第一篇：2010-2015年中國高等職業教育產業市場調查及投資環境研究報告

2010-2015年中國高等職業教育產業市場調查及投資環境研究報告

簡介：

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產、建設、管理與社會服務第一線實用性（技術應用性或職業性）人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培養，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

1995年深圳職業技術學院的創辦，標志著中國高等職業教育的起步。十多年來，黨中央、國務院把職業教育作為我國社會經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，出臺了一系列政策措施，使我國高等職業教育實現了跨越式的發展。中國政府大力發展高職教育的戰略決策，創造了21世紀初世界高等教育發展史上的奇跡，成為中國高等教育發展史上的一個重要里程碑。當今，如果說中國要對世界高等教育做出最大貢獻的，可能不是中國的普通高等教育，而是中國的高等職業教育。構建有中國特色的高等職業教育體系，已經引起了國外特別是發展中國家的強烈關注。

如今高職教育已迅猛發展成為中國高等教育的“半壁江山”。到2007年底，中國獨立設置的高等職業院校發展到1168所，當年招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生數的一半。2007年，中等職業教育和高等職業教育加起來招生數達到1100萬人，在校生數近3000萬人，充分體現了中國教育結構調整的成果。

當前中國高等職業教育人才培養的使命呈現多元化，既肩負著為國家經濟發展培養所需人才的使命，也肩負著實現個人接受高等教育的美好愿望使命；既肩負著為企業培養合格員工的使命，也肩負著為個人職業生涯可持續發展的使命。2001年到2008年，全國共累計培養高職畢業生達到1000萬人，其中福建、陜西的高職畢業生就業率分別高達78％、84％。

隨著中國工業化進程的加快，產業結構的調整和技術設備不斷更新換代，企業對技術工人的要求越來越高，對熟練掌握高精尖設備操作技術、具有技術革新和創造力的高級技能人才的需求量越來越大。提升職業教育在整個教育體系中的地位、振興職業教育逐漸成為社會的共識。尤其是在近兩年的國家政策大力扶持和企業用工極度短缺的形勢下，職業教育的發展面臨前所未有的歷史機遇。

未來中國企業對就業者的職業資格和學歷層次的要求將越來越嚴格。作為培養的學生既有“學歷文憑”又有“職業資格證書”的高等職業教育，恰恰能滿足這一需求，其未來的發展將擁有一個巨大空間與潛在市場。現在一些發達國家教育基金組織以及中國經濟技術投資擔保公司等大企業所表現出投資高等職業教育市場的強烈意愿，就是有力的證明。市場需求將逐漸成為中國高等職業教育發展的根本動力。

中國行業咨詢網發布的《2010-2015年中國高等職業教育產業市場調查及投資環境研究報告》共八章。首先介紹了高等職業教育的相關概念等，接著分析了中國職業教育和高等職業教育的發展現狀。隨后，報告對高等職業教育產業做了人才培養模式分析、發展環境分析、政策法規制度分析及投資分析，最后分析了高等職業教育的未來前景與發展趨勢。您若想對高等職業教育產業有個系統的了解或者想投資高等職業教育，本報告是您不可或缺的重要工具。

報告目錄：

第一章　高等職業教育的相關概述

1.1　職業教育的概述

1.1.1　職業教育的定義

1.1.2　職業教育的特色

1.1.3　職業教育的實質與內涵的認識

1.1.4　職業教育是中國教育事業的重要組成部分

1.2　高等職業教育概述

1.2.1　高等職業教育的概念

1.2.2　高等職業教育的核心內涵

1.2.3　高職教育是以就業為導向的教育

1.2.4　發展高等職業教育的重要意義

第二章　中國職業教育的發展

2.1　中國職業教育行業的發展現狀

2.1.1　中國職業教育又好又快發展

2.1.2　中國職業教育實現從計劃到市場的發展

2.1.3　中國職業教育的發展現狀綜述

2.1.4　改革開放30年中國職業教育的成就

2.2　中國職業教育改革與發展的現狀及方向

2.2.1　職業教育改革與發展的基本情況

2.2.2　職業教育改革發展的指導思想和目標任務

2.2.3　推進職業教育改革與發展的主要政策措施

2.2.4　《職業教育法》的重大影響及修改工作

2.3　金融危機下職業教育的發展態勢

2.3.1　職業教育培訓機構逆勢而上

2.3.2　校企緊密合作讓職校實現“風暴前的搬移”

