第一篇：《圓明園的毀滅》課后題解答

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點的詞語中體會到了什么。

（1）答：我體會到了：這句話出現(xiàn)在文章的開頭。

作者直抒胸臆，寫出了圓明園的毀滅給中國乃至世界帶來的損失。“不可估量”是說損失巨大，無法計算。圓明園無論在布局上和建筑上，還是它所收藏的文物的歷史價值和數(shù)量上都是前所未有的，它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。所以說它的毀滅是“祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

（2）答：我體會到了：這句話出現(xiàn)在英法聯(lián)軍侵入

北京，闖進(jìn)圓明園之后。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明他們已經(jīng)把圓明園洗劫一空。“任意”則寫出了他們的瘋狂、野蠻。這段話生動地表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪，激起了讀者的強(qiáng)烈憤慨，增強(qiáng)了振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法。

答：文章描寫圓明園昔日的輝煌壯觀

第二篇：圓明園的毀滅課后反思

圓明園的毀滅課后反思

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文和觀看歷史圖片來感受、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀就成為我們這節(jié)課我教學(xué)的重點和難點。文章從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴的文物這三個方面再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對圓明園有更多更形象的了解，生動的語言可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并加深對課文的理解。

第三篇：圓明園的毀滅課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第五單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)一開始，我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。”采用這樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。

二、借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

圓明園真的太美了，它美到極點，學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設(shè)計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。

學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在同學(xué)們積極的發(fā)言中，振興中華的責(zé)任感又一次得到了升華。

在這次教學(xué)中，我加強(qiáng)朗讀，讀中感悟。語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)重點段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

另外，我深刻感受到了信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用，如果不借助多媒體課件，只憑書上再優(yōu)美的語言描寫，恐怕學(xué)生也難以想象得到圓明園當(dāng)年的輝煌，也就體會不到火燒圓明園給國人帶來的恥辱，也就激發(fā)不起學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

第四篇：《圓明園的毀滅》課后練習(xí)題

一、讀拼音寫詞語。

huījìnsǔnshīxiāohuǐɡuībǎo

（）（）（）（）hónɡwěiqīnluèyáotáihuánɡɡōnɡ

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

幻（）征（）凡（）藝（）幼（）證（）幾（）芝（）值（）稍（）統(tǒng)（）般（）置（）梢（）流（）股（）

三、查字典填表。

舉世聞名A往上托；B舉動；C推選；D提出；E全

奇珍異寶A有分別，不同的；B奇異；C驚奇；D另外；E分開

風(fēng)景名勝A勝利；B打敗別人；C優(yōu)美的；D比另一個優(yōu)越；E能夠承擔(dān)

四、把下列詞語補(bǔ)充完整。

天南地（）眾星（）月金（）輝煌玲瓏（）透亭臺樓（）田（）風(fēng)光詩情畫（）不可（）量

五、將下列詞語按一定的順序排列。

1．元清唐明宋

___________________________________________________

2．圓明園皇家園林長春園園林

__________________________________________________

六、選詞填空。

統(tǒng)一統(tǒng)治

1．兩岸人民隔海相望，盼望著祖國早日（）。

2．秦始皇（）六國之后，實行暴力（），焚書坑儒，民不聊生。測量估量

3．毛澤東主席的逝世，是中國人民不可（）的損失。

4．詹天佑帶領(lǐng)工人仔細(xì)地（）了隧道的地形。

不但……而且……因為……所以……

5．（）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（）像眾星拱月一樣。

6．圓明園（）建筑宏偉，（）收藏著最珍貴的歷史文物。

七、把有關(guān)聯(lián)的項目用線連起來。

杭州雙龍洞買賣街

金華趵突泉蘇堤春曉

濟(jì)南圓明園石鐘乳

北京西子湖小泉

【拓展運(yùn)用】

這篇課文中我喜歡的四字詞語有：

____________________________________________________

第五篇：《圓明園的毀滅》課后評議記錄

《圓明園的毀滅》課后評議記錄

時 間：2012年11月16日

主持人：張樹堂

參加人員： 張永鳳、張樹堂、楊敬波、張月芹、趙永紅、王淑英、王宇、周靜、陳志娟、崔金風(fēng)、袁樹霞、胡令波、李納

記錄員：胡令波

具體內(nèi)容：

主持人張樹堂：今天再次聽王宇老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》，又有了新的感受，《圓明園的毀滅》一文語言生動，描寫景物具體生動，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。林老師做的不錯，大家覺得呢？

