第一篇：揚(yáng)大附中特級教師

揚(yáng)大附中特級教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與校本課程的開發(fā)的研討※ 小組討論、大班交流 4 李鵬 揚(yáng)州大學(xué)博士數(shù)學(xué)教學(xué)研究方法 講授、討論 4 季素月 揚(yáng)州大學(xué)教授校本研修方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與組織管理 講授、討論 4 顧泠沅 上海市教育科學(xué)研究所副所長，教授校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹

交流

案例分析 4 石志群

泰州市教研室主任，教授級高級教師如何進(jìn)行教學(xué)研究與校本研修※ 小組討論、大班交流 4

三、培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)安排在7月中下旬進(jìn)行。

四、培訓(xùn)模式

1.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的開往性、多樣性、參與性和研究性，注重培訓(xùn)者和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的相互啟發(fā)與研究，徹底改變培訓(xùn)者“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與——分享”式培訓(xùn)模式，通過增進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之解的對話與聯(lián)系，共同探討要研究的問題，以盡可能實(shí)現(xiàn)最充分的信息交流與資源共享。

2.在培訓(xùn)者集中講授的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)員之間，學(xué)員與培訓(xùn)教師之間在課上或課后的開放式討論，充分挖掘每個(gè)人的潛能與智慧，探討在教學(xué)實(shí)踐過程中可能遇到的各種問題的解決方案與措施，使學(xué)員在培訓(xùn)過程中養(yǎng)成研究、反思、交流、共享別人的經(jīng)驗(yàn)等適應(yīng)課程改革的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，并把這良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式滲透到自身教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中去。

3.將“案例教學(xué)法”的方法移植到培訓(xùn)過程中，為培訓(xùn)活動提供情境化的、開放性的研修平臺，通過觀摩、評議、討論等研究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)員學(xué)會用新課程的理念來分析、解決教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中所遇到的問題，從而使學(xué)員在研修過程中實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)分享和理論提升。

五、培訓(xùn)考核

針對培訓(xùn)工作的特點(diǎn)，本次培訓(xùn)考核分為過程性考核與結(jié)果性考核。過程性考核指標(biāo)包括出勤率、聽課認(rèn)真程度、討論交流的態(tài)度等；結(jié)果性考核要求每位學(xué)員針對本校的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份校本研修方案，于結(jié)束前提交。

六、培訓(xùn)管理措施

我校歷來對省級師資培訓(xùn)工作極為重視，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，具體培訓(xùn)教學(xué)業(yè)務(wù)由數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院承擔(dān)，師范學(xué)院負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、落實(shí)和學(xué)員管理等工作。

將淮安、徐州、揚(yáng)州三市的學(xué)員分平均分配到6個(gè)討論小組之中，每個(gè)小組配一名聯(lián)絡(luò)員。統(tǒng)一安排好學(xué)員的食宿，保證學(xué)員以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中來。

第二篇：清華附中特級教師

清華附中特級教師：數(shù)學(xué)沖刺，30天的20

個(gè)關(guān)鍵詞

陳敬川，外研社特聘全國高考命題研究專家，清華附中數(shù)學(xué)特級教師，海淀區(qū)數(shù)學(xué)兼職教研員，多年從事畢業(yè)班教學(xué)、高考備考及高考命題研究。

一、數(shù)學(xué)高考是什么？

高考考的太多，要考你對數(shù)學(xué)知識的掌握，對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用以及用數(shù)學(xué)思考問題的能力和水平，從某種程度上講還要考考生的意志品質(zhì)。對考生來講，數(shù)學(xué)高考就是解題，在限定的時(shí)間內(nèi)解題。

二、關(guān)于解題

怎樣把題解得又快又好？很多考生認(rèn)多練習(xí)就能掌握解決，提高速度。于是，就出現(xiàn)了“刷題”，似乎刷得越多水平就越高，無數(shù)事實(shí)證明在高考復(fù)習(xí)中這一做法是錯(cuò)誤的。刷題過程中是不是獲得了解題的真知？如何能把解題水平提高？受人尊重愛戴的孫振剛老師，他關(guān)于解題說過四句話，這四句話就解一道來講是法寶。“深入情境 正推逆推 變換角度 對稱思想”，深入情境，就是要把題目的已知、求解、實(shí)際的情境、背景搞清楚。正推逆推，就是從結(jié)論往條件靠，從條件往結(jié)論推推，往往這時(shí)候就產(chǎn)生了解題的思路。如果還有困難，變換變換角度，還有困難就要用到更高明的具有哲學(xué)性的對稱思想。

實(shí)際上我認(rèn)為前三句話基本就可以解決高考試卷中所出現(xiàn)的題目，但是，同學(xué)們很長時(shí)間并沒有掌握這個(gè)法寶，用了很多死記的套路，導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題水平永遠(yuǎn)在模仿的層面上。

