第一篇：IP地址及其管理(集體備課教案)

IP地址及其管理

（2011-2012-1高二信息技術集體備課教案）

一、教材分析

這一節偏重于抽象枯燥的理論知識，主要介紹IP地址的格式、分類、管理及發展趨勢，還有子網掩碼等網絡術語，理論性較強，且學生在使用網絡或上網時很少接觸到，但網絡從沒離開過IP地址。

二、學生分析

學生對網絡方面的知識略有了解，但對IP地址較難理解，一組抽象的數字就更難懂。因此不能照本宣科，需采取措施讓學生在網上沖浪時感受到IP地址的存在，感受到網絡是離不開IP地址的，把理論性的內容簡單化、具體化、清晰化，激發學生學習興趣，提高課堂效率。

三、教學目標：

1、知識與技能目標

①了解IP地址的概念、管理。

②掌握IP地址的格式及分類、子網掩碼的作用。

2、過程與方法目標

學生探究知識的過程中，以IP的概念為主線，再逐步深入到與IP相關的理論知識的學習，如子網掩碼、IP地址的分類等，由表及里，由淺及深。

3、情感態度和價值觀目標

①理論知識和實踐操作相結合，為以后學習理論知識找到合適的方法，體會學習理論知識的快樂。

②告誡學生在虛擬的網絡世界里同樣要講文明、講禮貌，要遵紀守法。③讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

四、教學重點難點：

1、教學重點：IP地址的格式及分類。

2、教學難點：IP地址的格式、子網掩碼。

五、教學過程：

（一）新課引入 資料閱讀： 2002年1月12日，廣東陽江市公安局接到當地一位李女士的報案，她說自己收到了一封帶有7張色情圖片的電子郵件.當地公安通過查詢電信部門的IP記錄找到了發送色情郵件的IP地址，并且找到了該IP地址的使用者梁某某.警方以傳播淫穢信息為由對梁某某處以2500元的罰款.梁某某認為自己是冤枉的而提交了行政復議，他指出:發件人IP只能說明該郵件發送過程中最后與郵件服務器連接的是原告(梁某某自己)的電腦，但這并不能說明該郵件是原告或是在原告的電腦上編寫并發送的!

陽江市人民政府在《決定書》中指出:由于IP地址，上網賬號，口令在網絡上是唯一的，可以認定該色情郵件是申請人(梁某某)冒用他人信箱，在自己機器上完成并發送的。思考: 1.該市公安局是依據什么來破案的？

2.IP地址為什么能作為證據來破案？ 提出問題：什么是IP地址？

（二）IP地址的概念

采用TCP/IP協議接入因特網，為了使網絡上的每一臺主機都能夠和其他主機通信，需要有一個全球都接受的方法來標識網絡上的計算機。因特網上的每臺主機都分配了一個唯一的地址，稱為互聯網地址或IP地址，該地址用在所有與該主機的通信中。

（IP地址就像是我們的家庭住址一樣，如果你要寫信給一個人，你就要知道他（她）的地址，這樣郵遞員才能把信送到，計算機發送信息就好比是郵遞員，它必須知道唯一的“家庭地址”才能不至于把信送錯人家。只不過我們的地址使用文字來表示的，計算機的地址用十進制數字表示。

眾所周知，在電話通訊中，電話用戶是靠電話號碼來識別的。同樣，在網絡中為了區別不同的計算機，也需要給計算機指定一個號碼，這個號碼就是“IP地址”。）

IP地址的作用：標識因特網上的主機的唯一地址。一個網絡是由若干臺主機組成的，每臺主機必須有一個全球唯一的IP地址。

任務：查看自己計算機上的因特網地址。方法一：

step１、右擊桌面“網上鄰居”/“屬性”；

step２、右擊“本地連接屬性”/“屬性”，選擇“TCP/IP”。

方法二：

step１、打開“開始”／“運行”，輸入“command”；

step２、在光標提示符處輸入“ipconfig”。

（三）IP地址的格式

一個完整的IP地址由一組32位（bit）二進制數組成，每8位（1個字節）為一個段（Segment），共分為4段（Segment1 ~ Segment4），段與段之間用“.”號隔開，如：

