第一篇：地理教育中創新素質的培養

地理教育中創新素質的培養

【摘要】創新素質是民族素質的靈魂。在強調素質教育的今天，培養學生的創新素質，已成為各學科教學的中心任務。因此，作者根據地理學科的特點，通過提高教師素質，在培養學生創新素質途徑方面作了一些有益的探索。

【關鍵詞】地理教育創新素質

當今世界人類的進步，社會的發展，國

家綜合實力的提高，將越來越體現在國民素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在一個國家的創新能力上。教育是知識創新、傳播、和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學。它綜合、動態演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養各類創新素質人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養活躍而又負責的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養創新人才，提高民族素質，推動經濟發展及社會進步這一主導方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養學生的創新素質，應是地理教學的重要任務之一。

1、提高教師的創新素質

培養具有創新素質的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯合國教科文組織面向21世紀教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質特點看，這是一個在現代社會中極富挑戰意義、極富創新精神的職業門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創見、不斷創新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養學生的創新素質，教師更必須具有創新精神和創新能力。

1.1轉變教育觀念

多年來，“應試教育”依舊如故，“題海戰術”仍然風行。時至今日，基本上沒有動搖教育觀念，沒有改變教育思想。教學僅注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養，忽視了創新思維等創新素質的培養。時代需要我們培養“高素質的創造性人才”，“高素質”高就高在“創造性”上，也就是創新素質上。作為一名跨世紀的地理教師，只有徹底擯棄“應試教育”的教學觀念，深刻領會素質教育的豐富內涵，更新教育思想，轉變教育觀念。樹立正確的教學觀，把教學過程由傳授和記憶知識轉變為學生發現信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。只有首先轉變了教育觀念，才能適應現代教育的需要，才能承擔起培養高素質的創造性人才的重任。

1.2改革教學方法

為“應試教育”所廣泛采用的“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“題海戰術”，這些教學方法的直接惡果是訓練出相當大一部分高分低能、機械照搬、唯書唯上的專門人才。素質教育的宗旨是使受教育者成為以“學會學習、學會創造、學會生存”為培養目標的終身學習型、創造能力型、個性化發展型的智能人才群體。學生要由被動的知識接受者轉變為學習的主體。教師應該確立“主人、主體、主角”的學生觀和能力本位的教學觀，側重于怎樣學習和怎樣思考兩大學習能力的教育?！抖Y記·學習》中說：善學者，師逸而功倍；不善學者，師勤而功半。教師不僅要研究教法，同時還必須研究指導學法，并從“學”的角度去研究學法、創新學法，充分優化學法，使教與學達到最佳結合，形成“學之得法、導之有方、教之有效”的雙邊“共振效應”。以“啟發式”、“討論式”、“發現式”、“探索實踐式”等為主要教學方法。

1.3更新教師的知識

現代社會知識更新越來越快，科學技術突飛猛進，經濟發展日新月異，世界風云瞬息萬變。一名地理教師如不能及時捕捉到最新信息，并將其運用到教學之中，必將為學生所唾棄，跟不上時代的步伐。新的教育技術手段如：“多媒體教學”、“微機輔助教學”等現代化教學手段都需要教師迅速掌握。新的教育思想，教育理論也需要教師學習、領會、實踐。教師只有積極參與崗位培訓、業務進修，不斷更新自己的知識，提高自身的創新素質，具有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段，不斷用新的教育理論武裝自己，才能談得上居高臨下，在培養學生的創新素質時游刃有余，得心應手。

2、學生創新素質的培養

地理科學是發展、變化的。因此，地理知識是無限的，人類有限的生命只有在掌握有限的地理知識的基礎上，充分發揮自己的創新能力，才能有所發現，推進地理科學的進一步發展，從而使學習具有現實意義。通過地理教學培養學生的創新素質，旨在利用地理學科的特點，通過課堂、課外等不同形式，采取靈活多樣的教學方法，來培養學生的創新思維，創新技能和創新智能等創新素質，以達到授人以“漁”，發展學生個性的目的。

2.1培養學生的創新思維

傳統的地理教學，由于習慣于提供無可置疑、不

容爭議的現成結論，勢必導致學習方法上的一元、封閉和聚合。要培養學生的創新思維，則應高度重視學生思維中的獨立自主權，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破、發奮構建。尤其應著力培養學生創新思維所必備的獨特的優異品質。諸如對現實問題的批判意識、對學術權威的獨立意識，追求思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維表達的新穎性、思維過程的飛躍性等等。同