還有一位研究解題的專家是陜西師范大學(xué)的羅增儒教授，他主要致力于研究中學(xué)生解題，他把一個(gè)人學(xué)會解題分成四個(gè)階段：簡單模仿--變式訓(xùn)練--反思頓悟--自發(fā)領(lǐng)悟。

第一，簡單模仿階段，針對某一種問題簡單模仿。老師講一個(gè)例題模仿教師求解過程，解決與它類似問題，或者看看課本上例題，模仿例解決練習(xí)中出現(xiàn)的習(xí)題。

第二，變式訓(xùn)練，經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，大多數(shù)考生基本學(xué)會了“模仿”解題的方法，而大部分高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是變式訓(xùn)練，通過這一訓(xùn)練一方面掌握知識和方法，另一方面提高解題水平，為頓悟、領(lǐng)悟創(chuàng)造機(jī)會。第三，反思頓悟，高三一年復(fù)習(xí)應(yīng)該是變式訓(xùn)練以后的反思頓悟。第四，自發(fā)領(lǐng)悟，能發(fā)展到這個(gè)層面是學(xué)會以解題的最高示境界，往往能夠在只解有限的幾道題下，就能走向自發(fā)領(lǐng)悟的水平?？忌诟呖紡?fù)習(xí)中已經(jīng)解了很多很多題，還有48天，促成頓悟、領(lǐng)悟是這一階段里的重頭戲。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)三件事

第一，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。梳理知識點(diǎn)，讓知識成為網(wǎng)絡(luò)體系，而不是孤立的點(diǎn)狀。如果你的知識還沒有構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，進(jìn)一步提升會后勁不足，還有一些重點(diǎn)的核心概念沒有掌握好，那么這個(gè)時(shí)候可能發(fā)力更困難了。

第二，掌握以問題為載體的方法體系。比如說用待定系數(shù)法求曲線方程，它是解決已知曲線的形狀確定方程方法，數(shù)學(xué)里面這樣的方法特別多，復(fù)習(xí)就是要建立以解決特定問題為載體的方法體系。

第三，形成檢索和自檢系統(tǒng)。知識有了，方法體系有了，你就像一個(gè)將軍一樣，可以把知識當(dāng)兵，方法當(dāng)武器，學(xué)科思想當(dāng)兵法，派兵派將去解決面對的問題。到考場上，面對問題時(shí)，要知道如何從知識網(wǎng)絡(luò)中檢索所用到的知識，選擇正確的方法，制訂相應(yīng)的解題策略。這應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)大部分時(shí)間要做的一些工作。所謂的自檢，就是在解決問題過程中，要有自我監(jiān)控能力，同學(xué)們都害怕高考當(dāng)中的解析題，不是因?yàn)轭}難，而是害怕它的綜合性，害怕由于思維鏈長，如果沒有自我監(jiān)控和自檢能力，非常容易出過程中的一步錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)試題不得分，于是，就發(fā)生了最可悲的事情，是你用了很長時(shí)間解題，結(jié)果題解錯(cuò)了，一開始就錯(cuò)了，時(shí)間花了沒得到分最可怕。自我檢查的體系從一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)不斷強(qiáng)化，有的老師讓同學(xué)建立錯(cuò)題本，目的之一也就是加強(qiáng)自我檢查，讓一些錯(cuò)誤不要再發(fā)生。

四、高考沖刺關(guān)鍵詞

高考剩下30天該干什么，根據(jù)我?guī)资曛笇?dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下這些在指導(dǎo)中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞，請大家來看：

1、客觀認(rèn)識、提升自信、克服浮躁、保持狀態(tài)；

2、跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)、反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)；

3、準(zhǔn)確定位、精確打擊、定點(diǎn)清除、重點(diǎn)突破；

4、回歸課本、規(guī)范表達(dá)、減少錯(cuò)誤、優(yōu)化方法；

5、學(xué)會審題、關(guān)注通法、綜合演練、穩(wěn)步提升。

第一條是關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，和自信心狀態(tài)有關(guān)。后四條是關(guān)于怎樣找到你的突破口，比如第二組：跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)、反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)，這是給學(xué)生說了一個(gè)辦法，這段時(shí)間怎么過，最高目標(biāo)是什么。第三組準(zhǔn)確定位、精確打擊、定點(diǎn)清除、重點(diǎn)突破也是教學(xué)生這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題了該怎么辦。第四組回歸課本、回歸真題，規(guī)范表達(dá)、減少錯(cuò)誤、優(yōu)化方法，針對學(xué)生發(fā)生的問題和現(xiàn)在的困惑來提的一種建議。二三四條都是指的你怎么做，第五條實(shí)際是說給學(xué)生的，學(xué)會審題、關(guān)注通法，高考的時(shí)候2小時(shí)要解20道題，高三老師是解不過學(xué)生的，學(xué)生兩個(gè)小時(shí)20道題完了，老師的速度比學(xué)生慢，但是，學(xué)生的錯(cuò)誤比老師的錯(cuò)誤率高，原因是什么？因?yàn)閷W(xué)生的審題不穩(wěn)，有時(shí)間壓力，所以，要學(xué)會審題。關(guān)注通法。由于時(shí)間關(guān)系，下面我們重點(diǎn)解讀幾條：

