第一篇：2009年高中教師新課程培訓工作實施方案

一、培訓目標

2009年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發展。

二、培訓對象與條件

培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設的課程，也要選派教師參加培訓。

高中學校要提供教師上網學習條件，教師要具有上網學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓時間

全省高中教師按市地分兩批培訓。

第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）

7月13日，完成公共課程的學習，6學時；

7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）

7月27日，完成公共課程的學習，6學時；

7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；

高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業和參與網上研討時間），共計72學時。

每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業或討論等形式，發表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關文章、評論、課程簡報，學員提交作業及互動交流，獲得相關理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓方式

采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式。充分發揮網絡遠程培訓的優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討。充分發揮行政和學校管理優勢，推動遠程網絡為平臺的校本培訓的深入開展。

——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與指導教師及課程專家互動答疑；

——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討；

——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

五、培訓工作流程

1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學校）

各高中學校利用已經注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）

各高中學校利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區域就近原則（以縣區為單位，對于教師人數少的學科，各市可根據實際情況跨區域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據相關標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據本市各學科班級數，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。

4、指導教師團隊及技術人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）

6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發至參加培訓的教師手中。

5、熟悉學習的平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）

指導教師、各級技術人員熟悉學習的平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。

6、試點培訓

6月21日—7月初，擬組織部分地區開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。

7、培訓實施（7月13日—8月8號）：

（1）各學校根據統一要求，根據課程表的安排播放已經準備的課程資源，組織各學科教師觀看；

（2）學校在區域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。

對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術人員在本校依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。

六、考核評價

為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定、下發課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定優秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。高中教師達到合格標準，在本人《繼續教育證書》記A類學分10分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員由所在市和任職學校進行通報。

研修過程中，研修主頁每天公布各市、各學校參與研修情況的實時數據。研修工作結束后，各高中學校向本市教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；兩批研修任務完成后，依據研修平臺后臺管理數據和各市總結報告形成培訓工作的總結評價。依據有關標準評選優秀組織單位，優秀學校，優秀班級，優秀學員，優秀指導教師

第二篇：新課程教師培訓實施方案

侯營中學教師新課程培訓實施方案

新課程師資培訓尤其是新課程起始年級教師培訓是當前我校教師繼續教育的核心內容。遵照教育部和省、市 “各年級教師在進入新課程前都必須接受培訓，各地在培訓時，務必堅持‘先培訓、后上崗，不培訓、不上崗’”的要求和區教育局“凡是尚未參加新課程上崗培訓的教師，2005年必須參加新課程上崗培訓和考試”的規定，結合我校2002至2004年開展此項培訓的實際情況，特擬訂《侯營中學2005年新課程教師培訓實施方案》。

一、指導思想

新課程培訓工作，以鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據，認真貫徹落實全國、全省基礎教育工作會議精神，堅持為全面推進素質教育服務，為基礎教育改革與發展服務，為加強中學教師隊伍建設服務；更新培訓觀念，改革培訓模式，力求培訓實效；開發和整合課程改革師資培訓資源，全面推進教師專業化進程，提高教師整體素質，為侯營教育事業的持續健康發展作出新的貢獻。

二、培訓目標

依照市、區課改要求，通過培訓，促使教師進一步更新教育觀念，增強實施新課程的自覺性和責任感，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高教師駕馭新教材的能力，提高教師專業化水平。

三、培訓內容

本次培訓內容主要為學科性培訓。

培訓內容主要有：課程標準解讀（包括課程標準與現行大綱的比較）；教材培訓（包括教材編寫的整體思路、主要原則、基本框架、內容體系與特色以及對教師的相關要求）；教材具體內容解析（包括結合章、節的具體內容分冊逐步進行分析）；組織教學的原則、策略與方法；課堂觀摩、案例分析、討論和相關專題研討等。培訓重點是學科教學目標、具體內容分析、教學的設計、教學案例的分析。

四、培訓形式

教師學科培訓堅持“培訓、教研、科研相結合，集中培訓和分散培訓相集合，短期面授和長期跟蹤指導相集合”，主要有專題講座、自學反思、研討交流、教育教學實踐四種形式。在具體培訓中有機地把新課程理念、通識培訓和學科培訓結合起來，采取專題講座與自主學習、觀摩評議課堂教學與參與式討論、質疑、對話與問題解答等方式來達到培訓目的。

五、培訓安排

新課程教師培訓大致分三個階段進行。

第一階段：集中培訓1、2002年7月，區職教科根據各學校上報的學科培訓名單，規劃、布置上崗培訓相關事宜。

2、2003年6月至2004年8月，區職教科和教研室按教學計劃分期分學科對教師進行上崗培訓和考試。

第二階段：實踐培訓

1、教研員深入各校收集情況并對起始年級進行課堂教學視導、學科指導。

2、學校在教研員的指導下開展形式多樣、內容豐富的新教材、新教法、新學法研討活動。

第三階段：提高培訓

1、教研員進一步深入各校開展教學視導、學科指導。

2、組織起始年級教師進行教材、教法、學法研討培訓，針對存在問題開展相關研究活動。

六、培訓組織與管理

1、侯營中學新課程師資培訓工作，由區職教科統一組織實施。

2、嚴格堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強對我校新課程師資培訓工作的考核和管理。培訓結束后，參訓教師應參加8月份區教育局統一組織的考試?？己撕细裾?，將獲得區教育局統一頒發的《基礎教育課程改革中小學教師上崗培訓證書》，持證上崗

