第一篇：網絡培訓有感

網絡培訓有感

浙江省中小學教師專業培訓有兩星期了。從一開始的懵懂到現在稍微的知曉，感覺自己還是挺有成就感的。感謝搞這次培訓的專家們為我們廣大中小學教師搭建的這樣一個網絡學習的平臺，在這里我們可以和好多認識和不認識的兄弟姐妹共享學習資源；在這兩周，我認真學習了北京小學陳立力老師“英語“聽做.說唱.玩演”教學法”的教育新理念，也學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與我們的輔導老師韓中英老師進行充分的交流，收獲很大。同時我也認識到自己教學中的不足。這次培訓來的太及時了，培訓內容也很深刻。我想它的效果將影響深遠。在這里，專家們嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著我的心弦，在這里我遇到的每個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度。

經過初期培訓，讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

第二篇：參加高校教師網絡培訓學習有感

參加高校教師網絡培訓學習有感

國家教育部對高校教師的繼續教育問題高度重視，我通過網絡在線培訓的方式參加了王建民教授主講的《戰略人力資源管理》的課程學習。通過16節課的學習以及對選修課程的學習環節，我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質。教師發展在線的宗旨是不斷提高高校教師的職業素養和職業能力，并學會總結和學會善于總結，在這個平臺上，我們可以向真正內行的同行教授們學習教學的能力水平和技巧，對于高校教師的繼續教育是非常有益處的。此次學習我的最大感悟是在教學中應堅持這四個方面——“培養學生、選對教材、善用資源、利用技術”，下面我從幾個方面具體談談學習的心得體會：

一、培養學生：真誠對待學生，鼓勵激發學生的無限潛能

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，意大利教育家亞米契斯在其著作《愛的教育》中也曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生、尊重學生、信任學生，成為高校教學取得成效的關鍵主觀因素。

教師承擔著傳道授業解惑的重要角色，但同時教師也必須先理清教學理念。王建明教授在第一節課上就提到，教師應該首先在理念上樹立積極的教學態度，以積極、明快的形象去感染學生，用發自內心的真情實感去打動學生，培養學生成為“自信、主動、專業”的優秀畢業生、未來的社會棟梁。他提出“皮格馬利翁效應”的使用在激勵學生發揮無限潛能上是非常有效的，教師就要懂得鼓勵學生、表揚學生，并且他總結出培養學生的目標主要是培養三種實力：硬實力、軟實力和巧實力。我非常贊同王教授的觀點，因為在教師的角色來說，不僅是教會學生知識，還應教會他們如何成為一個擁有積極心態的學習者，后者是至關重要的。這種教學理念的植入也加強了我對自身在教學過程中形成的觀念，即是真誠對待學生，用自己的愛去感染和激勵學生，成為學生們的良師益友。

二、選對教材：一本體系健全、內容全面的適用教材能使教學事半功倍 在教學過程中，我對教材的選擇非常重視和謹慎，因為一本教材的選擇得當與否，關系到整個教學過程的開展是否順利。對于《戰略人力資源管理》這門課程，現在國內外的各類版本非常多，如何選用合適的教材往往令人很傷腦筋。面對不同的教學對象，需要有針對性的選擇教材。《戰略人力資源管理》這門課程與一般的人力資源管理課程不同，人力資源管理課程從人力資源的獲取、選拔、配置、培養、薪酬、福利等方面說明組織中人力資源的開發和管理過程，而戰略人力資源管理這門課程側重闡述現代人力資源開發與管理中與組織戰略的緊密相關性，是將人力資源管理上升到組織戰略的高度去研究的。在學習過程中，我發現王教授所編著的教材比較實用，他的思路清晰，對基礎概念的闡述界定清楚，并且他理清了這門課的重點和難點，提出了概念與模型，并提出一些研究的重要方法和技術。另外他還提到了趙曙明、彭劍鋒等國內學者的一些編著教材等，這些都有助于我提高對教材選擇的甄別性。總之，一本好的教材能使師生教學過程配合更好。