客觀認(rèn)識、提升自信

為什么客觀認(rèn)識自我？很多同學(xué)不了解自己的真正水平，以前考了140還想到145，已經(jīng)考到120還想到135，他不能客觀認(rèn)識自己。家長、老師就要幫助學(xué)生認(rèn)識他現(xiàn)在的情況?？陀^認(rèn)識自己有這么幾個(gè)側(cè)面：

第一，從歷次大考當(dāng)中看小題大題得分的比例。以北京卷為例，小題70分，大題80分，假如小題一直在50分前后振蕩，那么這個(gè)時(shí)候再努力你的大題不會提高多少，要在小題這兒做文章。假如小題分?jǐn)?shù)在60—65振蕩，考130比較容易，如果小題60分以下，考130幾乎沒有可能。

第二，要站在全局觀上認(rèn)識，不要一味數(shù)學(xué)就要怎么樣，你的數(shù)學(xué)可能已經(jīng)到了135，再往前走10分很困難，不如這段時(shí)間多用在可以提大分的學(xué)科上。保持狀態(tài)就行。

第三，客觀認(rèn)識自我的第三個(gè)層面，可能有同學(xué)的數(shù)學(xué)成績一模二模一直停留在100分前后，你的夢想在135，這個(gè)時(shí)候是比較困難的。你的辦法只有正確診斷，找到突破口，一分一分往前擠，客觀認(rèn)識自我，才能找一些辦法。

為什么說自信心很重要？當(dāng)學(xué)生走進(jìn)考場，任何考生都有發(fā)揮極限的問題，樹立自信很關(guān)鍵。同學(xué)們這時(shí)候不要一味做那些難題，而是做接近你提分的題，要做那些可以促成自己頓悟、感悟的事。

有很多這樣的案例，很多同學(xué)一模、二模之后找老師說：目前，我的數(shù)學(xué)停滯在135到145之間，我現(xiàn)在就剩下20題得分不怎么好。希望老師在這些天能幫助突破20題。實(shí)際說該生得分已經(jīng)很不錯(cuò)了，目前要在穩(wěn)定中求提升。如果現(xiàn)在別的事不干了，只突破20題，成功不成功？基本是失敗的，沒有一個(gè)考生這樣做獲得過成功。因?yàn)樗?jīng)過了十多天的加工20題，前面的小題丟了分。目前，老師的個(gè)性化指導(dǎo)要比統(tǒng)一指令好的多，很多學(xué)校到后期一個(gè)班當(dāng)天的作業(yè)分了好幾個(gè)層次，這幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)是這樣，那幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)是那樣，老師針對不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，不僅要提升他的基礎(chǔ)，更有提升考生的自信心的考量。

克服浮躁、保持狀態(tài)

高考復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，很多學(xué)生是浮躁焦慮，今年可能自主考試滯后了，對目前考生比較有利，也有些考生靜不下來了，家長要做更多的工作，讓孩子們能夠沉下來。可能對于文科科目來講，浮躁對狀態(tài)的影響不是很大，但是對數(shù)學(xué)影響非常大，因?yàn)槟闼伎疾贿M(jìn)去問題。所以要想盡一切辦法把考生的好狀態(tài)保持到高考。

跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)

因?yàn)槟愕睦蠋熅褪悄愕膶＜?，他了解你的過去，了解你的水平，他可以給你最好的對策，跟著老師你的自信心就會加強(qiáng)。不跟老師以后發(fā)生的失敗案例每個(gè)學(xué)校都能點(diǎn)出很多來，不要拿你自己來以身試法做，反面的成功案例。

反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)

當(dāng)高考復(fù)習(xí)到后期，重在領(lǐng)悟，需要加強(qiáng)反思，需要把相關(guān)的試題有意識集中到一起去比較，去揣摩促成頓悟、領(lǐng)悟的實(shí)現(xiàn)，反正面反面的例子放到一起，促成對方法的掌握，學(xué)科思想的領(lǐng)悟，自我監(jiān)控意識的加強(qiáng)，設(shè)計(jì)策劃水平的提升。很多老師組織復(fù)習(xí)的時(shí)候以題組串載體，表面看一這些風(fēng)馬牛不相干的題放到一起，項(xiàng)目的上促成學(xué)生領(lǐng)悟其中的聯(lián)系和規(guī)律，考生們應(yīng)該動腦筋，為什么今天老師把它編到一起讓我們練習(xí)，中間可能有一些東西串在其中，這個(gè)正是你領(lǐng)悟的地方。我經(jīng)常講一句話，再好的老師教不會你數(shù)學(xué)，只有你自己能學(xué)會數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是教不會的，只有自己學(xué)了才會，記憶是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是記憶，學(xué)的本質(zhì)就是領(lǐng)悟。

