第一篇：六年制小學語文第八冊第一單元質量評價

六年制小學語文第八冊第一單元質量評價

（一）基礎知識

一、請找出讀音和漢字全部正確的一組，在（）中打“√”

fùzànlài1、腹 部暫時無賴（）

pénglǎshào2、蓮篷喇叭介紹

yīngwéi3、獵鷹蘆桅（）chú鋤頭（）

二、讀下面的兩句話，在括號中填上恰當的漢字。

1、lingboli

yan

無聲無息地飛來，倒垂在房（）屋下。

2、wu

（）鋒是學畫的，為了了解世界各地風土人情，他走遍了許多國家和城Gangniaoruilunsa 市：香（）、悉（）（）地利、（）士、佛羅（）（）Gangma

……...。他說，不論是城市鄉村、（）口，（）頭，人們對美的追求向往是共同的。

(二)基本技能

一、連線心花怒放眉開眼笑

妙趣橫生破涕為笑

心領神會哄堂大笑

前仰后合嫣然一笑

轉悲為喜捧腹大笑

二、用修飾詞后，描寫就會更生動了。

（）的蝙蝠（）的夜鶯（）的貓頭鷹（）云彩（）的世界()星bianfu（）晨的山村，透過()()偶爾會看見（）（）

三、理解與積累。

1.兒童急走追黃碟，飛入菜花。

無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

走：（）無賴：（）

晝出耕田夜績麻。

童孫未解供耕織。

3.《清平樂》這首詞的作者是代，描繪了一幅的圖景。

四、讀一讀，根據對話的內容，在（）內填上描述說話時的語氣或表情的詞語。

丁丁（心平氣和）地問：“你拿我的鉛筆盒了嗎”

冬冬（）地說：“我……我沒……拿你的鉛筆盒。”

丁丁（）地說：“我已經給了你主動承認錯誤的機會，可你還在撒謊，曉偉看見你拿了，你還說沒有！”

冬冬（）地說：“求求你不要告訴老師！”

丁丁（）地說：“那……那…….”

(三)綜合能力

一、按原文填空，再回答問題。

從那小小的玻璃上面，你會看見雨點在那里卜落卜落地跳，你會看見（）刷的一瞥你想像到這()這（）這

（）這（）怎樣猛烈地掃蕩了這世界它們的威力比你在露天真實感到的要大千萬倍小小的天窗會使你的想象豐富起來

1.給這段話加上恰當的標點。

2.看到雨腳在卜落卜落地跳，你能想象外面是怎樣的景象嗎？試著 寫一寫。

3.這段話選自課文《》，文章寫到，小小的()唯一的慰藉。你怎么理解這句話呢？

二、閱讀短文，思考問題。

（一）一場小**

想不到為了一件小事，我竟然跟好朋友小穎鬧翻了。

今天上課時，小穎提醒我要相互背誦詩歌，然后向老師匯報。小穎看我面有難色，就問我是不是忘記了。我期期艾艾地向她和盤托出：“星期天，我跟爸爸媽媽去郊游，沒有時間溫習詩歌。小穎皺著眉頭，直言不諱地說：“蘇會，你應該合理地分配學習和游戲的時間，我提議你向教師坦白地說出來吧！” 我可不想讓教師責備呀！我連忙拉著小穎走向教室的一角，央求她向老師撒謊，說我已經背熟詩歌了。怎料，小穎斬釘截鐵地拒絕了我的要求，還說要想人不知，除非已莫為，她決不會和我同流合污。她不但沒有體諒我的尷尬處境，還教訓了我一頓，真讓我氣上心頭，我不禁脫口而出：“哼！你不配做我的好朋友！”

上課的時候，冷不防鄭老師詢問我們背誦詩歌的情況，小穎不知如何是好，只管垂下頭，笨嘴拙舌地說：“我們??還沒有??”小穎尷尬地表情，哪逃得過鄭老師的眼睛，結果，他請我們下課去找他，把事情說清楚。我怕連累小穎，就把自己貪玩沒有背詩歌的事說了。

鄭老師聽完后，一方面責備我沒有責任感，太貪玩，沒有合理安排溫習時間，另一方面，他卻稱贊我能老實承認錯誤，是個誠實的孩子。我的臉頓時紅透了，我又怎么稱得上一個誠實的人呢？

我做了錯事，還要求好朋友替我掩飾，真是太過分了！我決定向小穎道歉，希望她會原諒我。

1.小小的**，似乎每人都經歷過哦！文中的語言寫得真貼節，我想把它們積累下來。

四字詞語：（）()()優美語句：（）

2.“我的臉頓時紅透了，我又怎么稱得上一個誠實的人呢”請你把這句話改成肯定句，并寫一寫我的臉為什么紅透了。

2.文中說：“想不到為了一件小事，我竟然跟好朋友小穎鬧翻了。”這件小事指什么？請你用自己的話概括一下。

3.你認為小穎是不是真正的朋友？說說你的理由。

(二)朋友

小兒今年4年級，每天放學后都忙著呼朋喚友，打打鬧鬧互換各類卡片；末還要組織同學們搞小隊活動，上興趣班，看上去忙得。（）星期天下雨，搞不成活動，沒有小朋友來，他（）會拉開窗戶朝外面看他養的幾盆花草。冬日的冷雨打在金盞菊小小的花瓣上，花芯里積著一小彎盈盈淺水，他就在作文里馬馬虎虎地寫道：“雨濺在花瓣上，乒乓像放鞭炮??”我忍不住笑道：“兒子，太夸張了吧。”