三、善用資源：善于利用資源學習國內外教學方法是教學技能提高的重要條件 現在是信息時代，信息化資源非常豐富，這意味著教師需要培養自己獲取信息資源的強大能力，才能夠勝任現代的教學要求。畢竟這已經不是一支粉筆、一本書、一塊黑板就能把握的課堂了。時代在進步，信息在不斷繁衍，學生所接觸到的知識和信息絕大多數來源于網絡，對于教師來說，如果只局限于教材內容和課堂教授，那是絕不可能上好一門課的。教師要學會善用資源，首先培養自己獲取信息的能力，培養對所較課程前沿知識更新的敏感度，不斷更新自己的知識庫和案例庫，通過不斷地學習培養自己的信息技術，利用多方面獲取信息的渠道去充實自己的課堂教學。據王教授介紹，像新浪網站上有一個“新浪公開課”的欄目，里面有多所知名國內外高校的教學視頻，內容非常豐富，還介紹了許多國外教學的資源網站，對我受益匪淺。再者，善于學習國內外先進的教學方法和教學理念，不斷嘗試教學技能的更新和提升。在本次學習中，王教授非常詳細地給我們講了哈佛大學如何講授同類管理課程的方式，如采用劇場圓形的形式布置教室和展開課堂討論，主要還是采用“黑板+粉筆”的方式進行教學，學校重視將科研和培訓活動融合開展，這對教育的促進作何和強化作用是非常明顯的。國外知名高校的教學方式是我們可以有針對性的借鑒的，也可以通過許多視頻資料進行學習。

高校教師教學技能的提高需要依靠信息資源的獲取，以及對國內外知名高校的先進教學方法的不斷學習而實現。善用資源非常重要！

四、利用技術：利用管理技術和案例教學方法去加深課堂教學的深度

在管理學中提到的技術其實和方法的含義是異曲同工的，他不像工科中提到的技術那么復雜，在管理學中對教學內容的講授需要運用到的一些技術，其實也是方法。比如戰略人力資源管理的程序與技術中，對人力資源預測技術就提到兩種，定性預測技術和定量預測技術。教師應對教學過程中需要運用到的技術深入理解、熟練掌握，并將之運用到課堂中，才能夠將知識傳授到位。切忌自己不懂，亂說一通！另外，在教學過程中，靈活運用案例教學方法，將課堂更多地回歸學生的自主學習和思考是至關重要的。哈佛大學商學院對此類管理課程的教學是非常靈活的，學生們平均每天需要花費4個小時的時間在自由開放的圓形劇場風格的教室中互相討論，并形成報告展示。他們的案例庫是時時更新的，教授與助手通過調研自行編寫案例，并會邀請案例的主人公到課堂現場參與問題的跟蹤、后續解決方案的解釋等，這樣的教學是我國高校案例教學所無法比擬的，他們有大量的教學經費投入在案例教學中。但是并不是說我們就不能無法利用案例教學方法，相反我們應有針對性的借鑒他們的優秀做法，將我們的教學課堂盤活。工商企業案例非常多，我們在講授此類管理課程時，應建立起自己的案例庫，并不斷更行案例內容，通過各方面資源的展示，給學生充分的討論和發言的時間；可以通過模擬現場、身臨其境、辯論等各種形式加深對所學知識的理解和運用。在我本人的教學經歷中，我多次運用辯論的方法讓學生團隊開展互相學習，也通過學習團隊的建立，使課堂的活躍度大大提高。在此次學習中，王教授通過幾個案例教學的示范講授又讓我得到了新的教學啟發，在今后教學的道路上，應堅持案例教學的使用，并不斷完善和拓寬教學內容，這樣才能將一門課講活，學生也才能夠更好地吸收知識和提升能力，對于教師而言，也有利于提升自己的知識儲備能力。

