第一篇：案例設計IP地址及管理

案例設計《IP地址及管理》

附：學生學件：“網絡計算機的身份證”→《IP地址及管理》

學生課堂資料及操作表

【學生閱讀材料一：】

（1）A類IP地址一般用于主機數多達160余萬臺的大型網絡，高8位代表網絡號，后3個8位代表主機號。32位的高3位為000；十進制的第1組數值范圍為000～127。IP地址范圍為：001.x.y.z～126.x.y.z。

（2）B類IP地址一般用于中等規模的各地區網管中心，前兩個8位代表網絡號，后兩個8位代表主機號。32位高3位為100；十進制的第1組數值范圍為128～191。IP地址范

圍為：128.x.y.z～191.x.y.z。

（3）C類地址一般用于規模較小的本地網絡，如校園網等。前3個8位代表網絡號，低8位代表主機號。32位的前3位為110，十進制第1組數值范圍為192～223。IP地址范圍為：192.x.y.z～223.x.y.z。

【學生閱讀材料二：】

IPｖ６的推出：

近年來，隨著因特網用戶的高速增長，有限的IP地址與迅速增長的用戶需求之間的矛盾已越來越突出。以擴展IP地址為契機，新一代IP協議--------Ipv6已經推出。IPv6的地址表示使用128位二進制數，比IPｖ４增長了4倍，編址空間增加296倍，并可能支持更多的編址層次。它大幅度擴展了編址能力。

IPv6不僅加長了IP地址，而且在數據包的優先級、安全性方面進行了定義，這給Internet上的一些新業務打下了基礎。

技術補充：

查詢IP地址及其表示區域方法：

a、計算機自帶的“ping”命令。（可以查找已知域名的IP地址）b、利用網站如等。（已知IP地址，查詢該IP所在的地理位置。c、珊瑚蟲版QQ。（查詢QQ網友登錄的IP地址及地理位置）

課堂操作表

第二篇：IP 地址及其管理

IP 地址及其管理

一、教材內容分析

本節介紹了 IP 地址和 IP 地址的管理的相關知識。IP 地址的概念非常重要，是本節課的重點。但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在教學過程中，可以結合實踐內容，舉例讓學生逐步理解這個概念。IP 地址的管理主要介紹因特網地址分配機構和分級管理的方式，可以通過類比讓學生理解，同時讓學生感受 IP 地址資源的有限性和分配不平衡性。

二、教學目標

1．要求學生了解 IP 地址的概念、格式及分類，知道 IP 地址的組織與管理方法；

2．感受 IP 地址資源的有限性和分配的不平衡性，樹立節約資源、合理使用資源的意識。

三、教學重難點 ：IP 地址的概念。

四、教學方法 ：講解法，演練法，對照法。

五、教學設計策略

由于本節知識內容比較抽象，學生自學有些困難，因此采用講授法，并運用一些類比教學手段，將抽象的理論形象化。運用演示、講解和練習相結合的手段，通過精心設計學生活動，形象地將 IP 地址展現在學生面前。運用對照法，將 IP 地址和上節所學的域名知識結合。

六、教學過程

新課導入

教師活動 先讓學生打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入“ gmwz.com.cn” 和

“ 10．8．96．3”, 看看會出現什么情況。

學生活動 學生帶著疑惑進行操作，結果發現訪問的是同一個網站。

設計思想 讓學生帶著疑問進行學習，激發學生的求知欲。這樣設計不但銜接上節課的知識點而且開門見山地揭示出了本節課的重要知識點。

新課學習

教師釋疑 同學們，前面我們學習了因特網的域名，那么如果深入地想一下，域名對于我們用戶是比較容易操作和記憶的，但是對于電腦來說，它可以直接識別域名嗎？實際上，電腦只對二進制的數字感興趣（電腦的工作原理），也就是說，電腦網絡只認識 0 或 1 組成的數字。所以網絡只能認識我們這節課要學習的由 0 或 1 組成的 IP 地址。前面學的域名就如同我們同學的名字，學生除了名字外，還有個考試時的座號，這里的座號就相當于域名對應的 IP 地址。再如，如果僅知道你的名字，不一定能夠聯系上你，但是如果知道你的電話號碼，那就能夠很快找到你。所以這里域名對應的 IP 地址就相當于人名對應的電話號碼。由此可知，IP 地址才是真正網絡中計算機的身份標識。