時引導學生掌握多種基本思維形式。

2.1.1比較思維

比較就是比相同，較差異。“有比較，才有鑒別”。比較是從已知中遷移出未知的開始和基礎，是一切理解和一切思維的基石，是地理教學中最重要的思維形式之一。它是通過對同類地理事物和現象的比較，或者各個地理區域的比較，使學生獲得地理事物和現象的共性和個性的方法，通過比較，學生可以認識地理事象之間的相互聯系和發展變化規律，從而使學生的思維能力得到發展。在學習地理基礎知識過程中，首先依靠感性材料使學生形成地理觀念，然后經過比較這一抽象思維過程使學生形成地理概念。比較這一思維形式，可以通過適宜各種比較類型如：類比、縱比、并列比較、凸聚比較、聯系比較、綜合比較等地理事象進行培養。堅持比較思維能力的訓練，能促使學生從舊知識和舊經驗中類推出新知識和新技能，并把新舊知識熔于一爐，鑄成新的認知結構。長此以往，學生的推理能力就能得到不斷的強化和逐步提高，促使其形象思維向抽象思維發展，認知結構得到不斷完善和發展。

2.1.2發散思維

地理事物的形成原因或某一地理事象對其他地理因素產生的影響，是錯綜復雜、變化多樣的。發散與收斂。它是雙向可逆的思維方式，既可進行正向思維，也可進行逆向思維。是學生探求地理事象外部和內部及地理事象間相互聯系、相互作用、相互影響以及地理規律、地理成因等地理理性知識的重要手段。它可以通過分析綜合、歸納演繹等方法加以培養。通過學生從不同角度、不同側面、不同層次的思考，尋找解決地理問題的多種途徑、多種方法，進入達到知識的融會貫通。這一思維方式可以拓展學生的思維空間，培養學生的智能，發展學生的智力，把握多種不確定因素。打破學生原有的思維定勢和思維束縛，從而漫游在一個開放的廣闊的嶄新的思維天地之中。

2.1.3批判思維

批判思維包括兩層含義：一指對別人已有的結論不盲從，有自我思維的獨立性；一指對自己得出的結論，應持批判態度?！皩W者先要會疑”（程頤）?！霸诳梢啥灰烧?，不曾學；學則須疑”（張載）和平常說的“吃一塹，長一智”都說明了批判思維的重要。它是最基本的創新思維形式，“盡信書不如無書”，不盲從，不迷信，才能辯偽去妄，才能建設新學說，啟迪新發明。在地理教學中，教師可根據具體的教學內容，充分估計學生在學習中可能出現的認知失誤和思維偏差，有意識、有計劃地設計迷惑性問題，使學生的錯誤充分“暴光”再引導學生在出錯、知錯、改錯的過程中，明辨是非，從而走出思維誤區。提高學生思維的防御能力，培養學生的批判思維能力，迸發出創新的思維火花。

思維有形式，但無固定不變的形式。其他諸如：直覺思維、靈感思維、辨證思維、側向思維，乃至超念思維等，都有可能點燃創新的火花。在地理教學中，教師應將培養各思維形式有機地融為立體動態思維結構，最大限度地擴展具有張力的思維空間，重視“最佳思維”設計，力爭以教師的誘導性信息激活各層次學生創新思維，為其終身學習和自我教育，提供一把釋疑解難的精神鑰匙。

2.2培養學生的創新能力

創新思維迸發出的火花，只有通過能力才能表現出來。地理能力是應用地理知識、技能和智能，分析解決各種地理問題的本領。創新能力是在激情的驅動下，調動人們貯備的知識、思維的千軍萬馬，迸發出新穎的獨特的解決實際問題的才能。知識、思維、能力三者之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理智能體系。地理技能和智能是培養學生地理能力的橋梁。因此，培養學生創新素質，必須努力提高學生的地理技能和智能。

2.2.1培養學生的創新技能

地理科學實踐性較強。較強的地理技能對學好地理和運用地理知識發現、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進行科技小實驗等基本技能。

地理課堂教學及一切課內外教學活動，均表現為信息的交換。學生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學中，首先必須培養學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發現各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統的地理知識，還必須培養學生處理信息的技能。即教會學生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統的地理知識。各地理知識點之間往往存在著相互聯系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內在的本質的相互聯系，才能真正掌握地理知識。因此，培養學生吸納信息的技能便成了關鍵?！拔{”不僅僅是被動接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識間的相互聯系和相互差異，創造性地把各種地理知識組合在頭腦中。對地理事象間相互聯系的理解及某些創新思維的結果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實驗加以驗證，因而在地理教學中，培養學生的地理觀察、觀測及科技實驗技能亦不容忽視。教師可將地理知識設計成地理問題，讓學生通過觀察、觀測及科技實驗，重新“發現”，予以培養。

2.2.2培養學生的創新智能

地理觀察力是整個智力活動的源泉—“進料站”，地理記憶力是智力活動的基礎—“儲存庫”，地理想象力是智力活動的關鍵—“設計室”，地理創造力是智力活動的核心—“主機房”。地理創新智能即為上述能力的綜合。

