第一篇：壽光市暑壽光市暑期中小學干部教師培訓

.......壽光市暑期中小學干部教師培訓

簡報

第2期

壽光市教育局2009年7月15日 編者按2009年暑期普通高中教師新課程全員培訓伊始，各校采取得力措施，1充分調動教師參訓積極性，廣大教師參訓熱情高漲，認真觀看視頻，參與面對面研討與網上討論，積極提交作業，取得了預期效果。現將壽光二中的典型做法及教師感悟予以刊發，望有關學校認真借鑒，切實組織好全員培訓。

壽光二中措施得力暑期培訓扎實有效

根據《山東省教育廳關于做好2009年中小學校長和教師培訓工作通知》精神和市教育局要求，壽光二中充分利用現有的條件和資源，制定了詳細的培訓計劃，對全體教師按計劃、有步驟地進行培訓，確保2009年暑假教師培訓工作扎實有效。

一、加強組織領導，建立健全培訓領導機制。

為使培訓不流于形式，在有限的時間內取得最大成效。壽光二中制定了實施方案，并召開動員大會，使每位教師自覺增強使命感、責任感，以積極的精神狀態參與到培訓過程中。學校專門成立了暑期教師新課程全員培訓領導小組；同時成立了研修指導組、研修技術組、綜合督導組等職能小組，加強對學校培訓工作的督導和管理。實行領導包靠制，學校任課領導及中層干部分配到各個學科，當好培訓班的負責人，全面負責培訓班的出勤、紀律、視頻觀看、研討交流等。

二、學習形式多樣，確保全面提高。

（一）培訓模式調配得當

采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式，廣大教師通過網絡平臺進行學習與互動研討。

（二）學習時間安排合理

上午分三節，一二節以學科為單位觀看視頻，各一個小時，第三

節教師面對面座談交流；下午教師提交作業、發表文章、在線研討交流。

（三）面對面研討確保實效

各教研組長將教師劃分成幾個小組，由一名骨干教師任小組長。座談交流時，小組成員可結合所學內容進行自由發言，其他教師做好筆記。最后，由教研組長組織各小組將小組內形成的意見在教研組內匯報交流，供大家學習借鑒，并將匯報材料進一步整理成型。學校領導包靠到組，共同進行交流，提升交流實效。

（四）因校制宜，學以致用。

根據本校實際，整體推進，重點突破，在不同階段確定不同培訓內容和專題：

14、15日做2009年高考考試試題，分析高考；

16、17日進行備考交流；20、21日進行學科高效課堂交流。使培訓符合校情，注重實踐，提高實效，學以致用。

三、加強過程管理，確保計劃實施

1、實行簽到制

每天上午集中觀看視頻期間，定時間、定地點（各班教室），實行簽到制，保證全員全程參加培訓。

2、實行動態通報

學校每天上午將教師學習情況（作業數、文章數、評論數、關注度）進行通報。

學校每三天組織一次教師筆記評比，優秀者進行展覽。

學校督查組每天上午對各培訓班出勤、紀律等情況及時進行通

報。師訓處每天對各班情況進行督查，對缺課、遲到、紀律、研修等情況實行當天通報制。同時，學校將教師培訓出勤、紀律、考核等情況納入年終綜合評估成績。

四、認真反思，提升培訓效果 學校要求全體教師在培訓過程中和培訓結束后，都要對本階段培訓學習工作抓緊反思，結合自己的教學實踐，每人撰寫一篇內容扎實的反思性文章，學校統一組織評比，并對獲獎者予以表彰，進一步提升培訓效果。

邁開學習的步伐

壽光二中李玉國

培訓的第一天，我們懷著激動的心情早早來到教室。作為一線教師，新課程改革對我們提出了新的要求，我們迫切需要引領、點撥。

你看，在壽光二中地理組的學習教室里，老師們一個個都在聚精會神地觀看視頻錄像，聆聽專家們的精彩分析和探討，同時手中的筆也在忙個不停，有的教師還不停地頻頻點頭。看著他們的忙碌，他們的執著，同時也能感受到他們心中的激動，喜悅……

通過視頻我們學習了高中地理的整體設計，了解到要以人地關系為主線，要依據課程標準，不拘泥于課本，要善于處理課標結構、教材結構、教學結構和學生的知識結構之間的關系。

之后，我們又分組進行心得交流，發表自己對某一問題的看法，討論如何在以后的教學中結合當地學生的實際提高課堂效益。

炎炎夏日，阻擋不了我們學習的步伐，我們要用遠程研修充實自

己的頭腦，努力提升自己的業務素質與教育水平。

熱情高漲話培訓

壽光二中張偉

7月14日，晴。經過了一夜雨水的沖洗，天格外晴朗。

暑期培訓已進行到第二天，老師們熱情不減，踏著潮濕的甬路，呼吸著雨后新鮮的空氣，三個一群兩個一組的向培訓教室走來。他們有的在談論對第一天培訓的認識，有的正在對某個問題展開討論。

