第一篇：2012國培計劃感言[大全]

“國培計劃”感言

進行“國培計劃”培訓也有些時間了，通過學習網(wǎng)絡遠程培訓讓我了解了更多，接觸更多的外界知識。這對于在農(nóng)村教育生涯的我是非常重要的。培訓內(nèi)容既有通識培訓，又有案例分析和理論培訓，既有專家講座，又有互動交流，可以說感觸良多。齊白石說過，活到老，學到老。下面是我的一些體會：

一、了解更多關于美術的基礎知識。能過本次遠程培訓學習，讓我還深刻知道了我國基礎教育美術課程改革背景。改革的過程和認識。理解了美術為什么改革，為什么這樣的編課程。比如美術認同的三維目標，知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀。還有美術課程標準的造型與表現(xiàn)，設計與應用，欣賞與評述，綜合與探索等。這讓我對于美術教學目標更加明確，教學更容易得心應手。

教學技術上得到提高。能過網(wǎng)絡觀看了其它老師的課例，認識了自己課堂上的不足，也學習更多的教學方法，方式。如《色彩奧妙旅行》課堂教學實錄，這堂課老師準備的非常充分，以色彩部落的形象出現(xiàn)給學生創(chuàng)設了愉悅的情境，并以游戲的方式貫穿全課，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣把色彩的相關知識恰到好處的傳遞給學生。在學生活動的部分，老師做了很好的引導，讓學生體驗的同時很好的鞏固了色彩知識，學生的自我評述大大提高了他們對知識的掌握和創(chuàng)新的能力。

三、思想道德素質得到了提高。在21世紀概念時代化的今天，思想特別重要。通過本次遠程安全培訓的學習，自己的思想道德素質進一步得到了提高，對美術理解有了新的認識。以前我還很懷疑教師這份職業(yè)，通過網(wǎng)絡培訓學習，不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應該努力把它變成事業(yè)，尋求價值和理想。更加堅定了獻身黨的教育事業(yè)的信念。

總之，這次“國培計劃”培訓很好，是我教學生涯中收獲最大的，也是我自身素質提高最快的。我將在思想上嚴格要求自己,在行動上提高責任心,樹立一切為學生的思想,用學到的知識培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng),刻苦提高教學業(yè)務水平,定能夠成長為一名優(yōu)秀的美術教師。

第二篇：物理國培計劃感言

大家好，我們知道已經(jīng)掌握的低級知識、能力和技能是學習高級知識，能力和技能的先決條件，或者說任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行，這種準備可以有效的保證學習的成功，并使學習在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理，在此基礎之上我們就應該有所感知銜接的重要，在此我僅對初中物理教學中銜接藝術問題的個人理解略做闡述。

關于初中物理的教學銜接我們分兩個內(nèi)容來講，這一講講第一個大問題，新與舊的銜接。第一個問題，小學科學與初中物理的銜接，小學科學課的部分知識，從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎，科學課程開設得如何，關系到學生升入初中后對物理學科的興趣，如果能把科學課教學與初中物理教學有機的銜接起來，構建一個科學完整的教育體系，則可以提高教與學的效率，一個小問題，課程標準的銜接。不管是小學的科學課程，還是初中的物理課程都有相應的課程標準。下面我們就從這四個方面來了解一下，小學科學與初中物理究竟做了哪些銜接。課程標準我們分四塊來看，第一塊課標結構，不管是小學的科學課程還是初中的物理課程，課程標準的結構都分為前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議，從課程性質來看，小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的，科學啟蒙課程。所謂科學素養(yǎng)，主要是指必要的科學知識、科學的思維方式對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科技知識和方法解決問題的意識和能力，科學素養(yǎng)有不同的程序和形式，人的一生中科學素養(yǎng)都在不斷的發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間，科學素養(yǎng)的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

從這一段不難看出，小學科學課程的課程性質是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的，我們再看初中物理，初中物理的課程性質是如下表述的，義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程，我們不難看到，不管是小學科學課程還是初中物理課程，都以培養(yǎng)學生的科學素質為宗旨，我們再看課程理念，小學的科學課程提出了要面向全體小學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究式學習的課程理念，具體體現(xiàn)在六個方面，那么作為初中的物理課程，它也同樣也在六個方面關注學生。先看第一方面，小學的科學課程要面向全體小學生，而初中物理課程的標準中，它寫到要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，從這兩點的比較可以發(fā)現(xiàn)小學的科學課程與初中物理做了很好的銜接，他們的目標是一樣的，他們關注的對象也是一樣的；第二方面，小學的科學課程必須滿足學生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種探究活動，要貼近兒童的生活，而在初中的物理課程標準中，說要讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會，在第二點上他們的課程理念也是相通的，他們都是讓學生感受物理中的生活、生活中的物理，他們不希望兒童脫離生活而學習物理，都希望他們能夠在生活中去體會物理的存在；第三點在學習方式上，小學科學課程倡導以探究方式為核心，而初中的物理課程更是要注重物理的探究，提倡科學方式的多樣化，也就是說在小學的科學課程中，它是以探究為主要方式的，事實在教材中也是這樣做的，而作為初中的物理課程，除了提倡探究以外，還提出要學習多樣化的學習方式，這樣就使學生的學習能力得到進一步提高；第四點無論是小學科學課程還是初中物理課程，課程資源都要注重學科的滲透，關心科技發(fā)展，教學內(nèi)容要具有開放性，不能讓學生只局限于自己所學的定理或者公式，應該讓學生廣闊的利用各種資源自主的學習，包括網(wǎng)絡、報刊、書籍等等，這一點上小學與中學也做了很好的銜接。第五點不管是小學科學還是初中物理過程，都要構建合理的、科學的評價體系，我們只有評價體系科學、合理，才能使孩子在課程的學習中得到良好的發(fā)展。第六點純屬個人的看法，我覺得不管是小學的科學課程、還是中學的物理課程，我們都應該呵護孩子的興趣，都應該讓他們知道，學習是為了更好的生活，學習物理也許到年齡長大以后，物理知識已經(jīng)記不得多少了，但是他應該具備了學習的基本能力，他應該學會自主的學習。以上我們就可以看到，不管是在課程結構還是在課程性質，或者是課程理念上，小學科學課程與初中物理課程的銜接是非常好的。我們再看課程目標，課程目標分為三個要求：小學中學都是相一致的，都是在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀對孩子提出了培養(yǎng)的目標，綜上所述我們知道課程標準的銜接，體現(xiàn)在四個方面，以下我羅列了兩個圖片，一個是小學的科學教材，一個是初中物理教材，當然這一套科學教材只是若干版本中的一個，那么現(xiàn)在東城區(qū)，因為我是東城區(qū)的老師，所以我們現(xiàn)在使用的是人教版的物理教材，這是小學的科學教材，是若干版本中的一個，右側的圖片是我區(qū)現(xiàn)行使用的初中物理教材。

這是我收集了一下各個版本的小學科學教材的圖片，有來自于各個出版社的、比如省師大出版社、教育科學出版社等等，我們統(tǒng)觀這些小學的科學教材不難發(fā)現(xiàn)，他們是具有相同的地方，當然每一種教材也都有自己的特點，第一個我們談到是小學科學與初中物理在課標上的銜接。

