第一篇：大學校園安全管理策略研究

大學校園安全管理策略研究

【摘要】：

通過學習，對大學校園安全管理最薄弱點剖析，列舉當前大學校園地震，火災等災害造成人員傷亡的原因，就如何減少人員傷亡，消除安全隱患，提出了相應的對策。

【關鍵詞】：

大學校園；地震；火災；安全管理；防范策略

【正文】

地震與消防工作是人類幾千年來在長期的斗爭過程中逐步形成與發展的一項工作，是社會和諧和經濟發展的重要安全保障，在當今高校大規模建設和速度大幅提升的時代，具有極其重要，不容忽視的的地位。有資料顯示，國內外許多大學校園受地震和火災破壞的案例屢見不鮮，動輒整座教學樓，實驗室，付之一炬；許多珍貴書籍，實驗器材都遭到毀滅性的破壞，這嚴重影響了教學科研活動的正常進行。為了避免和減少傷害，應在大學校園內積極認真貫徹‘預防為主’的方針，按照政府的統一領導，部門依法監管，單位全面負責，公民積極參與的原則全面做好防范工作。

一、高校抗震減災安全管理策略

1.為減輕建筑的地震破壞，避免人員傷亡，減少經濟損失的基礎上，政府制定了《中華人民共和國建筑法》《中華人民共和國防震減災法》和《建筑抗震設計規范》等相關法律法規，并實行以預防為主的方針。《建筑抗震設計規范》中有明確提出與建筑設計相關的規范條例，但是建筑師往往忽略規范里的規定，將建筑抗震設計歸結于結構工程師的工作，使得做出的建筑方案違背了建筑抗震設計的基本原則

2.高校抗震減災以預防為主，當地震來臨時各級領導干部應發揮作用迅速組織人員安全疏散，減少不必要的人員傷亡和財產損失。地震災害是世界上造成經濟損失最嚴重和人員傷亡最多的自然災害之一。在目前地震預報仍是個世界性難題的情況下，我們要加強對地震科普知識的學習，以利于掌握正確的避震和自救、互救方法。

3.各級各類學校要站在堅持以人為本，實現科學發展的高度，把做好“防震減災宣傳教育周”的有關工作作為保障師生生命安全，促進社會和諧的重要舉措，高度重視，加強指導。學校根據本校安全工作實際，精心制定和完善宣傳教育周活動方案、地震應急避險疏散演練方案，務求各項活動取得實效。

4.認真健全完善地震應急預案，為適應新形勢下應急的需要，使地震應急預案更加全面，具有時效性。認真制定大學校園地震應急預案，內容包括管理體系、工程程序、震災預防、緊急疏散、應急救援、災后重建等，并召開全校教師安全會議，傳達方案，要求全體教師明確自己的職責，做到居安思危，有備無患。

5.組織安全專項排查進行一次全校性的安全專項排查，包括辦公室、班級、各活動室、食堂、各樓梯等重要部位進行全面細致地檢查，不留“死角”，發現安全隱患，能立即進行整改的要馬上整改，一時不能整改的要上報學校備案處理

二、高校消防安全管理策略

1.將消防安全管理好壞與學分獎勵，紀律獎勵相掛鉤。大學班級，宿舍是大學校園中最終端的一級管理層。班長和舍長又作為最直接，最具體的管理者。如果他們能及時的做好團體消防安全管理工作，那么校園發生火災的紀律將大大減少。為了充分他們在管理中的積極性學校可以給予學分上的獎勵，如在管理中紀律散漫，缺少責任心，可以在年終精力上給予相應的懲罰（取消年終評優資格，或扣除形影的學分等等）

2.打理開展消防安全教育和培訓工作。緣于大學生的生源多樣性，有的來自農村，有得來自城市，他們對于消防的安全知識和認識有不同的想法，有的缺少重視性和警惕性。基于以上不同學校在學生呢個入學時應結合軍訓給大學生培訓使他們入學伊始便樹立豐富的消防安全防范知識。也可以借助多媒體進一步將強教育從而再次提高他們的安全意識。在舉行大型活動或團體活動時適時增加一些消防安全知識的宣傳內容，不斷強化大學生的消防安全意識，這樣會起到事半功倍的效果。