3、凡未參加新課程上崗培訓的人員，一律不允許報名參加新課程上崗考試；沒有接受系統的新課程培訓以及考核不合格的教師，不得承擔新課程教育教學任務。

二00三年五月十四日

第三篇：高中新課程改革工作實施方案

高中新課程改革工作實施方案

為全面科學地規劃和實施我校高中新課程改革，根據上級各級教育行政主管部門頒布的《普通高中課程改革方案》的總體要求，本著順勢而上，克服困難，快速發展的指導思想，積極穩妥、科學合理地開展我校的新課程改革工作，學校經反復研究上級有關文件精神，周密策劃，縝密組織，認真學習實驗省區的課改經驗，在廣泛調查研究、聽取意見的基礎上，結合我校的實際，制定實施新課程的基本方案。

一、指導思想

堅持以教育要“三個面向”的指示精神和科學發展觀為指導，堅持以人為本的教育觀，全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）》精神；以素質教育為中心，把提高教學質量放在首要位置，嚴格執行“新課程標準”，以《新課程標準》為依據，以能力培養為重點，切實加強教學的計劃性和科學性；以課堂教學為核心，打好基礎，抓住重點，大力推進教育創新，積極推進課程改革和教育改革，構建特色鮮明，充滿活力的學校新課程體系，實現教育教學質量的跨越式發展，為培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基石。在主管部門的領導下，立足我校實際，借鑒課改實驗省市的經驗，采取各項措施積極推進我校的課改工作，力求成為湖北省農村普高課改的樣本學校。

二、培養目標和任務

1、普通高中教育是與九年義務教育相銜接的高一層次基礎教育。普通高中教育要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美情趣和身體心理素質，培養學生創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生個性的健康發展，為高等學校和社會各行各業輸送素質良好的普通高中畢業生。

（1）熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨，了解中國歷史和國情，對國家和民族具有責任感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具有民主和法制精神，學習行使公民權利和履行公民義務，積極參與社會公益活動，具有自覺保護環境的意識和行為，具有集體意識和合作精神，具有參與國際活動和國際競爭的意識，具有獨立生活的能力，形成健全的人格。

（2）具有適應學習化社會需要的文化科學知識；形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；能夠利用現代信息技術手段進行學習，解決問題；進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會需要進行終身學習的能力。（3）具有健康體魄和身心保健能力，養成自覺鍛煉身體的習慣，掌握科學的鍛煉方法；具有良好的心理素質；形成文明健康、積極向上的生活方式。

（4）樹立健康的審美觀，養成健康的審美情趣，對自然美、社會美、科學美和藝術美具有一定的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。

（5）具有與社會生活相適應的職業意識、創業精神和一定的擇業能力，形成一定的勞動技能和現代生活技能，能夠對自己的生活和發展做出恰當的選擇。

2、促進辦學特色的形成，通過課程改革在課程設置，教學思想，學生培養方式，評價機制和體系，校園文化等幾方面形成具有雷店高中所特有的辦學模式，建立充滿活力的課程體系。

3、建立一支適應新課程需要的具有較高專業能力和水平的教師隊伍。通過課程改革促使教師學習和更新教育理念。促進教師改革傳統教學模式和方法，促進教師積極學習和借鑒一切可以為我所用的好思想好作法，促進教師教育科研能力的提高，積極主動地實踐新課程，并獲得專業發展。

4、整合學校的教育資源，使其充分發揮學校課改工作的基礎條件作用，為學校的新課改工作順利開展提供保障作用。對學校的校史資源，圖書室和閱覽室、計算機室、實驗室、音樂教室、美術室、學校廣播站、?？⑿麄骼?、體育場、多媒體設備以及校園網等硬件設施統籌規劃，使其充分發揮作用，滿足新課改的要求。

三、實施重點

我校新課程實施工作，重點抓好以下幾項工作：

1、創造性地編排課程，形成科學的、有利于學生全面發展與個性發展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既符合國家課程要求，又體現學校實際和地方特色。

2、重視課程建設、課程資源開發管理工作，尤其是選修II（校本教材）課程的開發與設置。提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。

3、重視綜合實踐活動課程的研究和發展。綜合實踐活動是新課程的八大領域之一，是課程改革的結構性突破，共23個必修學分，占總必修學分的20%。綜合實踐課相對于學科課程在活動管理和落實上難度較大，因此必須重視研究，加強落實，著力開展好研究性學習、社會實踐活動、社區服務及相關學分認定工作。

4、改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，大力研究和實施異步教學法，積極開展研究性學習，以人為本，以學生為主，培養學生的創新意識和實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。大力改革教學常規，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度。

5、逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教育教學管理制度。

6、建設以校為本的教研制度及教師專業發展支持系統。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實施過程成為教師自身不斷成長的過程。研究開發切實可行的高中學生成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監測方法，構建發展性的評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

7、根據上級要求聯系我校實際初步選定一個省級樣本學校研究課題：《校本教研制度建設和學習型組織建設》。學校成立專門領導機構、制定實施方案和具體課題責任教師團隊。

四、組織領導及管理機構

為保證我校新課改工作的順利開展和科學有序的進行，學校建立如下組織機構：

1、雷店高中新課改工作領導小組 組 長：查永安

副組長：查明星、方勇、肖緒全、杜典維、龍善新、劉正林 成 員：全體校委會成員 領導小組的職責和工作任務有：

①學習和領會國家、省、市有關新課改的政策和文件精神，確保本校的新課改工作與上級政策保持一致。②認真學習和研究實驗省區的實踐經驗，分析本校實際情況，制定學校新課改工作的總體目標，提出工作任務并組織各部門加以落實。③對學校的各種教育資源統籌規劃，保證課改工作需要。在必要情況下，積極爭取上級主管部門在物資、資金和人員方面的幫助與支持。④協調與指揮本校課改工作相關部門與人員的工作，做到任務明確、職責明確、目標明確。對課改工作的各個環節進行檢查與評估。對發現的問題及時有效地加以解決。

