生從不感情用事，學生對這類班主任往往是佩服大于親近。

（三）靈活型——性格開朗。思路開闊，思維活躍，反應敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節(jié)，語言幽默風趣，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的應用。與學生相處常以朋友的身份出現(xiàn)。方法靈活。

（四）嚴謹型——思維縝密、舉止嚴肅、辦事條理性強，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風，不容忍懈怠和拖拉。

（五）學者型——學識淵博、博學好記、好學不倦，在某一學術領域有自己的專長。教態(tài)講究風度，方法講究穩(wěn)重，對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的學者風范。具有人格力量，重視身教，少有空話，喜歡與學生討論問題。六）活動型——長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強，組織活動喜歡與社會實踐相聯(lián)系，有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學生討論。

以上風格只是理論上的分類，實際工作中常常是各種藝術的互相滲透，不能機械的追求特征。

五、班主任工作藝術提高的途徑

任何藝術都不是天生的，而是后天習得的，可以學習掌握。我們提供以下途徑供大家參考：

1、拜師學藝。虛心向有經驗的班主任學習，從一點一滴學起，學制定計劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。

2、讀幾本有關的書籍。包括教育理論、工作藝術、文學、歷史、時事等等，增加自己與學生的話題內容，加深與學生的交流。還要讀一點教育哲學、社會學、社會心理學。因為許多人缺的不是專業(yè)知識和工作經驗，而是邊沿性的學科知識。

3、鍛煉自己的語言表達能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。

教師培訓記錄表

（2009）

學習主題 偶發(fā)事件處理藝術

學習內容：

一、偶發(fā)事件的含義與成因

含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。

成因：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術的考驗。

二、偶發(fā)事件的特點

1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生家庭的重大變故、學生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準備的情況下發(fā)生。

2、偶然性。出人預料之外，或常常預料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會引起爆炸性的反應。

3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運用高度的教育機智加以特殊處理。

三、偶發(fā)事件的處理原則

1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。

2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。

3、要依靠集體力量、集體智慧解決。

四、幾個具體偶發(fā)事件的處理方法

1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學送醫(yī)院看病，然后護送回家的方法不恰當。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護送回家，向家長說明情況，取得家長諒解和協(xié)助。

2、個別學生嚴重違紀（如打架）。嚴厲批評、停課寫檢查、請家長、上報學校處罰的方法不恰當。理想的方法是：仔細調查原因，安排主事方寫一份說明材料或者申辯材料，幫助學生分析根源及其危害，促使其認識錯誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。

3、個別學生集體活動中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見、遷就不管，又不能采取簡單粗暴的方法壓服，沒有觀察清對象時，更忌盲目的批評全班同學。理想的方法是：溫和的帶領此學生離開群體，仔細追查原因，分析根源，研究危害，并責令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽。

4、個別學生干部、優(yōu)秀學生突然犯了錯誤。感情用事，輕描淡寫，從輕處理不妥。應該應用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。

5、個別學生不聽管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時的班主任態(tài)度要嚴肅，但語言不能粗野，語氣要緩和，但言語之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭取全班同學支持。這種事情最好是冷處理，留一個緩沖的余地。

6、個別學生突然情緒反常、思想消沉，學習不專心，上課走神。及時了解、幫助、教育學生，防止事態(tài)進一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時與家長取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結癥，對癥下藥，幫助學生從困境中解脫出來。如，外界受到威脅。

五、課堂教學偶發(fā)事件的處理原則及技巧

（一）、課堂偶發(fā)事件的處理原則

1、積極主動，嚴肅認真。即以積極的態(tài)度認真對待。

2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對待，謹慎、果斷處理。切忌急躁、沖動，感情用事，要理解、尊重、愛護學生，更不能大動肝火、喪失理智。

3、寬嚴適度，掌握分寸。即對性質、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復犯錯者，應重罰。對于無意行為、程度輕者可以輕罰。