3.強化和改善宿舍消防安全管理。對于大學宿舍的火災隱患，針對不同的情況，采取積極有效的防范措施，從源頭上遏制。如私下點蠟燭、使用酒精爐和亂用電器具等行為，如果班長、舍長充分發揮一線監督員的作用，那么此類違紀行為將難以產生。同時，大學宿舍管理員也要加強日常巡查力度，一經發現以上違紀行為就要給予班長和舍長連同相關同學批評通報，并扣除相應的學分。為防止亂使用電器具，可以在宿舍內限制電壓。為滿足學生在學期末的復習，可開設單獨的自習室，滿足廣大學生的要求。本人認為，通過這種垂直的管理、點面結合的模式，對控制宿舍火災隱患，將起到積極作用。

4.保障消防安全通道的暢通。要讓管理者明確封閉安全出口，是大學管理層的違法行為。《中華人民共和國消防法》第六十條明確規定，占用、堵塞、封閉安全通道、安全出口或者有妨礙安全疏散行為的，責令改正，出五千以上五萬以下的罰款大學管理層的管理者都是文化修養，綜合素質和管理能力較高的優秀人才，只要他們熟悉了國家的消防法律法規，就不會熟視無睹，聽之任之。本人認為，為了合理解決學生防盜、防人生傷害等方面的安全隱患，同時又不違反國家消防技術規范和法律法規的規范完全可以在宿舍樓外墻、公共走道和樓門入口安裝監控系統或者安裝在發生火災情況下，易于從內部打開的防盜門，這些都是科學、合理解決安全通道暢通的有效方法。

參考文獻

[1]人民共和國建筑法》《中華人民共和國防震減災法》和《建筑抗震設計規范》

[2]中華人民共和國消防法》第六十條

[3]大學校園消防安全管理弱點及防范策略、作者：**

[4]大學碩士學位《基于抗震策略的建筑設計研究》作者：**

第二篇：大學校園安全管理策略 1

大學校園安全管理策略研究

班級：姓名學號

【摘要】大學生是一個國家一個民族的未來，學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境十分重要，做好學校安全工作也是學校各項工作的重要基礎和前提，各級學校應以人為本，建設校園安全文化，加強突發安全事故的預警，完善校園安全管理制度，及時制定應對校園安全事件有效的措施，為廣大師生營造一個安全健康的良好校園環境。

【關鍵詞】校園安全，管理策略近年來，我國中小學校的安全問題進入多發、易發階段，校園自殺、暴力、師生沖突、校舍倒塌等安全事故時有發生。校園安全問題越來越成為社會關注的焦點。2009年4月襄樊市26中發生食物中毒事件；2009年12月湖南省湘潭市校園踩踏事件；2010年3月福建南平慘案；2010年4月廣東雷州校園傷人事件等等一些列惡性事件的發生，充分暴露校園安全沒有得到重視，致使校園安全這樣的脆弱。校園安全事件的發生，不僅影響學校形象，而且危害社會的穩定和公共安全。因此，各級教育管理者必須重視校園安全問題。

一、高校事故發生的原因

1.高校管理制度不完善。

2.與教學相關的教學設備老化

3.高校安全宣傳教育不到位。

4.學生應對危險事故處理，意識淡漠。

5.國家為制定與大學生切身利益、安全相關的法律，從根本上沒有解決問題。

二、高校存在的安全問題

1.校園安全管理模式與觀念的落后。當前我們大學校園的安全管理模，是在大學長期發展的基礎上形成和逐漸完備的，在多年經驗積累的基礎上，至今仍發揮著重要作用。然而，隨著時代的變遷和學生特性的發展，傳統的安全管理模式的應用存在“水土不服”的情況。主要表現在管理的“度”上，一方面，一些學校存在管理不足的情況，對學生安全和校園安全的重視程度不夠，導致學校安全難以保證；另一方面，部分學校又存在過度管理的問題。近年來，在學校事故處理中，因事故賠償引發的校方與學生間的糾紛日益增多,成為很多學校辦學活動中的難題。

2.學生面臨身心安全威脅的雙重挑。隨著高校招生規模擴大和后勤社會化的深入，在校大學生人數大幅度增加,校園社會化現象日趨明顯，越來越多的各種社會人員進校服務，校內及校園周邊環境日趨復雜。一個時期以來，學生被攔路搶劫或被他人傷害，丟失錢物，女生宿舍遭流氓滋擾，酒后滋事、斗毆事件等屢屢發生。大量事實說明，大學生面臨人身安全面臨嚴重挑戰。此外，心理問題也是困擾大學生健康成長的一大問題。由于學習壓力加大，對新環境適應性不強，以及缺乏對人際關系、戀愛等問題的處理能力等原因，造成一些大學生不同程度地存在心理障礙。

三、高校事故發生解決對策

1.建立和完善校舍和校內設施安全管理制度。制定安全巡查制度，消除各類安全隱患。安全管理工作重于防范，所以學校要定期組織安全管理人員對學校的各種設施進行檢查，尤其是一些安全事故多發地帶，更要加強巡查，及時發現和排