第二個問題我們談談他們在教學內(nèi)容上的銜接，縱觀小學科學教程，剛才我好像已經(jīng)提到了，它所涉及的物理內(nèi)容是非常全面了，基本涵蓋了力、熱、聲、光、電、磁各部分，應該說為初中的物理學習奠定了非常良好的認知基礎，并且在學習的過程中，從問題出發(fā)引導學生開展探究活動進行實驗、觀察，使學生初步學會科學探究的方法，發(fā)展學生提出問題、猜想結果、制定計劃、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流的科學探究能力，在解決問題的過程中提高對科學探究的認識，發(fā)展和培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力和探究能力。這是我截取的小學科學教材中的一部分目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學的科學教材中，儼然設計到了力、聲、機械與工具、熱與生活、光與生活、電與磁、電與生活、磁與生活、能源與生活、飛行與空間技術、設計與制作。

我們?nèi)芜x了一套小學科學教材，這是他目錄中的一部分，當然小學的科學課程涉及到了物理、化學、生物等等各方面的知識，我們僅研究物理部分，不難發(fā)現(xiàn)，它所涉及到的內(nèi)容已經(jīng)相當全面了，那么我們分著來看一下，力與生活儼然在小學過程中，向學生介紹了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我們身邊的力；在聲與生活中介紹了聲音的產(chǎn)生、傳播、變化以及燥聲與防止；機械與工具中介紹了杠桿、滑輪、輪軸以及斜面；熱與生活中介紹了物體的熱脹冷縮，勺柄是怎么熱的，暖和的房間，以及介紹了太陽怎樣向地球傳熱、保溫和散熱的相關問題；在光與生活中介紹了光和色、光的傳播、光的反射、折射以及透鏡；在電與生活中介紹了正電和負電、電池、點亮的小電珠、導體和絕緣體；磁與生活中介紹了磁鐵的性質、指南針、電磁鐵，以及讓學生親手制作一個磁控玩具；在能源與生活中介紹了，我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ?guī)能源同時介紹了太陽能和風能；在飛行與空間技術一章中，介紹了降落傘、飛機、人造潛艇；在設計與制作中，專門就自行車的問題，介紹了自行車這種交通工具，究竟涉及到了哪些相關的物理知識，應該說很好的把物理與生活結合在了一起，讓學生深刻的體會到，盡管是我們司空見慣的自行車，其中涵蓋的物理知識就已經(jīng)很多了。

統(tǒng)觀我們在小學科學教材中所涉及的這些內(nèi)容，應該說基本上涵蓋了我們初中物理將要介紹的幾大塊，在小學的過程中孩子們已經(jīng)有了初步的認知，他們對于一些現(xiàn)象、對于一些物理的原理、對于一些物理的規(guī)律已經(jīng)有了初步的認識，應該說開啟了他們求知科學的大門，他們正懷著很大的好奇心，開始物理的學習。因此在初中的物理教學過程中，我們就要非常有效的呵護這種好奇心、去維系這種好奇心，讓他把這種好奇心一直延續(xù)在整個學習過程中，因為興趣畢竟是最好的老師，我們不希望孩子們說覺得物理乏味，覺得物理沒意思。因此還是這些知識，只不過在初中階段我們要換一種方式，我們的要求可能會有所提高，但是相應的知識塊、小學跟初中是基本相同的。只是初中，一會兒我們會談到要求的更加全面和詳盡。

小學的科學知識都是通過感性的認識向學生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接觸得到的感性素材，到了初中階段，課程內(nèi)容就有了一定的深度，概念更具體、邏輯性更嚴密，我們應當把學生小學已有的知識，有效的應用到中學的物理知識之中，這是我從小學的科學教材中所截取的圖片，是一些有關實驗的。比如像學生在平常梳頭的過程中，尤其是在干燥的時候會發(fā)現(xiàn)梳頭會產(chǎn)生靜電，如果學生在說話的時候有意的摸摸你的喉嚨，會發(fā)現(xiàn)它在振動，我們?nèi)∫粋€燒杯，把筷子斜插入燒杯，當里面柱入水的時候我們發(fā)現(xiàn)似乎筷子折了，這些現(xiàn)象都是孩子們很容易能夠看得到、感知得到的，小學的科學教材就有效的利用了這些可以直接得到的現(xiàn)象。第一個小問題教學內(nèi)容由零散向系統(tǒng)過度，小學跟初中相比，雖然知識塊差不多，但是還是有很大的區(qū)別的，在教學的內(nèi)容上，是由零散向系統(tǒng)過度，科學教材共分八冊，與物理相關的知識是分散其中的，因為小學的科學教材還涵蓋地理、化學等等其它的知識，科學課程所涉及的物理內(nèi)容簡單明了，學生很容易理解。到了中學如何把這些零散的知識系統(tǒng)化，把學生所具備的科學知識和中學物理有機的結合起來呢？舉個例子，這是學生在做電學實驗，我們以科學中的電與生活中的一些實驗為例，通過實驗我們可以看到，使學生能夠了解絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過橡膠棒帶正電，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。但是在小學的教材中，它只演示了現(xiàn)象，讓學生知識有這樣的事，但是并沒有做過多的解釋，更沒有談為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這是小學的科學教材中在講導體和絕緣體的時候提供的一張圖片，他們力證讓孩子通過實驗去感受，哪些東西是導體？哪些東西是絕緣體，和材料有什么關系？與此同時在課程的內(nèi)容中，介紹了哪些材料是導體、哪些材料是絕緣體，讓學生觀察現(xiàn)象，但是并不解釋有關物質結構不同的相關知識，也不涉及到半導體的知識，只分導體、絕緣體，而初中的電學卻要系統(tǒng)的介紹，電荷、電路、歐米定律，電功、電功率的知識，因此就更加全面。

磁與生活，也是從生活實驗中出發(fā)，介紹磁鐵的性質，指南針、電磁鐵這是小學所介紹的內(nèi)容，初中介紹的則是磁體和磁極，磁場和磁感線，電流的磁場、電磁鐵、磁場對電流的作用、電磁感應，小學的感性知識為主，中學抽象概念及規(guī)律明顯增多，這是在小學過程中，學生所做的與磁有關的實驗，我們不難看到學生儼然知道磁鐵有兩個磁極，而且也知道磁極間的相互作用，這是它的感性認識，同時在小學的科學課本中、科學課本中也介紹了電磁鐵的有關知識，也鼓勵學生自行去繞制一個最簡易的電磁鐵，去感受電磁鐵在現(xiàn)實生活中的應用，以及小電動機是如何工作的；第二：小學科學與初中物理相比較，在教學內(nèi)容上由粗略向嚴謹過度，剛才我們提談及的問題是教學內(nèi)容由零散向全面系統(tǒng)過度，這個問題談到是粗略向嚴謹過度。

初中的物理教師首先要弄清楚學生在小學的科學課程里都學習過哪些基本概念、基本規(guī)律和實驗，找出這些規(guī)律概念的講解方法與初中物理所學的定義、概念、規(guī)律存在的聯(lián)系和區(qū)別，注意概念規(guī)律和客觀限制條件和表達方法。

因此也就是建議各位老師在初中教授物理的時候，您首先應該去找一下當?shù)氐男W所使用的科學教材，在孩子真正學習初二物理之前，首先您要明確，學生在小學階段，他都曾有過哪些物理知識、做過哪些物理實驗、了解哪些物理規(guī)律，只有這樣才能做好從小學到初中的一個有效的銜接。我們舉個例子，在科學的教材中，摩擦力的概念定義為一個物體在一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，因此運動物體要受到一個阻礙物體的力，這種力是摩擦力。

