第一篇：提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑

提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑

提升土壤有機(jī)質(zhì)的有效途徑

土壤有機(jī)質(zhì)指土壤中以各種形式存在的含碳有機(jī)化合物，是土壤的重要組成部分，是衡量土壤肥力高低的重要指標(biāo)，對(duì)土壤的理化性狀及肥力因素具有較大的影響。近年來(lái)，由于大量施用化肥，少施或不施用有機(jī)肥，嚴(yán)重影響了養(yǎng)分對(duì)農(nóng)作物的有效供給，糧食產(chǎn)量難以提高。因此，提升土壤有機(jī)質(zhì)勢(shì)在必行。

增施有機(jī)肥是很好的土壤改良劑，它既能熟化土壤，保持土壤的良好結(jié)構(gòu)，又能增強(qiáng)土壤的保肥供肥和緩沖能力，不斷供給作物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，為作物生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的土壤條件。推廣秸稈還田技術(shù)推廣以小麥、水稻、玉米等秸稈還田及噴施腐化劑技術(shù)，既能有效地利用有機(jī)肥資源，又能改善土壤結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)土壤保肥供肥性能，節(jié)約化肥投入，降低生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入。

實(shí)施農(nóng)作物間套種輪作技術(shù)近年來(lái)，農(nóng)作物復(fù)種指數(shù)越來(lái)越高，致使許多土壤有機(jī)質(zhì)含量降低，肥力下降。實(shí)行輪作、間作制度，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，做到用地與養(yǎng)地相結(jié)合，不僅可以保持和提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，而且還能改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

因地制宜種植可為土壤提供豐富的有機(jī)質(zhì)和氮素，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境及土壤的理化性狀，促進(jìn)用地與養(yǎng)地相結(jié)合，減少連作障礙及下茬化肥用量，提高土壤有機(jī)質(zhì)含量。

開(kāi)展測(cè)土配方施肥測(cè)土配方施肥是以土壤養(yǎng)分測(cè)試和肥料田間試驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)作物需肥規(guī)律、土壤供肥性能和肥料效應(yīng)，在合理施用有機(jī)肥的基礎(chǔ)上，提出氮、磷、鉀及中、微量元素的施用數(shù)量、施肥時(shí)期和施肥方法。它能滿(mǎn)足作物均衡吸收各種養(yǎng)分，達(dá)到有機(jī)與無(wú)機(jī)養(yǎng)分平衡，減少養(yǎng)分流失和環(huán)境污染，大幅度提高作物產(chǎn)量。

第二篇：土壤有機(jī)質(zhì)提升宣傳標(biāo)語(yǔ)

土壤有機(jī)質(zhì)提升宣傳標(biāo)語(yǔ)

綜合：

提高耕地質(zhì)量，確保糧食安全

提升耕地地力，保障糧食安全

提高耕地質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 提高耕地質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力 提高耕地質(zhì)量，造福子孫后代

提高耕地質(zhì)量，利在當(dāng)代，功載千秋 耕地地力提升，惠及后代子孫

秸稈還田：

實(shí)行農(nóng)作物秸稈還田，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) 推廣稻草還田，提升耕地地力

推廣稻草還田技術(shù)，促進(jìn)糧食優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)

推廣秸稈腐熟還田技術(shù)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保生產(chǎn)理念 推廣秸稈還田技術(shù)，促進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展 秸稈還田是提升耕地地力的重要途徑 秸稈還田真正好，節(jié)肥增效又環(huán)保 秸稈還田好處多，農(nóng)業(yè)豐收結(jié)碩果 稻草還田，豐收連年

稻草催腐還田，減少買(mǎi)肥用錢(qián)

稻草焚燒真可惜，留在田中增肥力1

稻草千萬(wàn)莫丟棄，催腐還田有意義 秸稈還田培肥土壤，秸稈焚燒污染環(huán)境

秸稈還田“三分”肥，秸稈焚燒“一股”煙 綠肥種植：

發(fā)展冬綠肥生產(chǎn)，提高耕地綜合生產(chǎn)能力 綠肥種植真正好，節(jié)肥增效又環(huán)保 種植紅花草，耕地質(zhì)量好

一年紅花草，二年地腳好

草子種三年，壞田變好田

發(fā)展綠肥生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保

農(nóng)家三件寶，豬糞、牛糞、紅花草 推廣有機(jī)肥料：

增施有機(jī)肥料，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁 有機(jī)肥料是個(gè)寶，肥田肥地產(chǎn)量高 增施有機(jī)肥料，改良土壤提升地力 有機(jī)肥料利用好，節(jié)本增效又環(huán)保 要想田土肥力好，有機(jī)肥料不能少 施用有機(jī)肥料，提高耕地質(zhì)量

有機(jī)肥料下田，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品上岸 要使土地肥，多施有機(jī)肥

第三篇：2010年土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)

醴陵市土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)

醴陵市農(nóng)業(yè)局

二○一○年十月

一、項(xiàng)目來(lái)源與實(shí)施目標(biāo)