達爾文曾經說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”。可見，培養學生具有敏銳而精確的觀察能力，尤其是分析性地理觀察能力，對發展學生智能和創新能力有著不可估量的作用。占有盡量多的地理知識是創新的基礎，而一個人的地理知識占有量，又依賴于良好的記憶能力。記憶的實質是在頭腦里建立知識間的聯系。地理教學中，引導學生理清地理知識“菜單”和菜單間的相互關系，激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性，是提高學生記憶效率的有效途徑。一切創造思維，一切創造活動都離不開想象。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象尤其是創造性想象，能使人們跳過某些思維階段，想象出最終結果。這是其具有創新功能的緣由。地理教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，并對學生的奇思妙想加以引導，以充分發揮學生的創新潛能。創造力是學生智能的綜合體現，青少年中蘊藏著巨大的創新潛能。陶行知先生曾說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！钡乩斫虒W中教師應首先培養和保護學生的好奇心，激發其創造興趣。創新智能以突破傳統思維定勢和思維束縛為特點，好奇心是創新智能的動力來源，是創造力的起點。其次，還應給學生留有質疑問難的時間和空間，讓學生廣泛質疑，以點燃學生創造的火種，激起智慧的火花，不斷增強其創造力。

創新是人類不竭的源泉，創新能力的培養是教育責無旁貸的重任，創新能力的培養途徑也是無窮無盡的，還有待更多的教育工作者不斷探索。

3、結束語

德國教育家第斯多惠告訴我們：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。作為跨世紀的地理教師，應在不斷提高自身素質的基礎上，在培養學生創新思維、創新能力，不斷提高其創新素質的同時，以飽滿的熱情多給學生以激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創新意識，為培養出更多的具有良好創新素質的人才而努力工作。

主要參考文獻

1、黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學習材料》1999.72、陸希舜主編《中學地理教學法》上海：華東師范出版社1997（好范文整理）

第二篇：創新素質的培養初探

創新素質的培養初探

農一師十五團中學

袁衛華

一、什么是創新素質

我們認為，創新是指人所具有的對事物進行認識、評價、設計、開發、應用、管理的創新意識、創新思想、創新技能、創新人格等各方面基本品質的總和。

創新素質的主要體現在如下四個方面

1、創新素質是人所特有的。雖然“智能、機器”也能完成某些高智能的任務，具有一定創造性工作能力。但歸根結底機器的“智能”只是人腦智能的延伸，它是人所創造并按人的設計來運行的。也就是說“智能機器”,的創造力是人類創造能力的一和表現。至于人外的其它動物。雖說也具有某些低級智能，能創造性地完成一些簡動作，但這種創造素質主要是由遺傳、進比與環境所決定的，其“創造力”與人的創造能力相差甚遠。它不具有人所特有的意識、思維，不具有對事物進行設計開發的獨創性。

2、創新素質主要表現為創新意識、創新思維、創新技能、創新人格四個方面。創新意識包括對創新的追求、向往、奉獻精神、以創新為榮、以創新為樂的精神情感和自覺、積極“超越”的潛意識。創新思維是指發現發明新的方式方法以處理某種事物的思維過程與思維品質、它具有觀察的敏銳性、推理的嚴密性、相象的新異性、知識結構的靈活性與靈感頓悟的流暢性等特性。創新技能是指創新主體在創新過程中形成訂智力技能與運動技能、主要包括信息加工能力、動作操作能力、創新技能的運用能力與創新成果的表達能力。創新人格包括對新鮮事物具有挖根究底的好奇心，不因循守舊敢于挑戰創新勇氣、不斷樹立創新目標勇攀高峰的進取心。鍥而不舍持之以恒的韌勁，善于挖掘潛能樂于為促進人類文明進步而奉獻自身創造成果的個性品質等方面的人格特征。

3、多樣化的創新對象決定著多元化的創新素質要求。我們知道。創新對象（客體）是人所要加工改造的各種事物。包括各種觀念、知識、方法、方案、模式等等。要創新、首先必須對所加工改造的事物有一個全面的認識。要通過深入的學習與實踐，了要事物的要素、結構、功能、掌握其變化規律。其次，不同的創新對象對創新主體（人）的要也不同。我們對不同年齡、不同職業者的創新素質要求應有所區別。

4、創新素質的培養必須通過一定的創新過程來實現。創新過程體現對事物的要素分析、結構設計、功能開發、效能評估、管理控制、應用推廣等各個環節中。創新觀念的形成、創新方法的掌握、創新思維的訓練、創新人格的培養、創新情感的激發等創新素質過程本身、都是一種創新過程。脫離新過程來培養創新素質，只是一句空話。