比如像講授演播法、情境教學法、微格教學法、程序教學法、網(wǎng)絡教學法，初中物理教學內(nèi)容為適合中學生的心理及生理發(fā)育特點，從學生的認知結構、認知規(guī)律出發(fā)，在教學方法上有了較大改進，目的是不斷提高學生的觀察、思考、獨立操作的能力，使他們不僅在課堂上學會教師所授知識，而且在課外能夠獨立運用所學知識，以提高自身的綜合素質。

第一小點，激發(fā)興趣、呵護學生的好奇心，實驗是物理教學中激發(fā)興趣的重要手段，小學的時候科學課本上基本上都是從實驗引入介紹物理知識的；中學的物理實驗不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察的能力，同時要使學生通過物理現(xiàn)象的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從小學只做定性實驗，到中學會用控制變量變等做好定量實驗，但有一點不容忽視，就是務必在課上做好演示實驗，重視學生實驗，呵護學生的好奇心，這才符合中學生愛動的特點，我們要充分把握和運用好這一中學生的心理特點，與此同時利用現(xiàn)在的多媒體設備，盡量開拓學生眼界，增大信息量。

下面我們簡單說一下初中物理的部分實驗，真空罩中的鬧鐘，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學的科學教材中也涉及到這個實驗，也就是說從小學到初中這個實驗是具有重復性的，但與此同時，我們介紹的知識應該是更加完整的、知識體系應該是更加系統(tǒng)的。第二個實驗探究音調(diào)和頻率的關系，這個實驗簡單易行，學生們在日常的學習中沒準就已經(jīng)做過了，但是他們并沒有知識上的認知，也不知道怎樣和物理聯(lián)系起來，我們應該通過這些簡單易行的實驗，讓學生明確物理離生活并不遠。

這個實驗把原本不易觀察的事情變得易觀察，當我們敲擊音差的時候，音差會震動。那么，在日常生活中，如果離得遠，同學們就看不到這種振動，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當我們用細線吊一個乒乓球，當音差振動的時候我們讓乒乓球去靠近它，遠處的同學也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實音差在發(fā)生聲音的同時在震動。

這兩個實驗都用了示波器，用示波器的好處在于，可以讓學生覺得這種知識是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。規(guī)則的聲音波形也很規(guī)則、燥聲的波形也很雜亂，通過示波器可以非常直觀的讓學生感受到燥音和樂音的不同，這些實驗都很小，也很容易做，但是在做實驗的過程中學生可以完成從小學到初中，這樣認知上的過度，可以非常有效的幫助他完成知識上以及能力上的飛躍，這兩個實驗一個是探究平面鏡的成像規(guī)律，一個是探究光的反射規(guī)律，平面鏡成像，他在一兩歲的時候可能就觀察到了，不光是學生，即使是小動物也會對鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規(guī)律，我們可以用初中課本中的這個實驗，非常明確的讓學生得到，再說光的反射定律，光的反射聽起來并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴格并且準確的去形容它，我們可以借助有效的實驗器材完成實驗，這幾張圖片，有幾張我們在小學的科學教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發(fā)現(xiàn)好像筆折斷了；通過三棱鏡我們會看到光的色散現(xiàn)象，這兩個圖片我們在小學的科學課程中也曾看到，相關的知識也有所了解。但是在初中的過程中，我們再次拿出來，第一對學生來講是一種重復，但是也是知識上和思維上的銜接，下面兩個圖片，左邊體現(xiàn)的是透鏡對于光線的作用，一個是發(fā)散一個是匯聚，右邊很多小男生在小的時候就玩過這樣的游戲，拿一個放大鏡聚光燒螞蟻或者點燃紙張，但是在這里我們會發(fā)現(xiàn)，通過凸透鏡，我們可以把光線聚集到一個點上，在一張紙張去承接可以得到一個很亮的光點，這些實驗簡單易行，而且道理能夠說得非常明確，這是電學實驗。

物理新舊知識的銜接，中學物理有其內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)及各部分的有機聯(lián)系，教師在新課開始時要抓住新舊知識的連接點，指明思維方向、自然過度，引出新知識，使新知識在原有學習基礎上合乎邏輯的展開，以達到承上啟下、溫故知新。

我們在第一個問題中介紹了小學科學到初中物理的銜接，在這里我們介紹第二個，物理新舊知識的銜接，雖然這一講的主題是物理中新舊知識的銜接，但這里的新與舊，我個人認為包含兩個層次，一個層次是小學的舊和初中新的銜接，還有一個銜接應該是初中物理本身舊知識、新知識的銜接。

第一小點豐富學生的感性認識，教師在課上要創(chuàng)造物理情境，使學生親身獲得具體的直接經(jīng)驗，得到鮮明的真實的感性材料，不能讓物理脫離生活，要讓學生真切感知物理就在身邊，要搜集大量的信息介紹給學生，開拓他們的視野。第二小要及時糾正學生的錯誤觀念，學生在學習的過程中會有一些錯誤的觀念，這是不可避免的，比如串聯(lián)電路中開關位置不同會造成影響，滑輪摩擦力的大小與接觸面積大小有關等。我們應當及時的利用實驗的方式糾正他們的錯誤觀念。第三強化知識網(wǎng)絡，我們應當幫助學生理清知識脈絡，讓學習過程順理成章，讓學生把書越讀越薄，因此每介紹完一章知識，應當帶領學生總結出知識結構，讓他們清楚知識并非分割裂開，而是互相聯(lián)系、互相依存的。

學生通過課堂學習獲得的，往往是一個個零散的知識點和各種處理問題的方法，如果沒有及時的進行歸納總結，很快就會忘得一干二凈，更不用說找出各知識點之間的聯(lián)系以獲得提高，這就像進房子取東西一樣，如果房里物品擺放有序，自然容易記得東西存放在位置，存取比較方便，更使人賞心閱目，因此物理教學中要重視培養(yǎng)學生歸納總結的良好習慣，歸納總結就是將所學的物理知識進行整理，將一個個零散的知識點，構成有機的物理知識怎，形成學生自己的知識脈絡體系，讓學生在整理中獲得鞏固和提高。

舉幾個簡單的例子，比如像我們?nèi)绻v完了力的種類，我們在課堂上跟學生介紹的時候是分重力、彈力、摩擦力分節(jié)介紹的，但是當我們把三種力都介紹完之后，我們應該及時的給他一個知識的脈絡，讓他了解到這三種力都屬于力的分類中各節(jié)的內(nèi)容，以及重力、彈力、摩擦力都介紹了什么，這樣可以把幾頁甚至十幾頁的內(nèi)容濃縮成一小塊，讓學生明確了解知識的脈絡和體系。

再比如講物質世界的時候，可能會花費相當?shù)恼n時，介紹完之后學生會覺得講了很多知識點、講了很多相關內(nèi)容以及公式計算，但是我們把相關內(nèi)容介紹完之后，如果我們給他一個知識的脈絡，就會讓他知道知識點之間彼此的聯(lián)系，以及每個知識點所包含的內(nèi)容，這樣就可以讓學生把書越讀越薄。

浙江的一位陳老師曾經(jīng)建議，初中物理學習不妨做五化：知識結構網(wǎng)絡化、問題解決程序化、學習反思經(jīng)?；?、物理模型遷移化、方法學習顯性化，恰當有效的銜接將時分有助于提高初中物理教學的有效性，關注銜接是我們對學生的負責，是物理教學中尋求事半功倍的有效途徑，我們今天這一講，主要是圍繞著物理教學中新舊知識的銜接而展開，當然這里的新與舊包含了小學的舊、初中的新，包含了初中物理教學中真實的舊和真實的新。