（一）項(xiàng)目來(lái)源：醴陵地處湘東，置“長(zhǎng)、株、潭”金三角邊緣，處株洲、萍鄉(xiāng)兩中等城市之間，東臨萍鄉(xiāng)，西接株洲，北界瀏陽(yáng)，南連攸縣。現(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個(gè)街道辦事處，361個(gè)農(nóng)業(yè)村，7709個(gè)村民小組，全市總?cè)丝?03萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口86.2萬(wàn)。2009年末共有耕地面積55.6萬(wàn)畝，其中水田50.9萬(wàn)畝，全年水稻播種面積94.14萬(wàn)畝(其中早稻45.8萬(wàn)畝，中稻0.24萬(wàn)畝，晚稻48.1萬(wàn)畝)，稻谷總產(chǎn)量47.26萬(wàn)噸(其中早稻22.03萬(wàn)噸，中稻0.13萬(wàn)噸，晚稻25.1萬(wàn)噸)，農(nóng)作物秸稈資源總量豐富。但是近年來(lái)在糧食生產(chǎn)上農(nóng)民偏施化肥較嚴(yán)重,很少施豬、牛、羊雞、兔糞、土渣肥等有機(jī)肥，秸桿還田也很少，大量秸桿用于材燒，或者直接在田土里焚燒，造成空氣污染，降低秸桿肥效，增加生產(chǎn)成本，造成糧食產(chǎn)量不高,降低了種糧效益,并且長(zhǎng)期施用化肥，造成了大量土壤板結(jié)和水土流失，使土壤有機(jī)質(zhì)含量降低，全市旱地有機(jī)質(zhì)平均含量2.5%,稻田有機(jī)質(zhì)平均含量3.6%,有很大一部分的土壤有機(jī)質(zhì)含量低于1.5%，微生物分解活動(dòng)就大大減弱，結(jié)果土壤中氮、磷、鉀的速效養(yǎng)分含量降低，直接降低了土壤的肥效，間接增加化肥施用量，增加生產(chǎn)成本，降低糧食產(chǎn)量，況且土壤里緩效鉀的含量比較豐富，經(jīng)過(guò)目前對(duì)土壤的化驗(yàn)，一般在150-900 mg/kg，它一般不能被作物吸收，可以通過(guò)增加土壤有機(jī)質(zhì)來(lái)激活它，變成速效鉀，再被作物吸收利用。由此可見(jiàn)，在我區(qū)實(shí)施土壤有機(jī)質(zhì)提升技術(shù)項(xiàng)目，非常必要。土壤有機(jī)質(zhì)提升技術(shù)主要是圍繞增加土壤有機(jī)質(zhì)、減少空氣污染、降低生產(chǎn)成本，提高作物產(chǎn)量,改善作物品質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民有機(jī)、無(wú)機(jī)肥配合施的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)耕地養(yǎng)分的投入產(chǎn)出平衡，在逐年提高單產(chǎn)的同時(shí)，使土壤肥力得到不斷提高，達(dá)到培肥土壤、提高耕地綜合生產(chǎn)能力的目的，因此土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)我國(guó)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收具有十分重要的意義。2009年，在上級(jí)的關(guān)心支持下我市

1開(kāi)始實(shí)施國(guó)家土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目。

（二）實(shí)施目標(biāo)：2010年，全市在泗汾、沈潭、清水江、大障和石亭等五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目，主要推廣稻田秸稈還田腐熟技術(shù)，對(duì)12.7萬(wàn)畝稻田免費(fèi)發(fā)放腐稈劑，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目區(qū)95%的水稻秸稈還田，土壤有機(jī)質(zhì)含量提高0.5%，減少鉀肥使用量10%～15%，畝節(jié)本增效30元以上，耕地地力與耕地環(huán)境質(zhì)量有所提高。同時(shí)，積極探索土壤有機(jī)質(zhì)提升新模式、新方法，總結(jié)適宜本區(qū)域大面積推廣應(yīng)用的秸稈還田技術(shù)模式。

二、技術(shù)內(nèi)容與實(shí)施區(qū)域

（一）主要技術(shù)模式及實(shí)施區(qū)域

我市將2010年土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)定在交通便利、群眾基礎(chǔ)好的大障、泗汾、清水江、沈潭、石亭等5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和醴陵市炎焱農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，共涉及76個(gè)村，涉及戶(hù)數(shù)44343戶(hù)，總?cè)丝?83453人，總面積127000畝。具體情況見(jiàn)附表1（所有農(nóng)戶(hù)信息已經(jīng)制成電子版）。

按照項(xiàng)目要求，結(jié)合醴陵多年來(lái)的稻草還田工作經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目區(qū)主要推廣水稻機(jī)械收割催腐還田技術(shù)、秸稈堆腐還田技術(shù)、早稻草覆蓋還田-晚稻免耕栽培技術(shù)等三種技術(shù)模式。項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)總推廣面積分解落實(shí)到具體技術(shù)模式、村組與應(yīng)用作物上(詳見(jiàn)附表2)。

（二）秸稈腐熟劑篩選與應(yīng)用情況

1.秸稈腐熟劑篩選試驗(yàn)開(kāi)展情況。完成了不同腐熟劑產(chǎn)品在水稻秸稈翻耕和免耕還田2種耕作模式下使用效果品比試驗(yàn)各1個(gè)，篩選適合當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用的腐熟劑產(chǎn)品。試驗(yàn)設(shè)4個(gè)處理，3次重復(fù)，共12個(gè)小區(qū)，隨機(jī)區(qū)組排列，小區(qū)面積33.3㎡，試驗(yàn)田四周設(shè)置保護(hù)行。各處理設(shè)置如下：處理1：CKI無(wú)秸稈還田的常規(guī)施肥；處理2：CKII不加腐熟劑秸稈還田(常規(guī)施肥+秸稈)；處理3：秸稈還田+瑞豐牌腐熟劑(常規(guī)施肥+秸稈+湖南瑞豐生物科技有限公司生產(chǎn))；處理4：秸稈還田+寶地生腐稈劑(常規(guī)施肥+秸稈+寶地生KSD腐稈劑)。試驗(yàn)結(jié)果表明，湖南瑞豐公司生產(chǎn)的瑞豐牌腐稈劑（水劑）在稻草還田上的應(yīng)用效果較好。