11001010.01110000.01010001.00100010，11000000.01101010.01111110.11000001，將這種表示方式稱為“點分二進制”。IP地址的這種表示形式可能只有程序員或計算機能夠讀懂，一般人很難記住。為了便于應用和記憶，IP地址在實際使用時不是直接用二進制，而是使用十進制數表示，利用下表講解換算的方法：

每個段（數字域）的取值范圍在十進制數的0～255之間（二進制00000000～11111111），如上面的二進制表示方式可以轉換成 202.112.81.34 192.160.126.193 的十進制表示形式，并將這種表示方式稱為“點分十進制”。

IP地址可以歸納為：（1）每一個IP地址由四段組成（2）每段用小數點隔開

（3）每個數字的取值范圍在十進制數的0～255之間（二進制00000000～11111111）

如：我校網絡中的一臺計算機IP地址為：10.7.16.38，則對應的二進制表示：00001010.00000111.00010000.00100110 交流：下列IP地址正確的是（）

（A）218.289.1.0（B）172.16.5（C）202.96.128.68（D）202,96,128,143

（四）IP地址的分類

１、IP地址的組成：網絡號＋主機號。

網絡號用于識別主機所在的網絡，相當于我們電話號碼的區號，主機號才是該機器的地址。

2、IP地址的分類：共分五類，A類、B類、C類、D類和E類，人們常用的IP地址屬于前三類，如下圖：

各類IP地址的類別和規模：

A 類 IP 段 1.0.0.0 到 126.255.255.254 B 類 IP 段 128.0.0.0 到 191.255.255.254 C 類 IP 段 192.0.0.0 到 223.255.255.254 注意：國際NIC(網絡信息中心)組織的幾條規定：(1)127.0.0.1 是為本機做環回測試保留的 IP 地址。(2)192.X.X.X 和 10.X.X.X 為局域網的保留地址。(3)主機位全部為 1 的地址是網絡的廣播地址

(4)主機位全部為 0 的IP地址是指網絡本身，故主機號不能全為０或全是1 思考：

(1)你的計算機在校園網中的IP地址屬于哪個類別？

(2)在校園網中，有2臺或2臺以上計算機IP地址相同，會出現什么現象呢？ ３、子網掩碼

(1)子網掩碼的作用：將IP地址劃分成網絡號和主機號兩部分。

通過比較兩個網絡號，就可以知道接受方主機是否在本網絡上。如果網絡號相同，表明接受方在本網絡上，那么可以把數據包直接發送到目標主機；如果網絡號不同，表明目標主機在遠程網絡上，那么數據包將會發送給本網絡上的路由器，由路由器將數據包發送到其他網絡，直至到達目的地。

子網掩碼不能單獨存在，它必須結合IP地址一起使用。(2）缺省子網掩碼：

即未劃分子網，對應的網絡號的位都置 1，主機號都置 0。

A 類網絡缺省子網掩碼： 255.0.0.0

B 類網絡缺省子網掩碼： 255.255.0.0(可用IP數：256*256-2=65534)

C 類網絡缺省子網掩碼： 255.255.255.0(可用IP數：256-2=254)舉例:南海一中校園網的子網掩碼為255.255.240.0，可容納主機數為:256×16-2=4094 子網掩碼必須與IP結合使用。

子網掩碼的作用就是判斷兩個需要通信的主機是否需要經過網絡轉發，如果兩個要通信的主機在同一個子網內，就可以直接通信，如果兩個需要通信的主機不在同一個子網內，則需要尋找路徑進行通訊了。通俗的說，我自己的電話是0757-55554444，我朋友的電話是010-666688888，我們兩個人要通信，我先要看一下我們兩個的電話是不是在同一個區間（相當于子網掩碼中的子網），結果不在一個區間，我要打他的電話，肯定要加上區號了，也就是要通過轉發了。問題：

1、IP地址10.7.16.2、10.7.23.8的子網掩碼是255.255.240.0，判斷IP地址是屬于哪一類?

2、IP地址192.168.2.2的子網掩碼是255.255.255.0，判斷IP地址是屬于哪一類?