二、怎樣培養創新素質

1、更新觀念

在由“應試”素質向創新素質培養目標的轉變中，領導、教師、學生、家長都存在一個觀念的更新問題。具體來說，要實現下述三個方面的觀念轉變。

（1）、樹立正確的成才觀。學生們有理想、有活力、有個性、有差異，都有可能成為社會有用之才。學生的天性是創造。他們能創造性地學習，創造性地參與各種實踐活動，也能在探究中取得創造性成。學生成才的主要標準是掌據了未來工作所必須的能力。而不只是接受了多少書本知識。

（2）、樹立正確的教學法唄。學生是教的對象、學的主體。教學法的總目標是“提高學生素質、發展學生個性”。教學的重點是使學生掌握終身受益的思想、方法、觀念、態度、精神和創造力。教學法的方法、內容、時間、環境要多樣化，要摒棄以繼承傳統文化成就為主要目標門“守舊式”’’教育價值觀，張揚以追求未來成功與不斷創新為主要目標的“超越式’’教育價值觀。

（3）、樹立正確的教師觀。凡是能傳受知識去解惑、作出榜樣的都是任課教師較好的教師，以及計算機都有可能成為老師。

2、改革課程與教材體系

課程是指為了實現教育目標而選擇的教育內家及其進程的總和。課程改革的方向努力實現“6化”

課程多元化。包括課程編制的理論基礎多元化與課程類型多元化。課程的實用化。要針對不同地區經濟、文化發展的要求、注重職業教育課、生活教育課、鄉土（社區）教育課的開發。

課程的人性化。要尊重人的天性、針對不同學生的心理、生理、生活特點編制多樣、適量、有趣、有彈性的教材。其中特別要注重多媒體計算機技術、網絡技術交互性與人工智能性在課程編制中的應用。

課程生活化。為了適應學習化社會與終身學習體系的需要，課程內容、課程安排與生活實際、工作實際相結合。要加強校園環境潛在課程和基于項目研制課程的開發、使學生處處能學、時時能學、事事能學。

課程的綜合化。改革以往知識割裂、分科過細、專業過窄的弊端、將相近學科、相關學科整合、使學生能靈活運用多學科知識解決實際問題。整合的層次大體可分為“混合”、“統合”、“融合”三個層次。

課程的現代化。緊扣時代脈博，將信息科技課列為各專業學生的公共必修課；及時更新課程內高、淘汰已老化的知識、增加現代新知識、使學生成為信息時代的弄潮兒；采用現代教育技術，提高課程本身的技術含量。

教材是教師和學生據以進行教學活動的、按課程標準偏制的、體現課程內容與課程計劃的材料，是課程的具體化。教材改革必須按課程改革的總方向去展開。教材改革的策略不外乎改革教材內高、改革教材形式、改革教材結構三方面。其根本目的是使學生對教材由“學會”變為“會學”。

我們認為，目前課程與教材改革的重點是努力形成由基礎課、選修課、活動課、自修課、環境深組成門課程體系和由統偏教材、選編教材、活動教材、自訂教材、環境教材組成的教材體系。

3、改革教學方法

學生創新索質培養的主要渠道是教與學。可償試探討如下一些新的教法與學法。

（1）、專題講評法。將內容分為一個個專題，所有專題均由學生自已備課，輪流講解。備課前可以問老師、同學及查閱有關資料。學生講石再由老師和其他同學評議、補充。該法有助于培養學生的信息搜集、整理、加工、表達評價等多種信息培養與教學技能、較適合于理論性較強的教學內容和高年級學生。

（2）項目開發法。這是一種研究性、實踐性、創新性相結合的學習方法。它以一項目的開發研究為目標取向，讓學生在自我設計、自成測試、自我優化的過程中綜合運用多學科知識進行創新實踐、培養科研作風、常握科研方法、取得科研成果。該法在高年級學生的專業課教學法中運用較多。

（3）自主構建法。通過提供可以自由探索、自主協作、會話、討論的學習場所，讓學生根據自已的內在興趣、特長與外在的社會需求自主確定學習目標、自行安排學習計劃、自主選擇學習材料（包括網上資源）、自主討論，以掌握最新信息，重構自已門知識能力體系。隨著信息社會的到來和多媒體寬帶網在校園的普及。自主構建法將成為面向21世紀創新人才培養的一種重要方法。

4、加強創新實踐

創新實踐的本質是通過活動使實踐主體的創造力、興趣、知識水平、個性品質等表征凝固在活動過程中和活動結果上。同時又豐富、發展實踐主體的創新意識、創新情感、創新思維、創新技能與創新潛質。教改中，我們必須重點抓好如下兩個方的創新實踐：