謝謝大家。

第三篇：物理國培計劃感言

物理國培計劃感言

大家好，我們知道已經(jīng)掌握的低級知識、能力和技能是學習高級知識，能力和技能的先決條件，或者說任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行，這種準備可以有效的保證學習的成功，并使學習在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理，在此基礎之上我們就應該有所感知銜接的重要，在此我僅對初中物理教學中銜接藝術問題的個人理解略做闡述。

關于初中物理的教學銜接我們分兩個內(nèi)容來講，這一講講第一個大問題，新與舊的銜接。第一個問題，小學科學與初中物理的銜接，小學科學課的部分知識，從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎，科學課程開設得如何，關系到學生升入初中后對物理學科的興趣，如果能把科學課教學與初中物理教學有機的銜接起來，構建一個科學完整的教育體系，則可以提高教與學的效率，一個小問題，課程標準的銜接。不管是小學的科學課程，還是初中的物理課程都有相應的課程標準。下面我們就從這四個方面來了解一下，小學科學與初中物理究竟做了哪些銜接。課程標準我們分四塊來看，第一塊課標結構，不管是小學的科學課程還是初中的物理課程，課程標準的結構都分為前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議，從課程性質來看，小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的，科學啟蒙課程。所謂科學素養(yǎng)，主要是指必要的科學知識、科學的思維方式對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科技知識和方法解決問題的意識和能力，科學素養(yǎng)有不同的程序和形式，人的一生中科學素養(yǎng)都在不斷的發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間，科學素養(yǎng)的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

從這一段不難看出，小學科學課程的課程性質是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的，我們再看初中物理，初中物理的課程性質是如下表述的，義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程，我們不難看到，不管是小學科學課程還是初中物理課程，都以培養(yǎng)學生的科學素質為宗旨，我們再看課程理念，小學的科學課程提出了要面向全體小學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究式學習的課程理念，具體體現(xiàn)在六個方面，那么作為初中的物理課程，它也同樣也在六個方面關注學生。先看第一方面，小學的科學課程要面向全體小學生，而初中物理課程的標準中，它寫到要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，從這兩點的比較可以發(fā)現(xiàn)小學的科學課程與初中物理做了很好的銜接，他們的目標是一樣的，他們關注的對象也是一樣的；第二方面，小學的科學課程必須滿足學生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種探究活動，要貼近兒童的生活，而在初中的物理課程標準中，說要讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會，在第二點上他們的課程理念也是相通的，他們都是讓學生感受物理中的生活、生活中的物理，他們不希望兒童脫離生活而學習物理，都希望他們能夠在生活中去體會物理的存在；第三點在學習方式上，小學科學課程倡導以探究方式為核心，而初中的物理課程更是要注重物理的探究，提倡科學方式的多樣化，也就是說在小學的科學課程中，它是以探究為主要方式的，事實在教材中也是這樣做的，而作為初中的物理課程，除了提倡探究以外，還提出要學習多樣化的學習方式，這樣就使學生的學習能力得到進一步提高；第四點無論是小學科學課程還是初中物理課程，課程資源都要注重學科的滲透，關心科技發(fā)展，教學內(nèi)容要具有開放性，不能讓學生只局限于自己所學的定理或者公式，應該讓學生廣闊的利用各種資源自主的學習，包括網(wǎng)絡、報刊、書籍等等，這一點上小學與中學也做了很好的銜接。第五點不管是小學科學還是初中物理過程，都要構建合理的、科學的評價體系，我們只有評價體系科學、合理，才能使孩子在課程的學習中得到良好的發(fā)展。第六點純屬個人的看法，我覺得不管是小學的科學課程、還是中學的物理課程，我們都應該呵護孩子的興趣，都應該讓他們知道，學習是為了更好的生活，學習物理也許到年齡長大以后，物理知識已經(jīng)記不得多少了，但是他應該具備了學習的基本能力，他應該學會自主的學習。以上我們就可以看到，不管是在課程結構還是在課程性質，或者是課程理念上，小學科學課程與初中物理課程的銜接是非常好的。我們再看課程目標，課程目標分為三個要求：小學中學都是相一致的，都是在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀對孩子提出了培養(yǎng)的目標，綜上所述我們知道課程標準的銜接，體現(xiàn)在四個方面，以下我羅列了兩個圖片，一個是小學的科學教材，一個是初中物理教材，當然這一套科學教材只是若干版本中的一個，那么現(xiàn)在東城區(qū)，因為我是東城區(qū)的老師，所以我們現(xiàn)在使用的是人教版的物理教材，這是小學的科學教材，是若干版本中的一個，右側的圖片是我區(qū)現(xiàn)行使用的初中物理教材。共7頁，當前第1頁1234567 這是我收集了一下各個版本的小學科學教材的圖片，有來自于各個出版社的、比如省師大出版社、教育科學出版社等等，我們統(tǒng)觀這些小學的科學教材不難發(fā)現(xiàn)，他們是具有相同的地方，當然每一種教材也都有自己的特點，第一個我們談到是小學科學與初中物理在課標上的銜接。

第二個問題我們談談他們在教學內(nèi)容上的銜接，縱觀小學科學教程，剛才我好像已經(jīng)提到了，它所涉及的物理內(nèi)容是非常全面了，基本涵蓋了力、熱、聲、光、電、磁各部分，應該說為初中的物理學習奠定了非常良好的認知基礎，并且在學習的過程中，從問題出發(fā)引導學生開展探究活動進行實驗、觀察，使學生初步學會科學探究的方法，發(fā)展學生提出問題、猜想結果、制定計劃、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流的科學探究能力，在解決問題的過程中提高對科學探究的認識，發(fā)展和培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力和探究能力。這是我截取的小學科學教材中的一部分目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學的科學教材中，儼然設計到了力、聲、機械與工具、熱與生活、光與生活、電與磁、電與生活、磁與生活、能源與生活、飛行與空間技術、設計與制作。

我們?nèi)芜x了一套小學科學教材，這是他目錄中的一部分，當然小學的科學課程涉及到了物理、化學、生物等等各方面的知識，我們僅研究物理部分，不難發(fā)現(xiàn)，它所涉及到的內(nèi)容已經(jīng)相當全面了，那么我們分著來看一下，力與生活儼然在小學過程中，向學生介紹了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我們身邊的力；在聲與生活中介紹了聲音的產(chǎn)生、傳播、變化以及燥聲與防止；機械與工具中介紹了杠桿、滑輪、輪軸以及斜面；熱與生活中介紹了物體的熱脹冷縮，勺柄是怎么熱的，暖和的房間，以及介紹了太陽怎樣向地球傳熱、保溫和散熱的相關問題；在光與生活中介紹了光和色、光的傳播、光的反射、折射以及透鏡；在電與生活中介紹了正電和負電、電池、點亮的小電珠、導體和絕緣體；磁與生活中介紹了磁鐵的性質、指南針、電磁鐵，以及讓學生親手制作一個磁控玩具；在能源與生活中介紹了，我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ?guī)能源同時介紹了太陽能和風能；在飛行與空間技術一章中，介紹了降落傘、飛機、人造潛艇；在設計與制作中，專門就自行車的問題，介紹了自行車這種交通工具，究竟涉及到了哪些相關的物理知識，應該說很好的把物理與生活結合在了一起，讓學生深刻的體會到，盡管是我們司空見慣的自行車，其中涵蓋的物理知識就已經(jīng)很多了。