學生思考

在抽象難以理解的問題上，教師通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深概念的認識，起到化難為易的效果。

任務設置

先請同學查看一下所在機號的網絡 IP 地址。先打開網上鄰居屬性，找到“常規”標簽中的 Internet 協議(TCP/IP)屬性，就會看到該機的網絡 IP 地址。

任務 1 ：找出你看到的 IP 地址的特點；

任務 2 ：看書指出 IP 地址的本質特征。

學生完成相應的任務并回答問題。

通過自主學習，能激發他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。通過觀察形成感性認識，再讀書深入認識事物的本質，培養學生掌握認識事物的一般方法。

師生互動

1．根據上面的任務學生歸納總結 IP 地址的格式特征，教師分析說明其中的要點并展示概念。

說明：

（1）IP 地址可以確定計算機在網絡中的具體位置。

（2）IP 地址是由二進制數—— 32 位“ 0 ”或“ 1 ”組成的，每八位一組共四組，四組之間用點分隔，每組對應的數的范圍是 0 ～ 255。展示概念：每個 IP 地址占用 32 個二進制位，即 4 個字節。書寫時，將四個字節分別書寫為十進制數，各數之間用圓點分隔開。

2．學生討論比較 IP 地址與域名之間的異同。

教師總結二者異同。

相同之處：域名和 IP 地址指向同一個網絡地址，組成結構類似，中間用圓點分隔。不同之處：域名是 IP 地址的文字表現形式，容易記憶，卻不能被電腦直接識別。IP 地址是二進制數組成，比較難記，但在網絡中可以被電腦直接識別。二者之間的密切聯系和轉換是靠一個叫域名系統（DNS 服務器）來完成的。

學生完成任務并相互探討。

教師畫龍點睛說明問題的本質。

本部分是教材的難點。教師應該通過多種途徑引導學生學習：比如先引導學生討論知識的表面現象，然后分析其本質特征，由表及里認識事物。為了進一步認識該知識點，可以聯系前面的域名知識，討論分析兩者的異同。加深學生對 IP 地址概念的認識；學會建立新舊知識的聯系，而不是孤立地看問題的一面。

知識拓展

讓學生課后通過上網或查看課外書籍的方式查閱關于 域名系統（DNS 服務器）的資料，了解它的工作原理。推薦閱讀的雜志和報刊有《電腦愛好者》、《中國電腦教育報》等。

培養學生探索知識的能力和興趣，擴展知識面。

師生互動

3．教師給出問題：既然 IP 地址是確定計算機在網絡中具體位置的編號，那么 IP 地址可以隨便設置嗎？

看書回答下列問題：

（1）IP 地址由哪兩部分組成？

（2）網絡標識的作用是什么？

（3）主機標識的作用是什么？

學生回答。

教師可以做如下解釋 :

IP 地址中，一部分是網絡標識，一部分是主機號；網絡標識確定主機所在的物理網絡，主機標識確定主機的物理地址。如果高一·三班理解為網絡標志，那么座號 25 就可理解為主機號。再如電話號碼 0536-2345103，前面 4 位 0536 表示電話的濰坊區位號，23 表示高密的區位，45103 表示電話機本身的號。正如化學中元素周期表一樣，任何科學知識都是規律和經驗的總結。

一般的，根據 32 位 IP 地址網絡標識號和主機標識號各占用位數的不同，可以將 IP 地址劃分為五類。

（1）A 類地址的第一字節是網絡標識，后三個字節是主機標識。

（2）B 類地址的前兩個字節是網絡標識，后兩個字節是主機標識。

（3）C 類地址的前三個字節是網絡標識，第四個字節是主機標識。

（4）D 類地址用于多點廣播。

（5）E 類地址保留備用。

顯然，IP 地址不是隨便設置的，它的設置方式 是有規律和意義的。之所以這樣有規律地設置，是因為 IP 地址是需要管理的。

學生思考根據問題看書

通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深對概念的認識，起到化難為易的效果。通過通俗講解 IP 地址的組成規律及按規律分類，讓學生認識到科學技術知識都是有規律可循的，從而進一步學習認識管理 IP 地址的重要性。