一是教師的創新示范。每個教師都必候有者改方案與科研成果（論文、作品）能用自身的創新實踐給學生以榜樣和激勵。

二是學生的創新體驗。其主要來源有（1）在學習活動中嘗創新。（2）在科研活動中致力創新。使學生能發現創新領培、尋找創新課題、樹立創新目標、運用創新方法、開展創新研究、總結創新成果，從而全面培養創新素質。（3）在開發活動中瞄準創新。高年級學生可承接一些項目開發任務、從中培養運用新科技、設計優化方案、創意精品的能力。（4）在實習活動中勇于創新。實習中，要鼓勵學生的 自我創新意識，促使學生將所學知識與創新方法迅速轉化為創新能力。

5、營造良好的創新環境

創新環境的營造方法與調控目標主體現在如下五個方面：

創新的物質環境一一適用美化的基 礎設施。努力實現校園花園氏、室內環境電子化、實驗環境標準化。

創新的人際環境一一友愛融給的人際關系。通過教師職業道德、學生行為規范與黨團紀律等方面的教育，形成團結向上、互肋友愛的良好教風、學風、班風、校風。

創新的文化環境一一豐富多采的校園文化。通過舉辦文明班級、優季學生之家、科技節、歌泳賽、演講賽、網頁制作賽等一系列活動，以形成民主、活躍、開放的班級文化、寢室文化教育氛圍。

創新的信環培一一多渠道信息來源、高效的信息和加工轉化機制、開放的信息發布時空。要重點抓好如下五個方面的工作：（1）優化課堂信息環境，使每堂課對每個學生都有啟發和幫叻。（2）優化圖書資料住處環境，有多種中外書刊供師生查閱。（3）優化專業前沿信息的發布環境，各種專業講座經常化。（4）優化網絡信息環境、學生可以自由參與遠程學習與討論。（5）優化社會輿論信息環境、通過校報、?？?、校廣播臺、校電視臺、校宣傳窗等給師生的創新予以及時表揚獎勵。

創新的內在環境一一具有強烈的內在興趣與良好的心境。要重視心理調控。

第三篇：中小學生創新教育與素質培養觀后感

“中小學生創新教育與素質培養”觀后感

今天早上我看了內蒙古文體頻道播放的的電視專題講座后，我深有感觸。通過講座，我了解了很多關于考試、學習的知識和技巧。“中小學生創新教育與素質培養”是教育專家多年的經驗總結，包括6個方面：1.考試心情；2.怎樣記憶文理科知識；3.怎樣迅速提高作文水平；4.怎樣巧解應用題；5.怎樣學好英語；

6.怎樣靈活運用寫作業的速算法。此次講座主要介紹了考試心情和怎樣記憶文理科知識兩方面的有關內容。

考試，是每個學生的必修課。想考出好成績除了要有堅實的知識基礎，還要掌握一定的應試技巧。從考前的心理準備、物品準備，到考試中的答題方法，再到考試后的心理調整，教授都為我們做了詳細的講解。記憶，是學習知識的基礎。學到知識后，經常復習的鞏固記憶法和熟能生巧的習慣記憶法，我覺得很適合中小學生的學習。

專家們還總結出一條學習公式：學習成績＝學習效率×學習時間。這個公式說明，學習成績的好壞不是一個人智商的問題，而是跟這個人的學習方法與學習的時間有關系。有些家長認為孩子考不好的原因是因為是智力的問題，只是一味地批評，這是一種不負責的行為。專家告訴家長們，應該找孩子考試失敗的根源。關于學習方法，我認為要因人而異，重要的是找到適合自己、行之有效的學習方法，使孩子的學習事半功倍。

我的孩子剛上小學，孩子畢竟還是孩子，孩子都有愛玩的天性，另外孩子的心理還不是很成熟，還在生長發育階段，我覺得對于孩子的學習我們既要管，又不要給與太大的壓力，免得剛開始上學就產生厭學感，因為孩子的逆反心理很厲害。另外對于孩子的考試成績，不能說不關注，但是也不能太關注，我覺得那反映的不只是學習的好和壞，而重要的是它真實的告訴我們孩子哪方面掌握的不好，告訴我們和孩子要從哪方面重點關注、重點學習?？傊視秃⒆右黄饘W習，爭取在老師的諄諄教誨下讓孩子茁壯成長，同時我也希望每個孩子都有一個陽光、快樂的童年！

第四篇：中學地理教育與學生素質培養

中學地理教育與學生素質培養

【摘要】：中學教育是基礎教育，承擔著提高學生素質的重要任務，而中學地理教育則以其特殊的教育價值而形成不可替代的地位和作用，在中學生素質培養形成中發揮著無可比擬的作用。文章以新課程標準地理教育價值觀為前提，就中學地理教育在學生認知與技能素質、方法與過程素質、情感態度與價值觀素質的培養等方面進行了分析透視，力圖揭示中學地理教育在學生素質培養中的功能和意義。

