第一篇：工作總結(龍黎)

2009年7月到11月前廳部員工個人培訓和工作總結

從2009年7月1日到11月30日我在明江國際酒店前廳部培訓和工作已經5個月整，雖然還沒有開始執行酒店營運工作，但是在這里已經完成專業的酒店知識和技能操作培訓并正在參加酒店的開荒工作，我個人現將學習和工作總結如下：

一、專業知識和技能操作培訓總結

09年7月到10月我在明江國際酒店前廳部接受軍訓，專業知識培訓以及酒店專業電腦系統培訓：軍訓開展共15天主要培養我嚴謹工作紀律作風，吃苦耐勞和團隊協作精神；專業知識培訓開展共45天，主要由前廳部經理全面細致的培訓前廳部所有崗位職責，操作程序以及酒店專業英語；酒店專業電腦系統培訓是由中軟系統特聘老師教授，共開展7天，主要學習中軟系統前廳部操作程序。

在整個培訓過程中酒店嚴格考核員工出勤狀況，我也嚴格要求自己做到了培訓期間100%的出勤率。每一階段培訓員工都要經過階段性考核，考核成績必須大于60分方可進入下階段培訓。我的專業知識考核為91分；中軟系統考核100%通過。在培訓中我積極參加酒店組織的各項活動，并入圍酒店組織的演講比賽。

二、開荒工作總結

從11月9日到目前為止，酒店的開荒工作任然在繼續進行，我被安排進客房部第四開荒小組主要負責2225、2116、1318、1529房間的開荒工作，我按時按量完成，且順利通過主管和經理的檢查。通過

這段時間的開荒，我全方位的了解到酒店房間類型，設施設備的分布和功能，這有助于開業后我在客房銷售工作方面的良好展開，在與客房部人員的合作中使我和她們建立起良好的溝通，促進了營業后我們雙方工作業務的有效開展。

總之通過這5個月的培訓和開荒工作，我已經很自信的準備好迎接酒店正式營業的時刻。我的目標是利用自己所學的專業知識熱情、周到、專業的服務于每一位到店的客人，使他們有耳目一新的感覺。我會始終保持好學和勤奮的工作態度與酒店每一位同仁一起努力創造出2010年明江國際酒店卓越的業績。

前廳部員工龍黎黎2009年12月8日

第二篇：2005年貨運工作總結(黎)（模版）

2005年貨運工作總結

2005年在公司領導下，我們貨運認真執行公司的各項工作安排，努力學習業務知識及技能，全年共完成裝車車，卸車車，收入元，貨運盡到了自己的努力，做了應做的工作。

貨運在搞好裝、卸車及進、出貨的同時，還積極與各物資單位搞好協作關系，做到優質服務，為提高貨源起到了穩定基礎，為發展公司壯大起到了較好的作用，也得到了各物資單位較好的評價。特別是4月底5月初，針對貨場人心浮動、貨位堵塞周轉慢、卸車難、有貨裝不出、收入提不高、發展停滯不前等問題，公司進行了領導班子調整。新的領導班子大刀闊斧，抓了各項基礎工作的建設，針對貨場現狀特制定了各貨運管理制度，如：安全卡控措施、貨場文明服務措施、各工種崗位責任制、節支措施、裝卸管理細則。從制度上規范了作業標準，加大了管理力度。加大了營銷，組織走訪了各新、老物資單位約70多家，使更多了貨主了解了華盛，知道了華盛并組織回了一批新貨源。全體貨運人員群情振奮，煥然一新，使公司貨場在卸車、裝車能力上大大提高。

9月份根據貨場貨位堵塞，周轉不力、卸車困難、西站收取卸車延時費等問題，特制定了從10月1日起開始收取暫存費的新規定。我們貨運內、外勤提前做好了準備工作，從9月底開始對貨主進行了宣傳催告工作，使新規定在10月1日得以順利實施，使庫區貨位得到了很好的控制。對專列的接卸能力也相應得到了提高，特別是賴氨酸類需存儲的貨物都能接下來。總的說這一年貨運取得了一定的成績，但存在的問題也不少，如錯裝、錯卸、編制記錄不詳、件數清點不清、催告本登記不夠完善、態度不

一、內、外勤協調不夠、指揮能力較差、督促不夠、缺乏責任心等方方面面的問題都還存在。

通過一年來的工作，我們貨運離公司領導要求還有一定距離，為改變不足2006年我們應從以下方面加以改進：

一、貨運內勤，應做好交付工作的同時做好各項生產收入的登記。做到正確交付、正確收費、即時通知貨主提貨，做好按日、旬、月生產收入向有關部門領導匯報，認真核對

填記相關資料并裝訂成冊交辦公室存檔，做好窗口服務工作，做到優質文明服務。

二、核算人員，認真做好制票及核收相關費用，做好不錯收、漏收，要杜絕壞帳、錯帳發生，保管好各種票據、發票。要及時向財務室交款，做好票據交接、簽字。

三、計劃：應認真學習鐵路知識，熟練掌握鐵路運輸規章，積極與物資單位取得聯系，了解各物資單位發貨情況，熱情接待貨主，耐心解釋鐵路運輸的相關問題，使貨主滿意。認真填寫月度追加貨物運輸訂單及鐵路貨物運單、進貨卡，認真執行鐵路運輸政策、臨時停限命令和各項規章制度。及時請車、及時裝運，讓貨主來我們公司裝運的貨物安全、迅速，提高公司知名度。