8點鐘培訓正式開始。昔日講臺上的神采飛揚的老師此刻變成了謙虛好學的學生，一邊認真聽專家講解，一邊認真記筆記。他們學得是那么投入：時而會心一笑，那是因為一線教師談到的問題正是自己平時關注的；時而雙眉緊鎖，那是因為他們正在用心思考專家提出的問題；時而如釋重負，那是因為在大家的討論下問題終于有了明確的解決方法。

11點鐘面對面交流時間，培訓室內熱火朝天。經過一上午的學習，老師們明確了一些問題但有些問題還存在疑問，于是大家相互討論，思想的碰撞產生出智慧的火花。

壽光二中的老師們正在以飽滿的熱情，享受著這場宏大的精神盛宴。

敞開心扉，吐露心聲，分享喜悅，攜手同行

壽光二中王相福劉永濤

今天是7月14日，2009年暑期培訓已進行到第二天，按計劃今天的培訓在8：00正式開始，大約7：30數學組的老師們就已經帶著

自己的筆記本來到培訓教室，其中還有幾個老師在意猶未盡地討論著昨天有關課程專家的問題和見解。

上午8時培訓如期進行，這時的老師們個個正襟危坐，手中握著筆，聚精會神地聽著、記著有關專家關于《對數運算》這一節的獨到見解，從中學到了很多教學上的新見解，受益匪淺。視頻結束后，老師們還分組進行了討論，人人敞開心扉，吐露心聲，都談了自己對今天培訓的感受，收獲和見解。討論結束后，老師們還結合2009年山東高考，對這部分的課標和考綱又作了細致的研究和總結，形成了書面材料，為后續教學提供了一個明確的實施方案。

總之，通過今天的學習和交流，老師們完善了自己的教學理念，提高了自己的教學水平，大家一致認為，互相學習是必要的，交流才會有思想火花，才會共同提高。

第二篇：壽光市暑期中小學干部教師培訓

壽光市暑期中小學干部教師培訓

簡 報

第22期

壽光市教育局 2009年8月10日

編者按

擇優刊發部分教師的培訓感悟，與大家交流。

關注教學流程 提高課堂教學的有效性

——暑期物理培訓有感 世紀學校 肖艷

8月9日上午，我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優質高效課堂教學流程”的研究報告”，自己感覺受益匪淺，收獲甚多。

教育改革的核心是課程的改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過“345優質高效課堂”，把課堂分為課前、課內、課后三步；課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練基本環節來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，激發靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過聽取報告，我個人對“345優質高效課堂教學流程”研究認識最深的有以下幾點：

1．“三講三不講”。“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結，是實施探究性學習的起點，使課堂教學變一人講為大家談，變一人做為大家探。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是物理學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。

縱觀我們的課堂，雖然也有意識進行著自主學習課堂教學地探索，但依然不敢放手，特別在規范化辦學的今天，課時少，任務量并沒減少，所以在課堂上一直想加大教學密度，教師講得多，留給學生思考得少、練習得少。同時對于課本上的公式、規律等都已經敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權利，而“345優質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，并發現到了自己的價值潛能，培養了學生的創新能力和競爭意識。

2.先學后教，以學定教。這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。劉守良主任在報告中強調，在課堂上既使有些問題是學生自主學習中沒想到，但教師認為是教學重點提出來的，也不能把答案直接告訴學生，而要提出問題來讓學生自主學習、合作探究去解決問題。這樣就充分發揮了學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。

3．三布置三不布置。經常聽到有老師抱怨，說是學生作業遲交、缺交現象較為嚴重，或者是字跡潦草、馬虎應付，絲毫起不到訓練的效果。談也談過，說也說過，催也催過，罰也罰過，就是不見效，說教作業竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問題。而我們如果理會了“345優質高效課堂”中“三布置三不布置“理念，我想種這種現象定會不復存在。三不布置：不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；三布置：布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。（4）刪除無效教學環節。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現象和環節。只有發現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。例如：不等學生坐好就開講、隨意草率的課堂提問、組織小組討論成了一種對課堂的“裝飾”、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多媒體“輔助手段”主宰了老師、講評課只是簡單地對答案等都是課堂無效在表現，我們應該大力刪除。

通過培訓，我明確了“345優質高效課堂”的理念，學到了方法，也切身體會到了“345優質高效課堂”研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂綻放“自主、互助、優質、高效”的旋律。

壽光網絡教研平臺培訓體會

工貿職業中專 李振娥

8月9日，參加了壽光網絡教研平臺培訓，通過這次培訓，使我大開眼界，動力大增。首先,這次學習的實效性讓我感受到了它的意義所在, 學會了如何建立自己的工作室,并且學會了管理與使用, 教師協作組的創建、參與和管理，教研活動的發起、參與和管理，集體備課的發起、參與和管理，教研專題的創建、參與和管理，學校主頁系統管理和內容管理，學科網站群、教研平臺管理和維護等等。