準(zhǔn)確定位、定點(diǎn)清除

經(jīng)過前面三次大考，解題中有些技能沒有過關(guān)，怎么辦？深挖下去，拿出18天、20天關(guān)注弱項(xiàng)，從小題到大題，從知識網(wǎng)絡(luò)到方法體系再到思想方法到不同題的比較，把問題找準(zhǔn)，這就是所謂的準(zhǔn)確定位，把你的問題找見了，有目的對點(diǎn)地練。高考必刷題當(dāng)中有六本，代數(shù)、解析幾何等，有很多對點(diǎn)的地方非常有利于單項(xiàng)技能提升。定點(diǎn)清除，學(xué)校在做、老師在做，誰做都不如自己做。

回歸課本、規(guī)范表達(dá)

關(guān)于回歸課本、回歸真題就不再講了，你的老師會帶你進(jìn)行的。

要跟大家說規(guī)范表達(dá)，很多同學(xué)在小題的得分高，而主觀大題得分低，主要原因是表達(dá)不規(guī)范，特別是前三道主觀題不規(guī)范帶來的運(yùn)算錯(cuò)誤，不規(guī)范帶來的推理錯(cuò)誤，不規(guī)范帶來的解不完整，雖然題都解對了但是不能得滿分是非常普遍的。當(dāng)你表達(dá)還沒有規(guī)范的時(shí)候，你需要專項(xiàng)訓(xùn)練表達(dá)，三角、立體、概率三道主觀題要專項(xiàng)練習(xí)，如果這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)，解析幾何練一周，表達(dá)規(guī)范之后也能提升你解題的感悟能力，規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練不僅是練意志品質(zhì)，更是在訓(xùn)練的過程促成學(xué)科本質(zhì)的領(lǐng)悟。

學(xué)會審題、關(guān)注通法

我們做過統(tǒng)計(jì)，高三一年到最后，學(xué)生做過的數(shù)學(xué)題量大約在1500道上下，很多學(xué)校組織復(fù)習(xí)的時(shí)候讓做過的題不斷重復(fù)，這樣導(dǎo)致很多同學(xué)審題的時(shí)候不再看已知和求解，主觀臆造。學(xué)審題，搞清已知、求解，畫一張圖找聯(lián)系是這一階段必須重新強(qiáng)化的。老師不強(qiáng)化我們自己也得強(qiáng)化，我們自己要針對自己審題里面的弊端重進(jìn)行修正，按照審題的步驟一步步完成審題。

總之，一個(gè)月，考生情況太多，每個(gè)同學(xué)可能出現(xiàn)N種情況，這三天是這個(gè)情況，再過三天又出現(xiàn)那樣的狀況，這種案例在我們的腦袋里面不計(jì)其數(shù)。通過20多分鐘想把30天里的策略辦法全講完不可能，只能把以上我的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。謝謝！

第三篇：清華附中特級教師指導(dǎo)教學(xué)方法

清華附中特級教師指導(dǎo)教學(xué)方法

——課堂教學(xué)要力求激活學(xué)生的思維

孟子曰：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)”。教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。一定的時(shí)代對教育有一定的要求，一定的教育對教師有一定的要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動力，作為教育工作者，更應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。清華網(wǎng)校“教案薈萃”不僅匯集了清華附中優(yōu)秀教師的同步教案，并且還提供部分北京海淀區(qū)公開課的教案與優(yōu)秀課件下載。廣大教師朋友們可以從這些教案課件中體會名師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，吸取精華，提高自己的教學(xué)水平。目前，受應(yīng)試教育的影響，很多教師采用“加班加點(diǎn)，滿堂灌”的教學(xué)方法，可事實(shí)證明效果并不好。下面我們就來聽聽清華附中特級教師杜毓貞對課堂教學(xué)方法的一些心得體會：

1． 只有教師自身的知識豐厚了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可能隨之濃厚

要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。課堂上凝固的法式、刻板的程序、僵化的語言，很容易引發(fā)學(xué)生的心理疲勞，扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。

這時(shí)教師需要做的是改變，就是要真正地把理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則貫徹到課堂教學(xué)之中，變封閉的課堂為開放式的課堂，變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式、探討式的教學(xué)。要做到這些，需要老師努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新的知識，把掌握的最新信息切入到教學(xué)之中。

一定的時(shí)代對教育有一定的要求，一定的教育對教師有一定的要求。今天的教師“要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪”。韓愈說過“一日不讀書，語言無味，面目可憎。”另外，看電視時(shí)要特別注重觀看新聞類、評論類的節(jié)目，可為配合教學(xué)錄制資料，如：歐元的啟動對我國經(jīng)濟(jì)的影響(在講貨幣理論時(shí)使用)；國有企業(yè)改革的事例；美日、美歐“貿(mào)易戰(zhàn)”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有意中夾雜著無意，而思維的能力就是在有意無意中日積月累提高的。那些看似與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大甚至無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生卻可能在無意中接受了，并且終身難忘。