除隱患。

2.建立健全校園安全管理機構，明確管理職責，校園安全無小事。學校領導的高度重視和直接參與是有效解決校園安全事故的關鍵,學校領導不能把安全事故管理當作是一種處理突發事件的臨時性工作。學校黨政一把手作為學校安全的第一責任人,要對學校的安全工作直接負責,學校各部門的領導要作為本部門安全工作的第一責任人,對部門所涉及到的安全問題負全責。學校要以校長為核心,選拔具有富于創新、善于溝通、嚴謹細致、處驚不亂等素質,具有親和力的人員組建危機管理機構。安全管理部門要根據制定一整套詳細的安全管理辦法、安全考核指標、具體操作規程和評價體系,建立起安全管理的長效機制,保證校園危機管理體系和制度的完備。

3.完善安全管理應急機制，建立“職責明確、分工合作”的責任機制。高等學校是社會的縮影，是社會安全穩定的晴雨表，近年來高等學校突發事’件越來越多，高等學校安全管理的應急管理機制顯得必要而緊迫。制度是一個社會的游戲規則，因為人們的信念、理念、世界觀，決定了他對外部環境的認識，而對外部環境的認識又決定了選擇什么樣的制度解決這些問題。

4.加大安全教育力度，完善校園心理輔導機制建。在高等學校中開設大學生安全教育課，是新形勢下高等學校教育管理工作的重要內容，它對于全面提高大學生的綜合素質，創造良好的教書育人環境，確保高等學校的安全與穩定，有著至關重要的作用。在教學計劃上,制定安全教育計劃。既要考慮大學生整個在校期間應接受的安全教育、掌握安全知識，又要考慮針對不同年級不同時段完成的教育內容；既要安排正規系統的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題，安排一些教育活動，使安全教育有計劃系統的進行。

5.加強校園安全立法，推動校園安全法的出臺。大學校園安全是社會穩定體系中的重要環節，加強大學校園安全管理，不僅是對學生人身安全的負責，也為高等學校的改革與發展，和諧與穩定打下了基礎。

學校安全涉及面廣，安全利益涉及千家萬戶，安全責任關系到方方面面，可以說，安全工作人人有責。只有這樣，堅持不懈，始終如一地抓實安全教育管理工作，才能使學校秩序穩定、正常，才能抓好教學質量。安全工作，堅決杜絕“陣風”。要不遺余力，使學校安全工作進一步經常化、制度化、社會化，開創學校安全工作的新局面

【參考文獻】

［1］陳堅，欒傳大，詹萬生.《中華民族傳統美德教育新論》[M].吉林教育出版社，2000.［2］浦義富.《當前西方國家對我國進行文化滲透的新特點》[J].教學與研究，2001.

第三篇：知識管理策略研究

知識管理策略研究

知識管理策略研究2007-02-10 16:46:40

□ 作者：吉林師范大學管理學院 趙永光

內容摘要：加快對知識管理的研究與實踐是縮小我國與發達國家差距的一條途徑。知識管理就是要使組織最大限度地擁有、擴散和交流知識、高效率地利用知識，使知識無形資產轉化為生產力。知識管理要注重培養知識創新和轉化的人才，保護組織的知識產權不受侵犯。

關鍵詞：知識管理 隱性知識 知識共享

知識管理的重要意義已經被越來越多的人所認識，它已經成為企業競爭力的核心要素之一。長時期忽視知識管

理，產生了三方面不良后果：大量無形知識資產白白流失。尤其是國有企業的知識產權，通過人員流動跳槽而白白流失；大量資源投人到互不聯系的知識研究領域，這也是大量“科技成果”不能轉化為現實生產力的重要原因之一，因為許多知識研究沒有系統性，沒有與生產實踐相結合，本身沒有可應用性，根本無法轉化。這是我國知識資源浪費的重要原因之一；知識管理與人才管理脫節，忽視人才與知識的關系。具體表現為經濟運行機制和利益分配機制不能充分激發科技人員的積極性，在宏觀上人才短缺的情況下又存在大量人才積壓，沒有很好發揮作用。上述三方面問題在國有企業尤其嚴重。因此，加強知識管理對于國有企業來說尤其重要。我們必須借鑒國外經驗，切實重視知識管理。

