第一篇：職業(yè)學(xué)校雙師型教師師資隊(duì)伍建設(shè)研究報(bào)告提綱

職業(yè)學(xué)校雙師型教師師資隊(duì)伍建設(shè)研究報(bào)告

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的提出背景

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)歷程

(一)“雙師型”教師概念的提出

(二)“雙師型”教師的定義與標(biāo)準(zhǔn)

(三)“雙師型”師資建設(shè)的發(fā)展

(四)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對策與建議

（一）“雙師型”教師培養(yǎng)的策略和途徑

1.“雙師型”教師培養(yǎng)的策略

（1）“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐性培養(yǎng)為主

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)兼顧教學(xué)工作

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)按需培養(yǎng)

（4）“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)鼓勵(lì)自我提高

2.“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

（1）著眼于教育素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（2）著眼于實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑

（3）通過校本職業(yè)課程的開發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基本對策

1.加大在職教師的培訓(xùn)力度，建立和完善培訓(xùn)制度

2.大力引進(jìn)具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，建立和完善人才需求機(jī)制

3.營造開放寬松的用人氛圍，建立一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境和用人機(jī)制

4.準(zhǔn)確定位新形勢下的高職高專教育功能，建立“雙軌制”的高職高專教師資格評審制度

第二篇：試析職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)（模版）

論文摘要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專業(yè)操作技能，這就需要培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。文章從職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及建設(shè)思路三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師

國家教委1998年制定的《面向2l世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念：是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，良好的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力的、持有“雙證”的專業(yè)教師(教師資格證書和專業(yè)技能證書)。“雙師型”教師與一般教師的區(qū)別在于是否同時(shí)掌握專業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手；既要善講，更要會(huì)做。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系職業(yè)學(xué)校強(qiáng)勁發(fā)展的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師的必要性

(一)“雙師型”教師是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對教師的必然要求

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展的初級應(yīng)用型勞動(dòng)者。這就要求教師除了具備政治思想、專業(yè)理論水平的同時(shí)，還要熟練掌握一定的專業(yè)技能。因此，“雙師型”教師是培養(yǎng)目標(biāo)對教師提出的要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的方向。

(二)培養(yǎng)“雙師型”教師是促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑

培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師，可促進(jìn)教師的專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、苦練操作技能，逐步掌握某一專業(yè)的操作技能，提高教師教育教學(xué)效果。

二、職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績

近幾年來，在省委省政府高度重視下，我省職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成立了由優(yōu)秀校長和知名校長組成的職教專家領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)、推動(dòng)、支撐了河南省職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

各級政府在人力、財(cái)力、物力上加大了“雙師型”教師的培訓(xùn)投入，每年組織教師參加國家級、省級各類培訓(xùn)，還選派教師出國進(jìn)修。學(xué)校通過各級各類技能競賽推動(dòng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，積極組隊(duì)參加各級各類技能大賽，每學(xué)期校內(nèi)也進(jìn)行形式多樣的技能競賽，以技能競賽為抓手，促進(jìn)教師技能訓(xùn)練。

國家財(cái)政、省財(cái)政對職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入逐年增加，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有所改善，給教師技能操作提供了一定條件。同時(shí)，國家逐步重視技能型人才，將技能型人才作為國家人才戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，促使社會(huì)和人民群眾對技能型人才的觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育在一些行業(yè)、專業(yè)有著長期形成的“雙師型”教師優(yōu)勢，如：醫(yī)療衛(wèi)生、幼教、體育、美術(shù)類等。從學(xué)校類別上來講，技工類學(xué)校做的比較成熟。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1．師德師風(fēng)建設(shè)較為薄弱從中央到地方都把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，并取得了一些成績。隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代；我國教育高速發(fā)展的近30年，隨著學(xué)生快速增長，師資需求大幅增加，師德師風(fēng)建設(shè)卻跟不上發(fā)展腳步。要使青年教師形成良好的師德師風(fēng)思想，尚需一段時(shí)間；有的教師一切以個(gè)人為中心，看重現(xiàn)實(shí)利益，忽略了奉獻(xiàn)精神，斤斤計(jì)較，對待工作缺乏責(zé)任感，缺乏積極性和主動(dòng)性。