【關鍵詞】：認知與技能方法與過程情感態度與價值觀中學地理教育素質培養 所謂素質教育，就是要求教育發展要以人格、人性發展的要求為基準，樹立人的全面發展的觀念。我國正面對素質教育的挑戰，如何提高學生素質乃至全民族的素質已經成為我們現在深刻思考的問題了。學生素質的提高，有賴于各學制教學的共同努力，而中學地理教育在學生素質培養的過程中起著重要的作用。素質教育是中學地理教育發揮其優勢的舞臺，中學地理教育在學生素質的培養中具有明顯的優勢。

最新頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》是新時期新的教育理論指導下的產物，它所體現的教育理念詮釋了地理教育的特點。它在基本理念方面強調了學生全面發展的理論思想,以促進學生“知、情、意、行”的共同發展;在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上設置課程目標,以培養和諧的全面發展的未來公民。[5]它將地理教育對學生素質培養的意義及功能提升到了一定的高度，突出科學素養與人文精神相統一的地理學科特點,既重視學科知識的學習、技能的培養,又注重人文精神的熏陶，將地理教育與學生素質教育有機的結合在了一起。而新課程標準所要求的三個課程目標則充分體現了這一點。

一、中學地理教育在學生認知與技能素質培養中的功能

1、中學地理教育使學生具備一定的知識素質

首先，中學地理教育有助于學生掌握科學文化的基本知識。地理課程要求學生對地理名稱、地理事物及其分布、地理過程及發展變化等知識具有基本的認知，要求理解自然要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響，提供了人們與日常生活密切相關的知識，增強了學生的生存能力。其次，中學地理教育有助于學生掌握對學習、生活和將來工作有用的知識。地理課程傳授地理科學的基礎知識，包括自然科學和人文科學兩方面內容。自然科學知識有地理環境的組 1

成、結構及地球的運動規律，地形、氣候、水文、土壤和植被等。自然科學知識是人類認識世界的基礎，是學生基本素質的重要構成部分。人文知識有人口、種族、民族、宗教、產業布局以及全球人口問題、環境與資源問題、可持續發展問題等，是人類社會生產和生活的基本文化知識。缺乏地理知識將無法與世界潮流相適應，無法科學合理地改造自然、發展社會。地理課程的設置為學生科學文化知識素質的提高起到了重要的作用[1]。

2、中學地理教育有助于加強學生的環境認知

中學地理教育的實踐環節使學生受到了切身的環境教育。在實踐中，地理課程中的環境教育主要可通過以下方式完成：①課堂教學。主要是根據教學大綱和課本內容，講授有關的人口、資源、環境等知識。此外，還可采用討論、做實驗、看錄像等方式來豐富課堂教學；②考試。在地理考試命題中，出一些與環境保護、人口發展、城市化等有關的題目；③課外活動。如開展環境知識競賽，“世界環境日”、“世界水日”等紀念活動，以環境為主題的詩歌朗誦會、講演會、板報等活動。

3、中學地理教育使學生對可持續發展理念得到認知

中學地理教育就是從協調人地關系的角度出發，讓學生認識到人類的地理環境，樹立起可持續發展的意識，具備科學的環境保護知識、環境意識和全球意識。

[2]在新課程標準中，中學地理對可持續發展教育做了進一步的規定，細劃到了內容上，如在世界地理方面，要求：用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性；運用地圖、資料,說出世界人口增長和分布的特點；說出兩極地區自然環境的特殊性以及開展科學考察和環境保護的重要性等等。地理活動課的教學內容以環境科學基礎知識為主，普及環境意識教育和可持續發展意識教育。

4、中學地理教育與學生實踐能力素質的培養

地理科學具有很強的實踐性，地理課程在培養實踐能力方面的功能不言而喻。地理學習過程中需要動腦、動手，許多地理知識需要在實踐活動中獲得或在實踐中去驗證。地理教學的大量課內與課外實踐活動可以培養學生的地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力，培養操作地理儀器設備、環境調查能力，以及培養運用地理知識分析問題并解決問題的能力等等。

5、中學地理教育與學生思維能力素質的培養

地理課程在培養學生的思維能力方面的功能與地理課程內容的空間性和區域性分不開?？臻g想象能力是地理課程能力培養的亙點。地理學強調地理事物的空間分布、區位特征。判斷空間方位確定事物之間空間聯系及結構，對學生空間思維能力和空間想像力的形成有非常重要的作用。地理課程中，學習山脈、氣候、植被、河流分布特征，城市布局、產業布局等空間分布內容有助于空間想象能力的鍛煉和提高。地理課程對培養其他思維能力，如抽象思維、形象思維、綜合思維能力等，也有獨特的作用。運用地理概念進行判斷和推理是地理教學常用的方法之一。這種判斷和推理的教學過程可以培養學生的抽象思維。