10多歲的男孩，心思都在玩上，教會他細細觀察人和事，不是件簡單的事。現在的小孩子都是獨生子女，嬰幼兒時期，（）年齡小，（）所以只要給他們吃飽、穿暖，健康的就行了。長成小小少年，就有了他們自己的興趣和玩伴了。為人父母的，并不是每時每刻都懂得孩子的心的，以為只要把有的空閑時間都利用起來，就能使孩子充實、快樂。其實，小小少年在空閑時間里，最想要的是朋友的友誼。

記得兒子上幼兒園時，一天傍晚，從外面玩回來，滿頭大汗，花貓臉，渾身上下呢跡斑斑，手里卻舉著一捧新鮮的桂花枝，說是阿婆朋友送。我沒大留意他的話，隨手拿了只玻璃杯裝了點水遞給他，讓他自己擺弄。

過了幾天，兒子又帶回來一捧綴滿綠葉紅果的桔樹枝。一進門就對我說：“阿婆朋友家的桔子多好吃呀，媽媽，你也吃一個。”我看著他，著呢：“阿婆朋友到底是誰呀：”兒子說：“上次我和小朋友們在阿婆家外面玩，周寒生鼻子出血了，阿婆給他止了血。阿婆還說，下次，我們有困難就找她，她是我們的朋友!”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的兒，一點點大的人，就在外面交了老太太朋友。后來，我們搬家了，兒子也上一年級了，一天放學回家，兒子脖子上掛了一只紅絨線編的小網袋，里面是一只綠殼鴨蛋。兒子興奮得結結巴巴，過了好長時間，我才聽清了這只鴨蛋的來歷---原來?后來，我真的好感動，為這五老一少純真的感情。

1.寫出下列詞語的近義詞。

留意（）純真（）

2.給本文第1、2自然段的括號內填上適當的關聯詞。

3.根據自己的觀察和體驗，修改“兒子“在作文中馬馬虎虎寫的那名話。原來的句子：雨濺在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮??

改后的句子：。

4.根據提示，補充文章最后一自然段留下的空白。（提示：這一天可能是什么日子?是誰給“兒子”送的鴨蛋）

5.本文為了表現阿婆和兒子純真的友誼，依次寫了哪3件事?(概括每件事，字數不超過15個字)

（1）（2）

（3）

第二篇：第八冊語文第一單元教案

第一單元 1古詩詞三首

教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學重點：

1.品味詩句，指導背誦，積累語言

2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。教學難點：

理解詩句句意

教學準備：師生收集與課文相關資料 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時 獨坐敬亭山

教學目的：

1.認識2個生字，會寫5個生字。

2.有感情地朗讀課文，學習《獨坐敬亭山》

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。教學過程：

一、導入：

1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”

二、學習課文

（1）全班齊讀古詩，正音

（2）復習學習古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

（3）解詩題，知作者

1.獨：獨自一人 獨自一人坐著看敬亭山 2.作者：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

（4）抓字眼，明詩意 1.四人小組合作學習古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論 2.檢查合作學習情況

①指名讀

②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足 只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？（當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。）（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀??

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩

⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩

第二課時 《望洞庭》《憶江南》

教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《憶江南》《望洞庭》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學難點:感知詩的意境,把握作者當時的感受.教學過程：

一、導入：

1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。昨天大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》（板書）

二、學習古詩《望洞庭》

1.指名讀古詩，正音，然后全班齊 2.復習學習古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情 3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。4.抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學習古詩

①讀詩，找出不理解的詞語 ②結合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學習情況

①指名讀 ②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

師強調“潭”字筆畫 ③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

⑧把優秀圖畫展示在黑板上 5．多誦讀，悟詩情

①師：現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②師：誰想當一回大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。

三、學習《憶江南》

（一）背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊

（二）初步理解詞與詩的區別

1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區別？

（三）自讀詞，提出疑問。

（四）細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南

好：美好 舊：以前、過去 曾：曾經 諳：熟悉 勝：勝過、強過 憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

四、總結升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景 大自然）板書設計

1、古詩詞三首

《獨坐敬亭山》 《望洞庭》 《憶江南》

山 湖、山 花、江

孤寂、滿足 贊美 回憶

課后反思：

2桂林山水

教學目標：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的段式寫一段話。教學重點難點：

1理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學準備：課件 教學時間: 2課時 教學過程:

第一課時

教學目標：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學過程：

一、啟發談話

二、板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

三、初學課文。出示自學提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。3.提出你不明白的地方。

四、匯報自學情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

五、師生討論后小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

六、質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

七、理解第一段，隨文入景。

1.課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下??

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）3.再讀第一段。

第二課時

教學目標：

1、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學難點：

通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學過程：

一、學習第二段，依圖學文。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？

（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水好靜啊！（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

二、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真靜啊，真清啊?? 3.老師朗讀示范，學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

三、進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出“贊賞——描述”。

2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 3.討論：作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？（這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江水是多么迷人）

四、進一步朗讀體會漓江水的特點。

五、先小結上文的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）2.準備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

六、學習第四段。

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？

2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上面的內容。

3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

七、總結全文。

1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。

八、指導背誦。板書設計：

2桂林山水 水：靜、清、綠（甲天下）山：奇、秀、險

課后反思： 記金華的雙龍洞

教學目標

1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點難點

感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。教學準備：課件 教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。2.朗讀課文，了解作者游覽路線，學習1－3自然段 教學過程

一、揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金華出發，行五公里左右到羅店，由羅店進山到洞口，進入外洞，從孔隙進入內洞，然后出洞）

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（3）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．生字詞

3．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學過程：

一、復習引入

1．說說課文的第1、2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標記。

2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。

2．指導書寫，重點指導“簇、臀、擦、蜿”等字。

3．讀寫詞語。板書設計：

記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內洞

出洞

映山紅

突兀、森郁

窄 漆黑

油桐花

寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流

泉水

泉水

泉水

（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

課后反思：

4*七月的天山

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學重點：

通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文章優美語句。教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、指名讀課文前面的過渡語