其中，教師工作室是教師個體專業成長的助跑器，教師協作組是教師團隊協作教研的支持平臺；網絡集體備課能夠凝聚集體智慧，引領專業成長，學校教研中心是學校校本教研的根據地而教育資源中心積淀本地優質生成性教育資源。整個學習過程不但理論聯系實際,而且互動效應遠遠超出了我的想象.雖然剛開始的時候都有些手忙腳亂,但是漸漸便明白了其中的奧妙,學到了新知識,心情愉悅。

該軟件采用“以人為本”的應用模式，平臺為每位教師提供個人業務空間，教師的各類教學反思文章、特色資源、集體備課成果、參與的各種教研活動都保存在個人空間中，形成自己的寶貴積淀。其他教師只要進入到個人空間就能了解到個人的各種教學教研成果，了解到專業成長軌跡，從而體現“軟件為人服務”這一核心理念。而在資源層面，采用“教研驅動”的本地化資源體系建設模式。能夠借助傳統教研組織的力量，將資源建設、使用與教師日常教學、教研工作緊密結合起來，提供強大的統一資源管理系統，全面有效地管理教師在各種教學教研活動中形成的生成性教育資源，同時構建教師個人、學校、區域多級資源中心。能夠提供精品資源、課程、優秀教師的評比評選機制，篩選出的各類精品資源經分類整理后還可補充到精品資源中心，使資源流動起來。傳統的教研活動，由于受時間、空間的限制，開展教研活動特別困難，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息發布及時，不受時間和空間的限制，延續研究，空間無限，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。

總之，網絡教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學化。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。

教研平臺研修培訓心得

壽光中學 劉增城

一天的培訓很快就結束了，這次培訓既有專家講座，又有同行互動交流，在理論上有很大的提升，可以說感觸頗多。說心里話，我之前就知道網絡管理是裝裝系統、搞搞軟件，高深點的再修修機器，打打命令行，但自從聽了這一天的課以后，才發現網絡注重的是平臺的應用，利用網絡的確給老師們提供了一個很好的學習和信息交流的平臺。

在這次培訓中，我發現平臺管理員都有一個很好的工作作風，那就是非常務實。所有培訓內容，以及講課教師都本著這一原則，使我們參加的學習找不到一點枯燥的感覺，雖然是一整天，但是都感覺時間過得很快，還有好多東西想學。從最基礎的用戶注冊、用戶登錄、模版使用、模板管理等，都是值得學習的東西。

參加信息平臺培訓，除了技術上的收獲，我覺得更大的收獲是接觸到了一大批具有探究精神、鉆研能力的優秀老師，他們給我一個很重要的提示，那就是遇到問題不可怕，關鍵是要能有尋找突破能力的辦法，辦法總比困難多呀。

回到學校后，我將經常把培訓中學到的軟件拿出來繼續進行實驗，爭取把課上聽得半懂的內容消化、內化，真正形成自己的知識技能，并且把該平臺推廣到學校，盡可能為每一位老師提供交流的機會。

網上教研平臺培訓心得體會

壽光二中 在一天的培訓過程中，精彩豐富的培訓內容，讓我體會到的都是收獲。培訓給了我們一次很好的學習機會,同時使我們對網絡教研也有了更深層次的認識。現總結如下：

一、培訓內容體現了時代脈搏，可謂既與時俱進又有極強的現實性和針對性。通過學習，自己對網絡教研的知識得到進一步充實和完善，對網絡教研在集體備課、個人備課、資源整理等問題有了更加深刻的認識。

二、在一天的聽講、討論、反思、感悟的過程中，先進的教育教學理念更加的具體化,自己日常的積累與新技術交融在一起。

三、培訓給我們展示出了新的教學理念、教材結構和教學評價模式,從授課、備課方式到同行間的互相交流都有了新的技術。

四、在培訓中，也深刻感受到了網絡技術的發展。如今，素質教育要求我們培養全面發展的人才，而我們信息技術學科應該是發展最快，課程改革最深入的。今后網絡教研將會是一種新的備課模式。

回首此次培訓，有收獲也有遺憾。遺憾的是，時間對我來說太緊張了，沒有系統的進行一次網上教研，只是大體上了解了一下這個軟件的使用，我想，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，這次培訓活動已經把我領進了網絡教研殿堂，我的自我培訓之路和專業成長道路都還很長。在今后，我要繼續利用好這一研修平臺，學習交流，實現個人專業成長和實踐能力的提高，做到不斷進步，永不停步。