（五）IP地址的管理

１、IP地址的管理:由一個中央管理機構進行的，IP地址分配機構分為三級。

２、動態主機地址分配協議(DHCP):讓網絡中的一臺服務器來動態分配地址。３、IP地址分配的不均衡性:(1)理論上說,IP地址一共可以有2的32次方=4294967296，即42.9億個。(2)IP 地址沒有合理的分配給各個國家和地區。(3)美國占有絕大多數IP地址。

(4)我國分得的大多是C類地址(適用于小型局域網)，A類和B類幾乎沒有。４、IP地址短缺問題:

由于我們當前使用的IPv4采用32位的地址長度，只有大約43億個地址，目前已使用70%左右，但全球有60多億的人口，不久的將來IPv4定義的有限地址空間將被逐漸耗盡(估計在2005～2010年間將被分配完畢)，形成IP地址短缺的局面。

（六）本課小結：

IP地址是一種資源，雖然我們平時很少直接使用IP地址進行通信，但正因為有了IP地址的存在，你的計算機才能在因特網上存在，才有了網絡的資源共享與交流，我們要認真地認識它，好好地應用它。同時IP地址也是一種希缺資源，我相信經過大家的努力，特別是年青一代信息素養與能力的不斷提高，能夠找到一種更好的技術方法解決IP地址不足的狀況。

[教學反思]：

第二篇：IP地址及其管理教案

IP地址及其管理

一、教材分析。

IP地址是計算機的網絡身份證，是一臺單機能上網的必要條件。而IP地址必須在子網掩碼的配合下才能表明一臺主機所在的子網與其他子網的關系，使網絡正常工作，所以IP地址與子網掩碼猶如一對形影不離的兄弟，聯系異常緊密。鑒于此在選擇授課內容時，我對教材原有結構進行了調整，不僅僅講2.2IP地址及其管理，還將2.1節涉及到IP地址和域名這部分內容巧妙地溶入了本節，這樣原來割裂的兩部分內容互相補充，相得益彰，學生覺得的IP地址有關的知識變得完整豐富。

二、學情分析。

(1).知識方面，學生已經學習了信息技術基礎，對計算機網絡已經有了一定的了解，但個體差異十分明顯。

(2).技能方面，學生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力。

(3).情感方面，求知的欲望強烈，喜歡探求真理，具有積極地情感態度。

三、教學目標。

1、知識與技能

（1）掌握IP地址的概念、格式、分類。

（2）了解子網掩碼域名，掌握IP地址的查看。

（3）了解IP地址的管理方式及IP地址資源的分配情況。

2、過程與方法

充分利用各種手段激發學生學習的興趣，并通過交流探索，學會與人合作，提高學生的知識遷移能力和獨立思考能力。

3、情感態度和價值觀

（1）讓學生在學習過程中克服畏難情緒，體會到學習理論的快樂，為以后學習理論知識找到合適的方法。

（2）讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

四、重點、難點突破。

1、教學重點：IP地址的格式和分類，采用生活中貼切類比的辦法，讓學生通俗易懂的去學習Ip地址的格式和分類。

2、教學難點：通過生中的電話號碼牢記IP地址的格式，然后練習多做。

五、教學過程。

（一）什么是IP地址？

[教師] 分析IP地址的概念，說明由于它是唯一的，才能通過IP地址確定主機實際的物

1理地址，從而抓住疑犯。每一臺上網的計算機都有自己的網絡身份——IP地址

[學生] 告知學生查看Ip地址的方法，查出自己計算機和同學的IP地址并記錄。

一：網上鄰居－右鍵屬性－本地連接屬性－雙擊“Internet協議（TCP/IP）”