2.3.3　職業院校培養技能人才有充分的優勢

2.3.4　金融危機下職業教育應調整專業設置

2.4　中國職業教育發展存在的問題

2.4.1　中國職業教育存在的七大問題

2.4.2　缺乏吸引力成中國職業教育發展瓶頸

2.4.3　中國職業教育管理體制亟待理順

2.4.4　強行“保送”背離發展職業教育初衷

2.5　中國職業教育發展的對策分析

2.5.1　大力推進職業教育的改革與發展

2.5.2　中國職業教育發展應實現三大突破

2.5.3　職業教育投入須建立“剛柔并舉”機制

2.5.4　應創新中國職業教育管理體制

2.5.5　需增強職業教育與社會需求的吻合度

第三章　高等職業教育的發展

3.1　中國高等職業教育的發展狀況

3.1.1　改革開放30年中國高等職業教育發展的歷程

3.1.2　中國高等職業教育發展取得的成就

3.1.3　2007年中國高等職業教育發展概況

3.1.4　中國高等職業教育跨越式發展的經驗與啟迪

3.2　中國高等職業教育校企合作分析

3.2.1　中國高職教育的校企合作模式取得成績

3.2.2　制約中國高等職業教育校企合作的瓶頸

3.2.3　國外高等職業教育校企合作的成功經驗

3.2.4　突破我國高等職業教育校企合作瓶頸的對策

3.3　高等職業教育均衡發展的分析

3.3.1　高等職業教育非均衡性發展存在的基本問題

3.3.2　非均衡發展對高職教育可持續發展的影響

3.3.3　高職高專院校均衡發展的對策分析

3.4　網絡教學在高等職業教育中的應用分析

3.4.1　網絡教學在高職教育中的應用

3.4.2　網絡教學的應用給高職教育帶來的新變化

3.4.3　網絡教學在高職教育應用中注意的問題

3.5　高等職業教育企業質量管理的途徑分析

3.5.1　全面質量管理理論

3.5.2　知識觀的轉變

3.5.3　過程管理以人為本

3.5.4　符合“消費者”需求

第四章　高等職業教育的人才培養分析

4.1　高等職業教育工學結合人才培養模式的分析

4.1.1　明確工學結合是高職教育的必然選擇

4.1.2　推動高職教育校企合作、工學結合的新模式

4.1.3　拓展培養人才素質和實踐能力的新途徑

4.2　高等職業院校工學結合人才培養模式改革的實踐分析

4.2.1　工學結合人才培養模式改革的系統要求

4.2.2　“行業、校友、集團共生態”的辦學模式

4.2.3　訂單培養為主要載體的工學結合人才培養模式

4.2.4　項目課程為主體的課程開發模式

4.3　高等職業教育“工學結合與項目輪訓”人才培養模式分析

4.3.1　中國高等職業教育面臨的形勢

4.3.2　“工學結合與項目輪訓”人才培養模式提出的社會背景

4.3.3　“工學結合與項目輪訓”人才培養模式的內涵和意義

4.3.4　推進“工學結合與項目輪訓”人才培養的思路和措施

4.4　高等職業教育專業人才的KAQ結構分析

4.4.1　高等職業技術人才無法滿足社會發展需要的矛盾

4.4.2　一般意義的KAQ內涵及相互間關系