網絡教研平臺培訓心得

世紀學校 馮展鳳

8月9日我們進行了為期一天的網絡教研平臺使用培訓學習,通過對這一平臺的使用學習，我們不僅掌握了使用方法，更重要的是體會到了網絡教研平臺是為教師搭建起了一個新型的教育學習的平臺，將會極大地促進教師專業發展.網絡教研平臺的宗旨是：從資源、課程、協作教研三個層面為區域教研業務開展、教師專業發展提供全面的支持和服務，它匯聚區域眾多教師多年積累的教研經驗和心得，將蘊藏在教學實踐中的隱性知識轉化為可見的教育教學能量!采用“教研驅動”的本地化資源體系建設模式，促進教師參與本地化教材資源體系建設。實施基于網絡教研平臺的區域集體備課，凝聚集體智慧，促進教師專業發展。編織出一張突破時空的教研網，形成“人人、天天、點點”都可網絡教研的生動局面。

網絡教研是一種不受時間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式，通過網絡教研平臺使用培訓，下一步將會有越來越多的教師走進網絡教研這個大平臺，在這個平臺中進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教學研究，教師的專業發展將會有一個質的飛躍。

網絡教研具有快速通暢、經濟節約、靈活多樣、針對性強、參與面廣、受益面大的諸多優點，網絡教研對學校的發展有強大地推動作用。通過在線學習和遠程交流、同伴互助和資源共享，使教育教學不再受個人和學校的限制，開闊了教師視野，拓寬了發展方向、溝通了便捷的渠道。

網絡教研不受時空和人員限制，它能解決教師參與教研的時空和限額問題，有助形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領和同伴互助。

網絡教研活動，不僅能實現校本教研的網絡化，同時，由于網絡的優勢，還能實現校際教研、區域教研，向專家學習，同名校結伴，與名師交流，真正實現全體教師的資源共享，智慧共享！從而有效地實現了廣大教師學習、培訓、教研一體化，縮短了城鄉教師溝通與交流的距離，促進了教師們專業素養的提升。

網絡教研平臺學習體會

圣城小學 李景陽

今天我有幸參加了我市組織的網絡教研平臺培訓。一天的學習之中，來自北京的齊老師熟練運用多媒體技術,詳細向我們介紹了網絡平臺的使用,網絡教學研究真正體現了“自主、合作、探究”的教學理念。雖然時間很短，只有一天，但是在細心聆聽了齊老師的講解之后，我收獲頗豐。

一、教研平臺的使用充分調動了教師的積極性 教師在我們的社會之中發揮的不僅僅是“教書”的作用，他更擔任著“育人”的職責。對于一個人的評價，一件事的理解，我們每一個人都有我們自己的觀點，所謂“一百位讀者就有一百個哈姆列特”之中更是如此。網絡教研平臺使用之后，每位教師都可以申請一個屬于自己的空間，在這個自由的天地之中，教師可以發表自己在教學之中的體會心得，與大家進行心靈的溝通；上傳自己的教案、課件等資源，展示你的才華；發表你的評論，抒發你的心聲。

二、教研平臺的使用打破了時間和空間得界限，真正實現了教育資源的優勢互補

教學之中為了提高自己的教學質量豐富自己的課堂，我們總是在“尋尋覓覓”可是結果卻一直是“凄凄慘慘凄凄”真正能用上的卻少之又少。教研平臺完善之后，各年級各學科的資料被系統的完整的存放于各欄目之中，如同為我們準備了一座完善的資料庫，我們每一老師都可以輕松獲取自己使用的資料，實現“博采眾長，為我所用”。

三、教研平臺的使用有利于各學科體系的融合 教育教學工作各學科之間不是相互獨立的，而是一個不可分割的整體。如《全日制義務教育課程標準》中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。” 《標準》中還明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。教研平臺使用之后，教師不僅能夠瀏覽本學科的有關材料，更能夠觀摩其他學科的教學，學習不同學科的教學模式，拓展自己的視野。

通過這次可貴而精彩的培訓學習，不僅是我認識到了教研平臺在教學中的作用，更使我清醒的認識到自己教學之中，在多媒體應用上的欠缺。只有在以后的教學之中嚴格要求自己，注重學習，才能緊跟現代教育的步伐。

為教育教學插上騰飛的翅膀 ——網絡教研平臺培訓有感

圣都中學 董良源

今天我在世紀學校有幸參加了關于網絡教研平臺使用的培訓，時間雖然短暫，僅有一天的培訓時間，但卻讓我感覺收獲頗豐，受益匪淺。

本次教育局組織的培訓，對所有參訓教師來說可謂是一次大腦革命。短短一天的時間，北京中教育星公司派來的專家給我們大家認真的講解、不厭其煩的答疑關于網絡教研平臺的使用和注意事項，同班學習的各校同行們激情四射的討論交流，使我有醍醐灌頂之感，收獲頗豐。我不僅明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性，而且清楚地認識到隨著信息技術在教育中的廣泛應用，教師再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行教學，不僅對自己業務的發展沒有任何的幫助，而是會阻礙學生知識面的拓寬。所以今天我們培訓學習的網絡教研平臺的使用將會打破這種局面，讓所有教師（各科、各年級、各學校、各專業）都能夠在這里交流經驗、心得，分享自己的成果，取納別人的專長。