二：開始菜單—命令提示符—

ipconfige_enter

總結：IP地址和域名都能標識網絡中的計算機，但IP地址是唯一的。

（二）IP地址的格式（此部分內容以教師講授為主）

十進制格式：131.107.3.2

4二進制格式：******00

IP地址數字范圍在0~255解釋原因

總結：[通用格式]十進制格式（點分十進制）：我們將32個二進制數分成4組（每組8位[1個字節]），并將每組轉換成十進制數（0~255），且每組間用圓點來分隔。

（三）IP地址的分類

由例子：生活中的電話號碼IP地址

根據設計者IP地址的分類

三類IP地址的范圍、可支持的網絡數目和每個網絡支持的主機數的比較

【設計思想】

（1）生活中的例子通俗易懂

（2）通過例子對Ip地址分類的進一步牢記，更加的鞏固一下知識。

（四）IP地址分層的管理圖——IP地址資源的有限性，如何解決？

因特網地址分配機構（IANA）負責全球IP地址與域名的管理。全球IP地址的分配是按照一種分級的方式管理的。

討論后得出： 方法一—IPV6方法二—IP地址的動態分配

【設計思想】

1、讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

2、能自然貼切地引出下一知道點。

（五）作業

1.關于因特網中主機的IP地址，敘述不正確的是（）。

A、IP地址是網絡中計算的身份標識

B、IP地址可以隨便指定，只要和主機IP地址不同就行

C、IP地址是由32個二進制位組成D、計算機的IP地址必須是全球唯一的 歷年真題，鞏固檢測

2.Internet使用TCP/IP協議實現了全球范圍的計算機網絡的互連，連接在Internet上的每一臺主機都有一個IP地址，下面不能作為互聯網上可用的IP地址的是（）。

A、201.109.39.68B、127.0.0.1C、21.18.33.48D、120.34.0.18

3.IP地址172.16.16.16屬于（）類IP地址。

A類1.0.0.0~127.255.255.255 第一段為網絡號，2~4段為主機號

B類128.0.0.0~191.255.255.2551~2段為網絡號，3~4段為主機號

C類192.0.0.0~223.255.255.255 1~3段為網絡號，第四段為主機號

D類 組廣播地址E類 留用

4.IP地址是計算機在因特網中唯一識別標志，IP地址中的每一段使用十進制描述時其范

圍是（）

A、0-128B、0-255C、-127-127D、1-256

（六）總結本節課主講內容

六、教學反思。

遇到“IP地址及其管理”這節內容大多數老師內心還是非常害怕的，由于大量枯燥的理論又沒有針對性強較有趣的學生活動，常常是教師一灌到底，學生聽之無趣。但我的這節到結束都能使同學保持高昂的學習情緒，盡量做到不枯燥乏味的現象，歸其原因主要體現在以下幾個重要設計理念：

一、大量生活資源地應用。對理論地闡述教師用到很多生活中的類比，如IP地址和域名的關系，IP格式和電話號碼格式，使講述更生動。

二、設計一系列針對性強、又切實可行的學生實踐活動，使學習主動有交流，使學生自己學習，發現內容，使其不再枯燥乏味。

三、對原有教材內容的重新整合，使 IP地址的教學內容不再被割裂，前后知識一點點聯系緊，有因有果，一氣呵成，也為下節“如何將計算機接入因特網”分解了一部分知識點。

最后，講課語言組織不是很好等等問題有待改進。

第三篇：IP 地址及其管理

IP 地址及其管理

一、教材內容分析

本節介紹了 IP 地址和 IP 地址的管理的相關知識。IP 地址的概念非常重要，是本節課的重點。但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在教學過程中，可以結合實踐內容，舉例讓學生逐步理解這個概念。IP 地址的管理主要介紹因特網地址分配機構和分級管理的方式，可以通過類比讓學生理解，同時讓學生感受 IP 地址資源的有限性和分配不平衡性。

二、教學目標

1．要求學生了解 IP 地址的概念、格式及分類，知道 IP 地址的組織與管理方法；

2．感受 IP 地址資源的有限性和分配的不平衡性，樹立節約資源、合理使用資源的意識。

三、教學重難點 ：IP 地址的概念。

四、教學方法 ：講解法，演練法，對照法。

五、教學設計策略

由于本節知識內容比較抽象，學生自學有些困難，因此采用講授法，并運用一些類比教學手段，將抽象的理論形象化。運用演示、講解和練習相結合的手段，通過精心設計學生活動，形象地將 IP 地址展現在學生面前。運用對照法，將 IP 地址和上節所學的域名知識結合。

六、教學過程

新課導入

教師活動 先讓學生打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入“ gmwz.com.cn” 和

“ 10．8．96．3”, 看看會出現什么情況。

學生活動 學生帶著疑惑進行操作，結果發現訪問的是同一個網站。

設計思想 讓學生帶著疑問進行學習，激發學生的求知欲。這樣設計不但銜接上節課的知識點而且開門見山地揭示出了本節課的重要知識點。

新課學習

教師釋疑 同學們，前面我們學習了因特網的域名，那么如果深入地想一下，域名對于我們用戶是比較容易操作和記憶的，但是對于電腦來說，它可以直接識別域名嗎？實際上，電腦只對二進制的數字感興趣（電腦的工作原理），也就是說，電腦網絡只認識 0 或 1 組成的數字。所以網絡只能認識我們這節課要學習的由 0 或 1 組成的 IP 地址。前面學的域名就如同我們同學的名字，學生除了名字外，還有個考試時的座號，這里的座號就相當于域名對應的 IP 地址。再如，如果僅知道你的名字，不一定能夠聯系上你，但是如果知道你的電話號碼，那就能夠很快找到你。所以這里域名對應的 IP 地址就相當于人名對應的電話號碼。由此可知，IP 地址才是真正網絡中計算機的身份標識。