四、外勤：努力學習業務知識及技能，認真干好每一項工作，做好裝一重車保一路平安。做到不超載、不偏載、不漲門、不錯裝、不漏裝、做好檢斤過磅，卸車時，認真核對車號、施封號，現車核對蓬布號碼督促工組將蓬布折疊放在指定地點，認真清點件數，及時發現短少、破損、濕損、污漬，正確編出記錄，督促工組按規定穩固堆碼，認真填寫裝車、卸車本及進貨、卸車卡，搞好催告工作。出貨時，督促工組無誤出貨，將每天出貨、進貨卡認真填寫，做到如實填記，做到項項正確，把好出貨關，對待貨主熱情文明禮貌。

五、門衛人員：認真履行自己的工作職責。前門衛認真檢查貨物、車輛、人員情況，貨物驗收登記和過磅工作。做好電腦、電子秤日常維護和保養，保證正常工作。后門衛應做好取送車安全工作，要及時上閘、安放鐵鞋，做好防溜工作；要做好撤除工作及大門開關、門栓鎖定插固工作，確保安全。前、后門衛應做到制止閑雜人員進入貨場，制止偷、拿貨場物品，負責進入貨場的車輛停放工作，防止易燃、易爆危險品進入貨場，做到文明禮貌。

為公司在2006年中取得更好、更高、更安全、更有效益，實實在在的工作而努力。華盛 貨運

2005年12月19日

第三篇：張黎材料

關于開展“鼓士氣、順民心、樹新風”主題教育

個人分析自查材料

按照我局統一部署，通過集中學習、自學等活動，進一步明確了開展“鼓士氣、順民心、樹新風”主題教育自身肩負的責任，對照“六查六看”標準認真進行了自我檢查，使查找的問題更切合實際，更體現針對性。

一、存在的問題

1、理論學習方面：說實在的，主動認真的學習很少，更不用說全面系統的學習了，與領導的要求相差很遠，學習也只是流于形式，更沒有什么目的，總認為政治嘛，是領導的事情，與我一小小的辦事員沒啥關系，做好自己就好，學習時缺乏認真思考，頭腦空空，華而不實，被動應付、流于形式，得過且過。

2、工作方面：缺乏主動性，創新意識不強。由于工作的特殊性，也不可能有很多的創新意識。或許是全球氣候的影響，我們的防火狀況好像也不太好，于是乎有了更多的調度時間。說實在的，這不是我的主觀愿望，也是無奈之舉，或許在某種程度上來說，我的崗位壓力很大。考慮問題“怕”字當頭，怕出問題，怕找麻煩，怕主觀愿望與結果相悖，怕引起誤會，事事求穩妥，工作方法缺乏創新。但往往事與愿違，怕得罪人，但實際工作中依然會得罪了更多的人，所以有些得罪的地方，敬請各位領導和同事諒解。

3、進取心方面: 對自己的工作有一種盲目的滿足感，主觀上不夠努力，一切順其自然，一定程度上影響了工作的成績。有時想想，還何談進取心？其實也到了船到碼頭車到站的時刻了，一輩子大好的年華都沒什么。

4、自卑意識。在實際工作中存在自卑感，不懂得爭取！也不懂得進取，拿現在時髦的話來說就是不懂得推銷自己。

二、存在問題的原因分析：

對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，主要是思想上未能引起高度重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧小平理論的精神實質和“三個代表”重要思想以及科學發展觀理解得不深不透。沒有真正認識到政治理論學習是武裝頭腦、堅定信念、凈化靈魂、提高思想政治覺悟的以指導自己言行的武器。缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏深學苦讀的恒心韌勁，缺乏掌握先進的知識也是發揮時代先鋒模范作用的具體表現的思想認識。

第四篇：黎加厚（范文）

黎加厚：最終改變課堂的技術或許是手機 黎加厚：最終改變課堂的技術或許是手機

小編的話關于技術將如何改變教育，現在有很多的觀點和爭論。其中爭議性最大的一個點，就是手機。孩子們到底該不該帶手機進學校？在“玩具”和“學具”各執一端的線條上，手機究竟落在何處？今天我們送出的這篇文章，是在教育技術領域頗具影響力的兩位研究者的對話。他們分別是上海師范大學教育技術系教授黎加厚和中山大學現代教育技術研究所副所長王竹立。他們討論的核心問題，就是小小的手機，將如何影響未來的教育。文章很長，但值得讀到最后。對這個問題，您有什么觀點？歡迎評論參與討論。