（三）實(shí)施效果監(jiān)測(cè)與調(diào)查

分別在大障、泗汾、王仙和板杉等4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完成水稻秸稈腐熟還田與秸稈不還田對(duì)比試驗(yàn)5個(gè)，并將5個(gè)對(duì)比試驗(yàn)點(diǎn)結(jié)果分別錄入秸稈還田提供的養(yǎng)分統(tǒng)計(jì)

及對(duì)土壤肥力影響調(diào)查表和還田秸稈(烘干樣)調(diào)查表。試驗(yàn)前后采樣土壤樣品進(jìn)行分析。

三、項(xiàng)目實(shí)施效果

（一）項(xiàng)目實(shí)施對(duì)土壤養(yǎng)分含量尤其是有機(jī)質(zhì)含量的影響

每畝稻草秸稈還田400公斤，相當(dāng)于畝施尿素5.5公斤、過(guò)磷酸鈣3.7公斤、氯化鉀5.7公斤。12.7萬(wàn)畝稻草還田5080萬(wàn)公斤，相當(dāng)于投入尿素70萬(wàn)公斤、過(guò)磷酸鈣47萬(wàn)公斤、氯化鉀72萬(wàn)公斤。根據(jù)對(duì)5個(gè)效果監(jiān)測(cè)點(diǎn)土壤樣品測(cè)試結(jié)果，各處理有機(jī)質(zhì)、水解氮、有效磷、速效鉀平均值見(jiàn)下表：

從上表可以看出，秸稈還田后土壤有機(jī)質(zhì)增加0.11-0.22%，堿解氮增加2.9-3.8 mg/㎏，有效磷增加0.7-0.3 mg/㎏，速效鉀增加2.5-2.6mg/㎏。

（二）項(xiàng)目實(shí)施對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

據(jù)市土肥站對(duì)田間試驗(yàn)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，秸稈還田后種植水稻，平均畝產(chǎn)536公斤，比對(duì)照增產(chǎn)21.8公斤，增產(chǎn)4.24%，稻米品質(zhì)比對(duì)照好；玉米秸稈還田后種植玉米、水稻，平均畝產(chǎn)833.6公斤、564.9公斤，比對(duì)照增產(chǎn)41.2公斤、34.8公斤；紫云英還田后種植水稻，平均畝產(chǎn)559.1公斤,比對(duì)照增產(chǎn)52.1公斤，米質(zhì)比對(duì)照好；西瓜秸稈還田后種植水稻，平均畝產(chǎn)577.3公斤，比對(duì)照增產(chǎn)48.4公斤，米質(zhì)較對(duì)照好。由此可見(jiàn)，秸稈還田后，不但后作增產(chǎn)效果非常顯著，而且也改善作物品質(zhì)，因秸稈和綠肥中含有植物所需要的大量營(yíng)養(yǎng)成分，這就為農(nóng)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)提供了前提條件。

（三）項(xiàng)目實(shí)施對(duì)化肥施用品種和數(shù)量的影響

秸稈還田后，秸稈里養(yǎng)分迅速礦化，并積累在耕層，滿(mǎn)足作物生長(zhǎng)的需要，特別是秸稈釋放的氮素和鉀肥，對(duì)水稻、油菜、玉米的生長(zhǎng)等起到很大的作用，雖然前期要追施少量氮素，但中后期釋放大量氮素，這樣就達(dá)到了少施速效肥尿素或碳銨，以施緩效肥為主，并且秸稈中還含有大量的磷、鉀、有機(jī)質(zhì)、微生物

等營(yíng)養(yǎng)元素，供作物吸收利用，化肥總施用量就明顯減少，平均每畝要減少化肥5.2公斤（折尿素3.4公斤、過(guò)磷酸鈣3.6公斤，氯化鉀4.6公斤），項(xiàng)目區(qū)共減少用肥1485噸。

1.稻田秸稈還田氮肥減施量

計(jì)算方法如下：根據(jù)土壤有機(jī)質(zhì)的增加量，估算秸稈還田的土壤固碳量： ①土壤固碳(C)量（kg/畝）=

(年終有機(jī)質(zhì)含量?年初有機(jī)質(zhì)含量)?150000

1000?1.72

4式中，150000表示耕層20cm土壤的干重為15萬(wàn)公斤，1000為土壤有機(jī)質(zhì)含量的單位g/kg轉(zhuǎn)化為kg/kg，1.724為土壤有機(jī)質(zhì)與其有機(jī)碳(C)量的換算系數(shù)。

②秸稈還田增加的土壤固定N量(kg/畝)=土壤固碳(C)量/20 ③N肥減施量(kg/畝)=土壤固定N量×5%

式中，20表示土壤有機(jī)質(zhì)C:N=20:1;5%表示土壤有機(jī)N平均礦化率。根據(jù)土壤化驗(yàn)結(jié)果，項(xiàng)目實(shí)施前土壤有機(jī)質(zhì)平均含量3.49%，項(xiàng)目實(shí)施后土壤有機(jī)質(zhì)平均含量3.63%，代入上述公式得出秸稈還田后增加的土壤固定N量6.1公斤/畝，N肥減施量為0.3公斤/畝。