統(tǒng)觀我們在小學科學教材中所涉及的這些內(nèi)容，應該說基本上涵蓋了我們初中物理將要介紹的幾大塊，在小學的過程中孩子們已經(jīng)有了初步的認知，他們對于一些現(xiàn)象、對于一些物理的原理、對于一些物理的規(guī)律已經(jīng)有了初步的認識，應該說開啟了他們求知科學的大門，他們正懷著很大的好奇心，開始物理的學習。因此在初中的物理教學過程中，我們就要非常有效的呵護這種好奇心、去維系這種好奇心，讓他把這種好奇心一直延續(xù)在整個學習過程中，因為興趣畢竟是最好的老師，我們不希望孩子們說覺得物理乏味，覺得物理沒意思。因此還是這些知識，只不過在初中階段我們要換一種方式，我們的要求可能會有所提高，但是相應的知識塊、小學跟初中是基本相同的。只是初中，一會兒我們會談到要求的更加全面和詳盡。小學的科學知識都是通過感性的認識向學生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接觸得到的感性素材，到了初中階段，課程內(nèi)容就有了一定的深度，概念更具體、邏輯性更嚴密，我們應當把學生小學已有的知識，有效的應用到中學的物理知識之中，這是我從小學的科學教材中所截取的圖片，是一些有關實驗的。比如像學生在平常梳頭的過程中，尤其是在干燥的時候會發(fā)現(xiàn)梳頭會產(chǎn)生靜電，如果學生在說話的時候有意的摸摸你的喉嚨，會發(fā)現(xiàn)它在振動，我們?nèi)∫粋€燒杯，把筷子斜插入燒杯，當里面柱入水的時候我們發(fā)現(xiàn)似乎筷子折了，這些現(xiàn)象都是孩子們很容易能夠看得到、感知得到的，小學的科學教材就有效的利用了這些可以直接得到的現(xiàn)象。第一個小問題教學內(nèi)容由零散向系統(tǒng)過度，小學跟初中相比，雖然知識塊差不多，但是還是有很大的區(qū)別的，在教學的內(nèi)容上，是由零散向系統(tǒng)過度，科學教材共分八冊，與物理相關的知識是分散其中的，因為小學的科學教材還涵蓋地理、化學等等其它的知識，科學課程所涉及的物理內(nèi)容簡單明了，學生很容易理解。到了中學如何把這些零散的知識系統(tǒng)化，把學生所具備的科學知識和中學物理有機的結合起來呢？舉個例子，這是學生在做電學實驗，我們以科學中的電與生活中的一些實驗為例，通過實驗我們可以看到，使學生能夠了解絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過橡膠棒帶正電，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。但是在小學的教材中，它只演示了現(xiàn)象，讓學生知識有這樣的事，但是并沒有做過多的解釋，更沒有談為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這是小學的科學教材中在講導體和絕緣體的時候提供的一張圖片，他們力證讓孩子通過實驗去感受，哪些東西是導體？哪些東西是絕緣體，和材料有什么關系？與此同時在課程的內(nèi)容中，介紹了哪些材料是導體、哪些材料是絕緣體，讓學生觀察現(xiàn)象，但是并不解釋有關物質結構不同的相關知識，也不涉及到半導體的知識，只分導體、絕緣體，而初中的電學卻要系統(tǒng)的介紹，電荷、電路、歐米定律，電功、電功率的知識，因此就更加全面。

磁與生活，也是從生活實驗中出發(fā)，介紹磁鐵的性質，指南針、電磁鐵這是小學所介紹的內(nèi)容，初中介紹的則是磁體和磁極，磁場和磁感線，電流的磁場、電磁鐵、磁場對電流的作用、電磁感應，小學的感性知識為主，中學抽象概念及規(guī)律明顯增多，這是在小學過程中，學生所做的與磁有關的實驗，我們不難看到學生儼然知道磁鐵有兩個磁極，而且也知道磁極間的相互作用，這是它的感性認識，同時在小學的科學課本中、科學課本中也介紹了電磁鐵的有關知識，也鼓勵學生自行去繞制一個最簡易的電磁鐵，去感受電磁鐵在現(xiàn)實生活中的應用，以及小電動機是如何工作的；第二：小學科學與初中物理相比較，在教學內(nèi)容上由粗略向嚴謹過度，剛才我們提談及的問題是教學內(nèi)容由零散向全面系統(tǒng)過度，這個問題談到是粗略向嚴謹過度。

初中的物理教師首先要弄清楚學生在小學的科學課程里都學習過哪些基本概念、基本規(guī)律和實驗，找出這些規(guī)律概念的講解方法與初中物理所學的定義、概念、規(guī)律存在的聯(lián)系和區(qū)別，注意概念規(guī)律和客觀限制條件和表達方法。

因此也就是建議各位老師在初中教授物理的時候，您首先應該去找一下當?shù)氐男W所使用的科學教材，在孩子真正學習初二物理之前，首先您要明確，學生在小學階段，他都曾有過哪些物理知識、做過哪些物理實驗、了解哪些物理規(guī)律，只有這樣才能做好從小學到初中的一個有效的銜接。我們舉個例子，在科學的教材中，摩擦力的概念定義為一個物體在一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，因此運動物體要受到一個阻礙物體的力，這種力是摩擦力。共7頁，當前第3頁1234567 這是小學中的定義，我們再看中學，中學定義為兩個互相接觸的物體，當他們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。

大家仔細比較不難發(fā)現(xiàn)中學多了相對二字，我們知道相對顯示出概念的嚴謹性，因此我們在初三的物理課堂上講解時就要認真強調(diào)，同時讓學生明白物理概念的相對性，學生在小學階段已經(jīng)接觸過摩擦力的實驗，他們在初中階段再接觸此類實驗的時候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我們應該著重向他們強調(diào)相對的含義。

又如，在講摩擦力大小與哪些因素相關的時候，小學講與接觸面狀況和物體重量有關，中學則講，與接觸面粗糙程度及壓力大小有關，重力和壓力是不同的概念，初中講法的嚴謹性應該說再次體現(xiàn)。第三教學內(nèi)容由定性向定量過度，科學教材中穿插了大量的圖片，剛才我們在前一個問題中已經(jīng)涉及過了，這些大量的圖片是為了更好的引導學生觀察，在此基礎上進行思考，動手做小實驗，這樣能夠得到很多的結論性的知識。學生的認識是表象的、定性的，基本不設計定量計算，而初中學生在認知能力上有了質的飛躍，定量計算的要求提高很多，力、熱、聲、光、電，都涉及大量的定量計算。

這是小學教材中的一個記錄表，要記錄的是用彈簧測力計，測量物體重力大小的記錄，也就是說在小學的教學過程中，也試圖讓孩子利用測量工具來記錄一些數(shù)值，但是對于定量的要求明顯還沒有撥得很高，在小學過程中孩子們也曾做過杠桿平衡的條件，但是當時并沒有得出杠桿平衡條件的方程，而是對杠桿平衡條件有一個分析和認識，同時他們也接觸了動滑輪和定滑輪，但是對動滑輪能省一半力，為什么是這樣？也許原因講得并不是那么明確，他們還設計過斜面的實驗，我們知道在初中的物理中，講簡單機械我們會設計到斜面、滑輪和輪軸，這些簡單機械在孩子小學的過程中、科學課程中都有設計，但是只不過感性認識居多，定量分析偏少，這是在小學科學過程中，他們所做的關于聲音在真空中不能傳播的實驗，以及聲音的產(chǎn)生是由物體的震動完成的，物體的振動產(chǎn)生聲音、物體熱脹冷縮，這些認識都是通過實驗可以非常明確的得到感性認識的。