在閱讀之前，請先做個關于學生帶手機上學的小調查吧：

【黎加厚】：上海師范大學教育技術系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員，教育部現代遠程教育工程資源建設基礎教育項目專家組專家，中國教育技術協會學術委員會副主任，教育部“英特爾?未來教育”中國項目專家組專家, 教育部師范司“全國中小學教師教育技術能力標準”評審專家組專家，教育部-微軟“攜手助學”中國項目特邀專家，教育部-IBM“基礎教育創新教學項目”中國專家組專家,華東師范大學、上海外國語大學、首都師范大學、四川師范大學、上海外國語大學等高校兼職教授。

【王竹立】：中山大學現代教育技術研究所副所長、碩士導師、學術帶頭人。學醫出身，歷任中山醫科大學實驗生理科學教研室主任、中山醫科大學教育技術中心主任等職。2005年轉入中山大學現代教育技術研究所，專職從事教育技術研究與教學工作。被稱為“我國富有原創性思考的教育學者”（鐘志賢語）

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手機進課堂，到底行不行

王竹立：黎教授，今年5月10日我寫過一篇名為《最終改變課堂的技術或許是手機》的博文。您第一時間就在自己博客上轉發了，并且做出了肯定的判斷，為什么？說實話，當時我還有些猶豫，因為我只是憑直覺認為，手機進課堂是一個難以阻擋的趨勢。我曾經在一個QQ群里聽到這樣一個消息，某中學因為教師沒收學生手機發生激烈沖突，導致嚴重后果；在網上也看到有教師將學生的手機摔爛或者丟到水里的報道。正是這些現象使我意識到手機和網絡對課堂教學的挑戰已經到了白熱化的程度，因此有了這樣的感慨。

黎加厚：第一時間看到這篇博文后，我的第一反應是：這是一篇移動互聯時代課堂教育技術應用發展的重要文章，宣告了中國版“BYOD時代”的到來，應讓每一位課堂教學的教師學習參考。所以，我立即轉載，并加上了轉載按語：“中國移動公司的廣告語——移動改變世界，當然也包括移動改變教育，任何人只要看一看自己的四周，幾乎人人都在低頭看手機。你會感嘆：時代真的變了！時間和實踐都將證明，王竹立教授的判斷和預言將變成學校課堂教學和校園生活的新常態，這是‘互聯網教育’發展的必然趨勢。而現在，教育工作者需要做的事情，一是深入研究智能手機如何促進高質量有效教學，如何在移動互聯環境下進行德育教育；二是開展移動互聯時代的教師培訓，培養互聯網新常態下教師掌握利用手機組織教學的現代教學技能”。在后來的暑假各地教師教育技術能力提升培訓班上，我將王竹立教授這篇文章轉成二維碼，供培訓班的教師們用手機掃描、收藏閱讀，從而成為骨干教師暑假學習必讀教材事實上，國際教育界早就提出鼓勵學生自帶設備（BYOD）進課堂。著名的《地平線報告》在其2014年基礎教育版、2015年基礎教育版及2015年高等教育版都提出，學生自帶設備進課堂是新興技術在教育中應用的大趨勢。2015年《地平線報告》基礎教育版還強調“一系列報告顯示BYOD 已經被全球范圍內的學校所接納。研究顯示43%的幼兒園和義務教育階段的學生使用智能手機，73% 的中學教師在課堂活動中使用手機。更多的學校正在圍繞學生/家長自帶設備建設相關的課程。”今年以來，中央提出了互聯網促進各行業發展的戰略發展思路，針對教育行業，要實現讓每一位學生都能夠在“互聯網教育”中高效學習，單靠國家投入，要為每一位學生配置移動互聯終端設備是不現實的，國際上通行的鼓勵學生和家長自帶設備（BYOD）的做法值得我們借鑒。

王竹立：您說得對！我發現對待課堂上看手機的“低頭族”，世界各國有不同的做法。在我國，大多數中小學是不允許學生帶手機到學校的，尤其不能帶進課堂。處理的辦法有三種：第一，思想教育，通過班會等形式向學生講明課堂玩手機影響學習的危害，讓學生保證甚至宣誓不把手機帶進課堂；第二，在課堂里設置手機“休息袋”，讓學生進課室時主動把手機交出來，放進“休息袋”里；第三種就是發現學生玩手機就直接沒收。在大學里往往是另一種情形，教師根本不管學生是否玩手機，你玩你的，我講我的，愛聽不聽。這種行為的結果就是造成“無效課堂”，浪費彼此的時間。您對此怎么看？