學生思考

在抽象難以理解的問題上，教師通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深概念的認識，起到化難為易的效果。

任務設置

先請同學查看一下所在機號的網絡 IP 地址。先打開網上鄰居屬性，找到“常規”標簽中的 Internet 協議(TCP/IP)屬性，就會看到該機的網絡 IP 地址。

任務 1 ：找出你看到的 IP 地址的特點；

任務 2 ：看書指出 IP 地址的本質特征。

學生完成相應的任務并回答問題。

通過自主學習，能激發他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。通過觀察形成感性認識，再讀書深入認識事物的本質，培養學生掌握認識事物的一般方法。

師生互動

1．根據上面的任務學生歸納總結 IP 地址的格式特征，教師分析說明其中的要點并展示概念。

說明：

（1）IP 地址可以確定計算機在網絡中的具體位置。

（2）IP 地址是由二進制數—— 32 位“ 0 ”或“ 1 ”組成的，每八位一組共四組，四組之間用點分隔，每組對應的數的范圍是 0 ～ 255。展示概念：每個 IP 地址占用 32 個二進制位，即 4 個字節。書寫時，將四個字節分別書寫為十進制數，各數之間用圓點分隔開。

2．學生討論比較 IP 地址與域名之間的異同。

教師總結二者異同。

相同之處：域名和 IP 地址指向同一個網絡地址，組成結構類似，中間用圓點分隔。不同之處：域名是 IP 地址的文字表現形式，容易記憶，卻不能被電腦直接識別。IP 地址是二進制數組成，比較難記，但在網絡中可以被電腦直接識別。二者之間的密切聯系和轉換是靠一個叫域名系統（DNS 服務器）來完成的。

學生完成任務并相互探討。

教師畫龍點睛說明問題的本質。

本部分是教材的難點。教師應該通過多種途徑引導學生學習：比如先引導學生討論知識的表面現象，然后分析其本質特征，由表及里認識事物。為了進一步認識該知識點，可以聯系前面的域名知識，討論分析兩者的異同。加深學生對 IP 地址概念的認識；學會建立新舊知識的聯系，而不是孤立地看問題的一面。

知識拓展

讓學生課后通過上網或查看課外書籍的方式查閱關于 域名系統（DNS 服務器）的資料，了解它的工作原理。推薦閱讀的雜志和報刊有《電腦愛好者》、《中國電腦教育報》等。

培養學生探索知識的能力和興趣，擴展知識面。

師生互動

3．教師給出問題：既然 IP 地址是確定計算機在網絡中具體位置的編號，那么 IP 地址可以隨便設置嗎？

看書回答下列問題：

（1）IP 地址由哪兩部分組成？

（2）網絡標識的作用是什么？

（3）主機標識的作用是什么？

學生回答。

教師可以做如下解釋 :

IP 地址中，一部分是網絡標識，一部分是主機號；網絡標識確定主機所在的物理網絡，主機標識確定主機的物理地址。如果高一·三班理解為網絡標志，那么座號 25 就可理解為主機號。再如電話號碼 0536-2345103，前面 4 位 0536 表示電話的濰坊區位號，23 表示高密的區位，45103 表示電話機本身的號。正如化學中元素周期表一樣，任何科學知識都是規律和經驗的總結。

一般的，根據 32 位 IP 地址網絡標識號和主機標識號各占用位數的不同，可以將 IP 地址劃分為五類。

（1）A 類地址的第一字節是網絡標識，后三個字節是主機標識。

（2）B 類地址的前兩個字節是網絡標識，后兩個字節是主機標識。

（3）C 類地址的前三個字節是網絡標識，第四個字節是主機標識。

（4）D 類地址用于多點廣播。

（5）E 類地址保留備用。

顯然，IP 地址不是隨便設置的，它的設置方式 是有規律和意義的。之所以這樣有規律地設置，是因為 IP 地址是需要管理的。

學生思考根據問題看書

通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深對概念的認識，起到化難為易的效果。通過通俗講解 IP 地址的組成規律及按規律分類，讓學生認識到科學技術知識都是有規律可循的，從而進一步學習認識管理 IP 地址的重要性。