確立知識資產價值觀

國有企業，甚至包括一些非國有企業在內，對知識資產的認識程度非常低，過度重視“硬件”資產，嚴重忽視知識資

產。這一點無論從企業投入結構來看，還是從企業利益分配結構來看，都是十分明顯的。在經濟全球化的大背景下，不樹立知識資產的觀念，就無法在國際競爭中獲得任何優勢，只能出賣勞動力，獲取一些就業和工資收入而已。因此，在我國普及知識管理的知識，樹立知識資產的價值觀，是加速創新的基礎。增強創新能力是知識資產的歸屬，認識無形資產的價值還不夠，還要增強知識資產轉化的能力。這也是知識管理的重要任務之一。

構建知識傳播與共享的環境

知識的載體包括兩種，各種軟硬設備和信息知識資料和掌握了知識的人才。前者是顯性化或可編碼知識的載體，后者是顯性化和隱性知識的雙重動態載體。人才個體作為隱性知識的載體是創新的最活躍的要素，是知識創造的巨大源泉。因此，培養、引入和留住人才，并創造有效的激勵機制，充分發揮人才的積極性和創造性，是知識管理戰略的

重要一環。但是，一個組織的知識資源并不是個體知識資源的簡單集合。一個靈活機動的創新組織必須具備在組織內部傳播知識的能力，使個體知識能夠為整個組織所共享，才能形成組織的整體優勢，保持整個組織的競爭優勢。這就要求組織應該促使知識在內部擴散。

個體知識的隱性特征和私有性阻礙著知識的轉化和傳播。隱性知識是一系列關于個人信仰和個人價值方面的東西，具有思想繼承性和知識從淺到深的縱向聯系，即使具有隱性知識的人員愿意將其知識傳授給他人，由于每個人的價值觀存在著差別，隱性知識也遠不如顯性知識那樣容易被第三者獲取。作為組織，必須有目的地對組織內部的隱性知識進行顯性化處理，使更多人掌握少數人具備的隱性知識。個體隱性知識擴散必須克服三個障礙：信息和隱性知識的擁有是某種特權和優勢的象征，而與其他人共享會使隱性知識擁有者喪失在組織內部的競爭優勢，因此，具有隱性

知識的個體可能不愿意擴散他的知識；與第一相反，其他人可能因缺乏信息，認識不到作為無形資產的隱性知識的真正價值，從而不愿意投入精力或資本去爭取那些雖然十分重要，但自己沒有認識到其價值的知識；作為知識的接受方可能會在沒有給付的情況下獲得相關知識信息，這將進一步促使具有隱性知識積累的個體保護自己的知識產權。可見，作為一個組織，為了促使組織內部個體隱性知識在內部的傳播，應該采取一系列長期戰略，克服將隱性資產有形化存在的困難。方法之一是建立一個大家對內部知識共享共有的環境。例如，讓各個部門共同參與組織的任務設計；工作人員在不同部門輪流工作，執行不同的任務，這將有利于一個部門人員的經驗與知識傳播到其他部門，提高組織內部知識傳播的效果；其次是對擁有核心隱性知識的人給予最高的承認，這種承認既有物質方面的，也要有精神方面的。尤其要使具有隱性知識的人感覺到，將

自己的知識傳播給適當的人，是自己的責任。

營造知識創新的文化氛圍

創新文化是企業文化的重要組成部分。從社會環境來講，政府應該創造全社會崇尚創新的氛圍。在價值認同上，在分配機制上，在資源分配和制度安排上，都要向創新傾斜。作為一個組織，應特別注意營造一種具有下列特點的內部環境：在組織的所有層面上建立獲取、創造、積累、保護、探索知識的機制。在這方面，建立一種組織知識評估機制，對知識對組織業績的貢獻進行科學評估，在此基礎上對知識人才的貢獻給予合理的回報。這是最重要的創新環境，表明一個組織對知識的認知水平。鼓勵工作人員的能動性，使每個員工都能充分發表自己的看法，與他人分享他們所擁有的知識。這個問題說起來容易做起來難。但這對充分發揮每個組織成員的積極性確實很重要。任何一個組織，只有得到成員的充分認可，組織成員才會

有歸屬感，主人感，才能為組織的發展毫無保留地奉獻聰明才智。建立良好的交流條件，使員工之間能夠具有充分交流的機會，加深相互理解的程度。這方面我國與國外存在著相當大的差距，員工在組織內的交流機會很少。缺乏交流場所和交流氣氛，是國內各種組織的弊病。我們更加重視政治學習，輕視員工對組織內部事務的討論。在一個非民主的氛圍下，決策的完全不透明性使得成員難以對組織表現出忠誠，知識和信息擴散必然缺乏基礎。