黎加厚：在我國，目前絕大多數中小學禁止學生帶手機到學校，尤其是不可以帶進課堂，學校領導和教師擔心學生使用手機影響學業，帶來很多負面作用，這的確是目前學校的現實情況，這是可以理解的。如果認真分析其中的原因，你會發現，關于“手機進課堂”的問題，其實質是我們的學校教育的理念、教學方式、管理模式等，與時代的發展，特別是信息技術的飛速發展之間的矛盾。從目前各地學校的現狀來看，至少會遇到如下問題：第一，教師沒有準備好。目前，我們大多數一線教師自己使用手機都僅僅是打電話、收發短消息，不知道如何使用手機APP資源開展教學。試想，教師都不會使用手機開展教學活動，如果學生自帶手機，當然只好任其自流，負面作用大顯。建議對策：上級教育行政機構和學校組織開展“準備明天應用技術的教師”培訓，提升教師的教育技術能力，特別是針對目前手機普及，迎接學生自帶手機進課堂的新常態，教師要掌握課堂上使用手機組織教學的能力，包括如何搜索篩選適合自己學習教學的手機APP資源、如何在BYOD的環境中組織教學活動、如何利用學生自帶手機促進高質量學習、如何在互聯網時代豐富課堂教學策略，改變過去滿堂灌的單一講授模式、如何利用BYOD環境實施基于大數據的循證教學，等等。

第二，學校沒有準備好。首先，學校的信息化物質條件沒有準備好，盡管前些年，各地在教育部的指導下，投入大量經費，逐步實現了“校校通、班班通”，多媒體計算機、投影設備、網絡、電子白板等進入課堂，但是，當時只想到了以教師為中心的講授式教學，為教師上課準備好了計算機和投影等條件。然而，沒有想到，如果全班40～60個學生一起使用自帶設備上網，網絡帶寬和速度就跟不上了。其次是學校的信息技術教師和人員及其素質跟不上，一旦設備和網絡等出現故障，互聯網教育就遇到技術障礙和考驗。其次，是學校和班級的管理沒有準備好，如何在移動互聯時代培養學生的良好行為習慣，手機進課堂后的德育教育問題，等等。這是學校和教師過去從未遇到的問題。最后，學校還沒有來得及為教學部門、教師、學生和家長制定一套在課堂上應用使用移動設備的指導策略和相關規定。建議對策：上級教育行政機構和學校組織開展“校長互聯網與教育信息化領導力”培訓班，鼓勵基層學校探索試點解決上述問題，學校加強信息技術人員和教師配置，提高有關技術人員的綜合素質，增強和更新學校的網絡（WiFi）設備，加強移動互聯時代德育教學研究，構建手機進課堂的校園文化和管理體系等。第三，與教育相關的社會機構和家長沒有準備好。這包括政府、教育局、社會各界對互聯網教育的認識，家長對學生自帶設備的認識，出版社對教材的設計，社會互聯網企業和組織對教育資源建設的支持等。建議對策：加強宣傳，正面引導，積極推進，鼓勵學校與社會合作開展教育教學改革等，逐步讓家長和上級主管部門看到BYOD給教育教學帶來的正面影響和變革教育的作用。目前，越來越多的地區的學校和教師大規模地參加現代教育技術培訓，學習設計開發微課視頻、學習單、掌握翻轉課堂教學法，等等。試想，如果學生沒有自己可以聯網使用信息化資源的設備，教師們的這些努力不都白費了？我們認為，如果一所學校或禁止學生在課堂上使用手機（平板、筆記本電腦等設備），那么，這所學校就無法進入互聯網教育的時代。解決學校教育中的BYOD（學生自帶設備）問題，是互聯網教育的第一問題。

王竹立：我們先后引進了多媒體技術、電子書包、電子白板、電子投票器、數字化教學平臺等一系列技術和產品，最近一些學校還引進了3D打印機等最新設備，但似乎效果不盡人意。雖然多媒體技術和數字化教學平臺得到普及，但傳統的教學模式并未發生根本改變。我注意到一個奇怪的現象，這些技術和設備都價格不菲，需要學校專門購置，而對于現在大多數學生都擁有的手機，學校和教師卻視為洪水猛獸，拒絕學生帶入學校和課堂。還有，學校可以花費大量的金錢和時間精力去建校園網和開發自己的教學資源，卻將互聯網拒之門外。有的學校寧可關閉已經開通的網絡接口，也不容許學生在校內上網。而網絡最大的優勢就是互聯互通、資源共享，舍棄了這些，豈不是撿了芝麻丟了西瓜？您對此怎么看？