2.秸稈還田增加的土壤鉀量：

計(jì)算方法如下：稻田秸稈還田增加的土壤K量(kg/畝)=秸稈含鉀量×秸稈畝還田量(干重)=0.85×400=3.4公斤/畝。

四、主要經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益

（一）經(jīng)濟(jì)效益。今年共實(shí)施面積12.7萬(wàn)畝, 據(jù)調(diào)查與測(cè)算，每畝減少化肥用量4.9公斤/畝，減少化肥支出12.3元/畝，共計(jì)減少用肥622噸，減少化肥支出156萬(wàn)元；節(jié)約用水15噸/畝，共計(jì)節(jié)約用水190萬(wàn)噸，節(jié)約提灌電費(fèi)3元/畝，共計(jì)38萬(wàn)元；項(xiàng)目區(qū)預(yù)計(jì)晚稻畝平增產(chǎn)21.8公斤，可增產(chǎn)稻谷2768噸，增收581萬(wàn)元。總計(jì)增收節(jié)支775萬(wàn)元。

（二）社會(huì)效益。實(shí)施稻草還田后，減少了土層結(jié)構(gòu)破壞，維持了良好的土體（團(tuán)粒）結(jié)構(gòu)，減少了水土流失，比未實(shí)施還田的土壤抗旱能力提高5天左右，防止了土壤沙化，提高了土壤水、肥、氣、菌（微生物）的涵養(yǎng)能力，增強(qiáng)了土

壤活性，進(jìn)一步提高了土壤肥力基礎(chǔ)，培肥了地力，提高了耕地質(zhì)量，促進(jìn)了土地綜合生產(chǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，確保了糧食高產(chǎn)和安全。

（三）生態(tài)效益。本項(xiàng)目的實(shí)施，減少了秸稈焚燒、亂棄造成的污染，大量秸稈用于還田，減少了化肥的施用量，也就減少了化肥廠(chǎng)生產(chǎn)造成的污染，節(jié)約了資源，同時(shí)對(duì)基本農(nóng)田保護(hù)和建設(shè)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、甚至有機(jī)食品基地具有十分重要的作用。

五、問(wèn)題與建議

1、項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)有很多農(nóng)戶(hù)青壯年勞力缺乏，有的外出打工棄耕棄種或?qū)⑼恋剞D(zhuǎn)包他人，在腐稈劑發(fā)放時(shí)無(wú)法找到戶(hù)主本人簽字，有部分農(nóng)戶(hù)嫌腐稈劑使用費(fèi)時(shí)費(fèi)工因而積極性不高；而有一些種糧大戶(hù)或公司深知稻草還田的好處，對(duì)這一產(chǎn)品有強(qiáng)烈的需求，使用積極性很高，示范作用也明顯，但由于沒(méi)有在項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)之列而無(wú)法獲得腐稈劑。因此，建議將前者這一部分腐稈劑調(diào)給他們。

2、由于本項(xiàng)目涉及農(nóng)戶(hù)多，技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、資料費(fèi)用成倍增長(zhǎng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足。請(qǐng)求安排項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于辦點(diǎn)示范、宣傳培訓(xùn)等方面的工作，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

表1項(xiàng)目區(qū)基本情況統(tǒng)計(jì)表

第四篇：辛街鄉(xiāng)2011年土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目工作總結(jié)

辛街鄉(xiāng)2011年土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目

工作總結(jié)

2011年，辛街鄉(xiāng)承擔(dān)土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目的實(shí)施，在隆陽(yáng)區(qū)土肥站的精心指導(dǎo)下，辛街鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心積極認(rèn)真地實(shí)施該項(xiàng)目，通過(guò)村組干部和農(nóng)技推廣人員的共同努力，項(xiàng)目實(shí)施取得了初步成效。現(xiàn)將實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、項(xiàng)目完成情況

1、實(shí)施規(guī)模。全鄉(xiāng)共涉及13個(gè)村委會(huì)、3537戶(hù)、面積26000畝，發(fā)放腐熟劑52000公斤、折合2公斤/畝、折合人民幣11.6元/畝，共折合金額人民幣30.16萬(wàn)元。

2、開(kāi)展試驗(yàn)示范。一是腐熟劑品種試驗(yàn)。在大村村委會(huì)實(shí)施 “大稼寶”牌、“鴻生源”牌有機(jī)物料腐熟劑田間試驗(yàn)，其目的：通過(guò)正規(guī)田間試驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證“大稼寶”牌、“鴻生源”牌有機(jī)物料腐熟劑在作物秸稈上的快速腐熟效果和對(duì)后茬作物的影響，為其大面積推廣應(yīng)用和辦理相關(guān)登記手續(xù)提供科學(xué)依據(jù)。二是腐熟劑利用小麥同田對(duì)比實(shí)驗(yàn)。三是腐熟劑使用效果土壤監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。四是在杜家村委會(huì)實(shí)施200畝土壤有機(jī)質(zhì)提升樣板 “云麥53”樣板。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和大面積樣板示范，使農(nóng)戶(hù)了解腐熟劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用，為以后大 1