周靜：通過觀察、統(tǒng)計師生活動時間，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)用時來看，這節(jié)課有以下幾方面的特點：這堂課的設(shè)計思路非常清晰，時間安排恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。從六個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時可以看出這一課的教學(xué)老師并沒有平均用力，而是將主要時間分配在學(xué)習(xí)“建筑宏偉”和“歷史文物”這二方面上。讓學(xué)生對重點的內(nèi)容學(xué)得比較充分，理解也比較透徹。在這堂課中，基本上以學(xué)生各種形式的讀貫穿整個教學(xué)過程做到以學(xué)生為主體。

王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后的落沒進(jìn)行對比，將愛與恨，美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課的環(huán)節(jié)用時合理，突出了本次研修的重點，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂非常精彩的語文課！

陳志娟：王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后的落沒進(jìn)行對比，將愛與恨，美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課的環(huán)節(jié)用時合理，突出了本次研修的重點，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂非常精彩的語文課！

王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后的落沒進(jìn)行對比，將愛與恨，美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課的環(huán)節(jié)用時合理，突出了本次研修的重點，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂非常精彩的語文課！

楊敬波: 王老師的這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實效性強(qiáng)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都結(jié)合文本特點體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。從一開始深入挖掘文本的知識點、訓(xùn)練點，到一遍遍、一次次的修改備課，刪繁就簡，篩選出最有價值的語文因素，才凝練出這堂飽滿心血的精彩課堂呈現(xiàn)。再次證明好課都是磨出來的，正所謂“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。

王淑英：這堂課有以下六個環(huán)節(jié)：

一、談話交流，導(dǎo)入新課。從雨果的話導(dǎo)入本課。

二、整體感知，交流感受。檢查預(yù)習(xí)，概括文章的主要內(nèi)容。

三、再現(xiàn)景觀，增強(qiáng)自豪感。

四、直面毀滅──激發(fā)情感。

五、激情寫話，激蕩感情。

六、作業(yè)。在教學(xué)中，王老師是環(huán)環(huán)相扣，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其體現(xiàn)了“如何學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”這一核心研究問題。

在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的詳略。王老師先讓學(xué)生瀏覽課文，然后讓學(xué)生說一說文章的主要內(nèi)容，通過比較三位學(xué)生的概括，讓學(xué)生在對比評價的過程中領(lǐng)悟概括的全面性。

新課標(biāo)中提出：“每個學(xué)段都要學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能”在這節(jié)課中，王老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要保持正確的坐姿，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在“再現(xiàn)景觀，增強(qiáng)自豪感。”著一環(huán)節(jié)中，王老師帶著學(xué)生走進(jìn)了文本，也帶著學(xué)生一起觀賞了圓明園的宏偉建筑、名人書畫、奇珍異寶等等，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。在“直擊毀滅，激發(fā)情感” 這一環(huán)節(jié)中，王老師通過播放火燒圓明園的視頻，來激發(fā)學(xué)生的情感，以此告誡學(xué)生要“勿忘國恥，振興中華”。

新課標(biāo)對語文課程的性質(zhì)作了明確的定義：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實踐性課程”高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把重點放在領(lǐng)悟表達(dá)上，王老師一直在教學(xué)中實踐這一思想，所以，王老師不斷讓學(xué)生有感情的讀，為學(xué)生運(yùn)用語言文字奠定基礎(chǔ)。

王老師親切端莊的教態(tài)，循序善誘的語言，秀美整齊的板書，都讓人感受到期深厚的教學(xué)功底和獨(dú)特的人格魅力。王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。在此次磨課中，我們不斷的領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，并在其引領(lǐng)下喂語文教學(xué)注入新的血液。

胡令波：本節(jié)課王老師問題設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，在問題質(zhì)量和數(shù)量上都較合理。具體分析一下：