2．我國的專業(yè)教育不同程度缺乏實(shí)踐性教育高等教育擴(kuò)招以來，學(xué)生在專業(yè)教育中的實(shí)踐性和社會(huì)性受到了削弱，專業(yè)實(shí)際操作明顯不足。

3．現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念尚未完全建立新形勢下的職業(yè)教育，在認(rèn)識(shí)上和觀念上轉(zhuǎn)變不夠，仍然把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，沒有有機(jī)的結(jié)合，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐性教學(xué)。

4．“雙師型”教師技能操作評估體系滯后教師培養(yǎng)起步較晚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)的有效性、針對性、實(shí)用性的考核評價(jià)辦法、評價(jià)體系尚未構(gòu)建，不利于學(xué)校對教師的專業(yè)技能指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核；現(xiàn)在的培訓(xùn)方式比較單一，渠道不夠?qū)挸ǎ徊簧賹W(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差，教師培訓(xùn)時(shí)問過短。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段對于是否需要開展“雙師型”教師的培養(yǎng)，各方人士在認(rèn)識(shí)觀念和必然性上普遍認(rèn)識(shí)一致，但認(rèn)識(shí)的深度和緊迫感有所不同。原教育部長周濟(jì)在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法。認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。

(二)上級單位組織，引導(dǎo)實(shí)施

將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由教育主管部門根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，督促學(xué)校進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。各單位在完成培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重在考核教師的實(shí)際專業(yè)技能操作水平，避免出現(xiàn)拿到雙證的人不少，實(shí)際具有“雙師型”教師水平的人不多。(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。突出教書育人理念

在工作崗位上對教師進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，特別是在班主任崗位加以鍛煉培養(yǎng)。我校在職稱評定上對班主任工作有硬性要求，任職五年中當(dāng)班主任不少于三年，十年中不少于五年。并且每年都要對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化班主任的責(zé)任心、愛心、奉獻(xiàn)精神。通過班主任經(jīng)驗(yàn)交流提升工作方法，建立良好的師德師風(fēng)氛圍。與此同時(shí)，要求從教師到班主任再到全校的每一名教職工都應(yīng)以職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在日常的教育教學(xué)中培養(yǎng)自覺性、主動(dòng)性。每年在教師、工勤、管理崗位中評選出師德標(biāo)兵，通過師德事跡報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等形式起到“標(biāo)兵引領(lǐng)、示范帶動(dòng)”的作用。

(四)完善“雙師型”教師的評價(jià)體系

在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時(shí)，定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤。

(五)構(gòu)建“雙師型”教師技能操作類別及標(biāo)準(zhǔn)

由于職業(yè)學(xué)校類別眾多、專業(yè)差異大，應(yīng)分門別類進(jìn)行制定，如理工科學(xué)校主要培養(yǎng)工匠型和工藝型人才，對教師技能操作基本要求應(yīng)是：工匠型的對本專業(yè)技能熟練操作，相近專業(yè)能夠操作；工藝型的掌握整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉關(guān)鍵崗位操作。按技能操作水平層次應(yīng)劃分為：訓(xùn)練操作、生產(chǎn)實(shí)際操作、科研制作。

(六)著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)

以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計(jì)劃。從我校的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)上看，教師集中培訓(xùn)時(shí)間不少于3個(gè)月，通常需要一年左右。培養(yǎng)一名較為成熟的“雙師型”教師周期在3～5年時(shí)間，這期間要進(jìn)行長期的反復(fù)性訓(xùn)練。我校實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識(shí)和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會(huì)上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)校現(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(七)專業(yè)技能操作訓(xùn)練應(yīng)與實(shí)際工作相結(jié)合學(xué)校通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我校對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

(八)努力提高教師自身能動(dòng)性

教師的工作動(dòng)力一部分來源于自己的理想、事業(yè)、榮譽(yù)，還有一部分來自學(xué)校對工作的肯定。我校在職稱評定和工資晉升等方面更加注重教師的實(shí)踐能力，將班主任工作年限、課堂授課效果、專業(yè)技能操作定為三個(gè)一票否決，極大程度地提高了教師的工作積極性。綜上所述，職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工作，已成為提升學(xué)校核心能力的首要任務(wù)。研究提高師資隊(duì)伍水平的手段和措施，探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體和個(gè)體“雙師”素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，將依然任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

為切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實(shí)際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