讓學生認識到 IP 地址資源的有限及分配的不平衡性。

學生活動

4．IP 地址的管理的機構是什么？

學生上網查閱資料。

如：http:///

5．指出我國 IP 地址的總量不足及原因。鼓勵學生努力學習，找出解決節省 IP 地址資源的辦法。

[ 問題 ] 我國 IP 地址的總量不足解決辦法是什么？

查閱有關 IPV4 和 IPV6 的資料。

采用小組形式討論。

進行拓展學習。

知識遷移

第三篇：《IP地址及其管理》教學設計

《IP地址及其管理》教學設計

高中新程改革培訓作業 《IP地址及其管理》教學設計 海南實驗中學

吳愛銳

一、教材分析

通過對第一章的學習，學生對網絡有了初步的體驗，知道網絡是為人們提供信息、資源的平臺。本章在此基礎上介紹IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本節教學的重點，但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念，可以通過：讓學生查看本機的IP地址，比較周圍同學的計算機IP地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生“什么是IP地址”效果會好一些。IP地址的管理主要介紹因特網地址的分配和分級的管理方式。

二、學情分析

我校是省農墾總局直屬的一所高級中學，學生大部分來自全省的各個農場，由于農場的教學設備和師資力量等方面的原因，教學基本都是零起點，但經過一年的學習，學生略有了網絡方面的知識，但對網絡知識的進一步學習還有待加強。

三、教學目標分析

A：知識目標

（1）、讓學生了解IP地址的概念,IP地址的管理辦法。

（2）、讓學生掌握IP地址的格式及分類。

B：能力目標：讓學生能根據IP地址判斷網絡類型和對應最大主機數目。

：情感目標：

（1）讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

（2）培養學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。

四、教學重點、難點、關鍵

重點：IP地址的格式及分類

難點、關鍵：IP地址的格式

五、設計理念：

本節的設計理念是:充分發揮學生的主體地位為出發點，以培養學生自主學習能力全面提高學生素質為目的。整節的內容安排是以從學生“動手”中發現問題，又在學生的“動手”中解決問題為主脈展開的。

六、教學策略的選擇與設計

1、教學方法：

（1）任務驅動—體驗探究法；

（2）網絡探究教學法；

2、學法指導：體驗探究法、協作式學習法。

七、教學過程設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計思想

新的 引

入

情景02年7月,江西省公安機關查獲一起利用網絡進行賭博的案專案組經偵查發現,用于賭博的計算機在網上登錄的總服務器IP地址為廣西柳州市……

引導學生閱讀材料并思考

學生思考問題:

公安機關是如何發現賭博地點的？

IP地址是計算機的一種標識，對應了網絡中相應的物理地址

學生閱讀、思考、并回答問題

創設情景，并引出IP地址概念

新

學習

布置

任務

⌒

教

師

監

控

︶

[任務1]打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入nninetn和“19226119”,看看會出現什么情況？并體驗ＩＰ兩種地址的轉換。（教師給出互聯網上的兩種地址的轉換資源。例如下列地址：http://2102919216/astar3/analse_ipphp）

[任務2]查看本機的IP地址,比較與周圍同學計算機IP地址的異同

1，學生完成相應的任務。并回答問題

在任務設計時以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。

學

法

指

導

⌒

教

師

監

控

︶

指導學生帶著“任務”中的問題，探索交流,小組互助，量力而行完成操作任務。

學生完成相應的任務。并回答問題

通過自主學習，能激發他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。

師

生

互

動

一、學生閱讀教材

教師分析IP地址的格式

二、和學生共同探討IP地址分類和對應最大主機數目

并提出問題讓學生思考:

1、、什么是網絡地址？主機地址？

2、2、網絡地址的種類？

3、3、三類網絡地址的地址范圍。

學生

完成任務。并相互探討，回答教師問題

本部分應注意：

是教材的難點。應讓學生先閱讀教材，教師給出問題，并相互討論后，在加以引導，點撥。

師

生

互

動

三、IP地址管理

教師給出問題：

ＩＰ地址的管理的機構是什么？

學生上網查閱資料：

如：http://nninetn/

四、指出我國ＩＰ地址的總量不足，及其原因。鼓勵同學們努力學習。

學生在教師指導下查閱資料

讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

知識遷移

學生活動

[問題]我國ＩＰ地址的總量不足解決辦法是什么？

查閱有關ＩＰＶ６的資料

采用小組形式討論

比較ＩＰＶ４和ＩＰＶ６

八、教學反思

第四篇：IP地址及其管理教學設計

IP地址及其管理教學設計

1．教學目標

教學目標既是教學的出發點和歸宿又是師生雙邊活動的中介，因此，參照《高中新課程標準》和高中學生現有的知識水平和認識特點確定了以下三個目標： A：知識目標

（1）、讓學生了解IP地址的概念, IP地址的管理辦法。（2）、讓學生掌握IP地址的格式及分類。

B：能力目標：讓學生能根據IP地址判斷網絡類型和對應最大主機數目。

C：情感目標：

（1）讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

（2）培養學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。

2．教學重點、難點、關鍵

重點：IP地址的格式及分類 難點、關鍵：IP地址的格式 教學策略的選擇與設計

1、教學方法：

（1）任務驅動—體驗探究法（2）網絡探究教學法

2、學法指導：體驗探究法、協作式學習法。教學過程： 1.課堂引入

計算機網絡發展得非常快，特別是因特網的出現后，接入因特網的計算機越來越多。據統計，現在全世界有幾億臺計算機接入到因特網中。面對如此之多的接入因特網的計算機，因特網是怎樣進行管理的呢？

2.因特網的地址

教師利用家庭地址這個比喻來描述因特網中的計算機也有一個地址來引導學生對IP地址的認識。使學生知道因特網中的計算機就是通過IP地址進行相互之間的訪問的。3.IP地址的格式、組成及分類（1）IP地址的格式

從用戶使用角度看：IP地址由小數點隔開的十進制整數組成的。實際上一個IP地址是由一個32位的二進制數組成，每8位用一個十進制數字來表示。

例：202.112.81.34 二進制數：1001010.01110000.01010001.00100010（2）IP地址的組成

現在的IP地址由長度為32位的二進制數組成，并分成網絡號和主機號兩部分

網絡號（netid）：用于識別主機所在的網絡 主機號（hostid）：用于識別該網絡中的主機（3）IP地址的分類

IP地址被分成網絡號和主機號，按照網絡的規模IP地址分成五種類。

教師講解：IP地址的五種類型的特點及其適用網絡和子網掩碼的作用。

4.IP地址的管理

IP地址分配機構分為三級進行管理

教師講解IP地址的管理方式。5.IP協議的發展

教師引入資料：由于互聯網產生于美國，其技術標準也由美國制訂，也是IP地址分配的主要控制者。所以美國占用了全球的大部分IP地址資源。據統計，中國所申請到的IP地址數量還不如美國一所大學所擁有的數量。所以中國的IP地址資源非常匱乏。

教師提出任務：如何解決IP地址匱乏這種情況，有哪種方法可以解決。

教師小結：（1）組建域網，配置虛擬IP地址。

（2）開發新版本的IP協議。教師講解Ipv6的特點。6.課后練習及實踐

請判斷下面IP地址屬于哪一類

（1）121.14.0.32（2）192.168.0.100（3）130.5.5.10 查詢IP地址 查詢自己的IP地址

（1）“網上鄰居”→ “屬性” → “連接” →“TCP/IP協議” →“屬性”（2）在DOS狀態下，運行ipconfig命令 查詢別人的IP地址（3）ping檢查法 小結