二、帶著過渡語提示的問題，初讀課文，讀準生字，新詞

1學生自讀課文

2說說作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象 3提出不理解的問題

三、文章似乎是個向導，帶著你游覽，能找出游覽的線路嗎？（學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換）

四、指名讀各個自然，根據自己的理解，有感情地朗讀。

五、默讀、批畫

你覺得哪些詞句、段落寫得好？他們好在哪里？畫在書上，然后在四人小組中交流，說出感受

六、匯報交流

1作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留些什么樣的印象？

（寫了雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山）

2是啊，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。他是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

（1）豐富的想象（2）確切的比喻

3你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？（學生讀句子，說出自己的感受）4用同樣的方法學習3、4自然段

七、積累語言，摘抄好詞佳句 課后反思：

語文園地一

教學目標：

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學重點難點：

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、認識排比句的特點及其表達作用。教學準備：課件 教學過程：

第一課時

教學目標：

1能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。2能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。口語交際

一、導語：

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備筆紙，稍作記錄。

比如：去的時間、地點、怎們去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。（學生在小組內談自己的計劃，每組推選一人做好交流準備）

四、匯報交流

各組派代表發言，師生評議。最后綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二三課時習作

教學目標：

1.合理安排作文的間架結構 2.商討作文怎樣寫 3.完成作文

春天的校園

一、滲透科研思想，激發學生寫作興趣

作文教學是語文教學的一個重點工作，同時也是一個難點。很多學生不喜歡寫作文，是因為覺得沒有的可寫或者是不知道如何寫具體。針對學生的這些情況，我制定了“通過填寫觀察表格，激發學生寫作興趣”的科研課題，以求教給學生一些寫作方法，從而激發學生的寫作興趣。

觀察表格的其它兩項內容分別是：填寫觀察內容、體會和教師點評學生的創新點。設計這兩項內容的目的是教給學生在作文過程中要融入自己的感受、要標新立異。因為只有這樣，學生的作文才會生動起來。

在這節作文指導課上，我將學生填寫的觀察表格的情況當堂進行反饋，目的是使學生明確怎樣抓住重點內容進行觀察，從而將本次作文的內容寫具體。

二、指導學生將文章過程寫具體

在進行作文指導課前，我先帶全班學生到學校操場進行觀察（觀察順序：校門口---操場---教學樓前）。在觀察的過程中對學生進行指導。觀察內容明確了，接下來的問題就是如何將文章內容表達清楚了。在指導時，我力求抓住學生回答問題時提到的“形容詞”來進行指導。我將學生所說的形容詞板書到黑板上，讓大家一起體會這些詞的作用，然后將這些詞融入到自己的作文之中。

如果一篇文章只有干巴巴的敘述，會讓讀者感到枯燥無味，甚至于讓人感到是在就事論事。如果在行文過程中融入了自己的感受，適時地發表一些看法，會給文章增色不少。

首先告訴學生什么叫做“感受”——即：自己對某種事物的看法或者親身體驗。在具體指導時，我首先做到及時捕捉學生發言中描寫自己感受的句子，讓學生體會描表達“感受”并不是一件十分困難的事情。在教給學生寫文章結尾時，我給學生提供了一些作家表達自己在春天時感受的句子，讓學生進行仿寫。

三、教學過程

（一）導入：同學們，下面我請大家看一組圖片。師：怎么樣，看了以后有什么感受呀？

師：春天是美好的，那綠樹紅花、那鶯歌燕語、那藍天白云，怎能不叫人陶醉呢？春天的校園到處充滿了歡歌笑語，今天這節課我們就一起來描述校園春天的美景吧！

（二）指導作文：

1、回憶觀察順序：

提問：哪位同學還記得我們課前是按照怎樣的順序來觀察校園的春色的？ 生：校門口——操場——教學樓

2、培養觀察能力：

提問：（1）、想一想，我們在校園的各個地方都看到了哪些景物？ 以小組為單位，將所觀察到的景物名稱帖在黑板上。

（2）、它們各自又有什么特點？（以校門口為例進行指導，按學生說的內容出示校園圖片）

師：看到爬山虎你有什么感受？

柏樹給你留下了怎樣的印象？ 迎春花的葉子有什么特點？

生：校門口：爬山虎已經長出了嫩葉，嫩綠嫩綠的，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很；柏樹的顏色由冬天的墨綠變成了翠綠，而且在尖端長出了嫩綠的新芽，在枝葉之間還夾雜著一些白色的小毛球；迎春花已經長出了茂密的葉子，翠綠翠綠的。那葉子就像一朵朵美麗的小花。師：你怎樣將這三種景物連在一起說？ 教師提示：想一想這三種景物的位置。（板書：在鍋爐房墻上、往前走、柏樹下面）教師板書：嫩綠嫩綠、墨綠、小白毛球、翠綠、茂密

教師引導：你們看看，老師黑板上寫的都是什么詞呀？板書：形容詞 師： 文章或句子里加上這些形容詞有什么好處呢？

剛才，同學們在介紹爬山虎時說：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”其實，這就是在談自己的感受。在行文過程中，如果能夠融入自己的感受將會使讀者覺得十分親切。

師：請同學們在老師事先發的表格上照樣子將“操場、教學樓前”的提綱寫好。師：請你們按照自己寫的提綱將這兩部分說一說。

生：左側操場：體育器材旁邊的大楊樹的樹干十分粗壯，桃形的葉子長得又大又密；大葉黃楊的葉子周圍生長著“小鋸齒”。

教師板書：嫩綠、大、桃形、又大又密、“小鋸齒”