黎加厚：您剛才談到的學校可以花費大量的金錢和時間精力去建校園網和開發自己的教學資源，卻將互聯網拒之門外，這是一個思維定勢，一方面是小農經濟的思維方式，認為教學資源要放在自己的硬盤上才是屬于自己的，才保險，而不是互聯網思維，使用云計算來存儲和使用資源。當然，這里有一個信息安全問題，如果你的教學資源涉密，當然要根據保密要求，要與互聯網物理隔離。另一方面，教師還要有與時俱進的變化思維。上個世紀，大多數人都買不起計算機，學校需要建設機房，為學生提供學習信息技術的基本設備條件。現在情況變化了，富裕起來的中國家庭大多數都可以為孩子買筆記本電腦、手機、平板等。（注：對于貧困地區和家庭的學生，學校可以通過公共機房、圖書館借用的方式解決教育均衡問題。）我看到，許多高校的計算中心，過去學生排隊上機，現在門可雀羅，計算機都蒙上一層厚厚的灰塵。因此，建議學校和各地電教裝備機構調整硬件投資思路，不再建設機房，而是建設好學校網絡環境，特別是重點搞好支持學生BYOD的WiFi環境，盡量不要發生全班學生一上網就斷的情況。同樣，軟件資源和教學信息資源的建設，要充分利用互聯網上的海量資源，這個道理，是大家都懂的。

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智能手機對課堂的挑戰，實質碎片式學習對系統化學習的挑戰

王竹立：我覺得教師們之所以害怕手機和互聯網，最主要的原因是因為手機和網絡對傳統的教育教學模式造成巨大的沖擊。網絡對學生有如此大的吸引力，以至于學生不愿意再聽自己講課；網絡帶來的知識與信息是如此的豐富多元，以至于課堂不再像從前那樣容易被“掌控”。教師們面對互聯網這個龐然大物，不知如何是好。以前引進多媒體技術、電子書包、電子白板、電子投票器、甚至3D打印機，都容易掌控，這些技術產品都可以用來為教師的教學服務，教師需要做出的改變不是太大，頂多要花一些時間學習這些技術。但手機和網絡一旦進來，課堂就可能出現“失控”，而教師們還不知道如何應對這種失控的局面。

黎加厚：教師應對這種“失控”的局面，解決課堂上“低頭族”問題，其實最重要的是要提高自己應用信息技術組織課堂教學的能力，豐富課堂教學活動，激發學生主動學習。此外，教師還可以通過班級文化建設，班級公約等紀律方式來加強管理。更為重要的是，倡導學生自我管理、積極向上，充分利用BYOD促進學習。同時，在提高教師應用信息技術組織課堂教學的能力時，學校管理層可參考前面我們所分析的教師沒有準備好的部分。

王竹立：學校和教師還擔心的一個問題是，網絡學習帶來的碎片化。傳統的教學都是按照學科和專業的知識體系，按部就班、循序漸進地進行的，教師們希望學生繼承前人留下來的完整體系，希望學生學到的是完整的、系統化的知識。問題是，今天的知識與學習已經發生了根本的改變，信息與知識呈爆炸性增長，知識的更新速度大大加快，很多知識已經過時，傳統的知識結構發生了重大的變化，知識被切割成碎片，學科和專業被不斷重組、融合。正如關聯主義學習理論創始人喬治西蒙斯所說：“今天的知識不再是靜態的層級和結構，而是動態的網絡與生態。知識像河流在網絡中流動”。但我們的教師對這一點顯然普遍認識不足，還希望用原來那種方式來進行教與學，卻不知自己早已落到了時代的后面。

黎加厚：手機進課堂，不僅僅是“碎片化”學習的問題，而是對現存的教育教學體系的一次顛覆性變革。智能手機是21世紀人類科技史上一個偉大的創新，不僅把計算機小型化到可以讓人們隨身攜帶，而且與移動互聯網結合、與GPS結合、與照相機結合、與越來越多的傳感器結合，成為智能化的個人學習終端。手機給人類歷史帶來的變革，無論你怎么想象都不會過分。想一想，當億萬人民都在使用智能手機的時候，每個人手中的手機已經成為人與機器的接口，人腦與眾腦的接口。對教育而言，手機已經成為學生課堂內外的接口，學校與社會、自然和世界的接口，這將會對整個教育的變革和進化產生深遠的影響。例如，手機能夠引領教材的變革。最近，我為你的新作《你沒有聽過的創新思維課》寫序言，使用H5創作平臺“易企秀”設計適合讀者手機閱讀的序言。讀者可以掃描序言的二維碼，進入美麗的大海沙灘，閱讀詩歌，瀏覽視頻，聆聽動人的音樂，感受到手機成為新型教材的“閱讀器”。如果圖書出版社擁有竹立教授為超星公司制作的《你沒有聽過的創新思維課》的視頻版權，那么在書的每一章節，讀者就可以用手機掃描書上印刷的二維碼，立刻可以看到微課視頻，聆聽教授面對面講授創新思維課程。還可以掃描二維碼進入“云課堂”，自定學習計劃，使用“印象筆記”APP記錄學習思考的靈感，看到自己學習歷程的知識樹，并完成與“問卷星”關聯的每一章節后面的練習題目和作業（指導教師可以通過問卷星管理后臺，掌握所有學生的學習大數據），獲得系統評測的數字徽章。而且，還能夠參與學習社區的社會化學習，向在線專家論壇求教，與同伴交流分享創新思維，共同使用“百度腦圖”APP，描繪創新思維的思維導圖。同時，云課堂的學習管理系統(LMS)對學習行為的回波效應(Washback effect)，還可以讓書中的內容和微課視頻持續地激發學習者的自主學習動機。這就是一個“互聯網教材”典型的范例，學生使用自帶手機體驗互聯網的學習方式，即多媒體-APP-互聯網的海量資源相結合的立體教材。