經常讓員工分析組織內部的多樣性與復雜性，特別要使員工理解本組織與其他組織之間的差別，認同組織的管理。這是建立組織隱性知識體系的有效途徑。培育和產生知識專門人才的組織應是充滿關愛的組織，它應能激發員工對知識的渴望，具有獲取知識的途徑，能夠允許在創新過程中發生錯誤與失敗。這是營造一種值得信任、有同情心熱心幫助的組織文化所必須的。過去企

業管理強調科學管理，將對人的管理，看成是生產過程中的一種特殊機器部件。這種管理在一定時期內起到過很好的作用，但它抹煞了人的主動創造性和能動性。后來的行為科學注意到人的需要與行為的層次性，并據此開發了管理的新理論，改變了科學管理的死板性。但是到了知識經濟階段，人們的情感需要日益上升，知識創新具有相當的情感成分，因此，知識管理需要更多的情感管理和交流，情商已經成為一種時髦的詞匯，得到越來越多的注意。

建立高素質知識管理專家隊伍

培養知識管理的專家隊伍，盡快研究知識管理的系統理論與方法，是我國的當務之急。應該像對待傳統產業中的技術管理一樣，高度重視知識管理。創新型組織應該建立知識管理機構，至少是擴大技術管理機構，設立知識主管職位，負責知識資產的管理。知識管理人員的職責將包括如下幾個方面：考察和研究組織發展所需要的知識，分析哪些

知識已經存在于組織內部，哪些知識組織內沒有但可以從組織外獲得，哪些知識需要進行新的研究才能獲得；對已經有的知識，應該分類理清是誰、在哪里、什么時間發明的，它是如何保持下來和進一步創新的。這是尋求知識發展規律的基礎，是加快知識發展必經途徑；嚴格控制信息和知識外流，并對形成組織競爭優勢的知識通過專利或內部嚴格的保密措施等加以保護。尤其要采取切實的措施防止核心人才外流，因為人才外流是組織隱性知識外流最主要的渠道；制定人力資源開發政策，對知識創新人員，尤其是關系到組織核心隱性技術的人員的招聘、選擇、培訓、工作評價和制定分配政策等工作時，要有知識管理人員參與評估和考察；為組織各部門之間建立知識溝通與傳播渠道，負責內部通訊設施和信息網絡的建設和使用。在這方面，組織的知識管理人員需要付出艱苦的努力，他們自身也要提高知識素質，拓寬知識領域。也許他們并不需要

在各領域內都具有研究與創新能力，但需要知道每個領域的核心知識是什么；規劃和實施組織知識庫，決定組織內部知識的輸入與輸出。

知識管理對于國人來說還是一個嶄新的領域，國外也只有少數大型知識密集型企業設立了知識主管機構或知識主管人員。因此，加快對知識管理的研究與實踐，是我國加快縮小與發達國家的差距的一條途徑。

參考文獻：

1.托馬斯?h?達文波特等.營運知識━━工商企業的知識管理.江西教育出版社，1999

2.芮明杰.管理學.上海人民出版社，1999

第四篇：中小學班級管理策略研究

中小學班級管理策略研究

在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內涵，充分認識到自己所承擔的歷史重任，轉變傳統的工作方式，從管理者到指導者，以班主任專業化為轉變方向，轉換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學生。

中小學班級管理；策略；以身施教；民主化

班級管理與學生教育工作是一個長期而又復雜的過程。作為一個班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在這個工作崗位上，會遇到不少的困難和挫折；但同時也不乏值得回憶的快樂與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個平凡而又神圣的崗位，就應該傾心扮演好這個角色。孩子們是祖國的未來，作為他們的領航者，不僅要有為人師表的責任感，還要有讓整個班級向良好健康方向發展的使命感。正是這種責任感和使命感驅使我在日常的工作不斷的總結和思考，下面以自己的工作經歷淺述對中小學班級管理的幾點想法。

一、以身施教，教學生為人處世

車爾尼雪夫斯基說“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用，會潛移默化地影響到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。”孔子曰“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過“要想學生好學，必須先生好學惟有學而不厭的先生.才能教出學而不厭的學生。”作為班主任.應該給學生以表率作用.讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。

二、發揮班委的作用以此建立良好的班風

俗話說“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班委發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學中我會用心去發現每個學生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優秀的班委隊伍，賦予擁有不同優點的學生不同的責任，任命他們為不同職責的班委。這樣既鍛煉了學生的能力，發揮了他們的優點，也會讓學生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學生的不良行為習慣往往會收到奇效。因為中小學生之間相互的“指責”，在一定程度上是一種良性的競爭，學生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評某個學生，勢必會跟這位學生帶來心理上的陰影。在一般情況下班長會全面負責班級各項工作的開展和維護；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發；文體委員負責班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導這些學生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學習和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務日志，班委在每周的周一開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、班級管理氣候民主化