教師總結IP地址的組成和類型及其管理和發展，突出IP地址在因特網中的重要性。

第五篇：《IP地址及其管理》教學設計

《IP地址及其管理》教學設計

江蘇省鎮江第一中學 吳 飛

一、設計思想

1．設計了一個問題導學平臺，其中有兩項評價功能：一是學生對課堂要弄懂的問題的自我評價，二是測驗功能，對應問題設計了相應的題目，對學生進行客觀評價。

使用自我評價和客觀評價的對比來綜合評價學生。例如：客觀評價的結果較差，自我評價對應題目也不會，說明該學生對自己的認識很清楚，只要他把不懂的問題慢慢弄懂，成績就會提高，可以對他多鼓勵；而客觀評價一般，自我評價全懂，則說明該學生過高的估計自己，這種情況反而比前一種情況更糟糕；更極端的情況，如果他是故意的，那就是不“誠信”，更應該加以引導。

考試的目的是為了不考試。如果經過一段時間的訓練，學生都可以充分認識自己的水平，那么可以減少客觀評價（即考試），教師完全可以通過查看學生的自我評價結果來了解學生的學習情況；同樣學生也通過查看自己不懂的問題，并解決這些問題來提高自己。

2．帶著問題，從“玩”中學。設計了一個VB通信小程序，通過“玩”這個小程序，在“玩”的過程中發現一些問題，在解決問題的過程中培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力，從而自然的學會有關IP地址的知識。

二、教學目標

1．知識與技能目標。

理解IP地址的概念，掌握IP地址的格式與分類方法，了解IP地址的管理。

2．過程和方法目標。

采用問題導學的方法，使用通信程序的例子讓學生帶著興趣來掌握枯燥的理論。

3．情感與價值觀目標。

培養學生的自我認識能力、觀察能力；培養學生的誠信意識；培養學生發現問題、解決問題的能力。

三、教學對象和教材分析

教學對象是高一學生，所用教材是教科版《網絡技術應用》第二章第二節內容。IP地址概念對大多數同學來說還是一個抽象的新鮮概念，但也有個別學生在課前就使用過IP技術解決問題。

四、教學重點：IP地址的格式與分類

五、教學難點：IP地址的分類

六、教學資源

硬件環境：機房

軟件環境：電子教室、自開發問題導學教學平臺和IP通信小程序

七、教學方法

1．問題導學法。

2．把枯燥的知識點融于一個通信小程序的例子中。

3．對整個學習的過程進行評價，并從自我評價和客觀評價兩方面結合綜合評價學生。

八、教學過程

1．預習階段：學生使用問題導學平臺對本節課需要掌握的問題作自我評價。學生對要學的內容心中有初步了解。

師：今天講的是IP地址及其管理，在正式上課之前，我們先通過一個問題導學平臺的“自我評價”看看大家對要學的內容的了解程度，課堂快結束時再復評，看看自己都學到了什么。

師：演示如何使用。生：自我評價。

圖1 IP通信程序客戶端

2．正式開始上課。教師點評自我評價結果，指出重點、難點。

教師創設問題情境：看上去本節課內容比較抽象，比較枯燥，但不要大家死記硬背。我們這節課的學習方式是“玩”一個小軟件，玩的過程有兩個要求：（1）在玩的過程中要能發現一些問題，在解決問題的過程中學到一點東西；（2）要玩透徹了，里面提到的東西要弄懂。

打開通信軟件（圖1），簡單介紹。通過自己開發的通信軟件讓學生產生學習興趣。

3．師：軟件的功能是可以從某臺學生機發消息給教師機，那么第一步需要做什么？直接連接報錯。生：輸入服務器地址。師：剛才說要玩“透”，服務器IP地址這就有三個問題：（1）什么是IP地址？（2）為什么要輸入服務器的IP地址？（3）怎么才能知道電腦的IP地址？

前兩個問題合起來解決，使用QQ來類比說明。師：在你用QQ時是否遇到過對方說他在某地，但實際顯示在另外一個地方？根據什么來顯示？答：根據地址而不是名稱或其他的東西。