面積生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、主要成效

1、提高土壤養(yǎng)分含量。每畝稻草秸稈還田500公斤，相當(dāng)于畝施尿素5公斤、過(guò)磷酸鈣5公斤、氯化鉀10公斤。

2.6萬(wàn)畝稻草還田1300萬(wàn)公斤，相當(dāng)于投入尿素13萬(wàn)公斤、過(guò)磷酸鈣13萬(wàn)公斤、氯化鉀26萬(wàn)公斤。

2、提高小春產(chǎn)量與效益。2011年，辛街鄉(xiāng)大面積農(nóng)田使用腐桿劑后，麥類(lèi)（2011年——2012）平均單產(chǎn)323.1公斤/畝、比全鄉(xiāng)平均單產(chǎn)增產(chǎn)41.1公斤，增15%；使用腐桿劑油菜（2011年——2012）平均單產(chǎn)151.8公斤、比全鄉(xiāng)平均單產(chǎn)每畝增產(chǎn)17.8公斤，增13.3%；全鄉(xiāng)使用腐桿劑后小春產(chǎn)量和產(chǎn)值明顯提高，效益顯著。

三、主要工作措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：高度重視、精心組織，成立了項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)指導(dǎo)小組，由辛街鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心主任胡學(xué)斌任組長(zhǎng)，成員為李文智、朱春洪、楊加紅、姚春滿(mǎn)、楊德良、廖冬云、趙金平、尹春會(huì)。責(zé)任到人，進(jìn)村入戶(hù)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

2、技術(shù)指導(dǎo)：

a農(nóng)科站組織相關(guān)技術(shù)人員技術(shù)培訓(xùn)到人，技術(shù)指導(dǎo)到田，切實(shí)抓好農(nóng)戶(hù)的技術(shù)培訓(xùn)，不段提高廣大農(nóng)戶(hù)的種植科技水平。

b在腐桿劑調(diào)運(yùn)發(fā)放當(dāng)中，共召開(kāi)農(nóng)戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)26場(chǎng)次（共18個(gè)村委會(huì)）。在培訓(xùn)會(huì)中，辛街農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解了腐熟劑的詳細(xì)使用方法和注意事項(xiàng)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)使用操作，使農(nóng)戶(hù)了解了使用方法。

c廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。針對(duì)廣大農(nóng)民重化肥、輕有機(jī)肥，導(dǎo)致土壤板結(jié)、肥力下降的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)施土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目，采用技術(shù)補(bǔ)貼的方式，鼓勵(lì)農(nóng)民秸稈還田。

四、問(wèn)題與建議

1、需要進(jìn)一步摸清秸稈還田數(shù)量與腐熟劑用量的最佳搭配用量，在成本與效益上找到結(jié)合點(diǎn)，為今后大面積推廣應(yīng)用提供依據(jù)。

2、需要進(jìn)一步摸清實(shí)行秸稈還田，增施有機(jī)肥料，對(duì)節(jié)約化肥使用量方面的試驗(yàn)。

3、由于該項(xiàng)目針對(duì)千家萬(wàn)戶(hù)、農(nóng)科站工作量大，加之無(wú)下鄉(xiāng)車(chē)輛、技術(shù)人員無(wú)法及時(shí)進(jìn)村入戶(hù)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致部分農(nóng)戶(hù)沒(méi)有正確掌握好腐桿劑的使用方法。

附：

1、2012年辛街鄉(xiāng)土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目麥類(lèi)測(cè)產(chǎn)表2、2012年辛街鄉(xiāng)土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目油菜測(cè)產(chǎn)表3、2012年辛街鄉(xiāng)土壤有機(jī)質(zhì)提升項(xiàng)目部分照片

辛街鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心

2012年5月15日

第五篇：公開(kāi)課：提升課堂教學(xué)的有效途徑

公開(kāi)課：提升課堂教學(xué)的有效途徑*

做一名教師總是會(huì)上公開(kāi)課的，只不過(guò)是“公開(kāi)”的范圍有所區(qū)別；公開(kāi)課一定會(huì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提升的，只不過(guò)對(duì)不同的人會(huì)有“程度”的不同。聽(tīng)過(guò)很多老師上的公開(kāi)課，也看過(guò)很多研究公開(kāi)課的文章，但幫助最大的還是自己上公開(kāi)課。公開(kāi)課，促進(jìn)著我的課堂教學(xué)不斷得以提升。

我上過(guò)的公開(kāi)課已經(jīng)很多，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)為公開(kāi)課是上給別人看的，對(duì)自己雖有幫助，但更關(guān)心的聽(tīng)者的贊美和認(rèn)同，收獲的是一種鼓舞、自信甚至得意；近幾年來(lái)，我越來(lái)越把上公開(kāi)課視作向人求教和研究自我的機(jī)會(huì)，特別重視聽(tīng)者的感受和建議意見(jiàn)，尤其注重課后的自我反思，收獲的是問(wèn)題、思考和改進(jìn)的方向。

最近上過(guò)的三次公開(kāi)課讓我銘記，讓我思考，讓我清醒：

2008年11月21號(hào)，西安市舉行高中新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，我執(zhí)教的《西學(xué)東漸》一課獲得第一名。課文內(nèi)容主要反映的是中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的的過(guò)程：林則徐、魏源的“開(kāi)眼看世界”；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“體用之爭(zhēng)”；從19世紀(jì)六七十年代逐步興起的維新思潮。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講在初中階段都接觸過(guò)，并不陌生；對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)講更是非常熟悉。但這節(jié)課教學(xué)效果得到了師生的一致好評(píng)，其最大特點(diǎn)是平中見(jiàn)奇，引人入勝。