網絡教研平臺的使用，必然會打破傳統的傳授式的教學模式，構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充分發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。

這次培訓，對我今后的教育教學方法將產生極大影響，我更加感受到教學工作的艱巨及同行交流的緊迫性。同時我對網絡教研平臺的認識有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，才能讓我們的教育從成功走向新的成功。

第三篇：壽光市暑期中小學干部教師培訓

壽光市暑期中小學干部教師培訓

簡報

第6期

壽光市教育局2009年7月28日編者按7月27日，2009年暑期初中教師遠程研修培訓拉開帷幕，各校采取得力措施，充分調動教師參訓積極性，認真觀看視頻，參與面對面研討與網上討論，積極提交作業，取得了預期效果。現將洛城一中與圣城街道一中的典型做法予以刊發，望有關學校認真借鑒，切實組織好全員培訓。

優化學習程序，保證學習效果

——壽光市洛城一中實行四步法遠程學習

結合培訓實踐，從學習論、實踐論出發，預想“2009年山東省初中遠程培訓”任務，壽光市洛城一中培訓科研組在綜合全體學員學習建議的基礎上，提出了四步學習法，以保證學習的最優化，實現效益的最大化。

“四步學習法”要求每位學員每輪次學習都要做到四步。即：第一步，預設。首先結合學習簡報對本輪次學習內容作出學習預設，也就是從自已的教育工作實際出發，對本輪次的學習內容有自我的具體內容假設，并完成簡單綱要。第二步，比較。進行視頻學習，大視頻學習中做好比較，比較預設與專家設計或講座間的異同之處并作好筆記。從中初步反思個人在教學理念、設計、操作等方面的優勢及不足。

1第三步，交流。視頻學習結束后，利用半個小時的時間，在學習小組內展開交流討論，就自己學習中的發現、感悟、疑惑等進行交流，在交流中理解、碰撞、升華，實現對遠程培訓的深刻理解，實現自己教學素質的提升。第四步，總結。在前三步的基礎上，對本輪次學習進行總結。學校分別設計了“感悟點滴”、“教學藝術”、“理念縱橫”等項目，自由自主地對學習進行總結，并完成學習作業。

壽光市圣城街道一中教師遠程研修順利開展

7月27日，圣城街道一中為期十天的初中教師遠程研修開始。這是該校教師首次參加遠程研修，學校領導及教師都非常重視。7月25日，參訓教師通過閱讀《學員手冊》，對研修平臺和操作流程有了一個初步認識，然后通過上機操作，能夠非常熟練地操作流程。

為了確保此次培訓順利進行，該校嚴格考勤制度及考核制度，鼓勵每位教師爭當優秀學員，杜絕出現不合格學員。進行培訓的各科教師熱情高漲，非常珍惜這次培訓機會。培訓過程中，教師們認真觀看培訓專題視頻，精心做好筆記，面對面進行研討，積極發表評論。教師們一致認為，本次培訓機會難得，對提高自身的教育理論和業務能力將會有很大幫助，一定要珍惜這次機會，好好研修，為今后更好的工作打下堅實的基礎。

第四篇：培訓復習參考壽光市暑期中小學干部教師

民族神話 鴻蒙未辟 宇宙洪荒 億萬斯年 四極不張 壽光市暑期中小學干部教師培訓

簡報 第2期 壽光市教育局2009年7月15日1

編者按2009年暑期普通高中教師新課程全員培訓伊始，各校采取得力措施，充分調動教師參訓積極性，廣大教師參訓熱情高漲，認真觀看視頻，參與面對面研討與網上討論，積極提交作業，取得了預期效果。現將壽光二中的典型做法及教師感悟予以刊發，望有關學校認真借鑒，切實組織好全員培訓。

壽光二中措施得力暑期培訓扎實有效

根據《山東省教育廳關于做好2009年中小學校長和教師培訓工作通知》精神和市教育局要求，壽光二中充分利用現有的條件和資源，制定了詳細的培訓計劃，對全體教師按計劃、有步驟地進行培訓，確保2009年暑假教師培訓工作扎實有效。

一、加強組織領導，建立健全培訓領導機制。

為使培訓不流于形式，在有限的時間內取得最大成效。壽光二中制定了實施方案，并召開動員大會，使每位教師自覺增強使命感、責任感，以積極的精神狀態參與到培訓過程中。學校專門成立了暑期教師新課程全員培訓領導小組；同時成立了研修指導組、研修技術組、綜合督導組等職能小組，加強對學校培訓工作的督導和管理。實行領導包靠制，學校任課領導及中層干部分配到各個學科，當好培訓班的負責人，全面負責培訓班的出勤、紀律、視頻觀看、研討交流等。