以上是本人在此次網絡在線學習中的心得體會，我將會在今后的教學工作中不斷實踐，力爭做一名優秀的教育工作者。

老師的信息素質

信息技術在教育中的應用提高教師職業的專業性。隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。中國加入WTO后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

參加高等學校教師網絡培訓心得體會

本人通過參加這次高等學校教師網絡研修培訓，收獲很多體會深刻。如今，社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。為了適應社會的發展，我們我們高校教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏。我認為網絡學習優點突出，是時代的需要。

一、網絡學習在降低成本的同時保證質量 大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般來說，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素(教師)被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

二、網絡學習可以自我決定學習時間和地點 網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上自由回家抽時間進行網絡學習。

三、網絡學習能按需進進行學習

網絡學習最大的特點是教師能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。

網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。

四、網絡學習專業性較強，環境安靜容易接受。這次聽了《基礎會計》這門課后，自感受益匪淺。該課程能準確把握課程在專業人才培養中的地位和作用，教學內容的取舍整合符合職業崗位素質與技能需求，充分體現職業性、實踐性、開放性；教學目標準確具體，符合課程標準和學生實際，教學重點、難點確定準確，對教學內容在教材中的地位與作用理解正確，教材把握準確，分析透徹，內容處理恰當；教法選擇恰當，手段先進,富有啟發性和實效性，學法指導恰當，能充分發揮學生的主體性，教改思路科學；教學思路清晰，教學容量適當，結構合理，各環節時間分配合理，層次清楚，各環節銜接過渡自然；幾位老師普通話標準，語言流暢、準確、精煉，教態自然大方，名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱

感染力強，教學基本功扎實，有較好的教學理論基礎和研究能力。該課程最吸引人的地方在于運用了案例教學法。首先，案例教學能夠鼓勵學生獨立思考。傳統的教學只告訴學員怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流．一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。其次，案例教學能夠引導學員變注重知識為注重能力。知識不等于能力，知識應該轉化為能力。會計本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙，其今后所在的企業也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發展的。最后，案例教學重視雙向交流。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。同時，雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

第三篇：觀看時代光華網絡培訓課程有感

觀看時代光華網絡培訓課程有感

隨著飯店市場競爭的加劇和顧客的日趨成熟，顧客對飯店服務質量要求也越來越高，服務質量成為飯店在新的市場競爭中脫穎而出的重要武器。如果酒店硬件是軀殼，那么服務質量就是它的生命，如何加強飯店服務質量管理，樹立飯店良好的服務形象，為賓客提供滿意超越期望的服務，從而以優質的服務贏得顧客的忠誠，獲取競爭優勢，立足于市場競爭的不敗之地，是眾多飯店經營管理者所關注的重要問題。

酒店從今年3月份開始要求各部門統一安排各級管理人員或個人自擬時間觀看?時代光華網絡培訓課程?，學習酒店服務質量管理的知識和工作經驗，從而運用到實際的管理工作中去。從4月份開始到6月份，除部門集體安排學習外，本人也在業余時間觀看了幾個課程，對其中《如何培養優秀的服務員》這一課程印象較為深刻。該課程總共分為三大篇十二講，分別為: 心態篇、服務篇及語言篇。授課時間雖然較長，但相對去年沉悶冗長的先知網絡培訓來說，今年的內容聽起來專業性較強，案例趣味性高，主講老師也由有在國內著名酒店公司工作，從基層服務員做起一直到企業總經理的易鈡先生主講，易先生對酒店服務和管理有著豐富的實戰經驗與獨到的操作心得，課程中多個全新思維令我有耳目一新的感覺。其中心態篇的員工的工作定位、顧客的角色定位、員工的工作心態；服務篇的微笑服務的魅力、Service的內涵及服務應具備的意識；語言篇的接待語言表達技巧、應答語言表達技巧等內容的講解，聲情并茂、字字珠璣。像當中的：“每一個服務人員都要做好眼前的工作，否則何談未來，何談成功。人在成功之前，是做該做的事，成功之后，才能做想做得事！只有做好本職工