4.4.3　高職教育與普通高等教育人才KAQ結構比較

4.4.4　高等職業技術人才的KAQ構成

第五章　高等職業教育的發展環境分析

5.1　宏觀經濟環境

5.1.1　2007年中國國民經濟和社會發展狀況

5.1.2　2008年中國國民經濟和社會發展狀況

5.1.3　金融危機對中國經濟發展的影響分析

5.1.4　2009年前三季度國民經濟企穩回升勢頭逐步增強

5.1.5　2009年10月國民經濟主要指標數據

5.2　行業環境

5.2.1　職業教育服務經濟社會能力日益顯現

5.2.2　高等職業教育已成為中國高等教育的重要力量

5.2.3　中國高等職業教育人才培養的多元使命

5.2.4　高等職業教育發展要服務新農村建設

5.3　就業形勢分析

5.3.1　2008年中國總體就業狀況

5.3.2　2009年中國就業形勢嚴峻

5.3.3　2009年中國就業計劃指標情況

5.3.4　2009年中國就業完成計劃指標的政策措施

5.4　金融危機下中國就業形勢變化及未來展望

5.4.1　金融危機的經濟沖擊

5.4.2　對中國的就業影響

5.4.3　未來就業形勢展望

5.4.4　政策執行中需要注意的問題

第六章　高等職業教育政策法規制度分析

6.1　中國職業教育政策的發展

6.1.1　1978-2008年職業教育政策回顧

6.1.2　職業教育政策的取向演變

6.1.3　職業教育政策實施中存在的失效問題

6.1.4　“新助學政策”為職業教育發展助力

6.2　中國高職教育文本政策的解析

6.2.1　高職教育文本政策回顧

6.2.2　新時期高職教育的文本政策

6.2.3　未來高職教育文本政策需明確的問題

6.3　高等職業教育工學結合、校企合作的制度分析

6.3.1　高職院校實行“工學結合、校企合作”取得成就

6.3.2　工學結合政策的全局意識

6.3.3　打破企業的低技術均衡

6.3.4　校外實訓制度的構建

6.4　高等職業教育社會評價制度分析

6.4.1　高等職業教育社會評價制度的概念

6.4.2　高等職業教育社會評價制度的特征

6.4.3　高等職業教育社會評價制度的建構

6.4.4　高等職業教育社會評價制度的推進

6.5　高等職業教育亟須解決的政策問題

6.5.1　單獨建立高等職業學校辦學水平評估體系

6.5.2　單獨建立高等職業教育學業質量的評價體系

6.5.3　單獨設立技術型人才的職稱系列并制定相應的用人政策

6.5.4　單獨制定高職教育教師的資格認證標準和職務聘任制度

6.5.5　制定培養高層次技術應用型人才的學位政策

6.5.6　制定高等職業院校實施非學歷教育的學籍管理辦法

6.5.7　調整高教新生的錄取政策營造平等競爭環境

第七章　高等職業教育投資分析

7.1　中國職業教育的投資背景

7.1.1　職業教育投資面臨空前有利的政策環境

7.1.2　“技工荒”催生職業教育投資熱潮

7.1.3　經濟“寒冬”下職業教育領域涌動投資“暖流”