2、雷店高中課程指導委員會 雷店高中課程指導組： 組 長：查永安 副組長：方 勇

成 員：柯 舉

徐 夢

鄭望春

涂新林

鄧

哲

教研組長和年級組長

課程指導委員會的主要職責有：

①根據國家新課程標準設置的學科和根據學校現有教育資源能夠開設的選修課內容，向學生公布學校課程資源。②制定學生選課及學校課程管理規章制度。③調查和了解學生選課意向情況，分析研究和整理學生選課情況后，提出學校的學期課程開設計劃。④對學校的課程計劃執行情況進行調查研究，提出改進意見。

3、雷店高中學生學業成績評價領導小組： 組 長：方 勇 副組長：柯 舉

成 員：徐 夢

鄭望春

涂新林

鄧 哲

各學科備課組長和年級組長 學業成績評價領導小組的主要職責有：

①制定學生學業成績評價與管理細則。②檢查了解任課教師對學生學業成績的評價情況。③設計學業成績記錄格式文本。④指定專門工作人員登錄學業成績并給出相應等級和學分。⑤向學生或學生去向單位提供學業成績情況。⑥確定學生是否達到畢業資格。⑦學生學業成績評價領導小組是學生學分認定的領導機構，制定學分認定標準，統一學分認定程序，認真監督學分認定過程中的各個環節，以確保學分認定的公正、公平、公開。學生學業成績評價領導小組下設學分認定委員會，學分認定委員會為每個學生組建學分檔案。⑧學分認定基本程序：A監督檢查學分產生的全過程。包括學生出勤、檢測、考試命題、監考、閱卷、評分等。B公示學分。接受公眾的監督舉報并負責調查處理。C認定學分并注冊。D建立學生學分檔案。

4、雷店高中新課改教師培訓協調小組。教師培訓協調小組組成： 組 長：方 勇 副組長：柯 舉

成 員：鄭望春

各教研組長 教師培訓協調小組主要職責：

①安排和協調相關教師參加省市關于課改的教師培訓工作，完成指定培訓任務，并做好考勤記錄。②負責組織教師的新課改校本培訓工作。③嚴格執行“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，確認教師上崗資格，確保本校新課改的順利進行。④協調和爭取社會力量，為學校各門選修課正常開設做好師資保障。⑤制定教師培訓計劃和制度。

5、省級課改樣本學校課題研究領導小組： 組 長：查永安 副組長：方 勇

成 員：柯 舉

徐 夢

鄭望春

涂新林

鄧 哲 課題領導小組主要責任：

①根據湖北省普通高中新課程實驗樣本校研究課題，結合我校實際，選定一個課題，即《校本教研制度建設和學習型組織建設》。②落實各課題的具體責任人，由具體責任人負責領導、組織實施課題的探索和研究。③課題組平時要作好記載，多研究、多創新，大膽探索，多積累材料，多總結經驗。通過三年的探索和研究后，各課題組要認真組織材料，總結經驗，完成結題工作。

6、成立雷店高中新課改辦公室 主 任：柯 舉

成 員：涂新林

鄧 哲 課改辦成員主要職責：

①主任全力負責雷店高中新課改的組織和實施工作。②辦公室成員各有不同的重點責任工作：主任柯舉全盤負責，負責課程指導委員會的具體工作和分管的課題工作，另外負責新課改教師培訓協調小組具體工作和分管的課題工作；涂新林負責各職責小組檔案材料的收集、整理和保管工作，兼任綜合社會實踐活動教研員，負責學校綜合社會實踐活動課的開設和學分認定；鄧哲負責學生學業成績評價具體工作和分管的課題工作，負責學校新課改的宣傳報道以及臨時性工作；

五、保障措施

（一）宣傳動員

召開專題會議，向學校的行政管理人員和全體教師介紹新課改的國際、國內的歷史背景，我國高中教育的現狀以及本次高中課改的重要意義和主要目標。其目的就是改變一些人對本次課改的不確切的認識和理解，突出本次課改的時代性、基礎性、選擇性原則，使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識、技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。反思高中教育現狀、反思高中應試教育的種種弊端，深刻理解高中課改的必要性和緊迫性，從國家發展，提高國民素質的高度充分認識課改的重大意義，統一全體教師的思想認識。

利用學校的教研活動、業務學習、教學工作會議等各種場合對學科教師宣傳課改，使全體教師對課改實驗工作的重要性和緊迫性有足夠的思想認識和心理準備，利用校園電視臺、校園網、?？托麄鳈诘雀鞣N形式宣傳課改精神，營造課改氛圍。時間為每年的7至8月，由柯舉、鄧哲負責。

（二）深入學習

組織全體教師和相關行政管理人員認真學習高中新課程方案方面的相關材料，學習先行實驗學校的課改經驗，積極思考我校的工作思路，提出合理化的建議。組織全體教師認真研究學科新課程標準，學習研究實驗學校的相關案例，學習研究實驗學校的各項管理制度，研究討論我們地區和我?？晒╅_發的課程資源，研究討論在新課程體系下教師的任務、責任以及與此相適應的業務能力。學校為教師的學習提供時間物質保障，明確學習目的和任務，在新課程方案實施前做好教師隊伍的準備。