讓學生認識到 IP 地址資源的有限及分配的不平衡性。

學生活動

4．IP 地址的管理的機構是什么？

學生上網查閱資料。

如：http:///

5．指出我國 IP 地址的總量不足及原因。鼓勵學生努力學習，找出解決節省 IP 地址資源的辦法。

[ 問題 ] 我國 IP 地址的總量不足解決辦法是什么？

查閱有關 IPV4 和 IPV6 的資料。

采用小組形式討論。

進行拓展學習。

知識遷移

第四篇：IP地址教案

Internet地址

一、教材分析

Internet地址是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《計算機網絡技術》第六章第四節的內容，本節內容主要包括“Internet的地址”、“ Internet的域名服務”兩大塊內容，考慮到此節內容在網絡中的重要性,我把這一節的內容分為兩個課時上：第一課時講“Internet的地址的管理”；第二課時講“Internet的域名服務、“現在我針對第一課時來說課。對于本節內容來說，就象一個橋梁，起到連接的作用，網絡建好了，目的在于相互通信，與此同時這樣就為后面暢游因特網作下了很好的鋪墊。在本單元里，為第二節走進域名知識的拓展起到了很好的過渡作用。

二、教學目標

因特網是信息交流的主要平臺，滲透各個領域，也是學生在學習和生活中接觸最多的，因此，了解網絡的實質，讓學生知道網絡中的計算機是如何實現相互訪問，相互通訊的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。

1.知識技能目標

（1）理解IP地址的概念。

（2）了解并掌握IP地址的書寫方法，熟悉IP地址的分類方式。

（3）知道在因特網中對IP地址的管理辦法

（4）樹立節約資源、合理使用資源的意識。

2．過程和方法目標

讓學生能根據 IP 地址判斷網絡類型和對應最大主機數目。

3．情感態度和價值目標

（1）讓學生認識到 IP 地址資源的有限性及分配的不平衡，體驗民族的危機感。

（2）培養學生在進行自主探究學習的過程中勇于克服困難，體驗成功。

（3）讓學生認識到 IP 地址資源的有限性及分配的不平衡，體驗民族的危機感。

（4）培養學生在進行自主探究學習的過程中勇于克服困難，體驗成功。

三、教學重點、難點

教學重點：IP 地址的格式及分類。

教學難點：IP 地址的格式。

四、教學策略的選擇與設計

1．教學方法：

(1)講授法

(2)任務驅動——體驗探究法。

2．媒體設計：網絡教學

3．學法指導：自主探究法、協作探究法。

五、教學過程設計

情景公安機關查獲一起利用網絡進行賭博的案件。專案組經偵查發現，用于賭博的計算機在網上登錄的總服務器 IP 地址屬于廣西柳州市 ??(以下略)

引導學生閱讀材料并思考。

學生思考問題：

公安機關是如何發現賭博地點的？

IP 地址是惟一標識出主機所在的網絡及其網絡中位置的編號。

學生閱讀資料、思考、回答問題。

創設一個形象化的情境，將抽象的概念案例化、形象化。

創設情景，引出 IP 地址的概念。

六、新課講授

IP地址的概念

（1）IP地址的概念

類比一：通過同學們的學號和座號確定一個學生，街道和門牌號，類似于IP地址的網絡標示和主機標示，闡述IP地址的格式和兩種表示方式。

類比二：通過描述寫信和打電話來引出IP地址的概念，并讓同學們根據上次課所講的內容，來看自己和周圍同學的IP地址。

類比三：同學們分了年級，分了班級，那么IP地址那么多，又是如何分類的呢？

因特網是由不同物理網絡互聯而成的，不同網絡之間實現計算機的相互通信，必須有相應的地址標識，這個地址標識稱為IP地址。IP地址是唯一標識出主機所在的網絡及其網絡中位置的編號。也可以說IP地址是計算機在網絡中的“身份證”，它可以惟一標識出主機所在的網絡及其網絡中位置的編號。