教學(xué)從新聞報(bào)道導(dǎo)入，然后鏈接歷史。“2008年11月20日《南方周末》報(bào)道廣東省委書(shū)記汪洋‘以書(shū)施政’，向干部推薦《世界是平的》一書(shū)，要求官員們‘和這些硅谷或者華盛頓的精英接軌，讓觀念升級(jí)，讓視野放大。’而150多年前的清王朝時(shí)期，也有一位著名的官員同樣是在廣東發(fā)出了‘向西方學(xué)習(xí)’的吶喊，倡行‘開(kāi)眼看世界’。這說(shuō)明了什么呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)課，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力。緊接著，在重點(diǎn)內(nèi)容上，都成功設(shè)計(jì)了出其（學(xué)生）不意又在情理之中的問(wèn)題，從而保證了學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)參與度和思考注意力。如：“課題為什么叫‘西學(xué)東漸’？”“在林則徐之前還有徐光啟、康熙帝等也曾積極學(xué)習(xí)西方科學(xué)知識(shí)，為什么不稱(chēng)他們?yōu)椤_(kāi)眼看世界’的第一人？”“如何看待‘師夷長(zhǎng)技以制夷’？”“‘體用之爭(zhēng)’的價(jià)值何在？”等。

整節(jié)課沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)“討論”的環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生的思維始終是積極的、有效的，表現(xiàn)出的思維能力和問(wèn)題解決都是高水平的，師生對(duì)話(huà)很有深度和挑戰(zhàn)性，課堂生活真實(shí)自然。課后評(píng)委老師征求了聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)：深入教材且高于教材，不是對(duì)記憶歷史問(wèn)題的解決而是在解決歷史問(wèn)題的過(guò)程中自然記憶。評(píng)委老師也認(rèn)為這節(jié)課在許多大家熟悉的地方進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，值得老師們學(xué)習(xí)借鑒。這堂公開(kāi)課教學(xué)再次強(qiáng)化了我的一個(gè)信念：有效的歷史課堂教學(xué)必須建立在真正吃透教材和準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)上。

2009年2月20號(hào)，西安市普通高中課程改革辦公室安排我到西安市的一個(gè)郊縣上一節(jié)示范課，并建議我就上《西學(xué)東漸》一課。我通過(guò)電話(huà)了解了上課的具體情況和要求：給高二文科班上課，教學(xué)時(shí)間45分鐘，聽(tīng)課教師為全縣的中學(xué)歷史教師。那我就覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在必修課中已經(jīng)上過(guò)這節(jié)課了，現(xiàn)在正上選修I《歷史上重大改革回眸》中的《日本近代化的啟航——明治維新》。如果我用《西學(xué)東漸》來(lái)上示范課就會(huì)打亂學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是有備而來(lái)，覺(jué)得不真實(shí)。我決定就按他們的實(shí)際進(jìn)度上課，就上《日本近代化的啟航——明治維新》的第一課時(shí)。

本課的第一課時(shí)主要講明治維新的背景、內(nèi)容和改革成效。我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)力圖與中國(guó)近代改革形成對(duì)比，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《戊戌變法》打好伏筆。因此，我對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：關(guān)于明治維新的背景，我設(shè)計(jì)為“面對(duì)危機(jī)的正確選擇”，將其具體背景分為四個(gè)*本文原載《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（西安），2009年第7期

方面：正視落后（內(nèi)容包括階級(jí)矛盾、經(jīng)濟(jì)狀況、閉關(guān)鎖國(guó)、佩里叩關(guān)及日本各界的反應(yīng)）；勇于學(xué)習(xí)（吉田松陰、佐久間象山、橋本佐內(nèi)、橫井小楠、高杉晉作、久坂玄瑞、伊藤博文等）；掃除障礙（從尊王攘夷到武裝倒幕）；制定國(guó)策（從王政復(fù)古到近代化、《五條誓文》與近代化國(guó)策的制定）。關(guān)于明治維新的內(nèi)容，我從對(duì)內(nèi)改革和全面開(kāi)放兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新概括，并指出對(duì)內(nèi)改革的重點(diǎn)是改造武士，版籍奉還、廢藩置縣、四民平等等都共同起到了改造武士階層的作用。而對(duì)外開(kāi)放的本質(zhì)是用歐美文明全面改造日本。關(guān)于明治維新的成效，我在參考有關(guān)日本歷史專(zhuān)著（如宋成有的《新編日本近代史》、〔美〕安德魯·戈登的《日本的起起落落——從德川幕府到現(xiàn)代》等）的基礎(chǔ)上概括為：一大變革——社會(huì)轉(zhuǎn)型；兩大成果——富國(guó)強(qiáng)兵、獨(dú)立自主；三大措施——殖產(chǎn)興業(yè)、立憲強(qiáng)兵、文明開(kāi)化。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有整合、有創(chuàng)造、有新意，教學(xué)實(shí)施很流暢、很真實(shí)、很有效，學(xué)生參與很積極、能思考、敢表達(dá)，教師評(píng)課很充分、很贊同、評(píng)價(jià)高。正當(dāng)我得意之際，為整個(gè)過(guò)程的完美暗喜的時(shí)候，一位年長(zhǎng)的女老師發(fā)言了：“徐老師，您的課確實(shí)很有特色，我很受啟發(fā)，從中也反映出您是一位愛(ài)讀書(shū)、善思考的教師。但我有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教您，您平常也是這樣上課嗎？您帶的班級(jí)的歷史考試成績(jī)?nèi)绾危俊蔽一卮鹫f(shuō)：“我平常的大部分時(shí)間都是這樣上課，我所帶班級(jí)的歷史考試成績(jī)都不錯(cuò)。您還有什么疑問(wèn)嗎？”她說(shuō)：“我也是位老教師了，數(shù)年來(lái)一直在教高三，高考成績(jī)都不錯(cuò)。今年我到高一教新課程教科書(shū)后，一學(xué)期下來(lái)，我所帶班級(jí)的歷史考試成績(jī)比年輕教師的成績(jī)低了很多，校長(zhǎng)為此都找我談話(huà)了。所以從這學(xué)期開(kāi)始，我的課堂不搞知識(shí)拓展了，只講知識(shí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生記憶。輪到我值晚自習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)。這樣考試成績(jī)好了一些。因此，我懷疑您這樣講能不能取得好的考試成績(jī)。”聽(tīng)她這樣說(shuō)，我覺(jué)得有很多話(huà)想說(shuō)，但一時(shí)又不知如何說(shuō)才好，就問(wèn)了她兩個(gè)問(wèn)題：“您這樣教會(huì)不會(huì)覺(jué)得痛苦？學(xué)生會(huì)不會(huì)真的愿意學(xué)習(xí)歷史？”得到的答案是：“很痛苦。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被我強(qiáng)迫的。”