（三）建立組織機構 為了新課程標準能夠扎實穩妥、科學有序地得到貫徹落實，學校要在相應的組織機構方面加強建設工作。建立《雷店高中課程領導小組》，成立《雷店高中課程指導委員會》。其工作任務是在借鑒其他省市實驗學校經驗的基礎上，廣泛聽取全體教師意見，結合我校的實際情況，研究制定我校實施新課程方案的各項工作計劃和細則。對諸如教師校本培訓計劃、學校的課程方案形成、建立相應的管理制度、宣傳動員工作、階段性工作的評估等。

（四）研究制定與新課程體系相適應的管理制度

為了使新課改實驗工作科學有序地推進和落實，借鑒他人經驗，解放思想，建立一整套管理制度，完成《雷店高中課程管理制度》、《雷店高中學分管理細則》、《雷店高中學籍管理辦法》、《雷店高中教師工作業績評價條例》、《雷店高中學生綜合素質評價辦法》、《雷店高中選修課開設的指導意見》、《綜合實踐活動課程的管理辦法》等一系列的管理制度，同時修訂與新課程標準體系相悖的現有各項管理規章制度，優化管理環境，促進和保證新課改的健康進行。

（五）政策、條件保障

學校新課程實施工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業指導。為此，我校提出以下保障措施：

1、改革學校管理，為新課程實施提供組織與管理保障。新課程實施需要新的學校管理與之相適應，為此學校成立專門的課程實施管理中心――新課改工作辦公室，并對學校各部門職能進行新的調整與定位，建立并健全與新課程相適應的學校課程管理制度。

2、加大經費投入，改善辦學條件。針對高中新課程標準的特點，完善和改進物質基礎的建設，以保證課改工作的順利實施。對理、化、生實驗室、圖書室和微機室要增添必要的器材和設備，以支持研究性學習所必須的物質條件；鞏固和增加社會實踐基地，以支持綜合實踐活動課程開設；研究并建設網絡平臺，以支持教師電子備課和新課標下的學生學業成績考核和課程建設方案；購置足夠的器材，以支持藝術課和體育與健康課的選修項目正常開設；購置必要的器材和相關資料，以支持通用技術課程；增加閱覽室和圖書室的圖書和資料，為研究性學習提供必要的資料查詢服務；此外，針對新課程中學生選修課多樣化的特點，應考慮相應的師資隊伍建設，以滿足學生選修課的需要，給學生提供更大的選擇空間，按照新課程實施要求，學校將不斷優化物質教育資源，加大學校場館、設施、信息化建設的力度，為新課程實施創造足夠的物質條件。

3、加強智力支持和專業指導。新課程實施是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據課改實際需求，學校計劃與湖北省教研室、教科所、華中師大等有關教研科研機構、高等師范院校聯系，并向外省先行實驗課改的樣本學校學習，堅持走出去，請進來，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

4、重視師資培訓。把新課程培訓作為今后一個時期我校教師繼續教育工作的核心內容來抓。制訂切實可行的培訓規劃，加強培訓工作的針對性和實效性，努力提高培訓質量。

5、加強輿論宣傳。做好向學生及其家長和社會的宣傳工作。為了使學生家長和社會了解本次新課改的目的、任務以及重要意義，取得最廣泛的理解與支持，保證我校新課改工作的順利實施，學校將采取以下主要形式做好宣傳工作。

①對每年秋季入學的高一年級的學生進行課改宣傳。利用期初召開學生大會和主題班會進行專題講座，由高一年級主管主任負責。

②對每年秋季入學的高一年級學生家長進行課改宣傳。在開學后的第二周召開專門家長會，舉辦高中新課改家長培訓學校，向家長介紹本次課改的相關情況，其目的是取得家長的理解、認同和支持。

③向學校招生片區的初中進行宣傳。派人或散發宣傳材料等形式向片區所在的初級中學進行高中課改的情況，促進初高中的聯系，為初高中教育的緊密銜接創造條件。

④向社會宣傳高中課改。協調并爭取政府部門的支持，利用電視臺、報紙、教育局網站、政府網站發布課改的相關信息。

⑤充分利用學校電視臺、?？?、宣傳欄，設立課改櫥窗，向全體學生宣傳、介紹學校的各項課改工作進展情況，營造有利課改的環境氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對課改實施工作的理解、支持。

（六）模塊教學質量保障

教學活動是一個完整的教學系統，它是由相互聯系、緊密銜接的各個環節構成的。教學工作是學校的中心工作，教學效率是學校的辦學保障。提高教育質量的根本在于教師的備、教、批、輔、評等各個基本環節的落實。為了扎扎實實地做好教學工作的每一個環節，特制定模塊教學工作常規。

1、深入備課常規

2、精當授課常規

3、有效批改常規

4、個性輔導常規

5、科學評價常規

6、建立新的教師管理與評價制度

教師是實現新課程從理論到實踐、從理想到現實轉換的關鍵，對新課改的成效起著主導和決定性作用。建立與新課程相適應的教師評價與管理制度，是新課程實施的重要環節。

（1）教師評價體系 新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發展性評價。新的教師評價包括對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本教材的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價等。

（2）課堂教學管理與評價

為體現新課程理念下的課堂教學特征，根據新課程對教師發展和學生發展的要求，制定有利于教師專業化發展和學生個性化發展的課堂教學管理和評價原則。

①導向性原則

課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使教師課堂教學的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。