7.1.4　“十一五”中央財政將投入百億加強職業教育

7.2　高等職業教育投資現狀及問題

7.2.1　高等職業教育需要更多的資金支持

7.2.2　財政投入主渠道作用日益弱化

7.2.3　行業、企業及社會力量投入不足

7.2.4　學費標準過高學生負擔過重

7.3　高等職業教育擴大吸收投資的策略分析

7.3.1　制定法律法規保證高等職業教育投資

7.3.2　加大政府對高等職業教育投入的力度

7.3.3　吸引企業對高等職業教育的投資

7.3.4　在投資體制中引入市場機制、競爭機制及激勵機制

7.3.5　支持銀行對高等職業教育貸款

7.3.6　鼓勵學生個人及其家庭對高等職業教育的消費

7.4　職業教育有效投資模式

7.4.1　實訓基地共建

7.4.2　“引企入校”模式

7.4.3　“引校入企”模式

7.5　高等職業教育投資收益風險分析

7.5.1　高等職業教育投資簡述

7.5.2　高等職業教育的投資風險

7.5.3　個人投資高職教育的風險表現

7.5.4　個人投資高職教育風險產生的原因

7.6　高職院校依托大型企業組建職教集團模式分析

7.6.1　組建職教集團是做大做強高職教育的重要方式和途徑

7.6.2　高等職業教育集團主要類型及其特征

7.6.3　依托大型企業集團組建緊密型高等職業教育集團

7.6.4　實施依托大型企業集團組建職教集團的難點和問題

第八章　高等職業教育的前景趨勢分析

8.1　中國職業教育發展的前景及趨勢

8.1.1　中國職業教育的前景看好

8.1.2　中國職業教育蘊含巨大發展潛力

8.1.3　今后中國職業教育改革與發展的方向

8.1.4　職業教育的未來發展趨勢

8.2　中國高等職業教育的發展趨勢

8.2.1　市場需求逐漸成為高等職業教育發展的根本動力

8.2.2　內涵發展是高等職業教育未來一段時間重點發展的方向

8.2.3　人才培養逐漸由職業能力訓練轉變到綜合能力培養

8.2.4　高等職業教育正在成為終身教育的重要組成部分

8.2.5　高等職業教育必然不斷向著更高的層次探索

附錄

附錄一：中華人民共和國職業教育法

附錄二：教育部職業教育與成人教育司2009年工作要點

附錄三：國務院關于大力發展職業教育的決定

附錄四：關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見

附錄五：關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見

圖表目錄：

圖表1　1978-2007年我國高等職業教育情況

圖表2　2006年四川省不同經濟區域高職院校發展比較

圖表3　2006年四川省不同經濟區域高職院校教學基本設施比較

圖表4　四川省不同經濟區域高職院校精品課程、精品專業、精品教材比較

圖表5　教育消費者的顧客滿意度

圖表6　高等職業教育人才培養規格框架圖

圖表7　2003-2007年國內生產總值及其增長速度

圖表8　2003-2007年居民消費價格漲跌幅度

圖表9　2007年居民消費價格比上年漲跌幅度

圖表10　2003-2007年年末國家外匯儲備

圖表11　2003-2007年稅收收入及其增長速度

圖表12　2003-2007年糧食產量及其增長速度

圖表13　2003-2007年工業增加值及其增長速度

圖表14　2007年主要工業產品產量及其增長速度

圖表15　2007年1-11月規模以上工業企業實現利潤及其增長速度

圖表16　2003-2007年固定資產投資及其增長速度

圖表17　2007年分行業城鎮固定資產投資及其增長速度

圖表18　2007年固定資產投資新增主要生產能力

圖表19　2003-2007年社會消費品零售總額及其增長速度

圖表20　2007年貨物進出口總額及其增長速度

圖表21　2007年對主要國家和地區貨物進出口總額及其增長速度

圖表22　2003-2007年貨物進出口總額及其增長速度

圖表23　2007年分行業外商直接投資及其增長速度

圖表24　2007年各種運輸方式完成貨物運輸量及其增長速度

圖表25　2007年各種運輸方式完成旅客運輸量及其增長速度

圖表26　2003-2007年年末電話用戶數

圖表27　2007年全部金融機構本外幣存貸款及其增長速度

圖表28　2003-2007年城鄉居民人民幣儲蓄存款余額及其增長速度

圖表29　2003-2007年各類教育招生人數

圖表30　2007年人口數及其構成圖表31　2003-2007年農村居民人均純收入及其增長速度

圖表32　2003-2007年城鎮居民人均可支配收入及其增長速度

圖表33　2003-2007年能源消費總量及其增長速度

圖表34　2004-2008年我國國內生產總值及其增長速度

圖表35　2004-2008年我國居民消費價格漲跌幅度

圖表36　2008年我國居民消費價格比上年漲跌幅度

圖表37　2004-2008年年末我國國家外匯儲備

圖表38　2004-2008年我國稅收收入及其增長速度

圖表39　2004-2008年我國糧食產量及其增長速度

圖表40　2004-2008年我國工業增加值及其增長速度

圖表41　2008年我國主要工業產品產量及其增長速度

圖表42　2008年1-11月我國規模以上工業企業實現利潤及其增長速度

圖表43　2004-2008年我國建筑業增加值及其增長速度

圖表44　2004-2008年我國固定資產投資及其增長速度

圖表45　2008年我國分行業城鎮固定資產投資及其增長速度

圖表46　2008年我國固定資產投資新增主要生產能力

圖表47　2008年我國房地產開發和銷售主要指標完成情況

圖表48　2004-2008年我國社會消費品零售總額及其增長速度

圖表49　2008年我國貨物進出口總額及其增長速度

圖表50　2008年我國主要商品出口數量、金額及其增長速度

圖表51　2008年我國主要商品進口數量、金額及其增長速度

圖表52　2008年我國對主要國家和地區貨物進出口額及其增長速度

圖表53　2004-2008年我國貨物進出口總額及其增長速度

圖表54　2008年我國分行業外商直接投資及其增長速度

圖表55　2008年我國各種運輸方式完成貨物運輸量及其增長速度

圖表56　2008年我國各種運輸方式完成旅客運輸量及其增長速度

圖表57　2008年我國全部金融機構本外幣存貸款及其增長速度

圖表58　2004-2008年我國城鄉居民人民幣儲蓄存款余額及其增長速度

圖表59　2004-2008年我國農村居民人均純收入及其增長速度

圖表60　2004-2008年我國城鎮居民人均可支配收入及其增長速度

圖表61　2008-2009年第三季度GDp季度增幅變化情況

圖表62　2008-2009年9月工業增加值走勢圖

圖表63　2008-2009年9月CpI&ppI走勢圖

圖表64　2009年10月中國國民經濟主要統計數據

圖表65　人民幣升值對服裝產品出口的影響

圖表66　金融危機下多管齊下化解城鎮就業壓力

圖表67　企業接受學生頂崗實習的原因分析表

第二篇：高等職業教育

高等職業教育的發展之我思