《你沒有聽過的創新思維課》序言

王竹立：很多人把碎片化視為一種缺陷，認為碎片式學習毫無意義，只能帶來零散的知識，而零散的知識無法發揮作用。殊不知，碎片化知識也有有利的一面，就是能更方便地重組、更有利于問題的解決、更容易導致知識的創新。傳統的學科體系是為了研究與教學的方便而人為劃分的，往往與真實問題有所差距。學校教育往往使學生所學的知識條條框框，因而畢業后他們就會按照那些條條框框的知識去處理現實問題，然而現實生活中很難找到與書本對應的情況與問題。之前，在我學醫的時候令我印象最深刻的是，實習時我們按照課堂和教科書所講的內容去診斷病人，導致經常出錯，這時老師告訴我們，病人不是“照書生病”的。的確，從書本知識到真實問題解決，往往要經過一個很長的遷移過程。當轉行到教育技術之后，我采用的是以問題解決為中心的學習方法，遇到什么問題需要解決，我就先從網絡搜索開始學習，像蜘蛛織網一樣，圍繞問題解決一圈圈地向外擴散，需要學什么就學什么，不一定拘泥于按照學科知識體系的系統學習，更多的是采用碎片式的學習方式，把所有的碎片根據問題解決的需要整合在一起，形成個性化的知識結構。我發現這樣的學習效率更高、結構更合理，更利于問題的解決與知識的創新。

黎加厚：可以這樣說，手機學習除了帶來的學習方式變革，更重要的是學習者知識建構模式的轉型，從個體學習，變成社會化學習。過去傳統的教學活動，學生是個體式的學習；當手機進入課堂，教師的教學策略從過去的大班統一進度的教學，轉向一對一的個性化教學、小組協作學習、移動學習、泛在學習。智能手機作為知識傳播和學習的媒體工具、思維工具、知識管理工具，給學生帶來了新的學習方式和影響。例如，當每一位學生都擁有自己的學習終端時，學習將發生根本性變化：①知識來源極大豐富，更加多元化，無限地擴大了知識的深度和廣度。②正式學習和非正式學習的邊界消失，課堂內外的邊界消失，學習的時間、空間、內容、渠道等邊界消失，與不同人的合作學習成為可能。③基于大數據的實時反饋、互動參與、自適應學習等均成為可能。④互聯網思維、新建構主義學習理論等成為學習的新方式，諸如學習的主動性、參與性、協作性、互動性、去中心、同伴互教、迭代性等成為學習活動新常態。

●手機進課堂將顛覆傳統的教育教學模式王竹立：手機進課堂，對課堂會有哪些正面影響呢？我認為可以體現在以下四個方面：第一，課堂會更加開放。手機和網絡會帶給學生更多的學習資源、更新的信息與知識、多元的視角與觀點，教學不可能再一成不變，內容也不可能局限于書本與大綱，應試教育將變得不合時宜和難以接受。教學過程不再能像從前那樣嚴格遵循事先預設的流程，而必須有一定程度的靈活性。第二，課堂會更加民主。由于很多知識與信息可以從網絡獲取，教師不再是絕對的權威，師生的地位更趨平等。課堂上將出現更多的討論與協商。第三，更有利于教學相長。網絡時代信息爆炸，知識獲取渠道很多，學生作為信息時代的原住民，在某些方面的知識與能力有可能超過教師。如果采取適當的策略，可以引導學生在課堂上分享自己獲得的信息與知識，從而促進師生之間，生生之間互相學習，共同進步。第四，更有利于學科融合。2014年4月7日，中央電視臺新聞聯播介紹了重慶市謝家灣小學進行的課程整合改革試驗，該校將原來的語文、數學、英語、音樂、體育、思想品德、美術、微機、藝術等10多門課程，整合成閱讀與生活、數學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康5類綜合性課程，這代表了未來課程改革的一個重要方向。即未來學校課程改革的總體思路應是：突破教材大綱、連通課堂網絡、消弭學科邊界、實現個性目標、培養創新人才。