②有效性原則

所確立的課堂教學評價標準符合課堂教學的特點，能夠體現新課程改革中課堂教學的內在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。

③開放性原則

課堂教學本身是一個很復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。

④自主性原則

教師通過自我評價，反思自己的教學設計和教學行為。

（3）課堂教學評價的步驟

①建立評價小組

評價小組挑選業務水平高、評議能力強、有責任感的人員參加，人數5－10人。組長由教育理論水平高、課堂教學評價能力強、工作認真負責的人員擔任。

②學習標準，進行試評

評議前組織評價小組成員學習課堂教學評價標準和評價記分辦法，看優秀教師的錄像課，進行試評，試評中發現標準要求有不恰當處，經討論可以修改。標準、要求和辦法一經討論確定，進行評價時就不能隨意改動。

③觀課評議

觀課前評價小組全體人員應研究課程標準、課本和授課教師的教學設計，熟悉教材內容和應達到的教學目標。課堂上評議人按標準要求觀察記錄好授課教師和學生的實際表現。評議人員根據師生在課堂上的實際表現按評價標準進行評分，算出評價小組的平均分，不宜打分的項目給出寫實性評語。

④教師自評

任課教師填寫《課堂教學評價教師自評表》，進行自評，以促使教師不斷的自我反思、自我教育，從而提高教師自身素質和教學水平。

⑤學生評價

選取部分學生填寫《課堂教學評價學生簡答表》，讓學生對教師的課堂教學作出評價。

⑥綜合評議

召開評議會，根據評價小組和學生的評價，結合教師自評，對授課教師提出改進意見，意見要體現評價的發展性、引導性和促進性。

（4）教學研究管理

學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。新課程教學研究管理的主要內容是：以校本課程研發為載體進行校本課程研究；以公開課、示范課、優質課等形式引導教師開展說課、評課活動，通過具體課程的分析、討論和交流，促進教師提高教學水平；以學科組、備課組為單位定期進行教研活動；組織理論學習，通過專家講座、教師進修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制度激勵教師參與校本課程的研發，開展“優秀校本課程、優秀校本課教案、優質校本課”的評選活動。

六、校本課程的教學與管理

（一）我校校本課程開發目標：

1、與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

1、通過校本課程的開發，凸現學校辦學特色。

2、培養一批復合型、科研型的教師。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

（二）開發原則：

1、實效性原則。嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。

2、互補性原則。要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和需要。

（三）開發的內容類別：

1、興趣類；

2、方法類；

3、競賽類；

4、活動技能類；

5、體育藝術類；

6、環境類；

7、人文歷史類；

（四）實施步驟

1、審報：教師填寫校本課程申報表，報學校審批。

2、審議：學校初審通過后，列入校本課程選修目錄單，分別在校園網和櫥窗中公布，供學生自主選擇，教師作一定的指導。

3、編班：根據學生的校本課程選修志愿組織編班，確定上課時間、地點。（注：選修學生人數必須達到學校規定的規模）

4、考核評價：

①、教師評價，主要是四看：一看教學材料，二看學生選擇該課的人數，三看教學成果，四看學生問卷調查的結果，從而利于教師自身專業的發展。

②、學生評價，一看學生考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。四看書面方式考試或考查結果。

綜合以上四項確定學分。

（五）相關規定：

1、學校提供一定的經費支持。

2、校本課程計入教師正常工作量。

七、綜合實踐活動課程的實施與管理

綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特點、學生的身心發展的規律，遵循以下原則：

1、自主性原則：綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學有利于學生自主活動的開展和深化。

2、開放性原則：綜合實踐活動課程應創設十分寬松的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

3、實踐性原則：綜合實踐活動課程強調有豐富的材料和真實的情景，主張學生在“做中學”。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則：綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、全員性原則：綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。

（一）研究性學習

1、開展研究性學習的目標

（1）使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成樂于探究、努力求知的積極態度和情感。

（2）培養學生自主發展和提出問題，以及解決問題等多方面的探究能力。

（3）培養學生收集、分析和利用信息的習慣與能力。

（4）使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展合作的團隊精神和合作技能。

（5）培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，以及追求真理的科學道德。

（6）使學生了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，形成對社會的責任心和使命感。

2、研究性學習的實施過程

（1）成立領導小組。組長：方勇，副組長：柯舉、涂新林 成員：年級組長、備課組長、班主任

（2）確定參加人員

A、高中新課改下全體學生都參加研究性學習（目前以高一學生為主）。

B、全體教師都有義務、有責任指導學生進行研究性學習，教師要帶頭研究。

C、鼓勵學生廣開門路向社會聘請專家、學者和有專長的學生家長等校外人士。

（3）選擇內容

A、階段側重：高一以關心社會，學生生存以及小發明、小創造、小論文為主要內容。高

二、高三側重與學科知識相關的專題研究。

B、選擇研究性學習的內容要注重貫徹以下五項原則：

①問題性－呈現一個需要學習、探究的問題。

②實踐性－要求學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，在探究實踐中獲得積極情感體驗。

③開放性－時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會；學習途徑是開放的，可以檢索計算機網絡、圖書館、報刊、電視等媒體；走訪社會有關部門、單位；采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。