二、學習形式多樣，確保全面提高。

（一）培訓模式調配得當

采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式，廣大教師通過網絡平臺進行學習與互動研討。

（二）學習時間安排合理

上午分三節，一二節以學科為單位觀看視頻，各一個小時，第三節教師面對面座談交流；下午教師提交作業、發表文章、在線研討交流。

（三）面對面研討確保實效

各教研組長將教師劃分成幾個小組，由一名骨干教師任小組長。座談交流時，小組成員可結合所學內容進行自由發言，其他教師做好筆記。最后，由教研組長組織各小組將小組內形成的意見在教研組內匯報交流，供大家學習借鑒，并將匯報材料進一步整理成型。學校領導包靠到組，共同進行交流，提升交流實效。

（四）因校制宜，學以致用。

根據本校實際，整體推進，重點突破，在不同階段確定不同培訓內容和專題：

14、15日做2009年高考考試試題，分析高考；

16、17日進行備考交流；20、21日進行學科高效課堂交流。使培訓符合校情，注重實踐，提高實效，學以致用。

三、加強過程管理，確保計劃實施

1、實行簽到制

每天上午集中觀看視頻期間，定時間、定地點（各班教室），實行簽到制，保證全員全程參加培訓。

2、實行動態通報

學校每天上午將教師學習情況（作業數、文章數、評論數、關注度）進行通報。

學校每三天組織一次教師筆記評比，優秀者進行展覽。

學校督查組每天上午對各培訓班出勤、紀律等情況及時進行通報。師訓處每天對各班情況進行督查，對缺課、遲到、紀律、研修等情況實行當天通報制。同時，學校將教師培訓出勤、紀律、考核等情況納入年終綜合評估成績。

四、認真反思，提升培訓效果 學校要求全體教師在培訓過程中和培訓結束后，都要對本階段培訓學習工作抓緊反思，結合自己的教學實踐，每人撰寫一篇內容扎實的反思性文章，學校統一組織評比，并對獲獎者予以表彰，進一步提升培訓效果。

邁開學習的步伐

壽光二中李玉國

培訓的第一天，我們懷著激動的心情早早來到教室。作為一線教師，新課程改革對我們提出了新的要求，我們迫切需要引領、點撥。

你看，在壽光二中地理組的學習教室里，老師們一個個都在聚精會神地觀看視頻錄像，聆聽專家們的精彩分析和探討，同時手中的筆也在忙個不停，有的教師還不停地頻頻點頭。看著他們的忙碌，他們的執著，同時也能感受到他們心中的激動，喜悅……

通過視頻我們學習了高中地理的整體設計，了解到要以人地關系為主線，要依據課程標準，不拘泥于課本，要善于處理課標結構、教材結構、教學結構和學生的知識結構之間的關系。

之后，我們又分組進行心得交流，發表自己對某一問題的看法，討論如何在以后的教學中結合當地學生的實際提高課堂效益。

炎炎夏日，阻擋不了我們學習的步伐，我們要用遠程研修充實自己的頭腦，努力提升自己的業務素質與教育水平。

熱情高漲話培訓

壽光二中張偉

7月14日，晴。經過了一夜雨水的沖洗，天格外晴朗。

暑期培訓已進行到第二天，老師們熱情不減，踏著潮濕的甬路，呼吸著雨后新鮮的空氣，三個一群兩個一組的向培訓教室走來。他們有的在談論對第一天培訓的認識，有的正在對某個問題展開討論。

8點鐘培訓正式開始。昔日講臺上的神采飛揚的老師此刻變成了謙虛好學的學生，一邊認真聽專家講解，一邊認真記筆記。他們學得是那么投入：時而會心一笑，那是因為一線教師談到的問題正是自己平時關注的；時而雙眉緊鎖，那是因為他們正在用心思考專家提出的問題；時而如釋重負，那是因為在大家的討論下問題終于有了明確的解決方法。

11點鐘面對面交流時間，培訓室內熱火朝天。經過一上午的學習，老師們明確了一些問題但有些問題還存在疑問，于是大家相互討論，思想的碰撞產生出智慧的火花。

壽光二中的老師們正在以飽滿的熱情，享受著這場宏大的精神盛宴。

敞開心扉，吐露心聲，分享喜悅，攜手同行

壽光二中王相福劉永濤

今天是7月14日，2009年暑期培訓已進行到第二天，按計劃今天的培訓在8：00正式開始，大約7：30數學組的老師們就已經帶著自己的筆記本來到培訓教室，其中還有幾個老師在意猶未盡地討論著昨天有關課程專家的問題和見解。