這次公開(kāi)課讓我生發(fā)了很多感慨，從活動(dòng)暴露出中學(xué)歷史教育領(lǐng)域存在的一些嚴(yán)峻問(wèn)題，尤其是在相對(duì)邊遠(yuǎn)、偏僻和薄弱的學(xué)校，類(lèi)似上面這位老師的情況還是相當(dāng)普遍的。解決這些問(wèn)題本身就是一個(gè)復(fù)雜的工程。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)這節(jié)課也許是成功的，但作為“示范課”應(yīng)該起到“示范”的作用，如果把課上成只能讓人欣賞，卻不能讓其他老師學(xué)習(xí)和踐行，“示范”的意義就沒(méi)有達(dá)到。盡管我可以說(shuō)這節(jié)課給了老師一個(gè)奮斗的方向，但怎樣更有效地與具體的教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，是我要探索的新問(wèn)題。

2009年3月28號(hào)，陜西省舉行普通高中新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我以《希臘先哲的精神覺(jué)醒》參賽。參賽課題要求在必修課程范圍內(nèi)自選。我沒(méi)有選過(guò)去上過(guò)的公開(kāi)課，比如《新航路開(kāi)辟》、《西學(xué)東漸》、《日本的明治維新》等，決定重新選一節(jié)課。權(quán)衡后，我決定選《希臘先哲的精神覺(jué)醒》（岳麓版歷史必修III第三單元《從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代》第11課）為什么要選這一課呢？有四點(diǎn)想法：一是學(xué)生普遍覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容很難，甚至學(xué)過(guò)了仍沒(méi)有真正理解，無(wú)法體會(huì)希臘先哲的價(jià)值和意義，值得教師去研究和突破；二是老師們對(duì)古希臘哲學(xué)相對(duì)比較陌生，掌握的資料相對(duì)較少，是日常教學(xué)的難點(diǎn)和教研活動(dòng)的熱點(diǎn)，有探討的價(jià)值和必要；三是這是進(jìn)入高中課程改革后全省舉行的第一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上著力；四是我想借機(jī)豐富自己對(duì)古希臘哲學(xué)的了解和理解，突破一下這個(gè)教學(xué)難題。我覺(jué)得這樣去備課、上課才更有意義，更有收獲。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我覺(jué)得最難的是確定什么樣教學(xué)主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課。我始終認(rèn)為，在歷史教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，首要的問(wèn)題是要弄清楚“為什么教”，這是我備每一節(jié)課時(shí)要考慮的第一個(gè)問(wèn)題。具體到一節(jié)課，則應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容確定“教什么”，這當(dāng)然不能僅僅是指教學(xué)內(nèi)容本身，而應(yīng)該是從教學(xué)內(nèi)容中升華出的教育主題。能否正確確定一節(jié)課的教育主題，對(duì)一節(jié)課有著至關(guān)重要的作用。為此，我開(kāi)始認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)主題。

這節(jié)課內(nèi)容十分龐雜，課文內(nèi)容重點(diǎn)介紹哲學(xué)家的思想觀點(diǎn)，從最初的自然哲學(xué)到社會(huì)哲學(xué)、人的哲學(xué)，是如何發(fā)展的，推動(dòng)希臘哲學(xué)精進(jìn)的動(dòng)力到底是什么？為什么會(huì)是這樣的發(fā)展趨勢(shì)？比較抽象枯燥，頭緒較多。不解決這些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程就不能流暢，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)就不能建構(gòu)，希臘哲學(xué)的價(jià)值和意義就難以領(lǐng)會(huì)。而要解決這一問(wèn)題，就必須找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕逃黝}。