作，我們才能真正提升自己。”可謂是我們所有員工的座右銘。理論知識和精彩案例的相結合，既讓我增長了專業知識，汲取了的寶貴實戰經驗，也增強了自身的服務能力，促進自己在做好基礎工作的同時向更高層次的優質服務發展。

黃偉明

2012-06-23

第四篇：網絡聽課有感

作者：司徒敏

10.12參加了在浙江嘉興實驗小學舉行的2011年全國小學科學年會，兩天時間一共聽了14節課，分別是《果實的結構》《呼吸》《相貌各異的我們》（2節）《動物的卵》《觀察金魚》《食物在口腔里的變化》《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》《運動與呼吸》《蝴蝶身體結構探秘》《食物的消化》《維護生態平衡》《生的食物和熟的食物》《營養要均衡》。最后還聽了路培琦老師、章鼎兒老師，還有郝京華老師的點評。不論課上得好與壞，對我都很有啟發。下面想談談自己感受最深的幾點：

一、對學生情況把握得準，教學才有效

在聽的14節課中有一半的課內容中是沒有實驗的，這些課是《維護生態平衡》《運動與呼吸》《相貌各異的我們》（2節）《營養要均衡》《食物的消化》《呼吸》，通常沒有實驗的課都被認為比較難上，因為教學設計得不好就會變成老師一講到底，或者學生上得沒興趣，但在這次年會上還是有不少的老師有勇氣挑戰這類型的課。尤其上得出色的是《相貌各異的我們》（李俊）《呼吸》（史加祥）《運動與呼吸》（張曉萍），這三節課是被評為這次年會的特等獎。

《相貌各異的我們》（李俊）這節課創設了一個尋找好心人的情境，從目擊者提供的線索中拼出好心人的相貌，在拼圖的過程中逐步帶出人的相貌特征。這樣的情境就像破案一樣，非常吸引學生，并且拼圖活動非常有趣，所以課堂氣氛很活躍，學生參與度很高。這節課教學目標中的科學概念目標是“知道我們不同個體之間存在著差異，我們是世界上獨一無二的個體。我們有不同的相貌特征，這些特征的不同組合造就了多種多樣的生命個體。”我覺得這個目標對六年級的學生來說比較簡單，可以說在未上這節課前學生已經知道“我們不同個體之間存在著差異，我們有不同的相貌特征。”所以上完整節課個人認為學生在原有水平上沒有得到提高，這節課的科學概念目標應該定在“每個人看起來都不一樣是因為只要我們有一個性狀或相對性狀不一樣，我們的相貌就會不一樣”。并且在課堂上學生對哪些是人的相貌特征并不是很清晰，例如學生會把“胖瘦”也當做是人的相貌特征。這節課的亮點在于情境的創設，給人耳目一新的感覺，但感覺老師在課堂上有點像是表演，不是在突出學生而是在突出自己。

《運動與呼吸》這課路培琦老師的點評是課堂上的三個活動，有階梯性，層層推進，研究內容集中在學生感興趣但一知半解的肺活量上很好，技術與科學探究的結合。我覺得這課的亮點是在對教材的處理上，原教材先是讓學生認識了呼吸器官后，再認識“吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳。呼吸實際上是進行氣體交換。”最后的活動是測量肺活量。五年級的學生已經知道運動后呼吸次數增多是因為需要更多的空氣，并知道“吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳”，為了要讓學生在原有水平上有所提升，老師把立腳點放在肺活量上，我覺得從學生實際出發對教材進行處理是很值得學習的。但我覺得這課在設計肺活量測量器這個環節花了不少時間，而這個環節我覺得不是這節課的重難點，也不是學生要掌握的，所以我覺得可以把這個環節省去。這課的最后我覺得還是要把“肺活量”與“運動”拉上關系，讓學生討論肺活量是大好還是小好，怎樣增強我們的肺活量，這樣對教材處理就更好了。