用2-3年時(shí)間，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔;專業(yè)課教師為重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補(bǔ)充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)

在不影響正常教學(xué)的情況下，各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，連續(xù)五年內(nèi)累計(jì)達(dá)到兩年以上在一線參加實(shí)踐工作的經(jīng)歷，以加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進(jìn)修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高職業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項(xiàng)目的開發(fā)及教師培訓(xùn)。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓(xùn)

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強(qiáng)各專業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)踐課教師相互取長補(bǔ)短，進(jìn)行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。

（五）積極引進(jìn)

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補(bǔ)充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認(rèn)定

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

（3）近5年主持（或主要參與）2項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認(rèn)定辦法

學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組，對申報(bào)“雙師型”資格的專業(yè)教師進(jìn)行考核認(rèn)定，并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書，“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認(rèn)定時(shí)間

每年6月份申報(bào)并上交教師實(shí)踐工作考核登記表（見附件），7月份認(rèn)定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對“雙師型”教師進(jìn)行考核。考核的主要內(nèi)容：

1．是否完成學(xué)校規(guī)定的課時(shí)量； 2．有無教學(xué)事故；

3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。考核結(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進(jìn)行職稱申報(bào)和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時(shí)，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計(jì)劃到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，或外出進(jìn)修，其工資待遇等按《教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實(shí)施。

七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年9月1日

第四篇：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹2011年全國教育工作會(huì)議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實(shí)際，加強(qiáng)我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

在繼續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時(shí)，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項(xiàng)目課程和教材開發(fā)能力等六個(gè)方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊(duì)伍比例均與國家級示范職業(yè)學(xué)校“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時(shí)能夠勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。

三、實(shí)施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。

近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試（認(rèn)定）所需培訓(xùn)和考證費(fèi)用，在教師取得相應(yīng)證書后，學(xué)校給予報(bào)銷；若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的，費(fèi)用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)“專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”的規(guī)定，制訂詳實(shí)的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校將加強(qiáng)對專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實(shí)踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓(xùn)，儲(chǔ)備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量。

充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例。

加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，要嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實(shí)把有知識(shí)、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來。

二〇一二年四月八日

第五篇：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校

二0一0年十月八日

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊(duì)伍，需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,努力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特制訂我校“雙師型”教師培養(yǎng)方案。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1.具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

3.具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。

二、建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制

1.加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校制定切實(shí)可行的計(jì)劃，多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進(jìn)來，派出去”等各種形式，聘請職教師資培訓(xùn)基

地專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒管理人員，利用寒暑假時(shí)間對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計(jì)劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解幼教專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去。三年內(nèi)，力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓(xùn)一次，獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。

2.加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。三年內(nèi)，要求45歲以下專任教師必須取得大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學(xué)；所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時(shí)，鼓勵(lì)青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位，以逐步提升師資隊(duì)伍整體學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)及教研能力的培訓(xùn)。定期聘請專家、教授對年輕教師進(jìn)行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn)，全面實(shí)施一對一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點(diǎn)。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊(duì)伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

1.注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式，采用四個(gè)“結(jié)合”的教學(xué)模式，一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合；二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實(shí)踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2.注重教學(xué)與科研相結(jié)合堅(jiān)持“教研相長，學(xué)能并進(jìn)”的辦學(xué)理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識(shí)，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

四、建立長效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定《學(xué)校教學(xué)能手評選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，從制度上，政策導(dǎo)向上，向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的“雙師型”教師傾斜。

五、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，至2011年，獲得高級職業(yè)技能資格證書的教師達(dá)85％以上，獲得技師職業(yè)資格證書的教師達(dá)50％以上。（注：各類證書必須與其所施教的專業(yè)對口。）

六、保障措施

1、組織保障

成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長為主要負(fù)責(zé)人，其他校級領(lǐng)導(dǎo)干部為副組長，教研室、教務(wù)處、校辦等部門負(fù)責(zé)人為主要工作成員，加強(qiáng)對“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與建設(shè)。

組長：齊為玉許金星

副組長：管世進(jìn)趙俊寶王清周組員：陳繼才謝國倉孟強(qiáng)

徐焱郭希智岳晉偉王世山

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校將確保每年準(zhǔn)備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證，參加各級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)和師生專業(yè)技能競賽，以及安排幼教專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。

二0一0年十月八日