黎加厚：我十分贊同王竹立教授對手機進課堂的分析，這確實是一場觸及整個教育形態變革的歷史事件。在這場歷史巨變中，學生將逐步成為課堂的中心，而教師的角色將會逐步演變成輔助學生學習的教練，教師將從現在課堂的中心地位，退出課堂中心、資源中心、教學信息中心、教學任務中心、問題來源中心。這不是否認教師在教學活動中領導者、管理者作用，而是教師現在的大量的傳遞式、講授式教學，將會被互聯網替代，教師將轉向做更有意義的事情，即信息化教學系統設計、創建學習環境、組織學生活動、當好教練和導師。需要指出的是，我們現在面臨的這場教育變革，不僅僅是因為技術的進步，而是整個時代和社會的進步、中國夢的實現，創新引領世界，教育的理念、體制、學習科學的發展等諸多因素的集合所帶來的整體變革。當越來越多的學校和教師認識到這種歷史發展的潮流趨勢，則能夠主動從禁止BYOD到鼓勵BYOD，主動學習提高自己，適應不斷變化的時代，前面討論關于手機進課堂的爭論將成為歷史進程中的一段序曲。而具體做法，則需要從領導轉變觀念開始，鼓勵個別先行學校和教師實驗、探索、總結推廣經驗，逐步讓教師、家長轉變觀念，使BYOD逐步成為人們的共識。

王竹立：在我的課堂是歡迎學生帶手機和用網絡的。課堂上，我做了很多嘗試，現在也還在摸索。我的體會是，假如允許學生帶手機來上課，教師必須做出以下改變：第一，教師不能照本宣科，不能滿堂灌。必須提高講課水平和教學藝術，靠教師講課的內容和魅力來吸引學生，而不是靠硬性規定禁止學生。第二，要讓學生在課堂上“動”起來，不僅動手、動嘴，更主要的是要動腦。可以采用提問、討論、協作、探究、練習、操作等多種方法，調動學生的積極性，參與教學過程，使他們沒時間在課堂上玩手機。第三，要讓學生“用”起來。用手機查資料、用手機看微課、用手機做練習、用手機參與課堂交流與互動。在課堂上用手機學習與交流，而不是娛樂、游戲。做到上述三點，手機將不再是課堂上打不退的“第三者”，不再是教師的“情敵”，而是教師的“幫手”，學生的“朋友”。

黎加厚：王竹立教授在中山大學的課堂教學實踐是一個優秀的榜樣，如何從教師培訓，教師專業化提升著手，化解手機進課堂的難題，可以從中得到很多啟迪。而具體到每一所學校及每一位教師，我們還需要轉變教師培訓模式，鼓勵開展教育科研探索“互聯網教育”的道路，逐步推廣課堂上使用手機提高教育質量的創新做法。王竹立：對于允許手機進課堂一事，不會那么容易就被大家接受。暑假期間我到很多地方講這個問題，遇到的反映是不一樣的，有贊同也有反對，這很正常。我自己也還在持續觀察，對任何可能性保持開放態度。馬云說，有些人對新事物，一是看不見，二是看不起，三是看不懂，四是來不及。我想說的是對于新事物，我們一要看得準，二要看得透，三要看得遠，四要搶在前。我們的預測到底準不準，還是讓時間來檢驗吧。黎加厚：2015年7月1日，國務院正式頒布了《國務院關于積極推進“互聯網

”行動的指導意見》，國務院文件強調探索新型教育服務供給方式。鼓勵互聯網企業與社會教育機構根據市場需求開發數字教育資源，提供網絡化教育服務。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。我還注意到，美國教育部早在2010年發布的國家教育技術計劃《變革美國教育：技術推動學習》（Transforming American Education：Learning Powered by Technology）用一張學習模型圖說明了學生通過自己的終端設備與學習資源連接的整體設計：2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出了以信息技術為紐帶進一步加強教學和管理，行政部門和教育機構，教師、學生和教育系統之間的聯結和互動。強調注重教師信息技術應用能力提升與學科教學培訓的緊密結合，促進師生信息素養全面提升。如果每一個學生沒有自己的信息終端設備，教育信息化的這些舉措都無從談起。實現互聯網教育，要從學生BYOD開始。建議學校和基層教育主管部門在設計和規劃十三五“互聯網教育”時，采取的具體策略和行動序列，可以：1從教師的互聯網

教育培訓入手2啟動小范圍的BYOD實驗班級3開展互聯網教育環境下的課程教材教法研究4配套校園網的WiFi覆蓋建設5逐步形成BYOD相關班規公約和學校制度6讓家長和社會逐步看到BYOD和互聯網教育帶給學生的益處7逐漸普及BYOD??學校鼓勵學生自帶手機進課堂，需要有豐富的教學資源作為基礎。因此，按照國務院文件的要求，積極鼓勵互聯網企業與社會教育機構根據市場需求開發數字教育資源，提供網絡化教育服務。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式將成未來發展的一個重要方面。鼓勵學生BYOD，加上豐富的學習資源和教師正確地組織教學，在互聯網的教學環境下，教師可以有效地提高教學質量。我相信，中國與世界上其他國家和地區一樣，最終改變課堂的技術或許是手機（平板電腦）。