第二、中學地理教育在學生學習方法與過程素質培養中的功能

1、中學地理在教育教學過程中培養學生基本的科學研究方法

中學地理實驗可以培養學生的科學研究方法。[4]中學地理實驗教學活動從實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料、分析研究資料、得出結論等過程中可以培養學生科學研究方法。這些對培養學生的科學研究方法都是十分必要的。中學地理實驗與實習還能對學生進行理論聯系實際科學研究方法的訓練。

2、中學地理教育可以使學生將學習中得到的知識用于實踐

地理科學具有高度綜合性,學習研究內容涉及到自然科學和社會科學兩大門類的諸多學科。地理學科的實踐性使得它幫助學生將在地理學習中得到的知識用語實踐,并且相比其他學科有著更為廣闊的天地,擔負著更為重要的使命,起著其他學科無法替代的作用。[6]中學地理教育在其教育教學方面、內容方面很好的與自然相結合、與社會相結合、與現實生活相結合、與當地建設相結合、與學生未來的職業相結合，方便學生將所學知識充分運用于實踐中。中學地理教學所牢固樹立的實踐觀念,把實踐教育當作教育教學工作的重要內容并率先投身于多種形式的社會實踐中,用現代思想、現代的教育方式去贏得學生的理念,使得學生在不斷的學習中獲得知識并運用于實踐中，培養了學生大膽探索、不斷進取、敢于質疑、執著追求科學真理的精神，充分體現了中學地理教育在學生素質培養中的重要地位。

第三、中學地理教育在學生情感態度與價值觀素質培養中的功能

1、中學地理教育中滲透國情教育，培養學生的愛國主義情感

“愛國主義情感，就是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的情感?！保袑幷Z）要培養起這樣的情感，激發學生對社會主義祖國的熱愛，以增強他們報效祖國的責任感和緊迫感，首先要“曉之以理”，即指熱愛祖國就必須先了解祖國。“理”就是我國的國情。知國是愛國的前提和基礎，愛國是知國的深化和發。如我國較為突出的生態環境惡化問題、原因及對策，我國當前環境污染的嚴重問題、原因及對策，學生在吸收知識的同時產生一種憂患意識，懂得了協調人類與環境關系的重要性。

“動之以情”。情感具有傳感性。地理教材中，愛國主義素材既有顯性又有隱性，教師要用充滿自豪的語言講述我國國情優勢，同時不要回避不足之處，以情激情，感染和培養學生的愛國主義情感。“動之以情”，在情感教育中還可以設置一定的情景，這是因為人的情感總是在一定情緒中產生的。因此，在地理教學中要有意識地配以相應的情景，制造有關的氣氛，激發情感?？蛇\用教學電影，電視、錄音、錄像、幻燈、圖片等教學手段。如講述我國新能源時，可展示大亞灣、秦山核電站的圖片，再配以文字說明，向學生介紹我國這些重大新能源開發利用情況，了解在開發利用上具有一定難度，需要學生在未來的工作中發揚知難而上的求索精神，報效祖國。

2、中學地理教育通過加強學生的國際意識和全球意識，加強學生的國際情感

在中學地理教學中，有很多方面都可用來培養全球意識和國際意識。在高中地理教學中，要通過講解環境保護、防御災害等部分，使學生確知：地球是人類之家，要靠全人類共同去愛護它，合理地利用它，人人都有責任為此而努力。某一個地區生態環境的破壞，會使全球受到影響；某一個地區的酸雨污染，在大氣環流的推動下，也會影響到其它地區，形成跨國界、跨地區的污染?？梢?，通過地理學科來進行全球意識、國際意識的教育，可起到其它學科所不可替代的作用。

3、中學地理教育在學生道德價值觀形成中的功能

在中學地理教學中，關于道德價值觀的教育內容有很多。例如：講自然資源和資源保護以及人類和環境，就是對學生進行遵紀守法教育，使他們從小就懂得模范遵守計劃生育、資源保護和環境保護的各種法規，并充當各種法規宣傳者，培養學生愛惜資源、節約能源、保護環境、美化環境的道德情操，使學生真正知道為了保障人類社會的長遠利益，為了讓我們的子孫后代有資源可用，每個人都

必須有一個對自然資源加倍珍惜的道德觀念，都必須從小養成保護環境并與污染環境的不良行為作斗爭的高尚品德。

4、中學地理教育在學生世界觀形成中的功能

中學地理教育在內容上有著科學世界觀思想。中小學生是世界觀形成的重要時期，只有對他們進行科學的世界觀教育，才會使他們形成科學的人地觀、人口觀、資源觀、環境觀。中學地理教育使學生知道人口增長要與經濟發展相適應，以及合理開發與保護資源的重要性；重視環境保護，促進人類和環境的協調發展，要樹立相信科學、熱愛科學、反對迷信、不信鬼神的思想觀念。中學地理教學中講人類和環境，會使學生認識到自然環境的發展變化有其客觀規律，是不以人的意志為轉移的。只有摸清自然界的規律，與自然界的規律相協調，才能有利于人類的生產發展和生活改善。