這套裝置大家并不陌生，這個實驗在小學階段很好的向學生展示了浮力的產(chǎn)生原因，在小學他們也會接觸到基本的測量工具，比如說托盤天秤；他們也接觸到光學實驗，比如像光的色散，這是初中物理教材中的一個圖片，實驗是探究凸透鏡成像規(guī)律的裝置，我們看這里面有了非常精確的測量工具刻度尺，那么實驗也由定性到定量做了飛躍，在記錄的過程中是需要準確的記錄數(shù)據(jù)的；三，教學方法的銜接，小學和初中的孩子在年齡上有所增長，我們的教學方法應該做如何的改進？我們先了解一下教學方法的相關內(nèi)容，教學方法包括教的方法和學的方法，教學方法并不等同于教學工具或手段，也不是某種固定的方式或動作，而是一系列的活動，并且是有目的的和師生相互作用的活動，教學方法具有如下兩個方面的主要特點，一是教學方法體現(xiàn)了教師活動和學生認識活動的相互聯(lián)系；二是教學方法是為了達到教學目的而進行的一種有組織的活動程序，是一種有秩序的活動方式體系。教師的教法是通過學生的學法體現(xiàn)的，教師具有主導作用的體現(xiàn)，學生的學法是在教師指導下的學習方法，這也體現(xiàn)了學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學方法有講授法、談話法、討論法、自學法、練習法、演示法、問題法等等，中學物理教學的現(xiàn)代化教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對而言的，他表現(xiàn)為教學觀念和教學手段的現(xiàn)代化。

比如像講授演播法、情境教學法、微格教學法、程序教學法、網(wǎng)絡教學法，初中物理教學內(nèi)容為適合中學生的心理及生理發(fā)育特點，從學生的認知結構、認知規(guī)律出發(fā)，在教學方法上有了較大改進，目的是不斷提高學生的觀察、思考、獨立操作的能力，使他們不僅在課堂上學會教師所授知識，而且在課外能夠獨立運用所學知識，以提高自身的綜合素質。

第一小點，激發(fā)興趣、呵護學生的好奇心，實驗是物理教學中激發(fā)興趣的重要手段，小學的時候科學課本上基本上都是從實驗引入介紹物理知識的；中學的物理實驗不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察的能力，同時要使學生通過物理現(xiàn)象的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從小學只做定性實驗，到中學會用控制變量變等做好定量實驗，但有一點不容忽視，就是務必在課上做好演示實驗，重視學生實驗，呵護學生的好奇心，這才符合中學生愛動的特點，我們要充分把握和運用好這一中學生的心理特點，與此同時利用現(xiàn)在的多媒體設備，盡量開拓學生眼界，增大信息量。下面我們簡單說一下初中物理的部分實驗，真空罩中的鬧鐘，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學的科學教材中也涉及到這個實驗，也就是說從小學到初中這個實驗是具有重復性的，但與此同時，我們介紹的知識應該是更加完整的、知識體系應該是更加系統(tǒng)的。第二個實驗探究音調(diào)和頻率的關系，這個實驗簡單易行，學生們在日常的學習中沒準就已經(jīng)做過了，但是他們并沒有知識上的認知，也不知道怎樣和物理聯(lián)系起來，我們應該通過這些簡單易行的實驗，讓學生明確物理離生活并不遠。

這個實驗把原本不易觀察的事情變得易觀察，當我們敲擊音差的時候，音差會震動。那么，在日常生活中，如果離得遠，同學們就看不到這種振動，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當我們用細線吊一個乒乓球，當音差振動的時候我們讓乒乓球去靠近它，遠處的同學也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實音差在發(fā)生聲音的同時在震動。這兩個實驗都用了示波器，用示波器的好處在于，可以讓學生覺得這種知識是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。規(guī)則的聲音波形也很規(guī)則、燥聲的波形也很雜亂，通過示波器可以非常直觀的讓學生感受到燥音和樂音的不同，這些實驗都很小，也很容易做，但是在做實驗的過程中學生可以完成從小學到初中，這樣認知上的過度，可以非常有效的幫助他完成知識上以及能力上的飛躍，這兩個實驗一個是探究平面鏡的成像規(guī)律，一個是探究光的反射規(guī)律，平面鏡成像，他在一兩歲的時候可能就觀察到了，不光是學生，即使是小動物也會對鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規(guī)律，我們可以用初中課本中的這個實驗，非常明確的讓學生得到，再說光的反射定律，光的反射聽起來并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴格并且準確的去形容它，我們可以借助有效的實驗器材完成實驗，這幾張圖片，有幾張我們在小學的科學教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發(fā)現(xiàn)好像筆折斷了；通過三棱鏡我們會看到光的色散現(xiàn)象，這兩個圖片我們在小學的科學課程中也曾看到，相關的知識也有所了解。但是在初中的過程中，我們再次拿出來，第一對學生來講是一種重復，但是也是知識上和思維上的銜接，下面兩個圖片，左邊體現(xiàn)的是透鏡對于光線的作用，一個是發(fā)散一個是匯聚，右邊很多小男生在小的時候就玩過這樣的游戲，拿一個放大鏡聚光燒螞蟻或者點燃紙張，但是在這里我們會發(fā)現(xiàn)，通過凸透鏡，我們可以把光線聚集到一個點上，在一張紙張去承接可以得到一個很亮的光點，這些實驗簡單易行，而且道理能夠說得非常明確，這是電學實驗。學生在小學階段也有感知，電荷和正電荷和負電荷，同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引，那么這里還是體現(xiàn)這一類物理知識，但是引入了一個新的器材，叫做驗電器，我們可以通過驗電器再次證實小學經(jīng)驗有的物理認識，而且能夠更加明確。

這個實驗可以體現(xiàn)電荷在金屬桿中是在流動的，從而為學習電流提供一個很好的引入。磁鐵是有兩極的，而且同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引，在課本中就有這樣的導語，你還記得這樣的實驗嗎？孩子在小學的時候已經(jīng)有了這樣的認知，在初中的課本中又再次看到，他首先會有一種熟悉感，再有就是通過這種熟悉感對知識的難度覺得不是這么難可以接受，可以激發(fā)他的興趣、維持他的好奇心，并且能夠更加有效的深層次的研究磁學的現(xiàn)象，這個在小學中就沒有看到了，關于條形磁鐵的磁場分布，我們也是借助鐵沙來形象的展現(xiàn)磁感線的分布情況，當然周圍還擺了一些小磁針，小磁針放在磁鐵周圍偏轉情況會有所不同，在小學的時候應該學生們曾經(jīng)嘗試過，但是用鐵沙完整的體現(xiàn)這種磁感線的分布情況，應該在初中才會有的，因此他覺得小學跟初中有所不同，這種銜接達到比較好的效果。

奧斯特實驗，奧斯特實驗是指通電的導線周圍會存在磁場，我們把通電導線周圍擺上磁針，會發(fā)現(xiàn)在通電和斷電的過程中磁針會發(fā)生偏轉，如果你改變了電流的方向，磁針的偏轉方向也會發(fā)生變化，奧斯特實驗也是簡單易行的實驗，同時可以讓他把原有的電學知識跟現(xiàn)有的電學知識做一個連接，并且其中還用到磁針，讓他體會到電與磁有密切的聯(lián)系。