④綜合性－圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。

⑤社會性－關注理論知識與社會生產生活的聯系。

（4）選擇研究性學習的方法

A、觀察法：有目的、有計劃地察看、測量、記載有關的事物和現象。

B、實驗法：觀察法的延伸和擴展。根據研究目的、提出假設、人為地控制或模擬自然現象，通過儀器或借助物質手段對事物進行觀察、記錄有關現象和數據，并對現象、數據進行處理，得出結論。①制定研究目的，提出有關假設（在原有知識基礎上，或觀察現象后提出）。②制定實驗方案（實驗設計），進行實驗，記錄有關現象、數據；③分析實驗現象，處理有關數據，得出實驗結果。

C、文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，如事例、數據、圖表、照片等。

D、調查法：①類型：有跟蹤調查、抽樣調查、實地考察。②形式：問卷式、訪談式、采集數據式。

（5）選擇組織形式

A、小組合作研究，學生由5－10人組成，自選組長，安排指導教師，分工合作。

B、個人獨立研究。

C、個人研究與全班集體討論相結合。

（6）時間安排

每學期每周安排三學時，三年確保270學時，三年共計15個學分，每個學生通常研究2－3個課題。

（7）進行選題

A、師生共同學習教育部《實施綱要》、學校的《研究性學習方法指導》等，誘發學生討論，提出問題，各班導師歸納、合并問題（專題、課題），然后發布課題指南。

B、在個人自主選題的基礎上，研究內容相近的同學5－10人組成一個課題研究小組，確立研究的問題（專題、課題）。小組自行產生組長，組長負責小組成員的研究分工及與指導教師的聯絡，制訂研究計劃和進度表，擬定研究（活動）方案。

C、小組根據課題研究的主要內容，自行選聘校內相關學科的教師作為導師，也可選聘校外專業人士作為導師，一個研究小組可以選聘多個指導教師，校內教師一人可以受聘擔任多個研究小組的指導教師。

（8）課題評審

學校組織開題評審會，提出開題評審的有關要求。學生選定課題，擬定研究方案后，以班為單位。舉行開題報告會，開題報告由各研究小組選派一位代表向指導教師和全班同學匯報，導師和全班同學均可參與回答提問，指導教師根據全班討論的情況，對研究方案進行評價，或提出研究方案建議和修改意見。明顯不合理，難以實施以及沒有充分準備的選題不予通過，小組重新討論、修改、準備第二次報告。

（9）實施和體驗階段

A、搜集、分析、整理、提取各種信息資料。形成有訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷調查、科研實驗。

B、調查研究、實地考察、做好記錄。

C、不確定交流，可在小組內、小組之間、師生之間等范圍進行。

D、教師跟蹤指導，隨時掌握各小組或個人的研究進程，并給予幫助，做好記錄。

（10）交流展示階段

A、中期初步交流，各班或全年級舉行交流會，由各小組匯報活動進展情況

B、結題成果表述、交流與展示①成果表述：有研究報告、論文、活動設計方案，實物模型，多媒體課件等②成果交流：有網頁展示、報告會、辨論會、表演、小型展覽等③成果展示a表現形式：研究（實驗）報告、調查報告、活動設計方案（主題班會，專題宣傳活動，運動會的設計方案）?？萍甲髌?、軟盤等。ь、研究論文（報告）：提出問題、提出觀點、論證觀點、基本結論、研究結果的分析和討論、附錄。с、調查報告：包括調查情況，調查結果、調查分析、建議幾部分。

C、答辯準備：各研究小組完成課題研究之后，要寫出課題研究報告和研究工作報告，前者詳細敘述研究思路，研究過程與研究所取得的成果，后者則著重描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體會等。指導教師對學生課題研究的成果報告進行初步評審，符合基本要求的準備參加班內答辯，不符合要求的重新修改。

D、答辯：答辯由陳述、展示、提問與回答、評語四個部分組成。在以班為單位的答辯過程中，各研究小組推選1－2名同學為主陳述人，在一定的時間內向全班同學和指導教師簡要匯報，開題報告通過后，方案的實施過程，主要分工情況，介紹取得的主要成果，以及研究過程中的主要收獲。指導教師和其他同學就有關問題進行提問，可以要求小組推選回答人，他可以直接要求某一位組員回答。答辯的過程，實際所存在的問題，以及后續研究所需努力方向等。

（11）研究性學習的評價

研究性學習的評價可以根據學習活動的各個過程所體現的內容特點來進行，包括：選題階段、開題階段、實施階段、結題階段。主要涵蓋以下內容：

A、參與活動的課時量和態度；B、在學習活動中所獲得的體驗情況；C、學習和研究方法掌握情況；D、創新意識與實踐能力的發展情況；E、研究性學習成果；

（二）社會實踐

1、社會實踐的教學目標

（1）使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境、關心可持續發展的社會責任感。

（2）養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

（3）使學生獲得直接感受和積累問題解決的經驗，形成綜合思考問題的能力。

（4）培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，人際交往能力、協作能力、組織能力，獨立思考和操作能力以及適應環境的能力。

2、社會實踐的實施過程

（1）確定教學內容

主要內容有軍訓、社會生產勞動、郊游、參觀和調查等。

A、軍訓：包括軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成。

B、社會生產勞動：指參加工農業生產勞動、社會公益勞動，例如義務植樹、打掃衛生等。

C、郊游：觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等。

D、參觀：可以是配合教育專題進行的參觀考察活動，例如：清明節祭掃革命烈士墓、到德育教育基地接受思想教育等；也可以是配合研究性學習進行的專項考察和實地參觀活動。

E、調查：結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習探究性的調查。

（2）選擇教學方式

以活動體驗獲得直接的感性經驗為主要教學方式，以行政班或小組為單位進行。

（3）時間安排

占6個學分，每學年1周，可集中在一周內進行、也可分散教學。高中三年中進行社會實踐活動的學時總數不得少于兩周。所以，高一和高二各安排1周。

（4）實施細則

A、分析學校與社區資源及需求。學校在規劃社會實踐的方案之前，通過多途徑綜合考察學生班級、人數、經費、意愿以及能夠提供的時間或服務機會，還要考慮其他支持開展社會實踐的社會機構或社區團體等多種因素，以便制定可行的方案，有效利用當地的教育資源。