第五篇：黎山鄉黨務公開工作總結（模版）

藜山鄉黨務公開半年工作總結

為全面貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，全面落實科學發展觀，認真執行《中國共產黨黨內監督條例（試行）》和《中國共產黨黨員權利保障條例（試行）》，切實加強黨內監督，改善黨的領導和執政方式，提高黨的領導水平和執政能力，確保廣大黨員群眾行使民主權利，擴大黨員群眾對黨內事務的知情權、參與權和監督權，努力增加黨的工作和黨內事務的開放和透明度，不斷增強黨員隊伍和黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，為全面建設小康社會提供堅強的政治保證和組織保證。根據福泉市委《關于黨務公開工作的實施意見》的要求，我鄉對黨務公開工作進行了認真的安排和落實，現將工作的開展情況總結如下：

一、加強黨務公開工作領導，落實責任

1、鄉黨委高度重視黨務公開工作，統籌安排，精心組織，認真實施，確保實效。黨務公開實行“黨委統一領導，部門各負其責，紀委協調監督，群眾積極參與”的領導體制和工作機制。鄉黨委成立了黨務公開工作領導小組，由鄉黨委書記任組長，黨委副書記、紀委書記任副組長，組織、紀檢、宣傳、黨政辦、各黨總支書記為成員。領導小組下設辦公室，負責黨務公開協調指導檢查等日常事務工作，各黨支部成立了相應的領導機構。

2、實行了黨務公開責任制。各黨支部書記是黨務公開的第一責任人，分管黨務的副書記是黨務公開工作的第二責任人，黨務干部是黨務公開的直接責任人，負責黨務公開的具體事務工作。

3、鄉黨委把黨務公開作為“五個好”村黨支部創建考核及評選先進黨組織和黨務工作者的重要內容。

4、對不按規定進行黨務公開或搞假公開的黨組織和責任人，將給予通報批評，情節嚴重的、造成惡劣影響的，對責任人給予黨紀處分。

5、建立監督機制。鎮黨委聘請黨務公開監督員11名，有退休老干部、人大代表、黨代表、政協委員、非黨人士、婦聯。

二、統一思想，落實黨務公開工作任務

1、黨委于2010年12月18日召開了領導班子和全體干部、職工大會，傳達市委《關于黨務公開工作實施意見》文件精神。

2、黨委結合實際，在黨內外開展調查研究，廣泛征求意見，對全鄉 個黨支部認真分析，結合實際，黨委提出了黨務公開工作的實施意見。經鄉黨委認真研究，于2009年6月23日鄉黨委以藜黨發[2010]40號文件《關于黨務公開工作的實施意見》，各黨支部結合實際，提出黨務公開的初步方案（包括公開內容、形式、程序及時限等），黨委對各黨支部的公開內容初步方案審定后實施。

3、鄉黨委按黨務公開方案，規范黨務公開欄27處，設置了公開意見箱、固定公開電話，聘請了黨務公開監督員11名。

三、履行職責，認真做好黨務公開工作的監督、檢查

1、在鄉黨委的領導下，各黨支部各司其職、密切配合、通力合作、全力推進。

2、各黨支部承擔黨組織全局和中心工作相當內容的公開任務，并負責黨務公開工作的組織實施，特別是黨風廉政建設相關內容的公開任務。

3、鄉紀委負責對黨務公開工作的監督檢查，查處黨務公開工作中搞形式主義、弄虛作假、打擊報復、侵犯黨員群眾民主權利等問題。

4、農村黨支部黨務公開工作，目前以各村民委員會為單位，公開黨務內容，收集相關材料，鄉屬單位黨組織建專門黨務公開欄；鄉黨委完成黨務公開欄3處。

四、存在問題

1、進一步加強對黨務公開工作的領導和監督，健全有關檢查制度、責任追究制度、反饋制度，確保把黨務公開工作落到實處。

2、進一步宣傳對各級黨支部對黨務公開工作重要意義的認識。切實提高各村、各部門、各黨支部對做好黨務公開工作的積極性和主動性，把它作為加強廉政建設的一項重要措施，作為營造良好的經濟發展環境的大事抓緊抓好。

3、進一步規范和完善黨務公開的內容、形式，及時更新公開資料，接受群眾監督。同時有區別地抓好對內與對外公開，提高公開針對性。

4、進一步做好全鎮黨務公開資料建檔工作，做到黨務公開有史可查，經受得起歷史考驗。

5、下半年，我們將著重抓好黨務公開工作的規范化和制度化，從形式到內容，甚至公開的時間都立爭規范，從而形成長效機制。

二0一一年九月二十八日