右側操場：升旗區后方的三棵柏樹高大挺拔，濃密茂盛；花池里的桐樹生長得十分高大，葉子非常茂密；月季花已經開放、顏色十分鮮艷。教師板書：高大挺拔、濃密茂盛、顏色鮮艷

教學樓前：滿墻的爬山虎長得十分茂盛，抬眼望去，滿是綠色；花池中的幾棵柏樹和升旗區的一樣高大挺拔，濃密茂盛；柏樹腳下的一排小葉黃楊枝葉茂盛，葉子水分充足，綠得發亮。

教師板書：茂盛、滿是綠色、高大挺拔，濃密茂盛、水分充足、綠得發亮

3、指導寫結尾： 師：一篇完整的作文不僅要寫清過程，開頭和結尾同樣重要。在寫結尾時，我們可以發表出自己的感受。老師這里有一些句子是作家們用來表達自己在春天時的感受的，你能也學著他們的寫法說一說自己的感受嗎？（學生自由發言）

4、練習口頭作文：

（1）自己小聲練習口頭作文。（2）指名在全班說，大家評議。

（三）小結：

師：我們共同回憶一下，在這節課我們學會怎樣才能將文章寫具體呢？ 教師板書：

1、抓特點，細致描寫。

2、恰當運用形容詞。

3、寫出自己感受。

師：作文是一個積累的過程，需要我們經常性的積累材料、收集好詞佳句，只有這樣，我們的作文水平才會有所提高。

除此之外，在寫作文時還要注意語句通順、內容具體，寫完作文后進行檢查。我相信，經過同學們的不懈努力，我們的作文一定會越寫越好。

第四課時

教學目標：

1.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。2.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學過程：

一、復習導入

檢查詞語盤點中的詞語，聽寫部分詞語

二、我的發現

1、分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？

2、讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句子有什么好處？交流后進行摘抄。

三、日積月累

自己朗讀詩句。說說讀懂意思的詩句，提出難以理解的內容。師生共同釋疑，比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬帶網

1、看圖讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖

3、拓展知識：搜集資料，遨游祖國的山山水水 課后反思：

第三篇：蘇教版小學語文第八冊第一單元教學建議

蘇教版小學語文四年級下冊第一單元教學建議

一、整冊教材梳理

（一）縱觀教材，把握特點。

1、突出學科特點。“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與四上教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含了對教育對象無微不至的人文關懷。一篇篇文質兼美的課文，更是蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為我們的學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即： 多一些童真和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片斷練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，而在“讀讀背背”中，主要編排了“語串”和一些典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯等，意在開掘民族文化的深厚底蘊，展示民族文化的異彩紛呈，讓學生感悟民族文化的博大精深，在激發民族自豪感的同時自覺成為民族文化的傳承者。

教材編排一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

2、立足夯實基礎。語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”： 精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中： 識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文、背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

3、強調根本手段。語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要我們在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。英國語言學家帕默爾說得好，“語言是所有人類活動中最足以表現人的特點的”，它是“打開人們心靈深處奧秘的鑰匙，是人們表達思想的至高無上的工具，是維系民族的紐帶，是歷史的寶庫”。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們生命的歷程。

（二）教學習慣，一以貫之。

“培養良好學習習慣（8）”包含兩個內容：“堅持寫日記”“愛護圖書”。四年級上學期的留心觀察周圍事物和有選擇的讀書習慣的培養，這些都為現階段寫日記提供了前提，而這個習慣的養成又可強化前階段的能力及習慣要求。同時堅持寫日記和本學期的習作訓練又可形成寫作能力的訓練雙線。“愛護圖書”習慣的培養是作為讀書人必備的一種素質，它和“愛惜學習用品，認真完成作業”等習慣一樣，包含著更多的態度和情感在其中，正應了那句：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。蔡元培說：“教育者，養成人格之事業也。”點滴的態度及情感的積累就是形成人格的途徑。這些圖片點面結合，通過一個個生動的場景，栩栩如生地展示了學生在學習生活中寫日記與愛護圖書的做法，教材的安排能清晰地感受到兩種習慣培養所涉及的認知和技能性知識，同時又輻射滲透了情感態度的元素。怎樣將靜止的圖片變成可感有趣的生動的素材打動學習主體，使之接受，并形成習慣，這就對教師的設計提出了挑戰。如何把教材編者的意圖和教者的目的，學者的目標貫通，最大限度地用好教材，達到效果的最佳，這便是下面要思考的第二個問題。

既然是以圖為文，教學就應該以圖為基準，就圖學，就圖悟，就圖訓練，就圖聯想……來體現以下幾個方面的要求。1.在活動中滲透體驗

任何習慣的養成不是“告訴”可成的，教學過程中教師應更注重創設情境，打通學科內容和生活的聯系，充分利用學生已有的生活經驗和閱讀積累，在實作中讓學生充分的參與、深度的參與，才能獲得真實的體驗，情感的認同，也才可能成就“習慣”。活動也許是一個情景，或許是各種活動：