摘要：高等職業教育以培養目標的應用性，專業設置的職業性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區別于普通高等教育。高等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，它是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業教育的定位、發展以及土建類專業高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關鍵詞：職業教育定位發展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業。高等職業教育要密切關注人才市場供求變化，根據企業發展需求，及時調整培養目標、課程設置、技能知識結構和學習成果評估方法，以就業為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環節。加強實踐性教學環節，是提高高等職業教育質量，促進學生就業的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術和社會發展的新成果，改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業學校的畢業生。高職院校定位于職業型教育依據于《國際教育標準分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是專科教育的一個分枝，培養方向以有針對性就業為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據國外相關經驗也可以在入學后的短時間內補上。總之，在“高等職業教育”的入口階段就要強調理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術型人才規格。經過多年的實踐，我國將高職教育年限調整為高中畢業生3年，初中畢業生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。可行的辦法是針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據需求引進人才。組織院校內部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業的教師通過內部培訓可以滿足需要，哪些專業必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業發展潛力較大，需要在現有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優勢、經驗優勢、德才優勢并舉的原則。

4、人才培養的定位問題

1）培養技術型人才的專業要建立在職業與技術的基礎之上

2）培養學術型人才的專業要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業教育的可持續發展

1、提高對高等職業技術人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養目標和類型是面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養目標是面向基礎科學研究，培養學術型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業發展受阻的大有人在。這里存在層次與質量兩個方面的問題，不同層次人才就業的層次和期望也不同，就業競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑沒有本質的區別。職業院校的學生同樣有自己某方面的智能優勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業教育發展的前提。職業教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質量，而形成特色、辦出質量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發展觀，在培養目標、培養規格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養應用型技術人才的目標優勢，站穩傳播和普及科學技術的主陣地，在高新技術與社會經濟間架起直通橋梁。

3、創新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業特色突出，職業定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產過剩都是等同的，都會造成人才的結構性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協調了二者的矛盾，但要從根本上實現二者的有機結合，還應在觀念上有以下創新：)將二者統一于素質教育的實施過程中。素質教育區別于傳統應試教育，目的是結合靈活、多變、彈性的教學方法和內容，全面促進受教育者素質的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調和貫徹素質教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發揮互補作用。)將二者統一于創新教育的實施過程中。創新教育是以充分發揮學生的創造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現創新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發揮出來，有機融合，這樣才能創建有專業特色的課程體系。既發揮培養“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續性的結合。高等職業教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業課、生產實習課按階段和難度連續分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業課和技術實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業課之間的關系，根據專業方向設置公共文化課，不同的專業公共文化課也各有側重，做到既為學生學好專業課打下基礎，又為學生能夠繼續深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業設置與專業相關的應用數學、交際實務、公共關系學、社會學、說話藝術等，既與課程專業相聯系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業基礎課，將專業基礎課的重點部分綜合到專業課的內容中，這不僅僅表現為增加專業課時，而且在不降低教學質量的前提下，使專業課組合更加優化。例如旅游管理專業原有的基礎課程包括旅游經濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內容，總稱旅游經濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統學科的專業課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結、編寫、完善本專業教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內在聯系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內在聯系緊密的建筑工程經濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統的教材相