在當前班級教育中，許多班主任并沒有真正將“民主”落到實處。獨斷專制的教育管理方式時有發生，學生在教育過程中受到過分的壓制而妄自菲薄，有時會引起學生的逆反心理，導致學生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實處。事實上，班級生活對中小學生的影響總會有意無意地融入到其經驗世界中。班級作為未來社會公民的搖籃，是學生適應理性化、契約化公共生活的實驗室。每個學生都要通過班級生活學會公共生活的規則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開展民主教育，實施民主管理，讓學生真正成為學習的“主角”。班級管理的民主性，體現在班級制度、班級氣氛及師生交往具體過程中，從而內化為學生的自覺行動。師生共同制定班級制度，開展民主教育與管理，引導學生進行自我管理，參與自治活動，這些充分體現了新課程改革理念的有效實踐，學生在思想教育、實踐能力、學習水平等方面都有了明顯改善。班級建設走向民主化既是大勢所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學生個體發展獨立化

新課程理念要求班主任尊重學生的主體地位，以學生發展為主，尊重學生的個性，培養學生自我教育、自我管理的能力。信息時代，學生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點知識，不拓寬知識面，任由學生自流，不加以引導，則師生之間的契合點將大大減少，教育的針對性也會大大減弱，與學生間的代溝會逐漸擴大。班級教育管理的終極目標是學生人格的完善，這也就是要求形成學生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。同時，要給每個學生獨立選擇自由發展的空間和業余時間的權利，讓他們的個性自由而充分地發展。所以，班主任應以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學生看成是發展中的人，把學生看成獨立發展的人，創設自由、向上的管理氣氛，才能使學生個性的自主性、獨立性、創造性得到有效的培養和健全的發展。

總之，打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而一個這樣的班級將影響著每一個學生的發展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把班級管理中出現的問題解決好。

[1] 顧見廣《淺議新課程理念下班級管理工作的四個新特點》，《中小學教師培訓》，2018年第11期，第60-61頁.

第五篇：大學校園規劃案例研究

大學校園規劃案例研究

摘要：校園環境形象不同于其他文化性、商業性環境，它承載著人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征。校園景觀規劃更注重內外部空間的交融，強調空間的交往性。

關鍵詞：大學校園規劃設計 校園景觀設計 校園園林景觀設計

一、沈陽建筑大學校園規劃設計分析

1.大學概況：

沈陽建筑大學始建于1948年，原名沈陽建筑工程學院。歷經50余年的建設和發展，它面臨著與許多老校相似的問題，如學科設置發生變化，規模擴大，要建新圖書館、體育中心和校舍等。面對這些問題，學校做出了建設新校區的決定。

沈陽建筑大學新校區位于沈陽市渾河南岸的沈陽高新技術開發區內，為沈陽大學城規劃用地的一部分，總占地面積1428.6hm2，總建筑面積38萬m2。

2.校園規劃與設計理念解析：

氣候、工業、村落、農耕文化、大學校園的疊加，新校區規劃總設計師湯樺的設計初衷來源于此。

作為一個北方城市，沈陽每年有近半年的時間是0oC以下的氣溫，寒冷的氣候使人不愿在室外停留過多時間。于是一個特別理想主義的想法出現了：用一座平面尺寸超大的房子涵蓋以往校園里各種不同類型的房子，使老師和同學可以在一個連續的空間里工作學習，從而減少冬天在室外的行動時間。同時，這樣的一個大房子如同一個家，每個空間都有不同的功能，而且處在同一片屋檐下。這個想法不斷發展，貫穿整個設計。

新校址南側是沈陽至撫順的鐵路，不時有火車呼嘯而過；新小區周邊散布著傳統的村落，這些村落功能疊合，形態統一。季節的變化、鐵路與村莊、動與靜、黑與白，構成了獨特的風景；深厚的農業文明與強大的現代工業文化交織也引導了設計的前行。

大學具有教化的功能，因此，大學校園應該向學生傳達一種明確的思想，如果一個大學沒有了自己的精神和立場，則會帶來思想匱乏的悲哀。校園特色與辦學理念互相促及，共同成為校園個性化的構成要素。