上午8時培訓如期進行，這時的老師們個個正襟危坐，手中握著筆，聚精會神地聽著、記著有關專家關于《對數運算》這一節的獨到見解，從中學到了很多教學上的新見解，受益匪淺。視頻結束后，老師們還分組進行了討論，人人敞開心扉，吐露心聲，都談了自己對今天培訓的感受，收獲和見解。討論結束后，老師們還結合2009年山東高考，對這部分的課標和考綱又作了細致的研究和總結，形成了書面材料，為后續教學提供了一個明確的實施方案。

總之，通過今天的學習和交流，老師們完善了自己的教學理念，提高了自己的教學水平，大家一致認為，互相學習是必要的，交流才會有思想火花，才會共同提高。

第五篇：物理試題練習題教案學案課件壽光市暑期中小學干部教師培訓

壽光市暑期中小學干部教師培訓

簡

報

第21期

壽光市教育局

2009年8月9日

編者按

8月8日，是暑期集中培訓的第一天，各培訓班嚴密組織，開局良好。現擇優刊發部分教師的培訓感悟，與大家交流。

新教材 新認識 新起點

——壽光市初中物理暑期培訓學習有感

壽光世紀學校

尹良國

8月8日初中物理暑期培訓開始了。今天我們有幸聆聽了“初中物理人教版教材”的編寫者之

一、知名專家鄭寧白老師的精彩報告。鄭老師以物理教材編輯和一線教師的雙重身份為我們深入淺出的解讀了教材的編寫的指導思想、教材編寫的目的、教材編寫的優點、以及教材在實際使用中的技巧、應注意的事項、教材缺漏的問題及其解決辦法，其中著重和老師們一塊梳理了有助于提高學生學習興趣、培養學生創新能力和動手能力的所有的實驗。通過今天的培訓，老師們都感覺收獲頗豐，其中主要有以下幾點：

一、樹立全新教育理念，把握新課程標準的內涵 要更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

二、開展教育科研，進行教育探索

面對全新的課程標準和新課程教材，我們必須積極探索新的教學方法，構建新的教學模式，加強信息技術與各學科課程的整合所以我們一定要積極開展教育科研。

三、擴大知識面，做全能型教師

從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。

四、在更高層面上關心物理課程

現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。

鄭老師對新教材的解讀為我們的物理教學指明了方向，解決了若干困惑教學的問題，所以在新學期，應用新教材的時候一定要做到像鄭老師所講的：“在新課程的教學中，學生成了學習的主人，他們大膽應用所學的知識去說明和解決一些實際問題。學生的潛能是巨大的，經過教師的開發，讓學生突破原有的知識，去探索追究，總結展示，形成新的認識。”

壽光市網上教研平臺培訓：講練結合，質效并重

上口教辦

8月8日上午，壽光市網上教研平臺培訓班在世紀學校開課，全市60多名鎮街初中的網絡管理人員參加了本次培訓。平臺研發單位中教育星公司的技術人員擔任主講，培訓班重質重效，講練結合。

本次培訓特別注重講練結合，在學中練、在練中學，先學后練，練后再學，在學與練的基礎上突出重點，通過反復的學練大大增強了學習效果，提高了學習的時效性。教研平臺培訓為教師與同伴、專業人員進行教學交流、專業切磋提供的跨地區、跨人群、多角度的暢談平臺。以校本研修為中心，以教師的專業化發展為目的，以信息化為手段，立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協作式學習服務；滿足教師對教學問題隨時探討的需求，能進一步加強教師與教師之間教學交流與研討，為全市教師教學教研提供了良好的交流平臺。

網上教研平臺學習體會

文家教辦

2009年8月8日參加了教育局組織的暑期信息技術培訓，學習了壽光網絡教研平臺的使用，上午學習了用戶注冊和登錄、個人工作室、教師協作組的創建、參與和管理、教研活動的發起、參與和管理、集體備課的發起、參與和管理；下午學習了教研專題的創建、參與和管理、學校主頁系統管理和內容管理、學科網站群、教研平臺管理和維護，收益頗深。網絡教研為教師提供了一個交流的平臺。通過網絡教研，大家就許多教研教改過程中遇到的問題共同探討，交流經驗，互相出謀劃策，受益匪淺。網絡教研最可貴的地方是大家可以做到知無不言，言無不盡，它營造了一個很純凈的學術氛圍。另外，解決問題的方法更多元化，更加快捷。

平時，教師們的教研活動范圍一般限于同科組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是本校、本市。網絡已經為教師們提供了一個廣闊的教研天地。

通過同伴互助幫助教師成長，網絡教研強調開放自己，要加強教師之間的專業切磋，協調和合作，通過互相交流，互相啟發，互相學習，互相促進，共同分享經驗、研究問題，最終達到共同提高。