2． 課堂教學(xué)需求新求深，了解學(xué)生的需求，以激活他們的思維

這就要求教師要與學(xué)生有共同語言，了解他們的需求，才能有針對性地教學(xué)。如學(xué)生喜歡美國的NBA籃球，在講勞動合同時(shí)，就可以引用NBA球星與老板的勞資糾紛的事例；從足球的比賽規(guī)則談到市場競爭需要規(guī)范；從信息、網(wǎng)絡(luò)談到電子貨幣、談到21世紀(jì)人的素質(zhì)等問題。

中學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的思想和思辨力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，要力求比課本和教參的提示更深一層，給予他們盡可能新一點(diǎn)、深一點(diǎn)的東西。我不追求立竿見影的效果，而是注重增加學(xué)生的積累，這樣有朝一日，學(xué)生才有可能后積薄發(fā)。

另外，教師要有一種使命感和責(zé)任感去從事日常教學(xué)和教學(xué)改革，否則，在循環(huán)往復(fù)的日常教學(xué)中，已有的那些興趣和熱情就會慢慢被磨掉。而且這時(shí)，就更需要去研究每個(gè)班的學(xué)生，掌握其各自的特點(diǎn)，有針對性的教學(xué)。每個(gè)班的教學(xué)都要有所不同，都要有新的東西。這樣做無論是對老師還是對學(xué)生都會有所收獲，不再會覺得枯燥乏味。

3． 常與學(xué)生做換位思考，融洽的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂教學(xué)氛圍

這種融洽的師生關(guān)系不是靠討好學(xué)生、縱容學(xué)生來建立，而是建立在深厚的教學(xué)功底和敬業(yè)精神以及對學(xué)生的關(guān)心和高度負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上的。要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們在想些什么，渴望了解什么，經(jīng)常做換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，這就是以學(xué)生為中心的具體做法。實(shí)際上，老師這樣去做，學(xué)生也會同樣為老師著想。

教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，基礎(chǔ)教育的根本目的是為了學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。所以，教育教學(xué)工作的基本著眼點(diǎn)應(yīng)該是如何促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，就需要教師不斷的探索和追求。作為教師，不能滿足于做教書匠，而應(yīng)努力向研究型教師轉(zhuǎn)化。要注重教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)課題的研究，注重教學(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并注意將教學(xué)研究和反思的結(jié)果訴諸文字，固化下來。

杜毓貞老師信奉愛心是教育工作的原動力，她希望自己能成為一名有人格魅力、專業(yè)魅力和思想魅力的特級教師。她對筆者說，作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持用心去做好每一件應(yīng)該去做的事情，并且用平和的心態(tài)、智慧的思考、勤勉的實(shí)踐和合作的精神來經(jīng)營自己的職業(yè)人生。

杜毓貞老師簡介：

清華附中政治學(xué)科特級教師，海淀區(qū)高中課改(政治學(xué)科)專家指導(dǎo)組成員，海淀區(qū)名師工作站(政治學(xué)科)導(dǎo)師組組長。參加中學(xué)教育工作至今已25年，一直在教學(xué)第一線工作。先后被評為市級學(xué)科帶頭人和市級中青年骨干教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人。所帶班級也多次被評為市級優(yōu)秀班集體。

（責(zé)任編輯：臧文麗）

第四篇：揚(yáng)大附中高一政治寒假作業(yè)答案

高一政治寒假作業(yè)試題

（一）一、選擇題

1--5 DCCDC

6—10 DDDAC

11—15 DBCCC 16—20 BDDCC

21—25 CBDCA

26—30 DBAAD

二、判斷題：

31—35 BAABA

36—40 BBAAB

三、簡答題：

41.（1）①營利（或利潤）

②信譽(yù)和形象

（2）制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，在國際產(chǎn)業(yè)分工體系中走向產(chǎn)業(yè)鏈的高端位置；加大科技研發(fā)投入，促進(jìn)自主創(chuàng)新，形成自己的競爭優(yōu)勢；調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快產(chǎn)品升級和轉(zhuǎn)型；提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，改善營銷方式，樹立品牌形象。

42.(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策

（2）繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，體現(xiàn)了財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。在經(jīng)濟(jì)增長滯緩的，采取上述政策，通過增加財(cái)政支出拉動經(jīng)濟(jì)增長。增加對“三農(nóng)”、欠發(fā)達(dá)地區(qū)扶持力度，,體現(xiàn)了國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。增加教育、衛(wèi)生、文化、社會保障、保障性住房和居民消費(fèi),體現(xiàn)了財(cái)政政策國家財(cái)政是促進(jìn)社會公平、改善人民生活物質(zhì)保障。