B、制定實施計劃。學校要與教師、學生、社區機構相關人士通力合作，協商制定詳細的活動計劃，以備活動時參考。

C、開展相關培訓。為達到社會實踐的預期效果，在活動之前應對參與活動的學生進行相關培訓，讓學生熟悉社會實踐的內容，掌握基本的社會實踐技能，建立正確的社會實踐觀念，懂得如何處理社會實踐過程中的突發事件、安全問題以及如何反思或撰寫社會實踐的心得體會。

D、實踐活動。在接受相關培訓后，學生即可在學校教師與社區機構相關人員的指導與協助下開展社會實踐。在活動過程中，教師要鼓勵學生真心投入，積極體驗，并利用學習日記及時記錄社會實踐體驗，養成關注社會、反思社會的意識與習慣。

E、指導學生進行反思。反思是學生將社會實踐經驗轉化為學習心得的關鍵環節。學生在參加社會實踐活動后，憑借學習日記，在教師的指導下進行反思，以提升批判能力。

（5）社會實踐活動的評價

A、參加社會實踐活動的課時量和態度；

B、活動中獲得的體驗；

C、認識社會、研究社會問題的基本能力

D、人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況。

（三）社區服務活動

1、社區服務的教學目標

（1）使學生關心社區的兩個文明建設，主動參與社區的公益活動，形成誠懇助人、樂于奉獻的積極態度和情感。

（2）培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁意識。

（3）使學生學會現代社會人際交往的本領，提高善于溝通的能力，增強團結協作的意識。

（4）培養學生學以致用、服務社會的意識，并在社區服務過程中學習新知識，體驗奉獻的愉悅和人間親情。

（5）使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

2、社區服務的實施過程

（1）確定教學內容

社區的各種公益活動，有通用內容、特色內容和自選內容。

A、通用內容如擁軍擁屬、敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、電腦培訓等。

B、特色內容如居民小區的公共衛生，社區學校的輔導（上黨課，團課：保健知識講座，法律知識講座等），板報宣傳，維持交通秩序以及其他志愿活動。

C、自選內容鼓勵學生根據自己的特長，結合生活實際，發揮主觀能動性，在社區服務項目上勇于創新。

（2）選擇教學形式

A、以體驗學習為主要教學形式，以社區服務小組為主要活動單位，協作開展課外活動、假期活動、專題活動以及特殊紀念日活動等集體社區服務。

B、同時輔以個體進行的社區服務。

（3）時間安排

占2個學分，學校一般不作統一安排。學生在教師、班主任的組織下，以班級或小組為單位，可利用課余時間、節假日時間進行社區服務活動，高中三年的社區服務活動必須達到10個工作日才可獲得2學分。所以，高一和高二各安排1周。

（4）實施細則（參照“社會實踐”的實施過程。）

（5）社區服務的評價

社區服務的評價以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內容包括服務對象（機構或個人）的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生自己簽名、服務對象的簽名和聯系方式。

八、學分認定

（一）指導思想

1、根據教育部《普通高中課程（實驗）》和《湖北省普通高中課程設置方案（試行）》，本著有利于推進素質教育的深入發展，有利于高中新課改的全面實施，有利于學生的個性發展和創新意識的形成，有利于教育教學管理與操作的科學、規范、簡便、易行，特制定本辦法。

2、對學分的認定做到公正、公平、公開。

3、確保學分認定的權威性和真實性。

（二）學分認定的具體操作：

（1）基本程序：

①學生在按規定完成課程（模塊）修習并經考試、考核后，方可填寫學分認定申請表提出學分認定申請。

②教學班任課老師要綜合學生出勤、過程表現、考試考查等情況進行審核，并提出初步意見。及時提交給學分管理小組審核。

③學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向學分認定委員會提交書面認定意見。

④學分認定委員會是學生學分認定的最終機構。學分認定委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。

⑤公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生通告本人，并告知其原因。

⑥復議制度：未獲學分認定的學生對學分認定委員會認定意見如有異議，可在接到書面通知之日起15日內向學分認定委員會提出復議申請。學分認定委員會自接到學生復議申請之日起15日內召集有關教師、認定小組復議，作出決定并通知學生。

（2）具體實施：由任課教師或相關處室根據學生的綜合學習成績審核登錄后交班主任匯總，班主任匯總后交教務處負責管理統計，再由學分認定委員會認定，最后由教務處負責記入學生的學分檔案，全過程在學分認定委員會的監督下進行。

①、必修課和選修課的學分認定根據“模塊考核成績”，“平日測驗和作業成績”，“學科修習的學時數”三部分進行。其中“學科修習的學時數”占10%，學生只要修滿該模塊學時數的4/5以上就可獲得滿分?！捌饺諟y驗和作業成績”占30%，任課老師根據平時測驗的成績和作業的完成情況綜合打分。“模塊考核成績”占60%，模塊學習結束時，舉行全面、系統的統一測試。以上三項綜合成績達總分的60%－75%為合格，75%－90%為良好，90%以上為優秀?？偡趾细裾攉@得該模塊的既定學分。任課教師核準再由班主任匯總交教務處登記錄入。