新校區的建設中保留了一塊稻田地，將稻田做成景觀。通過將稻田引入校園，用現代景觀設計的手法，使大田稻作既有生產功能，又能滿足校園學習、美育和文化及農業勞動教育的等功能。這一做法既延續了當地文脈，同時稻田區一年四季的景觀很不同，是一種動態的景觀，具有趣味性，景觀效果也很好。春夏秋冬，稻田不斷變換景觀，從稚嫩的秧苗到郁郁蔥蔥的秧稈再到沉甸甸的稻谷，讓學子們欣賞如畫風景的同時，更能領略到辛苦、收獲和成功。稻田校園景觀用當地的東北稻和蕎麥等農作物為材料，營造出富有獨特的現代感和鄉土氣息的稻田景觀，讓學生在一個現代城市環境中學習書本知識的同時，能感受自然。

結合以上因素，最初的方案誕生：結合中國自古院落圍和設計的特點，主體建筑是重復的九個院落式建筑群，方院極為普通，功能容易安排。同時應用自相似的分形原理，進行九個庭院的設計，使每個庭院成為獨具特色的空間，使用者可以通過庭院的平面和內容，感知所在的位置。每個庭院中都有一個用于標識所在教室專業特色的雕塑和小品。這些小品設計的靈感來源于各個專業的實驗室器材、機械及其他相關特征，也是本土文化的深刻發掘。在建立起80m×80m的方形網格建立起基本的庭院結構之后，45o的旋轉使方形院落四邊房間的日照機會增加了一倍，同時也為場地帶來了變化的生動和張力。更為重要的是為方院和堪稱巨構的長廊建立了一個簡單明確的幾何關系。

一座756.31m 長的亞洲第一長廊“建藝長廊”將教學區、生活區、體育運動區等巧妙地連接在一起，形成校園一道獨特的風景。長廊設置的初衷是功能性的，為了使在校園東側的學生能夠快速到達教學區，在生活區的最西側和教學區之間建立了一個多功能的步行長廊，寬8m，兩層高，底層架空，屋面上人，形成三個層次的交通流線。長廊寬暢明亮，南向通透，一覽校院四季風景，沐浴陽光。北向封閉，抵御嚴冬的寒風。在設計時將長廊內定位成為學生服務的開敞空間，從學生的展覽到休息茶座可隨意調整改變和增加功能，使其成為一個超越單一交通功能的容器。

此外，通過老校區的局部再利用，建立起新老校園之間的聯系，將老校門、紅磚、石磙、磨盤結合到新校園的設計中，更是校園文化的傳承與再生。

3.校園規劃與設計中的不足：

選址偏僻，使學生們很難有機會使用城市中心的文化資源；稻田位置過遠，同時功能性較弱，很難吸引同學，尤其是大家對其失去新鮮感以后；封閉的庭院占教學區近一半的面積，雖然是基于冬季保溫考慮，卻使其成為無法進入的景觀，造成了空間的浪費；大面積的開窗導致能源的浪費等等。

二、北京建筑大學校園規劃設計分析

1.大學概況：

北京建筑大學原名北京建筑工程學院，是北京市屬高校中唯一的建筑類高等學校。北京建筑大學肇始于1936年的北平市市立高級工業職業學校成立的土木工程科，其歷史淵源可追溯至清末成立的京師初等工業學堂。學校主校區占地12.3公頃，總建筑面積為20.2萬平方米，為解決辦學空間不足的問題，學校主動采取利用社會資源合作辦學方式，先后建設了西城校區和大興校區。北京建筑大學大興校區位于大興區蘆城，南臨清源西路，北至清源北路，西距蘆求路250米，東臨西永路，東距大興新城中心僅2公里。總用地面積1000畝，相當于5個原校區。大興校區建筑面積38萬平方米，按照整體規劃，分三期實施，其中一期建筑面積約16萬平方米，二期建筑面積約10萬㎡。大興校區建設突出節約型綠色校園和可持續發展的理念，建成后的新校區會成為具有開放化、社會化、國際化特點的大學校園。大興校區占地50.1萬平方米，一期工程16.4萬平米已竣工啟用，二期工程正在實施當中。2.校園規劃與設計理念解析

同作為北方建筑類大學，北京建筑大學的平面設計秉承北京道路橫平豎直的特點——兩條南北主干道將校園分劃為四個區域。在已經建設完成的一期建筑中，基礎教學樓東西長達120余米，是北京公共教學建筑跨度最長的單體之一，學術報告廳采取仿鳥巢的設計，將奧運元素引入學校，體現首都特色，也為學校教育教學提供了新的樣本。經管環能學院組團、金工電子實訓中心、學生宿舍區等單體或組團也各具特色，豐富多彩。不同風格、不同樣式的建筑單體齊聚校園，不僅秉承了“融今古建筑之精華，集中外名師之大成”的理念，更重要的是，體現了我校兼容并舉、博采眾長、推陳出新的良好校風。