帶著這樣的目標(biāo)，我開(kāi)始翻書(shū)架上所有有關(guān)希臘哲學(xué)的書(shū)籍、進(jìn)書(shū)店翻閱購(gòu)買(mǎi)相關(guān)主題的書(shū)籍，用上下班乘車(chē)、散步等所有的閑暇思考尋找這個(gè)“主題”。第一周，先想到“希臘哲學(xué)的發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題，就講希臘哲學(xué)從最初的自然哲學(xué)到社會(huì)哲學(xué)，再到人的哲學(xué)的發(fā)展歷程。但這仍是教科書(shū)課文的知識(shí)邏輯，沒(méi)有教學(xué)的設(shè)計(jì)價(jià)值，否定了；第二周，找到了“人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)”這個(gè)主題，想到古希臘的神話(huà)時(shí)代是從“神”的角度認(rèn)識(shí)世界、自然哲學(xué)家是從“物”的角度認(rèn)識(shí)世界、智者學(xué)派開(kāi)始從“人”的角度認(rèn)識(shí)世界、從蘇格拉底開(kāi)始逐漸地從人的“理性”的角度認(rèn)識(shí)世界。圍繞“人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)”這個(gè)主題，確定四個(gè)層次，體現(xiàn)了希臘哲學(xué)的發(fā)展取向，還有所拓展，覺(jué)得不錯(cuò)。但靜下心來(lái)想，這樣的教學(xué)架構(gòu)無(wú)法讓學(xué)生明白希臘哲學(xué)為什么會(huì)是這樣發(fā)展的，同時(shí)，教育價(jià)值也難以升華，很難有教學(xué)的高潮和亮點(diǎn)，再次否定了。

眼看離公開(kāi)課只有一個(gè)星期了，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題在哪里？翻開(kāi)吳光遠(yuǎn)的《聽(tīng)大師講哲學(xué)》，看到序言《人活著究竟為了什么》，“人活著究竟為了什么”？“‘人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)’又是為了什么”？這時(shí)，一個(gè)詞——“幸福”浮現(xiàn)在我的腦海里，人活著就是為了人的幸福，為了人類(lèi)的幸福。“希臘先哲的精神覺(jué)醒”就是對(duì)人的幸福的追求！我有些動(dòng)心了，但“為了幸福”能把課文內(nèi)容完全涵蓋進(jìn)來(lái)嗎？仔細(xì)一想，“為了幸福”是可以用來(lái)解釋課文的全部的，自然哲學(xué)是解釋自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境，這可以獲得安全感；智者學(xué)派重視人的認(rèn)識(shí)和判斷，這可以獲得一種生活的價(jià)值感；蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德重視知識(shí)、德性、正義、真理，這是讓人的生活具有道德感。“安全感——價(jià)值感——道德感”，這不就是幸福嗎？好了，就用這個(gè)主題——追求人類(lèi)生活的幸福感。

真的可以這樣架構(gòu)這節(jié)課嗎？我心里還不太踏實(shí)。電話(huà)征求了《中學(xué)歷史教學(xué)參考》主編任鵬杰先生的意見(jiàn)；利用給陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2006級(jí)學(xué)生上《歷史教師教學(xué)技能》的機(jī)會(huì)，當(dāng)面請(qǐng)教了王大偉教授，并且和歷史文化學(xué)院的學(xué)生們進(jìn)行了探討；利用工作餐時(shí)間與我的同事、全國(guó)著名特級(jí)教師郭富斌老師進(jìn)行了交流；利用到北京開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)，晚上在咖啡館請(qǐng)教了趙亞夫教授。大家的意見(jiàn)是一致的：這個(gè)主題很好，整合課文的力度很大，更容易為學(xué)生所接受。趙亞夫教授還特別提出，教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到而不是教師講出“追求幸福感”。

尋找教學(xué)主題、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、實(shí)施教學(xué)過(guò)程都順利完成了，但評(píng)委提出的一個(gè)問(wèn)題卻讓我陷入了沉思。他說(shuō)：“這節(jié)課能這樣講嗎？怎么能說(shuō)明這些哲學(xué)家的探索是為了人類(lèi)生活的幸福感呢？”在賽課現(xiàn)場(chǎng)我難以回答評(píng)委的提問(wèn)，因?yàn)槲覜](méi)能找到史料和深入哲學(xué)家的內(nèi)心，無(wú)法確定他們是否是為了“幸福感”，但我覺(jué)得通過(guò)他們的哲學(xué)命題和探索可以獲得“幸福感”。我的這種分析是一種“牽強(qiáng)附會(huì)”嗎？

這個(gè)問(wèn)題讓我深思，讓我清醒，讓我重新審視“歷史課堂的有效教學(xué)”：是注重理性分析還是感性理解、是服務(wù)考試還是服務(wù)人生、是注重課程資源的豐富還是為學(xué)生“量身定做”，這恐怕永遠(yuǎn)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)中求平衡的問(wèn)題，有效的歷史教學(xué)就在于能找準(zhǔn)它們之間的平衡點(diǎn)，而能否把握好這個(gè)平衡點(diǎn)，就在于能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

公開(kāi)課給了我許多啟發(fā)，幫我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，不斷地給我提供新的努力方向。美國(guó)教育家波斯納說(shuō)：教師的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思”，通過(guò)公開(kāi)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的兩個(gè)階段：即“經(jīng)驗(yàn)＋反思＋批評(píng)=成熟”和“經(jīng)驗(yàn)＋反思＋創(chuàng)新=成功”。公開(kāi)課不斷地校正著我的課堂教學(xué)，指引著我在課堂教學(xué)上的努力方向。公開(kāi)課是提升課堂教學(xué)的有效途徑。

我感謝公開(kāi)課，更感謝對(duì)我的公開(kāi)課提出質(zhì)疑、引領(lǐng)我思考的老師們。