1、談談有關日記的故事，結合以前學生寫的生活日記來說體會，教師有興趣可以讀讀自己寫的日記；

2、激發學生寫日記的興趣，可以這樣導入：二十多天的寒假過得很開心，你最想告訴大家什么？引出日記的方式；

3、用好身邊的教學資源，帶領學生參觀學校的圖書館，請圖書管理員對孩子提出愛護圖書的希望，也可以讓學生向她請教如何愛護圖書。

2．在實作中體現整合

活動的設置力求體現活動主題的綜合性特點，如：在進行各種與圖書有關的活動時，不忘用日記的形式物化感受，降低日記的難度，讓學生明白一切皆可入日記，提倡寫鮮活的生活日記，展現童真童趣，我眼看世界，提倡寫觀察日記，留心處處皆精彩，提倡發展學生的個性語言，我手寫我心，少一些規定和約束，鼓勵學生充滿稚氣和童心的語言，讓他們明白言為心聲。在觀察圖片范例時可請學生評一評日記的書寫，借此溫習認真寫鋼筆字的要求，日記的書寫格式也可交代；寫日記的習慣養成不可能孤立于閱讀積累之外，而有突破，讀寫結合的集中及分散設計就是一場持久戰。可以讓學生談談：你打算怎樣堅持寫日記，給自己的日記本起一個有詩意的名字。讓學生潛移默化地明白日記就是寫自己的生活，堅持寫就是勝利。3．在持久中貫通歷練

習慣的培養具有長期性，葉圣陶先生說過“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”這就需要教師持之以恒的反復抓，抓反復，嚴格要求，在整個學習過程中，貫穿習慣培養的思想，指導學生反復訓練不斷強化，長時間的潛移默化，使之定型并得到鞏固，真正做到知行合一。而訓練的視點應與生活貫通，那么視野才開闊，“愛護圖書”不是一節或兩節課就解決問題，在后序的學習活動中可相機設計穿插讀書活動，讓其談讀書的收獲，或者交流關于書籍的名言，請學生定期整理、修補自己的圖書，為學校愛護圖書設計標語，營造一種仰慕讀書、愛書如己的氛圍，這樣可以使學生“愛護圖書”習慣建立更加內化、深層。

二、單元教材分析

（一）單元教材基本分析

第一單元課文可以說是一幅春天五彩的畫卷，一首春天明媚的贊歌。

《走，我們去植樹》是一首現代詩歌，描寫了少年兒童參加植樹活動的情景，展示了植樹造林的好處，號召人們踴躍投入到植樹活動中去。

《第一朵杏花》真正寫的是我國著名的科學家竺可楨，他是中國近代氣象學、地理學的奠基人，尤其是對臺風與物候的關系有著深刻研究。本文不以“竺爺爺的故事”為題，而選用“第一朵杏花”，突出了這“第一朵杏花”是故事的中心事物，集中體現了竺爺爺嚴謹的科學態度，不茍的研究精神，給人以鮮明生動的感受。

《燕子》是春天常見的飛鳥，本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子外形可愛，寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息美態，都置于春天這一大背景之中。正因為萬木滋榮、百卉爭妍的春天降臨大地，才招來燕子，而燕子輕掠、戲水，乃至停歇時組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，二者相映生輝，讓讀者獲得優美感受。《古詩兩首》：《江南春》描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托了諷喻之意。《春日偶成》，表達了春日郊游，偶有所感，于是由著意興所至，寫下了這首即景生情的作品。

（二）單元教學重點及難點 《走，我們去植樹》：理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

《第一朵杏花》從第一朵杏花中體會竺可楨嚴謹的科學精神。《燕子》從燕子可愛美麗的描寫中感受作者對春天的喜愛和贊美。《古詩兩首》透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

（三）單元教學目標分析

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本單元生字，理解生字組成的新詞。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

4、學習科學家嚴謹的治學態度。

（四）篇目教學分析 《走，我們去植樹》 文本解讀：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。教學重、難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。教學構想：

教學第一課時，我們可以先從題目入手。因為課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

引導學生思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個字“走”去掉，意思有什么不同嗎？（2）讀了這個課題，大致猜測一下文章的主要內容。學生通過誦讀，發現了“加上一個?走?字，有叫別人一起去植樹的意思，同時知道這首詩是號召別人一起去植樹的，還寫了植樹的好處。于是，讓學生拿起筆來找一找，哪幾個小節寫了植樹的好處，在這個小節前面作個記號。學生很快找到了第3、4、5、6小節。“那么剩下1、2兩個小節又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看。”這樣很自然地從整體上感悟課文。

作為第一節課，重點是激發學生課新課文的興趣，再扎扎實實地讀好課文，做到文通字順，整體把握課文，為第二節課的誦讀感悟做好準備。第二個重點是教學生字新詞。本課生字雖不多，但容易寫錯。其中“溝渠、版圖”要指導學生弄懂意思，可以結合生活實際。“栽、乖、舞”要指導書寫。

教學第二課時，因為是詩歌，我們就要以誦讀感悟的方式來體會它，喚起心中的情感積淀。精讀3到5小節，通過與文本對話，要了解植樹的重要與好處。抓住重點詞句朗讀感悟：A、結合光合作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。C、說說“綠色希望”指的是什么？

D、為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導學生聯系植樹的好處以及我們的生活談一談）

4、想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。就體會植樹帶給人們的好處，可以啟發學生練習想象性的說話：呼吸到新鮮空氣的人會說些什么？抓住“乖乖、翩翩”來說：風沙乖乖低頭，會說些什么？百鳥翩翩起舞，會交流些什么？通過這樣的說話來感受植樹的重要和快樂。學習第6小節

為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導學生聯系植樹的好處以及我們的生活談一談）最后一個小節在課文中起到了一個怎樣的作用。呼應開頭和題目，不還可以讓學生為植樹活動設計幾條標語。

這一篇課文，文中說的環保意義與價值，詩歌里涉及到很多。這是現實的意義，是應該讓學生理解與領會的。但對于“紅領巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。文中寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹。”是啊，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節里植下一棵樹，在一生中最美的時光里播下希望。“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風發的少年結伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材?向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調，體驗潛伏在詩里的激情之流，生機與力量將會充盈于我們的心中。

對于書后的作業第5題，是不是也可以就一種樹木，在擁有相關的資料的基礎上，除了一般性的介紹外，鼓勵他用詩歌的方式來介紹。《第一朵杏花》 文本解讀：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受人物嚴謹的科學精神