作為學校的一大風景人工湖位于其東南角，湖上有著中國古典園林特色濃厚的水榭，依據湖上走廊南北側高度差不同形成小型流水，以及南湖中央極具現代化的人工噴泉。在其東側坐落著北京特色濃厚的四合院辦公區，形成了小橋流水人家的獨特意蘊。南側有著現代化的新建圖書館，正對校園南門，成為學校的標志建筑。在四合院的東面坐落著學校的機電學院樓、后勤綜合辦公樓以及金工電子實訓中心。

校園的園林位于學校的西南區，占地面積7萬平方米，該區域在征地建設之初，即為一片苗圃，為了更好的營造美好的校園環境，學校在原來苗圃的基礎上，本著節約的理念以少量的經費設計建成這片林苑，取名建苑，寓意為建院人林苑，苑育建院人。整個林苑綠茵成行，曲徑通幽，鬧中取靜，是廣大師生學習交流，課余休憩的良好場所，同時也為學校風景園林建筑學等專業提供了便利的實踐場所。臨近其的是學校的經管和環能學院樓以及學校環能報告廳。

西北區主要是學校的基礎教學區和學生宿舍區，基礎教學樓作為新校區單體建筑占地面積最大；建筑功能最復雜的建筑綜合體，是學校一期建設的重要標志性建筑。基礎教學樓建筑功能將滿足全校一、二年級本科生（3500學生）、研究生公共課程基礎課教學需求及相關學院教學、科研、管理、辦公等工作需求。基礎教學樓建筑綜合體由：公共教室資源；文法學院；理學院；計算機教學與網絡信息部（簡稱計信部）及公共開放空間五部分功能組成。其中，公共教室資源為面向全校開放管理；文法學院、理學院、計信部三個單位既有面向全校開設的公共課程、實驗實習課程，又有各自的教學科研、辦公要求，盡可能相對獨立布置，設獨立出入口，便于管理；公共開放空間為基礎教學樓公共教室資源人流集散活動空間，同時兼具交通聯系，學術交流，休息活動等功能。基礎教學樓各部分用房既相互聯系又相對獨立，宜采用分區間多方向設置出入口，便于使用、管理。根據各類使用功能合理組織大量人流疏散。建筑空間應簡潔、高效、安全、節能、環保。其西側是學校的食堂，可以滿足教職工及學生約4500人的日常就餐的需要。緊鄰其的是學生宿舍區，經過二期建設，擁有7棟宿舍樓，能完全滿足大一大二大三學生住宿。大學生活動中心也位于此區域，學校組織的文藝活動均在此處舉辦，沒有活動時，活動中心搖身一變成了一個良好的室內羽毛球場，其地下是學校的學生會辦公區以及各個訓練室。

學校的體育運動區域主要是在東北區，東西操場隔著中央道路相相呼應，夜間西運動場仍舊開放所以成了廣大師生散步運動的好去處。東運動場東側是學校的主籃球場、排球場和網球場，每天都能看到許多熱愛運動的學生在這里運動健身。在其東側是環能雨水樓，也是學校環能專業最為相關的實驗樓。在他們的北測是學校為教師以及研究生單獨設計的教職公寓，因其靠近學校北門，交通十分便利。

因學校還有三期工程未完成，其第二食堂、體育館和游泳館仍在建設之中，期待竣工時學校的整體規劃是更加的完美。

3.校園規劃與設計中的不足：

選址較為偏僻，附近交通不便利，但正因如此，學校十分安靜也相對安全許多，保障了學生良好的學習環境；圖書館、機電學院樓、后勤綜合辦公樓和金工電子實訓中心距宿舍遠，造成學生看病較為困難以及學習不太方便。

總結：

大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合；第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。在校園規劃設計過程中，應把建筑、環境和人結合起來，看做一個整體設計，使大學校園成為一個完整的結合體。我校總體設計遵循了這一基本理念，但是由于校園過大，勢必有些建筑會相距較遠，學校也只能將這種不方便減到最小，將不常使用的教學區域放置在距宿舍樓較遠的區域。與沈陽建筑大學相比較，兩所大學各具特色，擁有著兩種截然不同的風格——沈建大采取的封閉式建筑風格來應對北方寒冷的冬季，而北建大采用互相連通但又相互獨立的建筑風格，相對開放的風格，極具中西結合特點。總體來說我校的校園規劃還是不錯的，但由于客觀原因產生了一些小問題，我相信在今后的建設當中以及同學們的適應能力，這些將不在是問題。

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