師：提醒學生要學會發現問題，養成發現問題的意識。

學生實踐活動：方法

一、運行cmd──ipconfig命令

方法

二、網上鄰居－右鍵屬性－本地連接屬性－雙擊“Internet協議（TCP/IP）”

子網掩碼提一句，提醒觀察，注意對學生觀察能力的培養。

進一步：IP的數字改成256看看是否可以。發現問題：為什么IP地址是0～255之間的四段數字組成的？從根源說起，引出二進制的IP。

4．教師對二進制知識做適當補充。

傳統IP地址由32個二進制位組成，但是二進制格式使用（書寫、記憶）麻煩。

常用格式：十進制格式（點分十進制）：我們將32個二進制數分成4組（每組8位），并將每組轉換成十進制數（0～255），且每組間用圓點來分隔。

請某位學生使用通信軟件來說明為什么每段數字在0～255之間。

從通信軟件中發現特殊IP地址127．0．0．1，說明什么是本地回環地址。

學生實踐活動（進一步的“玩”）：輸入服務器IP地址，連接成功。使用通信軟件發送自己的姓名給老師。目的既是要保持學生的興趣，又為了自然地引出下一問題。

5．通過觀察通信軟件上各學生發送消息里包含的IP地址部分，讓學生產生為什么各IP地址前三段一樣的疑惑，讓學生自己發現IP地址分兩部分這一問題。

教師提問：請說出各位同學電腦IP地址的區別。前面說了IP地址可以分為四段，現在仔細觀察，有沒有同學能發現四段的IP地址分成了幾個部分？

師：前三段固定，后一段變化，那么這樣的一個機房總共可以有多少IP地址？

生：256臺。

師：去掉特殊的0和255，讓學生思考大于254臺怎么辦。從IP地址兩部分的變化引出IP地址分類的概念。變化方式：3+1；2+2；1+3。

每個IP地址有兩部分組成，即網絡標識和主機標識。用A類B類地址，從而解決254臺主機局限的問題。

6．通過網絡標識和主機標識的分段變化來確定屬于哪一類IP地址，這種方法不太直觀，能否看到IP就知道屬于哪一類。二進制的IP是看最前幾位，引出D類、E類；我們常用的是點分十進制，方法是看數字的范圍。兩者不矛盾。

讓學生使用通信軟件上的IP轉換，得出數字的范圍，加深記憶。

圖2 問題導學平臺的考試界面

7．IP地址的管理。自學，老師提問。拓展：IPV6。

8．教師總結。學生再次評價及復習，既可以加深印象，又可以作為進一步學習的依據。此步也可以作為教師跟蹤學的慢的學生的依據。（學生可以看到自己學到了什么，開始覺得很枯燥的知識點是否都明白了）

9．課堂測驗（5分鐘左右）。（圖2）

10．做的快的同學可以進一步自我評價和回答問題，對自己的認識進一步提高。

11．教師對測驗結果評講。

測驗結果：成績不由測驗分數唯一決定。教師通過測驗成績和學生的自我評價作對比，了解學生的學習情況。發現學生的自我認識能力，以及誠信素養，以便進一步教育。

九、教后反思

這是一節大市級公開課，得到了一致好評。大家認為，這種“玩”“學”“評”結合的素質教育法能夠真正實現素質教育，并能對素質教育的程度有一個客觀的認識，可操作性比較強；在“玩”中的“學”，讓學生輕松掌握了原本十分枯燥的IP知識點；通過主觀評價和客觀評價的結合，并采用問題導學的方式，學生很容易接受，課堂客觀評價的結果是70％以上的同學獲得了優秀。

個人認為不足之處在于對學生主觀、客觀的評價結果分析的還不夠?，F在是可以把學生的自我評價結果調出和他的主觀評價結果對比，但這一對比由于時間倉促，當時還沒實現完全的自動化，應該可以把所有的對比結果自動全部顯示，另外對這里面隱藏的數據挖掘的還不夠深。