3、練習分角色朗讀對話，學習竺爺爺不茍的治學態度。教學構想：

教學這篇課文可以按三大板塊進行，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

第一課時依然是讀好課文為主。讀題，猜猜課文會寫些什么，一朵杏花與第一朵杏花的不同之處，激發學生初讀課文的興致。在學生讀好課文的基礎上，讓學生說說有哪些人物，主要寫了他的什么事，學習概括文章的主要內容。再說說寫了幾次看杏花，據此給課文分段，理清脈絡。最后隨課文進行生字教學。第二課時，重點進行三塊教學。

1、教學1至5小節。重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示 “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）練讀：一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

2、教學6至15小節，教師過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞并體會其好處。重點放在對話朗讀上。讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。提示語可以是人物說話時的語氣，也可以是人物的動作。讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案： 奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ 小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示重點句子，朗讀體會帶點詞語的作用 ： “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。” “鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。）“頃刻間”和“興沖沖、快步”中感受到什么？（我們感受到的是老科學家對科學的熱愛和執著。）

3、學習最后一段，可以抓住課文里兩次出現的“精確”一詞，讓學生聯系自己的生活來深入理解、領會，竺爺爺一絲不茍的科研態度定然會在他們心中留下深刻的印象。“精確”這個詞是什么意思? 你們能從時間、長度、數量等方面舉幾個表示精確的例子嗎? 用書上的話來說，“精確”就是不能使用哪些詞語? 明白精確就是非常準確。在課文第一段中，竺爺爺問孩子“杏花哪天開放的”，孩子的回答，竺爺爺為什么不滿意?因為這孩子的答案是估計出來的，說全了應該是：“也許是今天，大概是今天。” 竺爺爺在問“杏花哪天開放”時，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開放的”?第二朵、第三朵為什么不行?因為只有第一朵杏花開放的時間才是最精確的時間。從這件事上可以看出竺爺爺是個什么樣的人?再指導學生讀好最后一段。所以說詞語教學是不可忽略的內容，學好課文中的關鍵詞語，意義絕不僅僅限于理解詞意方面，因此很值得我們在此多下工夫。《燕子》 文本解讀： 《燕子》，是從鄭振鐸的《海燕》節選的，文字有所改動。這篇很美的散文只有4個自然段，先寫燕子活潑可愛的外形，再寫燕子從南方趕來為爛漫無比的春天增添了許多生趣，然后寫燕子在天空中、湖面上的飛行，最后寫燕子在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子優雅休息的場面都一一躍然紙上，動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

4、學習作者細致觀察的方法。教學構想：

第一課時先創設情境，由兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。再初讀課文，讀好課文。整體感知課文每一部分寫了什么，第一小節是寫燕子外形的美，第二小節是寫春天的美，第三小節是寫燕子飛行的美，第四小節是寫燕子休息時的美。

接下來重點學習課文第二段：感受美好的春光。自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語，重點指導學生抓住關鍵詞語品味春天。“吹拂、灑落”你從這兩個詞體會到什么，想象風拂過你的臉龐的感受，想象春雨灑落到你身上的愜意。在理解“趕集”一詞時，可以讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天。

先學習春景圖，在這樣的背景下，小燕子趕來，可謂錦上添花。

第二課時重點感受小燕子的可愛和美麗。先感受外形的美：讀讀第一小節，說說燕子給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣來寫它的？你能說說燕子的美麗嗎？把課文語言內化學生自己的語言。

研讀第三段，抓住描寫燕子飛行的詞語來進行教學。由“斜、掠過、唧”來引領學生體會燕子飛行的輕快和優美。再如文中的“小圓暈”這個詞語也很有趣，出示“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”，“小圓暈”是什么? 作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?“暈”是什么意思? “暈”就是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！鼓勵學生再讀讀這一句，領略一下其中的美。教學最后一段時，抓住比喻句和“痕”這個詞語讓學生感受燕子休息的靜態美，與大自然融為一體。理解最后一句話時，可以讓學生來想象：如果你是燕子，你將會譜一支怎樣的贊歌，設計一個寫春天的小詩練習。《古詩兩首》

這是古人贊美春天的名篇。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方 法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下 來。

教學構想： 這首《江南春》，千百年來素負盛譽。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。詩人著重表現了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。教學設想：調動積累，揭示課題。

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，背誦學過的杜牧的其他詩。自學古詩，整體感知。學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。交流，疏通詩意。反復誦讀，體會意境。

1、學生自由誦讀一二句，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）引導學生在誦讀中感受春天的繁華和濃烈。

2、學生默讀后兩句詩，從中你感受到什么？體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。練習背誦古詩。

《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。作者用白描的手法，勾勒出風和日麗的春日景色。前兩句寫景，后兩句抒情。天空中，淡淡的白云，輕柔的春風，和煦的陽光；地面上，紅花，綠柳，碧水。從上到下，互相映照，短短十四個字，便畫出了一幅春景圖。后兩句抒發作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協調，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。

教學設想與第一首相似。不重復。只是我們在教學中要引導學生體會像作者這樣的老人也想學年輕人，可見春天的魅力，春天真是一個感染人的季節，真是春天這樣的美好，它才能打動一切人，感染一切人。同時在教學過程中要引導聯系自身，生活，說說你眼里的春天，你在春天是樂趣，感同身受，為作業中的寫文作好準備。習作一：我的建議