本節(jié)課共設(shè)問題19個，其中目標(biāo)明確的問題17個，占問題總量的89.5%；有效問題18個，占問題總量的94.7%，從這兩組數(shù)據(jù)上看目標(biāo)比較明確，基本上沒有隨意性無用問題。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”的問題13個，占問題總量的68.4%，沖這個數(shù)據(jù)來看，在問題設(shè)計上對語言文字的運(yùn)用這方面有待提高。

袁樹霞：五二班共有學(xué)生77人，其中提問一共65人次，共有40人被提問，占全班總數(shù)的52%，并且有兩位同學(xué)被提問次數(shù)都達(dá)到6次以上，因此本節(jié)課堂照顧面還欠廣，優(yōu)秀學(xué)生被過多關(guān)注，有將近一半學(xué)生沒被提問，這既與學(xué)生過多有關(guān)也與支教教師教學(xué)問題設(shè)計有關(guān)，不過王老師在教學(xué)過程中設(shè)計了一些共

同參與的問題如齊讀字詞齊讀課文這都能關(guān)注學(xué)生，但與被提問的效果絕對不一樣，我想一節(jié)課也許無法照顧到每一位學(xué)生也不能很全面的反映教師平時對每一位學(xué)生的重視，在這里我只是希望我們的老師在講課的時候多家關(guān)注哪些在后面、邊角以及不舉手的同學(xué)，他們也需要老師的關(guān)注。

總之，王老師這節(jié)課在問題預(yù)設(shè)和提問上基本把握住了新課標(biāo)的要求，是一節(jié)不錯的課。

李納：根據(jù)課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答，學(xué)生的行為參與度高，表現(xiàn)為積極舉手回答問題，課堂中多次出現(xiàn)語言表達(dá)和思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，符合教師設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力得到了一定的提升。

從孩子們聽課的神態(tài)和表情來看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會，另一方面是膽小怕出錯，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時候是由于老師剛剛提出問題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時老師就開始提問，這個時候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個主要原因。

趙永紅： 簡單的問題舉手的人很多，這時候，老師把這樣的機(jī)會給那些普通的孩子或者是不舉手沒有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來回答，這樣全班都可以參與進(jìn)來。

崔金風(fēng)：個別學(xué)生精力不集中多集中在小組討論階段。因此，我們必須思考，如何有效組織小組討論，才能保證學(xué)生的課堂參與度。同時，從觀察數(shù)據(jù)看，精力不集中的學(xué)生布局有集中點，這說明，個別學(xué)生在課堂上做小動作，偏離教師的講課思路現(xiàn)象是會相互影響的。究其原因，一是學(xué)生本身的問題，他們?nèi)菀拙Σ患校欢莻€別小組討論時組織不利，致使小組個別人員精力不集中。

李納：課堂上老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生有理清思路的時間，給他們足夠的空間去和同學(xué)交流。這樣效果會更好。

張永鳳：初讀課文，達(dá)成字詞教學(xué)目標(biāo)。

通過大面積指讀，及時糾正，使全體同學(xué)正確掌握生字新詞，很好地達(dá)成字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

通過讓學(xué)生自讀自悟，概括全文內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括課文的能力，使他們從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

張月芹：運(yùn)用多種方法，解讀文本，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

抓住主要段落、重點詞句，通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流、欣賞圖片，在感受圓明園昔日輝煌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀書、觀看影像資料，了解圓明園毀滅的經(jīng)過，對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者的切齒痛恨，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思，從而水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

總之，王老師的這節(jié)課，很好地達(dá)成了字詞及情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

王宇：老師們從不同的角度給我這節(jié)課提出了寶貴意見，會后我一定好好研究，消化吸收，集大家智慧，提高自己，謝謝老師們真誠的指點。

張樹堂：剛才。給位老師們按照分組從不同維度科學(xué)的點評了王老師的課，可以說意見是很中肯的，希望王老師會后好好總結(jié)，也希望以此為契機(jī)，每一位老師都能在這次活動中有所收獲，有所提高，認(rèn)真總結(jié)認(rèn)真反思。