43.(1)材料共同反映了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與資源環(huán)境的矛盾日益突出。

（2)①全面樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù),增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。②實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,依靠內(nèi)需拉動、依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新驅(qū)動,走中國特色新型工業(yè)化、信息化和城鎮(zhèn)化道路。

③充分發(fā)揮市場對資源配置的決定性作用,加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控。利用經(jīng)濟(jì)手段、市場機(jī)制,鼓勵各行各業(yè)節(jié)約資源，降低污染排放;限制和淘汰一批浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的企業(yè)。④企業(yè)要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,依靠科技創(chuàng)新,提高資源的利用效率。

⑤消費(fèi)者應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀。保護(hù)環(huán)境,綠色消費(fèi)。勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。

高一政治寒假作業(yè)試題

（二）一、選擇題

1--5 CBDCA

6—10 BDBCA

11—15 DACCC 16—20 DBADC

21—25 DDBCA

26—30 DDCBD

二、判斷題：

31—35 ABAAB

36—40 ABBBA

三、簡答題

41．（1）第一要義是發(fā)展；核心是以人為本；基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)；根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

（2）確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略，努力發(fā)展生產(chǎn)，特別是高新產(chǎn)業(yè)，增加適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品和服務(wù)；樹立創(chuàng)新意識，通過科技和管理形成競爭優(yōu)勢；誠信經(jīng)營，樹良好企業(yè)品牌和形象。

42．（1）財(cái)政收入隨GDP的增長而增加，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響財(cái)政收入的根本性因素。我省在民生方面的支出增加，說明財(cái)政是促進(jìn)社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。（2）①堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國實(shí)現(xiàn)社會公平、形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保障

②增加居民收入，提高居民收入在國民收入的比重、勞動報(bào)酬在初次分配中的比重，努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動報(bào)酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步，是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要舉措。

③再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的另一重要舉措。43．（1）①解決就業(yè)問題靠市場有其合理性。市場是資源配置的基本手段，解決就業(yè)問題主要靠市場調(diào)節(jié)，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。②政府解決就業(yè)問題也有其合理性。增加就業(yè)是國家宏觀調(diào)控的主要目標(biāo)之一，政府要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是解決就業(yè)的根本出路。政府還能夠通過加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段促進(jìn)就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、助推就業(yè)。

③兩種觀點(diǎn)都有其片面性。解決就業(yè)問題應(yīng)在國家宏觀調(diào)控下，發(fā)揮市場對人才資源的決定性作用，“看不見的手”和“看得見的手”相結(jié)合。

（2）在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，要不斷學(xué)習(xí)，全面提高自己的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)市場的需要。要樹立正確的就業(yè)觀，即樹立自主擇業(yè)觀、樹立競爭就業(yè)觀、樹立職業(yè)平等觀、樹立多種方式就業(yè)觀。

第五篇：北京大學(xué)附中特級教師張思明先進(jìn)事跡介紹

北京大學(xué)附中特級教師張思明先進(jìn)事跡介紹

張思明，男，北京大學(xué)附中特級教師，漢族，黨員，45歲，教齡29年。2004年全國模范教師候選人，2001年全國優(yōu)秀教師，北京市青年教師“師德之星”。簡要事跡：擔(dān)任班主任22年，年級主任6年，所帶班級多次被評為北京市先進(jìn)班集體。特別注意培養(yǎng)學(xué)生對集體、民族、國家和社會的責(zé)任心和自身的進(jìn)取精神，特別關(guān)心有特殊困難的學(xué)生，用對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的精神對待學(xué)生。他模范履行教師職責(zé)，多次參加義務(wù)獻(xiàn)血，多次利用假期到京郊、新疆、內(nèi)蒙等貧困地區(qū)支教。撰寫的30余篇文章、150萬字著作在全國和市級以上獲獎8項(xiàng)。參加教育部組織的報(bào)告團(tuán)在全國作報(bào)告，行程數(shù)萬里，深獲好評。主持并參與國家級、市級多項(xiàng)課題。全國自學(xué)成才的先進(jìn)典型之一，1985年自學(xué)獲得北大數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)證書，1993年獲得首都師大數(shù)學(xué)系碩士學(xué)位。