結語：

中學地理教育對學生素質有著重要的功能和意義。尤其是在新課標的指引下，對于培養學生的知識與技能素質、方法與過程素質、情感態度與價值觀素質方面，有著不可替代的作用。

通過中學地理教育對學生進行素質培養，是實施素質教育的重要途徑之一。中學地理教育利用其獨特的教育特點，幫助學生成長為一個新時期具有多方面素質的未來公民。

中學地理教育的重視與否，直接關系到學生的知識與技能的獲得，價值的取向，關系到學生能否全面發展，它需要我們共同的努力。

【參考文獻】

[1]陸大道.地理課程在國民素質教育中的基本功能[J]

[2]葛學勤、陸林.中學地理教學中學生可持續發展意識的培養[J]教學研究2005.11

[3]蔡湘榮.新課標下的中學地理國情教育[J]中學地理教學參考2005.7-8

[4]姚小燕.地理教學學生創新精神和實踐能力培養的研究[J]邵陽學院學報（社會科學）2002年第4期第1卷第4期

[5]馮開禹.地理新課程的基本理念和特點[J]安順師范高等專科學校學報2004年10月第6卷第4期

[6]徐寶芳、史利杰.中學地理實驗與實習教育功能研究[J]內蒙古師范大學學報（教育科學版）2005年10月第18卷第10期

第五篇：論地理教學中創新能力的培養

論地理教學中創新能力的培養

陳素英

在地理素質教育中，優化課堂教學，提高教學效率，最有效的方法和途徑之一，就是培養學生的創新精神和實踐能力。創新能力，主要包括創造思維能力，創造想象能力，創造性的想象能力。地理課作為中學課程中的一個重要組成部分，特別是提高中學生進行研究性學習的今天，加強對學生創新能力的培養，是全面提高學生素質的重要前提條件。

1.創新性思維的培養

在地理教學中，培養學生的創新精神，重點是培養學生創造性思維的主動性和自覺性。首先，重視地理教學中的圖形系統，培養學生創造性思維能力。通過對課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖，風土人情，寓意深刻的漫畫分析，設疑布奇，步步引申，激發學生積極思考，充分想象。例如，高中地理必修上冊有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”，在教學中先問：雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具？釣上的魚為什么只剩下了魚刺？學生回答：是因為大氣污染嚴重，產生了酸雨，使河水酸化，導致魚類死亡。引起大氣污染的物質有那些？來源如何？學生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要來源于我國發展工業生產對礦物燃料的燃燒。再追問：假如你是一位環保工作者，你應該采取那些措施盡量減少上述現象的發生？頓時，課堂氣氛熱烈，調動了學生的求知欲和好奇心，學生開始討論師生教與學同步。在對一幅漫畫的討論中，使學生進一步掌握了知識，并且也使學生的創造性思維能力得到了提高和發展。

其次，安排適當的“課堂辯論”，發展和提高學生創造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學的地理知識，并對學生的知識結構，邏輯思維，語言表達藝術的提高也很有促進作用。這種教學方法既突出了學生的主體地位，又調動了學生的積極性。

2.創造想象能力的培養

在地理教學中，精心設計教學過程，適當、合理地利用多媒體教學。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現象，創設地理情景，使學生在身臨其境的同時，發揮創造像想能力，激發學生的求知于欲。創新要開發學生方面的潛能，運用人的整體素質，將一個人的全部經驗、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結合起來，用于解決實際問題。

3.創造性操作能力的培養

學生在教師的指導下，通過模擬地理科學研究的方式去獲取地理信息，應用地理知識和技能分析其因果聯系，并提出解決地理問題的方法與建議，這就是地理研究性活動。在這里教師只是扮演“指導者”和“幫助者”的角色，為學生創造有利于學習活動的情景和途徑。學生通過自己成組、自己研究主題、自主設計調查方案，自主分析撰寫論文等。學生通過親身操作獲取資料，處理提取信息，從而獲取研究成果。地理教學的實踐活動豐富多樣，通過教師有計劃、有目的地組織學生結合課本知識走入實踐，既培養了學生綜合運用課本知識的能力和實踐能力，也培養了學生思維的獨立性、探索性與創造性。

通過各種教學手段，培養學生的創造性思維、想象能力、操作能力，培養科學的創新精神，使學生正確對待科學，探索知識，用科學造福于人類。