《呼吸》這課是我認為這次年會上得最好的一節課，老師語言幽默，引導到位，重難點突破得很好。章鼎兒老師是這樣評價這節課的：上課老師對科學教學的真諦把握得很準，為什么嘴不是呼吸器官？這是本課的第一個高潮，這個問題之所以吸引孩子是因為這正是孩子提出的問題，并且老師用孩子可以理解的方式來解決問題。老師提供了一幅人體器官圖，里面有消化器官、血液循環器官、呼吸器官，讓學生找出哪些是呼吸器官，這是一個有挑戰性的活動，能把學生的已有認知暴露出來，能產生思維的碰撞。如果老師提供的只是一幅只有呼吸器官的圖，那學生只是會死記知識點而不是去理解，老師對學習主體的研究很到位。但這節課也有以老師為中心的痕跡，課的一開始老師讓學生提有關呼吸的問題，老師板書有些位置留空了而不是接著學生的回答來寫，就會讓學生去猜測老師究竟想讓我們回答什么。我在上這節課時就發現學生確實會把“嘴”當成是呼吸器官，因為學生認為嘴也可以吸氣呼氣。他們也會把“腹部”也當成是呼吸器官，因為學生發現呼吸時腹部會跟著胸腔一起動。史老師在糾正學生“嘴”不是呼吸器官時有三個很好的設問“既然鼻和嘴都能呼吸，為什么人還要長兩個呼吸器官？”“什么時候我們才會用嘴呼吸？”“用嘴呼吸時喉會有什么感覺？鼻子呼吸時會有這種感覺嗎？”這三個問題都問到關鍵處上去，一步步讓學生知道嘴不是呼吸器官。而對于“腹不是呼吸器官”，老師就出示了橫膈膜模擬教具，清晰演示給學生看當吸氣時橫膈膜就到腹部去了，所以吸氣時腹部會脹起來。這節課可以看出老師對學生的情況把握得很準，教學策略非常有效。吸引學生的學習情境，從提高學生原有水平的角度調整教材，深入剖析學生的思維錯誤點能使教學更有效。

二、暴露學生的前概念，教學更有針對性

《食物的消化》《觀察金魚》《果實的結構》這三課是有關注學生的前概念，《食物的消化》《觀察金魚》先讓學生畫出人體的消化器官、金魚，當展示學生畫的圖畫時就會發現大家畫得不一樣，于是就產生探究問題。但課的最后老師都沒有回到學生的前概念圖上，我覺得如果課的最后能讓學生在自己原來畫的圖上用不同顏色的筆標出新的認識，那學生就會清晰知道自己原來哪些認識是錯誤的，加深正確的認識。而《果實的結構》一課章鼎兒老師是這樣評價的：讓學生說出判斷果實的理由這個環節設計得好，但后面的教學并沒有沿著學生提出的這些理由走下去，只圍繞“結構”來展開教學，教學應該順著學生的思路走下去。所以暴露學生的前概念，順著學生的前概念走下去，最后回歸學生的前概念，我覺得這樣能使教學更有針對性。

三、多媒體技術恰如其分的運用，能使教學更精彩

在這次年會中有很多課都運用了多媒體，例如《動物的卵》《觀察金魚》《蝴蝶身體結構探秘》這三課都用了視頻短片來作為引入，能吸引學生對本課研究對象的注意。《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》是用電子目鏡把顯微鏡下的微生物顯示在大屏幕上，便于學生交流自己的觀察發現。《相貌各異的我們》（邱小飛）一課的最后用拼圖軟件讓學生親歷各種性狀任意組合造成人們相貌不同的過程，這個軟件的使用將學生的學習活動推向高潮，學生親眼目睹性狀的微小變化造成的相貌改變，這種直觀演示讓本課的教學難點輕松突破。可惜老師把軟件放在課的最后才出示，如果放在課中或課前可能教學效果會更好。