一、張思明簡歷

張思明，男，漢族。出生于1957年10月。籍貫：上海。曾在北大附小、上海虹口一中心小學(xué)、江西鯉魚洲“五七學(xué)?！睂W(xué)習(xí)、勞動。1974年高中畢業(yè)于北京大學(xué)附屬中學(xué)。1975年起工作于北京大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組。他通過刻苦自學(xué)、頑強(qiáng)拼搏取得了自學(xué)考試的優(yōu)異成績，是全國自學(xué)成材的先進(jìn)典型之一（見中央電視臺的專題片“自強(qiáng)鑄輝煌”）。1981年起在職參加北京市高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)自學(xué)考試。1985年獲得北京大學(xué)頒發(fā)的數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)證書和理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1989年公派在日本崗山大學(xué)教育學(xué)部研修日語和計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。1991年在職在首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系繼續(xù)攻讀學(xué)科教學(xué)論方向碩士研究生課程，1993年以全優(yōu)成績畢業(yè)并獲碩士學(xué)位。1992年被評為中學(xué)高級教師。1997年被評為北京市青年骨干教師。1998年被北京市人民政府授予“中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師”稱號。他熱愛教育工作，曾長期堅(jiān)持擔(dān)任班主任。他熱愛學(xué)生，能從思想、學(xué)業(yè)、身體、心理等諸方面關(guān)心他們的全面成長。在教育上他講究教育的科學(xué)性、實(shí)效性和及身性，注重思想教育與科學(xué)知識的結(jié)合和無形教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生對集體、民族、國家和社會的責(zé)任心和自身的進(jìn)取精神。他3次參加義務(wù)獻(xiàn)血，多次利用假期去京郊、張北、內(nèi)蒙、沂蒙、新疆等教育貧困地區(qū)支教，助教。在教學(xué)上形成了以“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”為特色的教學(xué)風(fēng)格和大量實(shí)踐成果。

1996年被評為“北京市十大杰出青年”和當(dāng)選全市青年教師的“師德之星”。

1997年獲北京市“五四獎?wù)隆薄?/p>

1999年獲北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎和數(shù)學(xué)教育的最高獎“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎。評為北京市當(dāng)時(shí)最年輕的數(shù)學(xué)特級教師。

2000年當(dāng)選為中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員。

2001年評為全國優(yōu)秀教師。

2002年評為享受國務(wù)院特殊津貼專家

2004年再獲北京市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。

二、主要業(yè)績

張思明同志熱愛教育工作，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，75年參加工作以來，29年里他虛心向老教師學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持擔(dān)任班主任（20年）、年級主任（5年），模范履行教師職責(zé)。他有很強(qiáng)的事業(yè)心和使命感，熱愛學(xué)生，能從思想、學(xué)業(yè)、身體、心理等諸方面關(guān)心他們的全面成長，用自己的人格力量感染學(xué)生，深受學(xué)生和家長們的好評。所帶畢業(yè)班的學(xué)生幾乎全部升入大學(xué)，多次被評為北京市級先進(jìn)班集體。還培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生黨員兩人，校學(xué)生會干部10余人，2003年理科狀元等優(yōu)秀學(xué)生。他的上百名學(xué)生在全國、全市的創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用等競賽中獲獎。

張思明同志刻苦自學(xué)、頑強(qiáng)拼搏取得了自學(xué)考試的優(yōu)異成績，是全國自學(xué)成材的先進(jìn)典型之一（見中央電視臺的專題片“咱強(qiáng)鑄輝煌”）。他戰(zhàn)勝家庭帶來的種種困難（父親因公犧牲，母親重病，岳母半身不遂），在當(dāng)班主任和滿工作量的條件下，完成了24門課程的自學(xué)考試并以全優(yōu)成績完成了碩士研究生的課程學(xué)習(xí)和論文答辯（93年）。研究生畢業(yè)后，他毅然放棄大學(xué)的工作機(jī)會，回到基礎(chǔ)教育的第一線。

在教育上他講究教育的科學(xué)性、實(shí)效性和及身性，注重思想教育與科學(xué)知識的結(jié)合和無形教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生對集體、民族、國家和社會的責(zé)任心和自身的進(jìn)取精神。他特別關(guān)心有特殊困難（殘疾、單親、父母離異等）的學(xué)生，用對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的精神對待學(xué)生，為他們傾注了心血和愛心。如1985年，他所帶的班“早戀”問題比較突出，他就選擇了“早戀”對學(xué)生的心理影響和教育引導(dǎo)對策為研究課題，通過觀察了解“早戀”學(xué)生的心理反應(yīng)，通過大量個(gè)別工作，找到了“淡化、疏導(dǎo)和人生優(yōu)選法”的教育方式，取得了較好的教育效果。相應(yīng)的論文在1988年獲“北方八省市思想教育優(yōu)秀論文”二等獎，為多家教育期刊轉(zhuǎn)載。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生近年來心理健康方面的問題較多，就選擇了“焦慮的形成與調(diào)適”作為研究課題，通過調(diào)查了解學(xué)生的焦慮的起因、表現(xiàn)、利弊影響，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃保瑸閷W(xué)生介紹多種心理調(diào)適方法，并指導(dǎo)家長進(jìn)行相應(yīng)的措施配合，使學(xué)生形成較好的心理狀態(tài)，相應(yīng)的論文發(fā)表于《班主任之友》1995年第5期的首篇。針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙和困難，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)，是他班級管理的一大特色。1996年他有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的德育論文獲全國二等獎。1996年被評為“北京市十大杰出青年”和當(dāng)選全市青年教師的“師德之星”。1997年獲北京市“五四獎?wù)隆薄?/p>