電磁鐵的實驗，小學曾經(jīng)做過，而且他還親手繞制過簡單的電磁鐵，所以在課程的講述中就不易多說。

把握好第一次，萬事開頭難，物理教師要把握好若干個第一次，第一次進課堂、第一節(jié)課、第一次作業(yè)、第一次考試、第一次講評、第一次進實驗室做學生實驗、第一次演示實驗、第一次表揚學生、第一次批評學生，學生從小學升入初中，他的理性思維還不是很強，第一次是好的開頭，也會讓學生對物理課有一個好的開始和感覺，而學生的興趣也許就從這些第一次中萌發(fā)出來，學生的興趣也許會被這若干個不太好的第一次所抹殺掉，所以我們應該重視若干個第一次。

培養(yǎng)良好的學習習慣，科學課程的學習沒有考試成績的壓力，而是最大限度的引導學生熱愛科學，學生的主要活動在課堂，初中物理各方面要求很高，要求提高、難度增大，我們要從一開始培養(yǎng)學生良好的研究問題的習慣、學習的習慣，教會他們?nèi)绾螌W習的方法，倡導充分的預習、課上認真的聽講、大膽的質疑，系統(tǒng)培養(yǎng)物理思維能力，幫助學生完成小學科學課到初中物理課的過度。

物理思維，我們必須要重視對學生學習物理的心理特點和思維規(guī)律的分析，從學生的心理活動和思維活動中揭示出產(chǎn)生困難的具體原因及本質形式，從而為物理創(chuàng)新教學提供依據(jù)，也為教師具體處理教材、設計教學過程、選用教學方法提供根據(jù)、提高教學質量，因此我們在小學科學到初中物理教學的銜接過程中，應該除了知識銜接之外，還應該重視學生思維能力的銜接，有意的去培養(yǎng)良好的思維習慣以及學習習慣，例如大多數(shù)學生習慣通過閱讀來再現(xiàn)物理情境和物理規(guī)律，這是他原有的認知，由于沒有畫圖分析問題，學生對于問題的理解不夠深刻，往往會弄錯情境、過程或者是狀態(tài)，遺漏條件、降低解決問題的正確率，畫圖分析問題能夠使學生腦、眼、手并用，能使物理情境、規(guī)律、條件、過程或狀態(tài)直觀的展現(xiàn)在學生面前，是學生探究知識、解決問題的直觀有效的方法，因此教學中要特別重視培養(yǎng)學生將物理情境構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、狀態(tài)圖、示意圖等，將物理條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系，應用相應的物理知識解決相關的物理知識，從而提高解決問題的正確率，養(yǎng)成學生畫圖分析問題的良好習慣，同時教師要用圖講課、用圖解題、用圖答疑，提問題的習慣，引導學生應用所學的物理知識畫圖分析探究突出解答問題的層次和條理性，我們在講題、講課的過程中實際上有慢慢的、潛移默化的培養(yǎng)學生的物理思維能力，這是其中一個例子，比如在講運動學的時候，我們可以畫類似的小人和小車，幫助學生分析物體運動的過程。

物理新舊知識的銜接，中學物理有其內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)及各部分的有機聯(lián)系，教師在新課開始時要抓住新舊知識的連接點，指明思維方向、自然過度，引出新知識，使新知識在原有學習基礎上合乎邏輯的展開，以達到承上啟下、溫故知新。

我們在第一個問題中介紹了小學科學到初中物理的銜接，在這里我們介紹第二個，物理新舊知識的銜接，雖然這一講的主題是物理中新舊知識的銜接，但這里的新與舊，我個人認為包含兩個層次，一個層次是小學的舊和初中新的銜接，還有一個銜接應該是初中物理本身舊知識、新知識的銜接。

第一小點豐富學生的感性認識，教師在課上要創(chuàng)造物理情境，使學生親身獲得具體的直接經(jīng)驗，得到鮮明的真實的感性材料，不能讓物理脫離生活，要讓學生真切感知物理就在身邊，要搜集大量的信息介紹給學生，開拓他們的視野。第二小要及時糾正學生的錯誤觀念，學生在學習的過程中會有一些錯誤的觀念，這是不可避免的，比如串聯(lián)電路中開關位置不同會造成影響，滑輪摩擦力的大小與接觸面積大小有關等。我們應當及時的利用實驗的方式糾正他們的錯誤觀念。第三強化知識網(wǎng)絡，我們應當幫助學生理清知識脈絡，讓學習過程順理成章，讓學生把書越讀越薄，因此每介紹完一章知識，應當帶領學生總結出知識結構，讓他們清楚知識并非分割裂開，而是互相聯(lián)系、互相依存的。

學生通過課堂學習獲得的，往往是一個個零散的知識點和各種處理問題的方法，如果沒有及時的進行歸納總結，很快就會忘得一干二凈，更不用說找出各知識點之間的聯(lián)系以獲得提高，這就像進房子取東西一樣，如果房里物品擺放有序，自然容易記得東西存放在位置，存取比較方便，更使人賞心閱目，因此物理教學中要重視培養(yǎng)學生歸納總結的良好習慣，歸納總結就是將所學的物理知識進行整理，將一個個零散的知識點，構成有機的物理知識怎，形成學生自己的知識脈絡體系，讓學生在整理中獲得鞏固和提高。舉幾個簡單的例子，比如像我們?nèi)绻v完了力的種類，我們在課堂上跟學生介紹的時候是分重力、彈力、摩擦力分節(jié)介紹的，但是當我們把三種力都介紹完之后，我們應該及時的給他一個知識的脈絡，讓他了解到這三種力都屬于力的分類中各節(jié)的內(nèi)容，以及重力、彈力、摩擦力都介紹了什么，這樣可以把幾頁甚至十幾頁的內(nèi)容濃縮成一小塊，讓學生明確了解知識的脈絡和體系。

再比如講物質世界的時候，可能會花費相當?shù)恼n時，介紹完之后學生會覺得講了很多知識點、講了很多相關內(nèi)容以及公式計算，但是我們把相關內(nèi)容介紹完之后，如果我們給他一個知識的脈絡，就會讓他知道知識點之間彼此的聯(lián)系，以及每個知識點所包含的內(nèi)容，這樣就可以讓學生把書越讀越薄。

浙江的一位陳老師曾經(jīng)建議，初中物理學習不妨做五化：知識結構網(wǎng)絡化、問題解決程序化、學習反思經(jīng)常化、物理模型遷移化、方法學習顯性化，恰當有效的銜接將時分有助于提高初中物理教學的有效性，關注銜接是我們對學生的負責，是物理教學中尋求事半功倍的有效途徑，我們今天這一講，主要是圍繞著物理教學中新舊知識的銜接而展開，當然這里的新與舊包含了小學的舊、初中的新，包含了初中物理教學中真實的舊和真實的新。謝謝大家。

第四篇：“國培計劃”培訓感言

“國培計劃”培訓感言

有一句話：學到老，活到老，的確，不學習的話，人就要落后。不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義； “國培計劃”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學習，我受益匪淺，并有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。新課標理念強調(diào)語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師對新課標又有了一個全新與更深刻的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉

了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固?！皣唷笔撬徒o我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！

總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

2013.10.2

第五篇：國培計劃培訓感言

篇一：國培計劃培訓感言

首先很感謝國培計劃這個平臺，讓我學到了不少有用的知識，尤其是教學的基本知識，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、國培學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。

《地理課程標準》要求教師引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實戰(zhàn)、討論、合作和探究等方式促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展,對培養(yǎng)適應未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。國培專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期英語教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、我覺得教師應樹立新觀念。

新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由知識倉庫型升級為創(chuàng)新型教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

三、國培活動讓我增強了投身化學教學的興趣和信心。

通過學習探討，我對生物教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在化學教學中不斷進步。

刀不磨要生銹，人不學要落后，總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把地理教學當作自己畢生的追求，思索生物教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