任務一：查看本機IP地址，與周圍同學進行比較，得出結論。

得出結論：教室里IP地址為：192.168.10.*，前幾位相同，后面一位不同。引導出下一個要點。

（2）IP地址的格式與分類

格式：

1、IP地址提供統一的地址格式，TCP/IP協議規定，傳統IP地址是32位二進制數。

2、為了便于記憶，我們將IP地址的32位二進制數分成4個字節，每個字節8位，中間用小數點隔開，然后將每八位二進制數轉換成一個十進制數。各個數之間以圓點來分隔。

3、回憶十進制與二進制得轉換

例如: 11000000.10101000.00001010.00010100→192.168.10.20

這里192.168.10.20就是我們班××同學的IP地址。

教師提問：大家通過剛才對IP地址異同的分析，教室里IP地址為：

192.168.10.*，能不能看出IP地址的組成呢？

學生回答：由兩部分組成，如下表所示。

IP地址構成分類：由于因特網上的網絡規模有很大區別，因此IP的編址方案將IP地址空間劃分為A、B、C三種基本類型，每類有不同長度的網絡標識和主機標識。D、E兩類地址這里不詳細講。

A類IP地址中，“第一個字節”是網絡標識，“后三個字節”是主機標識。B類IP地址中，“前二個字節”是網絡標識，“后二個字節”是主機標識。C類IP地址中，“前三個字節”是網絡標識，“后一個字節”是主機標識。

學生討論

1、根據計算機教室的IP地址類型，計算此網絡最多可以允許連接多少臺計算機？

2、如果需要聯網的計算機大于該網絡的連接上限怎么辦？

七 作業

1． 計算c類IP地址容納計算機的數量？

2．某單位共有24個辦公室，每個辦公室約放置3臺計算機，那么在進行網絡規劃時，最好應考慮采用的IP地址是（）（學生分組討論回答）。

A.A類地址B.B類地址C.C類地址D.D類地址

3．根據計算機教室的IP地址類型，計算此網絡最多可以允許連接多少臺計算機？如果需要聯網的計算機大于該網絡的連接上限怎么辦？

第五篇：IP地址教案

IP地址教案

信息技術組：丘德庭

一、教學目標：

1、情感目標：激發學生對網絡技術的興趣

2、知識目標：從互聯網IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結構，如何劃分、分類，為計算機配置IP地址，并選用合適的子網掩碼；規劃中小型企業網的IP地址。

3、能力目標：學會設置IP地址；子網劃分。

二、教學的重點、難點

教學重點：IP地址的層次結構和分類；子網掩碼的概念；子網劃分

教學難點：子網掩碼的概念；子網劃分。

三、教學過程：

１）導入、提出本課學習主題

早上，小齊剛到公司就被 唐經理叫到辦公室，唐經理給小齊布置了兩項任務：

案例1：公司今天要來兩名新員工，讓小齊做好各方面準備工作，除了做系統、連接網線之外，還應該給主機配置IP地址。

案例2：唐經理說：“為什么我的計算機有時候提示我IP地址沖突？好像其他員工也說過類似的問題，你能解決這個問題？” 問：互聯網上每一臺計算機是以什么方式來進行通訊和識別的？ ２）提出本課學習內容和目標

３）播放ＰＰＴ，講授本節課程內容。教學內容分為ＩＰ地址的作用、分類、直觀表示法、特殊ＩＰ地址、子網掩碼、４）全班分組，探討以下問題，各組派代表回答問題 a)b)c)2）a)為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？ IP地址為什么要使用子網掩碼？

IPV4有什么局限性？與IPV4相比IPV6有什么優勢： 教學實踐

上網查詢安裝IPV6協議的方法并在計算機上安裝ＩＰＶ６協議，教師巡回輔導，學生互助學習b)c)查找ＩＰｖ６資源，觀看網絡電視

注冊ＩＰｖ６論壇（如我愛威

六、樂物論壇），進行資源的共享

5）布置作業，鞏固所學知識

6）板書設計

ＩＰ地址的認識 ＩＰ地址的格式及轉換 ＩＰ地址的分類 局域網ＩＰ 分配管理 新的ＩＰ協議：ＩＰＶ６ ＩＰ地址資源短缺問題的解決： Ａ B C D E

四、教學反思

我在這節課以創設問題情境為引導，在教師的指導下，以學生的自主探索、分組交流為主線，整個過程是一個動腦思考、動手操作、相互交流的動態過程。