4、滿懷愛心，教書育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛心為準則。

注意：

1、不作人身攻擊，只對事，不對人，不得造成人格傷害。

2、不能影響教學，必須很快平息事件，進入正常教學。

3、只解決問題，不追究過失。

4、為學生保留面子，顧及學生自尊心。

（二）、課堂教學偶發(fā)事件的處理技巧

1、趁熱加工。抓住時機，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學時間。

2、暫時懸掛。即采取淡化的態(tài)度，暫時擱置或稍做處理，課后再從容處理。

3、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。

4、因勢利導。即順勢把學生引向正道。

5、愛心感化。用教師的愛心感化學生，使其自制。

6、自嘲解圍。偶發(fā)事件有時來之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。

培訓記錄表

（2010）

學習主題 表揚批評藝術篇

學習內容：

一、表揚學生的藝術

表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當?shù)谋頁P不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但不恰當?shù)谋頁P卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。

（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是：①不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學生。②避免成見，做到一視同仁。

（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學生的積極性已經消退。

（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了，學生容易產生不平感；說多了，過分夸大，學生又容易產生虛偽感。

（四）大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學生來說可能已經盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學生積極性。

二、批評學生的藝術

（一）批評的情感基礎

1、批評成功的前提是“愛”。

2、愛的情感基礎是尊重學生的自尊心。

3、學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性

（二）批評的操作藝術

1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結合。

2、批評的方式：

①發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。

②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。

③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。④即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。

⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。借助他人他事的經驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。

⑥揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學生可采用。先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導，遞進深入。

⑦商討式。對反應快、個性強，易于沖動的學生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，⑧觸動式。對惰性大、依賴心理較重的學生可采用。態(tài)度嚴肅，措辭尖銳揭示危害，預示后果，狠擊一掌，促其覺醒。

⑨啟迪式。對性格沉靜為人老實，不太機敏的學生可采用。娓娓講理，細細分析，和風細雨，動之以情。

⑩揭露式。對刁鉆古怪，不愿承認錯誤的學生可采用。在揭露事實、擺出證據(jù)的前提下，動怒容，震其心，使其認錯服理，既批錯誤事實，又批不良態(tài)度。

3、批評的注意事項：

①弄清問題真相。②分清批評的界限。③選擇合適的機會。④區(qū)分不同對象。⑤主動替犯錯誤的學生承擔責任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權壓人。

⑧不可全盤否定。⑨一般不可當別人面批評。⑩不可背后批評。⑾不可算總帳。⑿不可一味批評。

⒀先表揚后批評。⒁批評時要請學生坐下。⒂批評要有說服力、感染力和吸引力。⒃批評要做好善后工作。減少痕跡

4、批評的“五一”藝術：①問一問②緩一緩③引一引④選一選⑤激一激。

5、班主任四大“氣功”：①班主任要能受氣。②班主任要會消氣。③班主任要會順氣。④班主任要會運氣。

6、懲戒的幾條原則

懲戒可以對犯錯誤的學生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應該遵循以下原則：

①及時原則。②適度原則。③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。

7、批評的方式：①期望式批評。②商討式批評。③激將式批評。④提醒式批評。⑤調侃式批評。⑥告誡式批評。⑦沉默式批評。⑧譴責式批評。

8、班主任發(fā)怒的藝術：①假裝發(fā)怒，讓學生體會班主任的良苦用心。

②暴風驟雨式的發(fā)怒，關鍵是瞅準時機，把握分寸。

③引而不發(fā)－－發(fā)怒者的無聲勝有聲。

第四篇：最新員工培訓記錄表

員工培訓記錄表

部門：：

姓名

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２

３

費用 合計

培訓名稱

期間

費用

培訓名稱

期間

費用

培訓名稱

期間

費用

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第五篇：特種設備培訓記錄表

特種設備培訓記錄表

時間：主題：特種設備安全法 地點：主持人： 培訓人員簽名：

培訓內容： 《中華人民共和國特種設備安全法》

詳細請參閱附件。