在學(xué)校工作中，他講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，服從分配，自覺地嚴(yán)格要求自己，克服困難，一直承擔(dān)大負(fù)荷的工作量，多次參加義務(wù)獻(xiàn)血，多次利用假期去京郊、張北、內(nèi)蒙、沂蒙、新疆等教育貧困地區(qū)支教、助教，多年一直熱情資助山東農(nóng)村的三位貧困學(xué)生上學(xué)。在日本進(jìn)修學(xué)習(xí)期間他心系祖國，用自己出色的學(xué)習(xí)成果和人品贏得了國外導(dǎo)師、他國留學(xué)生稱贊和所在地留學(xué)生黨組織的很高評價(jià)。回國時(shí)他為學(xué)校帶回了價(jià)值60余萬日元的教學(xué)設(shè)備和外匯。他三次被評為區(qū)級“先進(jìn)教師”、五次被授予市級先進(jìn)稱號，一次評為全國優(yōu)秀教師。

張思明同志在數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和一批成果。評優(yōu)保兩次獲一等獎。已發(fā)表的文章和參與編寫的著作達(dá) 150萬字，從87年起他參加了我校和海淀區(qū)的數(shù)學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作，長期擔(dān)任市、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)校（原奧校）的兼職教練員。先后輔導(dǎo)了宗風(fēng)華、江小輝等10余位學(xué)生在全國數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)競賽中獲獎。1993年作為北京隊(duì)的主要教練之一和何老師一起帶隊(duì)參加了中國奧林匹克冬令營（山東大學(xué)），獲得團(tuán)體第二名。

作為跨世紀(jì)接班人的青年教師，他認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，停留于“傳道授業(yè)解惑”的程度上。要有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。他要求自己，一定要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論和身邊老教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

張思明同志從1993年起開始進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式和中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)探索和實(shí)踐。他在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出表現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)特色和風(fēng)格。近幾年為全國、北京市、海淀區(qū)做了多場大型公開課，每次都有上百名教師參加觀摩，受到廣泛好評，產(chǎn)生較大影響。1999年獲北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。1999年9月獲全國數(shù)學(xué)教育的最高獎“蘇步青數(shù)學(xué)教育一等獎”。

2001年他在全國50多位教師中，以20余位專家的全票當(dāng)選，參加教育部“更新教育觀念報(bào)告團(tuán)”做為第一報(bào)告人，在全國宣講他做數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的成果，報(bào)告13場，行程20H0里，受到全國聽眾的一致好評和很大反響。媒體有不少報(bào)道。

張思明同志從1999年起參加了國家教委主持的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作，現(xiàn)在是高中《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制核心組成員。是新課程開發(fā)和推廣工作中少見的一線教師代表。2004年作為副主編參與高中數(shù)學(xué)新教材（北師大版）的編寫。主持了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題（“跨世紀(jì)園丁工程”“特級教師計(jì)劃”專設(shè)課題）——“中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的科研任務(wù)（2003年已結(jié)題，被評為20M年北京市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。）

在教學(xué)上，他通過數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)等多種形式，特別注意激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。他的學(xué)生中有6 人全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（1996，2002）中獲獎，3人在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得一、二等獎。有130多人次在北京市高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽中獲獎。他撰寫的40余篇文章、150余萬字的著作中在全國和市級以上評比中獲獎的就有8項(xiàng)，1998年獲柏寧頓中國教育基金會第四屆“孺子牛金球獎”，1999年獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎和北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。2000年獲胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎。2001年當(dāng)選“全國優(yōu)秀教師”。2002年被評為享受政府特殊津貼的專家。

他多次代表北京的教師到香港、美國斯坦福大學(xué)等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。今年，在教育部組織的新課程國家級培訓(xùn)中，他作為數(shù)學(xué)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制者之一，在培訓(xùn)中發(fā)揮了骨干作用，他的專題報(bào)告，引起全國參與培訓(xùn)教師的高度贊揚(yáng)。

他在總結(jié)自己的工作時(shí)寫下了這樣的話：“我常聽到一些年輕的朋友抱怨命運(yùn)不好，沒有機(jī)會，其實(shí)比起“老三屆”來我們要幸運(yùn)得多。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動力”，才會發(fā)現(xiàn)機(jī)會，珍惜機(jī)會，抓住機(jī)會。機(jī)會總是垂青于有準(zhǔn)備的人。我覺得影響青年人成長的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是不甘寂寞、大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。人生對絕大多數(shù)人來說不會都是“艷陽天”，總會遇到一些溝溝坎坎。我們既要想到不耕耘就不會有收獲，更要想到有十分的耕耘并不一定有十分的收獲。但是最重要的是先要去耕耘，因?yàn)槿松摹凹竟?jié)”是不等人的”。作為教師保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”。