篇二：國培計劃培訓感言

作為教師，就應是始終站在知識前沿的人，作為教師，最大的財富就是讀書、學習。新課標的教學就要求教師不斷的學習、不斷進步，及時充實自己的知識，現(xiàn)在的課堂教學，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，是駕馭不了現(xiàn)在的課堂教學。這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙，經(jīng)過了 國培網(wǎng)絡培訓學習，我的教育觀念有了新的認識，對我在今后的教學工作中改進教學方法、教學策略有極大的的好處。

一、認知教師的作用

通過學習讓我知道教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中，與同行們的學習探討，互相協(xié)作，加強平時的學習、充電，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業(yè)平凡的崗位上放光彩。振奮精神、激勵自己，在今后工作中，要更加努力，不斷完善自己，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，作為新課程改革的帶頭人、實踐者、先行者。

二、有利于指導教學實踐。

走進了培訓學習課堂，是專家們的精彩講座，一次次地激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺自身的能力不夠了，面對學生時總有些不知所措。遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。他們的專題講座、對互動話、案例評析和思考與活動。一個個精心設計教學方案和專業(yè)理論，課堂教學中互動交流活動的設計與組織，學生數(shù)學學習水平和提高課堂教學的有效性。上好一堂課，評價一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業(yè)成長。對照自己平時備課只是看教科書，教師教學參考書以及一些有關的教學資料而已。也許是大多老師都存在的不足，在培訓中使我明白了實質性的區(qū)別，要把我們的課堂設計作為一個舞臺，讓每個學生都能在這個舞臺上展示自我。

三、不斷充電，更新知識。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

四、探討交流。

這次培訓學習，與學員相互探討，交流，研討，促進教學的反思與交流，欣賞每一位的才情智慧及人生感悟。通過自己及眾多同仁的努力，懂得分享更多的專家、學員的經(jīng)驗、智慧；通過自己的努力，共同徜徉在學習的快樂中，我們一起探討，碰撞，交流，在創(chuàng)造中喜悅、發(fā)展。付出辛勞，最重要的是我們體會了學習的真正快樂。我們當學員，當成網(wǎng)友，當成良師益友，當成久別的戰(zhàn)友，在網(wǎng)上我們相逢了，彼此欣喜地接納，獻出自己的一點智慧，一星思想的光芒。每天在點擊專家及同學的作業(yè)、留言時，我在思考著、羨慕著、感動著，把個人在學習過程中的思考、感悟寫出來，積極在網(wǎng)上參與，交流，在學習、寫作、點評交流中，與學員分享學習的快樂。

五、內(nèi)容豐富，形式多樣。

培訓學習緊張而有序地開展，聽專家講座，上網(wǎng)學習,評論交流，做作業(yè)，觀摩名師們成果，在博客、交流平臺點評，發(fā)表文章，與學員們、指導老師交流，共同學習，共同成長。雖然學習時間很緊張，但我感覺到充實而幸福！這次培訓的內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學員的互動討論等等。通過理論的培訓學習，教學觀摩，還有自己的教學實踐展示。這次的學習，對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。這次培訓學習有了豐厚的收獲，也促進我不斷成長

六、系統(tǒng)學習教學法，轉變教學觀念。

新課程要求，學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

總之非常感謝國培的專家、老師們，在我們最需要的時候，及時給我們安排了這樣的學習，讓我們能將新的教學理念帶進我們的課堂。

篇三：國培計劃培訓感言

在專家和老師的指導幫助下，我有幸參加這次培訓，通過培訓，我受益匪淺，在這次培訓中，我意識到作為當代的教師，必須不斷學習，培訓勢在必行。這次培訓是一次極其成功的培訓，是一次積極務實的培訓。體現(xiàn)出了各級領導高瞻遠矚,組織有方；體現(xiàn)出了指導老師恪盡職守，鞠躬盡瘁；體現(xiàn)出了參訓學員目標明確,態(tài)度端正,落實到位,成效顯著等特點。取得了豐碩成果，達到了預期目標。為我們今后的教育工作指明了前進的方向，提供了雄辯的理論，奠定了堅實的基礎，積累了寶貴的經(jīng)驗。從這個意義上講，這次難能可貴的培訓行動，我受益匪淺。

回顧第一次的學習歷程，我洋溢著成功的喜悅，也充滿著探索的艱辛。這既是一個學習的過程，也是一個享受的過程。在這個過程中，我學到了很多教育技術，大幅度提高了我教學能力。也很榮幸地結識了許多好鄰居，好朋友，好同志，好伙伴，并同他們進行了開誠布公、推心置腹地交流，得到了他們的鼎力幫助。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在方興未艾的教育事業(yè)不斷前進的歷史征程上，既充滿著千載難逢的發(fā)展機遇，也面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。盡管培訓工作結束了，但教育格局改革剛剛拉開帷幕。面對教育改革，我們責無旁貸，我們?nèi)沃氐肋h。我們是人類靈魂的工程師，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們是教育事業(yè)的中流砥柱，我們是教育工作的堅實基礎。我們要順應時代，我們要引領潮流。我們要義不容辭地肩負起莊嚴的歷史使命，大力彰顯國培訓計劃煥發(fā)出的偉大魅力，以更加激昂的斗志，更加飽滿的熱情，更加積極的態(tài)度，更加務實的作風，積極投身到偉大的教育改革洪流中去，投身到艱辛的教育實踐中來。我們承前啟后,我們繼往開來，我們站在歷史的潮頭,我們站在時代的浪尖。我們在描繪絢爛的人生,我們在譜寫壯麗的篇章，我們在托起明天的太陽，我們在培育民族的希望。讓我們的行動，無愧于時代使命，無愧于絢麗人生，經(jīng)得起歷史的神圣考驗，經(jīng)得起人民的莊嚴檢閱。對此，我對這次國培有一下七點認識：

一、終身學習很重要。

二、運用教學資源，促進教學工作。

三、努力做好教學設計。

四、正確選擇教學媒體。

五、做好課程整合工作。

六、合理運用教學資源。

七、教學評價促進教學的實施

篇四：國培計劃培訓感言

每天抽時間登陸平臺觀看專家講座、學習鑒賞其他學員的作業(yè)，幷努力完成自己的作業(yè)和在線探討交流。通過

培訓，聆聽專家的演講，觀摩名家的教學，與教師同行在網(wǎng)絡沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺，使我對現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用有了一定的理解和認識。同時，通過自主研修、專家答疑、論壇交流等方式，與素未謀面的同行們、甚至是教育專家們自由的交流，使我在國培研修中體驗到了收獲與成功，感受到自己在不斷成長。

我也感受到這是一次我們教師

充電的好機會，它激勵著我們?nèi)w教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到幼兒教育中去，以孩子為本，為促進孩子的健康發(fā)展而努力。下面談談我對參加這次培訓的幾點感想：

一、教育理念的轉變

舊的教育理念只關注少數(shù)孩子的能力培養(yǎng)，教學評價強調(diào)甄別功能，不利于孩子的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以孩子為本，面對全體孩子，關注每一個孩子的身心發(fā)展，教學評價要促進全體孩子的終身發(fā)展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要，與時俱進。孩子的認知水平不同，個性發(fā)展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)孩子的培養(yǎng)，阻礙孩子個性發(fā)展，這與國家的發(fā)展，與提高全民族的文化素質和科學素養(yǎng)的國策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉變教育理念，關注每一個孩子的健康發(fā)展。

二、教學方式的轉變

通過國培培訓，認識到教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，采用以孩子為主體的探究式