要完成這篇習作，先要求學生走出校園，走向大自然，用心去觀察，去感受，去發現大自然的迷人之處。

《習作1》中提出的“看誰理由講得最充分”，實際上就已經蘊含了寫文章時，應當注意條理性的要求。你想，既然是要講理由，首先是要有根有據，而且要有個條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒有用。所以，只有把這樣兩條都落實了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。當然，暗含只是具有這個成分，還不是明確的規定和標準，我們在教學時，適當引導和提倡是應該的，但不要強行規定、限制。這一暗含成分的存在，又一次告訴我們：這一冊教材的習作，較第二學段前三個學期的習作已悄然提高了要求。教材所提供的兩篇例文表現的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇則采取分條目說明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫法是可以不同的。

一、教學要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

二、教學時間2課時。

三、教學過程

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、提示本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

（四）學生習作練習。教師巡視指導。練習一 教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。教學重點：

處處留心、口語交際 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時：處處留心

1、教學第一部分

（1）要求學生自讀第一部分，出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾 個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？（3）四人一組交流。（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動些？指名交流。（3）學生試寫。（4）朗讀。

第二課時：讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？能不能用上這些成語介紹一下。

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是 左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。第三課時：口語交際

“口語交際”每課由兩部分構成：(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學生的角度呈現本課的教學內容和要求的。(2)情境圖。根據教學內容創設了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”。

口語交際學習，要利用教材提供的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。創設情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。“推薦或自我推薦”的最好活動方式就是“實戰”，結合班級評比新一屆班委會進行，把口語交際教學與班級生活融在一起，在“實戰”的過程中，注意引導學生關注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦的結果。

“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。

基于以上思考，教學設想如下：

（1）談話啟發：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。即要說好推薦的理由，可以挖掘自己或他人的優勢，也可以談對這項工作的理解或認識，準備如何來開展工作，談談工作設想或構思。（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議，及時點撥，引導學生說好。

3、反饋、公布結果。

評選最佳推薦員，表揚毛遂自薦者。

公布推薦結果。請推薦者祝福他們，送上暖人的話語。

4、總結

說說這節課學到了些什么？不僅學會了推薦和自我推薦，還有勇氣、責任、賞識、服務……

（來源于孟強名師工作室）

第四篇：第八冊小學語文各單元課文內容

第八冊小學語文各單元課文復習要點

（一）一． 填空：

1． 本學期要求我們掌握的學習習慣：①堅持寫日記、②愛護圖書。

2． 《走，我們去植樹》是一首詩歌，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。

3． 植樹的好處是：①樹是“綠色工廠“，能給我們送來清新的空氣②能綠化祖國③能改造自然環境，為人類造福。

4． 開頭與結尾的關系是首尾呼應，這樣寫的好處是表明了少先隊員植樹造林的決心。

5． “綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。

6． 《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨的故事，贊揚了他一絲不茍的科學研究態度，說明了只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

7． 讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。

⑴．“是啊，??彎下腰來，習慣地問，“你知道??嗎？” ．．．．．．．．

這句話中的“彎下腰來”表現了竺爺爺平易近人、和藹可親。“習慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的時間，這種主動探索科學的行為已經成為他的一種習慣。⑵．竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。．．

這句話中畫橫線的語句充分表現了竺爺爺得到第一朵杏花開放的準確時間后激動心情。

8． 課文以“第一朵杏花”為題是因為①這“第一朵杏花”是故事的中心事物②集中體現了竺爺爺嚴謹認真的科學態度，一絲不茍的研究精神。

9、“幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。”這段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會是一支贊美春天萬物復蘇，大地呈現一片勃勃生機的歌。

10、《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，11、《江南春》一詩，前兩句寫今，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。

12、《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了詩人春日郊游時的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。

（二）1．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。

2．創造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規的思維方式。

3．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發，產生了“撒下草種、提前開放的路徑設計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種選擇。

4．格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計是因為：①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪??

5．《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。

6．人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。

7．格羅培斯的路徑設計與葡萄園主賣葡萄的聯系是：格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法啟示而產生的路徑設計方案的。它們的共同點是：①都是把權力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重。

8．寫出下列成語的近義詞：

囫圇吞棗（淺嘗輒止）不甚了了（浮光掠影）尋根問底（無所不曉）孰能生巧（天道酬勤）

（三）1． 課文《三顧茅廬》是根據羅貫中寫的古典小說《三國演義》的內容改編的。課文按事物發展的順序寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴望，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

2． “誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。”這句話點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反應出了劉備是個胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。

3． 中國古代四大名著：①吳承恩寫的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等；②羅貫中寫的《三國演義》主要任務有：曹操、劉備、諸葛亮等；③曹雪芹寫的《紅樓夢》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等；④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

4． 《祁黃羊》是一篇歷史故事，按事情發展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

5． 《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發生的時間、地點、人物。方括號里主要交代人物活動情

2況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內交代的是人物說話時的表情、動作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。

6． 人物特點分析：公議休 以身作則、清正廉潔、聰明機智子明 謙遜有禮、勤學好問大夫及

其管家 阿諛奉承、別有用心

（四）1、《永遠的白衣戰士》一文按時間順序描寫了廣東省中醫院的護士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2、學了這篇課文，我的感受是明明雖然失明了，卻是個很美麗的女孩，她活潑開朗，個性愛笑，笑聲感人，她很機靈，很聰明，她用手摸著認識了許多蔬菜，能判斷“我”是“用雙拐走路”的；雖然自己雙目失明，卻懂得關愛和幫助別人??

3、課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。

4、《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發現母親的眼眶里流出了淚水。

5、課文重點記敘了“我”與護士與母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。

6、“我”心里很難過的原因是第一“我”與母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤，“我”太粗心了，太不關心母親了。“我”的心里很難過；第二在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上再背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。“我”因為一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過；第三想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣重的擔子，不怕勞累，毫無怨言，現在卻病成這樣，“我”的心里很難過。

7、《我不是最弱小的》一文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的薔薇花上”，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚情操。

8、“最弱小的”就是年齡最小的，力氣最小的，身體最弱的??