②、研究性學習根據課時及其性質，由任課指導教師對其學習的成果：論文、調研報告、實驗報告等予以審核認定后交班主任匯總，由班主任交教務處登記錄入。研究性學習學分分為三部分：

A參加培訓、認定開題報告－－3分；

B研究過程－－6分（階段性成果）； C研究成果－6分；合計15學分。

③、綜合實踐活動中的“社區服務”和“社會實踐”均為必修課，綜合實踐活動課每個學分不低于15個課時，學生在未有特殊的情況下必須參加，凡按學校的要求參加的學生每學年可分別得到相應的學分：社區服務(每學年必須參加一周有組織的社區服務活動)；社會實踐（每學年必須參加一周有組織的社會實踐活動，其中軍訓、學農各設2學分）。以上課程的組織、管理和審核主要由政教處、團委負責，教務處和其他部門協助進行，然后交教務處登記錄入。

④、本課程由任課老師根據學生上課的表現、作業、作品等綜合核計學分（學生至少要獲得6個學分），任課老師予以審核，交班主任匯總，由教務處登記錄入。

（三）學分認定管理

1、建立任課老師或指導教師檔案，在學分認定工作中有弄虛作假行為的，一經核實，將給予通報批評；造成惡劣影響的，要暫?；蚪K止其參加學分認定工作的資格，并按學校規定實行問責。

2、學校的學分認定工作接受學生、上級教育主管理部門和家長與社會的監督。

3、免修制度：參加省級以上學科競賽且成績特別優秀的學生，經個人申請，學分認定委員會批準，其相應學科的必修課程可以免除部分或全部學時，但不可免考。

4、補考、重修、改修制度：學生因學分認定考試成績不合格而不能獲得學分的，可以申請補考，補考時間由學校安排。補考仍不及格者，可申請重修、改修或放棄。重修要在接到不認定學分的通知后1年內完成，同一模塊重修不得超過2次。

5、由于休學等原因造成學習過程間斷的，其學分及有關材料可連續計算或使用。

6、學生因身體原因不能參加學校組織的某個學科類課程模塊而不能獲得相關學分的，應通過其他途徑重修補足規定的學分。

7、認定的學分分別記入學校學籍管理檔案（包括紙質檔案和電子檔案）和普通高中學生成長記錄手冊。

英山縣雷店高中新課改領導小組

二O一O年十月

第四篇：新課程教師遠程培訓項目實施方案

新課程教師遠程培訓項目實施方案

根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃——2016年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[2016]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于2016年秋季全面展開，結合我省實際，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，利用現代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。

（二）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科有關重要內容的解讀；教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓；有關指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業成長的引領等。

（三）培訓對象：2016年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。

三、培訓時間

（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發課程資源，組織學員做好學習前各項準備。

（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。

（三）總結階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。

四、培訓組織與管理

（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱項目執行辦公室)，執行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區）普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。

第五篇：新課程教師遠程培訓項目實施方案

根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃——2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[2010]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于2010年秋季全面展開，結合我省實際，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，利用現代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。

（二）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科有關重要內容的解讀；教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓；有關指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業成長的引領等。

（三）培訓對象：2010年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。

三、培訓時間

（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發課程資源，組織學員做好學習前各項準備。

（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。

（三）總結階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。

四、培訓組織與管理

（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱項目執行辦公室)，執行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

（二）網絡培訓服務平臺的主要職責。“國培計劃”中小學教師遠程培訓項目執行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協調工作。通過招標機制遴選有關專門網培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續教育網（www.tmdps.cn）負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網www.tmdps.cn）負責思想政治、信息技術學科。

網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區）普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。

（五）7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行培訓。

培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法與流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。

在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：

1.相關網絡平臺服務單位將向市（州）教育局送達各學科網絡視頻課程的dvd光盤，各市（州）教育局根據縣區上報的“學習中心（學校）”數向各縣區教育行政主管部門發送，最終逐級配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。

2.完成計算機網絡檢測、dvd光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

（六）7月28日至8月6日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。

（七）網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結，對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本“教師培訓年”評選表彰活動中。

七、培訓考核與發證

對成績合格的學員，省教育廳頒發由教育部監制的普通高中教師新課程培訓合格證書，同時納入教師繼續教育學時登記。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執行辦公室，由省教科所負責組織實施。各地也應成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。

（二）質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓現場指導培訓工作，發現問題要及時提出改進意見。培訓結束時要提交高質量的評估報告。

（三）應急保障。各地要認真做好培訓的準備工作，對突發情況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常；對培訓過程中出現停電、設備故障及其他突發情況等，要有應急措施，確保培訓的順利實施。

（四）經費保障。

本次活動經費采用分級負擔：

1.本次培訓的課程資源開發、教學組織、網絡平臺支持服務及管理等費用由教育部安排專項經費；

2.省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用（不含交通費），督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用；對于在培訓中獲得優秀的班主任與指導教師給予表彰獎勵。

3.各市（州）承擔本次活動中各縣（市區）班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用；

4.各縣（市區）及各校承擔本次活動中對各“學習中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設備使用維護及其它費用（上網費、電費等）。

本次活動不向培訓教師收取任何費用。

九、其他

本實施方案的解釋權歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠程培訓項目執行辦公室”，如需咨詢相關問題請與辦公室聯系。

聯 系 人：俞雪山 張會曼

聯系電話：0931-8960881 8960918

郵 箱：gsgp2010@126.com