路培琦老師在最后的點評中提到本次的課都比較準時下課，能把大段的時間給學生活動，但有些課活動的意義、價值和目標指向性不足。生命科學這塊不易搞科學探究，但本次的課能在這塊作大膽嘗試，借助多媒體手段、實物、模型來突破難點。郝京華老師則說到“認識世界的方式”比“掌握知識”更重要。老師可以大膽對教材進行改造、創新以適合你所教的班級。在課堂上及時捕捉瞬間信息，處理好課堂生成。根據課堂上孩子的表現來調整實際教學。對科學探究的理解不能狹窄化，科學探究有觀察描述類、實驗類（模擬實驗、對比實驗）、調查研究類。在進行教學設計時要考慮要教的是什么，知識、技能，還是什么，再根據這個來考慮教學的方法。

我覺得這次年會的課每節都有值得我去學習的地方，尤其是專家的點評更讓我學到很多。沒有完美的課，這才會讓我們有更高的追求。

青青橙

很幸運，這次年會，我也在現場，聆聽了15節課，堅守二會場的我，聽到了三節特等獎中的二節，感覺特別好！

李俊老師的課，讓我看到了一節最不像課的科學課。他用像主持人般富有激情的語言、創設出一環又一環的情節把全班的孩子（包括我們幾百位聽課的老師）都深深的吸引住了。從一開始與學生同做游戲時，看出李老師的童心與可愛，他的美妙歌喉，更是讓我們佩服之至！

張老師的課《運動與呼吸》，是我看到的最舒心、最像科學課的課。不知為什么，她一上課，整個會場就靜下來了，導入沒幾分鐘，老師的淡定、學生的精彩回答、到位的實驗材料、精心設計的問題……這一切，可以看出，張老師的教學經驗是多么的豐富，她的沉著、冷靜、淡定的教學風格更是獨樹一幟！

還有欣賞青海美麗的景色時學生流露出羨慕的眼神、現場烤肉時學生興奮的表情、觀察豬腦時學生的專注神情、邱老師幽默風趣的語言……這一切的一切，都在我的腦海里刻下了一席之地！

第五篇：培訓有感

培訓系統有感

第一部分：場地布置

增加主題性橫幅或噴繪，以及通用性豎幅等。（本培訓成本很高，在培訓氛圍上應重點營造，以增強培訓氛圍。費用約百元）

第二部分：訓前會宣導

1、明確班委職責，競選班委（針對性要強）

班長：統籌班級管理，班主任直接對接人，及時匯報班級管理工作。副班：具體執行班級管理工作，配合班長完成班級各項管理工作。

學委：組織晚間分享，可各小組輪流進行晚間分享組織與實施，并進行各組評估。（內容：課程回顧，愛心貼分享，主題分享等）

生委：負責班級學習生活的管理，藥品和生活用品的保管，班主任與學員的紐帶。紀委：班級各小組考核每天的統計與公布。

文委：匯演的組織與督導。

2、明確考核標準

明確加分項和扣分項。（讓學員了解什么是我們提倡的，什么是不提倡的）

3、團隊組建

建立PK機制，提升團隊歸宿感，便于班級管理，并讓學員體會到“四同”情意。

4、獎項設置

個人獎項與團隊獎項的評判標準宣導，以貫穿整個培訓系統。（目標設定）

5、班級訓練

A、鼓掌的訓練（講師與領導上臺）

B、問好方式訓練（整齊劃一，響亮）

C、小組考勤匯報練習（到，第X隊應到實到人數報告完畢，我們的組名是，我們的組呼是。）

第三部分：結訓環節

畢業證書發放應更為正式，并需要渲染與賦予一定得意義。

第四部分：會務人員的角色定位

1、班主任：

班級管理制度制定與實施

班級管理的節點控制

班級管理的督導與統籌

2、教官：

班級紀律的管理

班級的平時用餐與外出的組織等

（特別是班主任，應主動提升教官的權威，樹立教官形象）