9、“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時何

3地，每個人都應該保護比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也能保護別人了。

（五）1、《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒的交流，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

2、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢獻身、團結合作的精神。

4、接著是第二次，第三次??“中的省略號表明老天鵝重復著同一個動作，它也是在將生命的重量無數次撲打在這堅硬的冰面上。

5、文中的“破冰勇士”指老天鵝，說它頑強是因為他不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。

6、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地離開了湖岸，是因為他目睹了天鵝為了生存，齊心協力、團結一致，用身體和生命為代價，英勇破冰的戰斗場面，他從心底里喜愛這些生靈。

7、《生命的壯歌》一文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事組成的一曲激動人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了動物們在生命危急的時刻所表現出的可貴的合作和獻身精神。

8、描寫天鵝齊心協力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕—克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

二、問題解答。

1、“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？

答：“肝膽俱裂”比喻螞蟻勇敢、有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局。外層螞蟻們為了保護里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂也堅守自己的崗位，表現出一種英勇獻身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們為“蟻國英雄”。寄托了深深的敬佩之意。

2、為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的？ 答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面是因為有老羚羊在下面做好鋪墊，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生？所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻身精神。

（六）1、《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

2、阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗。”說出了阿聯酋人民不惜一切代價改造環境的目的。

3、《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。

4、稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調節氣溫。

（七）1、《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現了小孩的天真可愛。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。

2、《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。

3、兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思。

4、課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文在寫法上具有借物抒情，以樹喻人的特點。

5、《黃河的主人》一文是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢，戰勝艱難險阻的偉大精神。

6、文中“黃河的主人”是指憑著一根不粗不細的竹篙，駕駛著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的艄公。因為他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能成為“黃河的主人”。

第五篇：小學語文第八冊第五單元綜合測試

一、看拼音寫詞語。

shùjiānbīnfēnzhuózhuàng()()()jiúchànggǔbòngzhēnxī()()()

二、用橫線畫出下列詞語中的錯別字并改正。莫明其妙（）不加思索（）近不急待（）成群接隊（）怦然一振（）多資多彩（）

三、按查字典的要求填空。“殼”字的部首是，再查 或畫，音序是，音節是，它 的另一個讀音是，組詞為。

四、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞：酷愛（）自豪（）反義詞：（）（）

五、給加點的詞語選擇正確的解釋。驕傲：A、自以為了不起，看不起別人；B、自豪；C、值得自豪的人或事物。

1、我們都以生活在社會主義的新中國而感到驕傲。（）

2、四大發明是我們中國人的驕傲。（）

3、虛心使人進步，驕傲使人落后。（）

六、用加點字組詞，填在括號里，使句子通順完整。

1、充 A蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上（）了驚訝。B第五單元的課文讓我（）感受到了生命的美好。C超市里，各種商品琳瑯滿目，十分（）

2、震 D那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的（）E火車（）了一下，開走了。F飛蛾那種求生的欲望令我（），我忍不住放了它！

七、句子練習。

1、判斷。（1）“乏”字的部首是“丿”，共4畫。（）（2）《觸摸春天》一文告訴我們要熱愛生活，創造精彩世界。（）（3）《生命生命》的作者是馮驥才。（）（4）四月的維也納沒有花。（）

2、按要求寫句子。（1）公園美麗。（擴句）（2）涼風伴著冷雨下了起來。（換一種說法，不改變原意）（3）我的果實被風搖落，送到另一片土地。（“把”字句）（4）他把幾個冷得發抖的人從山洞里叫出來。（“被”字句）（5）激光是一種奇異的光。（改為反問句）

（6）我用眼睛對著電燈看。我會感到刺眼。（用關聯詞語

將兩句話合并成一句話。

八、選擇下列句子所使用的修辭手法。

A比喻B排比C設問D反問

1、生命的意味是什么？是勇氣。（）

2、四月份連一朵花也看不見，怎能不令我失望。（）

3、他的淚水像斷了線的珠子一個勁地往下掉。（）

4、我們要珍愛生命，珍愛時間，珍愛生活，讓每一天都過得有意義。（）

九、按原文填空。以讓的生命體現出的。

十、閱讀理解小草 我喜歡生機勃勃的春天，尤其喜歡春天里那綠油油的小草． 我家門前有一片草坪，上面種著小草．它們是那樣富

有生機，春天一到，一下子就鋪滿了一片大地．細看，它們是嫩綠色的，水靈靈的多么喜人！一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真是婀娜多姿．這時，你如果有空來欣賞一下，一定會讓你心曠神怡，樂而忘返的！

你別看小草這樣柔弱，可他們永遠不會向暴風雨低

頭．有一天，一陣狂風過后，突如其來的一場暴雨，使地面積了不少水，我趕緊去看那小草．呀！小草像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我們相信

它們是不會在暴風雨下屈服的．果然，小草又慢慢地挺直

了腰．盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠，但它們好像在驕傲地說：＂你看，我們多么頑強啊！＂是啊，小草沒有鮮花那樣鮮艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力是多么的頑強啊！＂野火燒不盡，春風吹又生．＂白居易這首詩寫的多好啊！是的，嚴寒的冬天一過，小草又生機勃勃的生長起來了．

1、給下列詞語注音。婀娜多姿（）樂而忘返（）

2、根據短文內容填空。“一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時，有時，有時真是婀娜多姿．”這句話運用了和兩種修辭手法。

3、作者喜歡小草的精神。十一習作。在我們身邊有許多熱愛生命的故事，選擇自己感受最深的一個寫下來，內容要具體，要寫出真實的感受。題目自擬。