培訓結束后，我們將結合街道實際，在8月下旬，即新學期開學前完成對本街道中小學全體干部教師的培訓，真正將平臺使用與課堂教學相結合，努力提高教師的教研水平和教學能力，促進全街道教育教學水平再上新臺階。

全新的模式，騰飛的教育 古城街道北洛初中

徐福平

這次培訓讓我大開眼界，教師的網上教研形式、內容和學校對網上教研的管理模式，讓我充分領略了現代技術的優越性。要讓我市耗巨資建成的遠程教育硬件能夠物有所值、物超所值，必須要通過教師的主觀能動性，充分挖掘遠程教育資源的最大潛力，構建新型教學模式，努力實現遠程教育資源與課程的有機整合。

沿襲至今的有些教學常規管理制度，應該到了改革的時候了。傳統的常規管理模式對常規教學的管理，主要是月底由教導處查教師的備課本，看學生作業本和批改情況記錄，看教師參加教研組集體活動時的發言記錄，這種檢查被稱為“過程管理”。其實這種方式能不能適應現代教育手段的需求，值得論證。如果教師先上課后抄備課筆記，事后補作業批改記錄，為了達到期規定的作業量，讓學生完成課堂上已討論的作業題，教研組長杜撰教研記錄……教導主任除了算“有效”還能說什么呢？這樣有三個不利：一是不利于提高教師的教學水平，教師負擔過重沒有時間學習新觀念、新經驗、新技術；二是不利于提高學生的學習效率，學生動手多，動腦少，抄作業多，交流互動少；三是不利于學校管理，管理者負擔過重效果差，不是真正的“過程管理”。真正的過程管理應深入到教師進行資源整合的過程中去看、深入課堂去聽、到網上教研的討論區去查，這樣既然有實效，又可以減輕教師、學生、管理者的負擔，讓教師有更多的時間去學、讓學生有更多的精力去思、讓管理者能識廬山真面目，又能提高教學質量和辦學水平，何樂而不為？

希望能有更多的老師來參與到這種教研模式中來，使我們的教育資源能得到最合理的分配，來實現真正的教育公平。

插上網絡的翅膀，拓展教研之路

營里教辦

田柳教辦

傳統教研一般是面對面、點對點的進行，參加活動的人數少，時間長。教師與教師之間的交流受到極大限制,影響了教研成果的分享和教研協作效果。網絡教研作為一種新穎的教研形式，正越來越受到關注。通過這次培訓，我深深感受到：開展網上教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一。我的體會有三：

一、網上教研活動不受時間、空間限制的制約，網上教研具有靈活多樣、針對性強、參與面廣、受益面大的諸多優點。通過網上教研平臺可以實現遠程交流、教師互助和資源共享，讓老師們開闊了視野，拓寬了方向、溝通了便捷的渠道。

二、網上教研它能解決教師參與教研的時空和限額問題，有助形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領和同伴互助。

三、通過網上教研活動，不僅能實現校本教研的網絡化，同時，由于網絡的優勢，還能實現校際教研、區域教研，向專家學習，同名校結伴，與名師交流，真正實現全體教師的資源共享，智慧共享！從而有效地實現了廣大教師學習、培訓、教研一體化，促進了教師們專業素養的提升。

總之，網絡教研活動使一些教師從倦怠、浮躁、漠然的教研態度中走了出來，使學習與研究成為他們的主動行為，成為一種責任和追求，進而成為一種職業習慣。相信每一個深入參與到網絡教研之中的老師們都會深有感觸。

以網絡平臺的力量推動教學快速發展

洛城一中

未參加此次培訓學習以前，總感本次學習培訓內容與其它網站或許無二，是帶著有心無心的態度走進教室的。但隨著齊丹教師精彩而明了的講解，一下子我便被教研平臺的現實而巨大的教學實用性而吸引、感嘆，完全沉入于了對平臺的學習之中。一方面既為平臺的強大實用功能而欣喜，另一方面又為因自己的愚鈍而難以對培訓學習的內容完全心領神會、熟練掌握而慚愧。因學習的需要，窗簾拉上；窗外不明光景，不知覺已看時間——瞬息間一天的時光已近尾聲。

從教以來，一直苦于個人的力量不能融入于集體的力量之中；而集體的智慧又不能及時地被我所用。就是缺少一個最直接、快捷、有效、簡單的共用平臺供大家所用啊。常態工作尤其如此，當面對一篇具體的文本，如何做到讓文本真正最好地恰當地讓所有的學生的所領會，是最主要的工作，但往往缺少最豐富而實效的資源為我所用。一個人去網絡搜索，在浩如煙海的網絡中往往是費時許久，而難得到點珠玉。而苦惱在今天得以解決，正是通過這一平臺為大家提供了最有效而強大的資源——資料、人力。

讓壽光教育在平臺的作用下，在全體壽光教師的群體智慧下，更加迅速的前進。