比，內容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現高等職業教育多元化的目標，可結合各專業特點開設不同類型的選修課程，以培養學生一專多能的綜合素質，提高學生適應社會的擇業能力。選修課程可分為專業性選修，拓展性選修和發展性選修三類。專業性選修即選擇與本專業相關的邊緣學科內容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業無關但有助于增強職業適應性的課程；發展性選修課程即根據學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規定學分的選修課程才能畢業

4、順應地方經濟發展 把握高職教育發展方向

地方經濟發展的人才需求主導高職教育的發展方向：⑴地方產業結構主要是根據自身資源優勢和國家宏觀布局形成的，不同的產業結構對高職教育的學科體系、人才培養層次與規格有不同的需求。現在地方產業結構呈集群式發展態勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產業。不同的主導產業類型構成了不同的專業人才需求鏈，對其他專業人才形成排斥。⑵不同經濟發展模式對職業技術人才的培養提出了不同的要求，以外向型經濟發展為主的外源型模式要求職業技術人才的規格、素質要與國際接軌；以經濟內生增長為主的內源型模式則要求職業技術人才與本土經濟發展相適應。所以，高職教育發展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經濟，快速前瞻發展。

三、關于土建類高等職業的教育

在目前的高等職業教育中不可能為每一個職業崗位或職業項目設置相應的專業，而土建類相關專業社會覆蓋面不廣的職業只能堅持寬窄并舉的原則，以職業群、崗位群來設置相對較寬的專業。由于建筑產品生產周期長，在企業很難完成對學生進行生產全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或學校重視不夠、投入不足等原因導致土建類專業再現在的高等職業教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業教育活動的核心，在以后的此類專業中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結語

中國的高等職業教育已經進入內涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發展，培養適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業教育的專業建設和課程建設

（2）陸計明《對創建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第三篇：報告名稱：2010-2012年中國農藥行業市場調查及投資環境研究報告

報告名稱：2010-2012年中國農藥行業市場調查及投資環境研究報告

簡介：

2009年12月至2010年1月,草甘膦、菊酯、百草枯等農藥原藥價格陸續開始上漲。農藥行業的向上拐點已經初步顯現。在行業回暖的帶動因素中,需求的趨旺是主要的支撐和引力,而原料價格的持續上漲則是觸發因素。農藥行業有望進入需求增長與價格上漲的正向循環。

在農藥經營回暖正向循環的演進中，下游農業對農藥制劑的需求是根本驅動力。在經歷了2008、2009連續兩年農藥需求偏少的“小年”之后，2010年中國農藥行業開局良好，有望迎來需求較快增長的“大年”。由此，我們農藥行業回暖的判斷得到需求趨旺的重要支持。

草甘膦有望階段回暖，走出底部尚需時日。中國的草甘膦生產能力超過80萬噸/年，行業產能嚴重過剩。由于產品價格低迷，2008年底以來，大量企業停產或半停產，我們估計目前草甘膦行業開工率在50%左右。由于過剩產能的淘汰需要時間(停產時間越長，重新開車的成本越高，我們估計停產1年半至2年將是過剩產能退出的臨界時間跨度)，因此行業競爭格局的實質好轉尚需時日。但是近期的成本和需求因素，有望帶動行業進入階段回暖。

經過一年多的低迷，農藥行業向上的拐點初步顯現，行業經營回暖可期。

《2010-2012年中國農藥行業市場調查及投資環境研究報告》在大量周密的市場調研基礎上，主要依據了國家統計局、國家商務部、國家發改委、國務院發展研究中心、中國海關總署、農藥行業相關協會、國內外相關刊物的基礎信息以及農藥行業專業研究單位等公布和提供的大量資料，結合深入的市場調查資料，立足于當前金融危機對全球及中國宏觀經濟、政策、主要行業的影響，重點探討了農藥行業的的整體及其相關子行業的運行情況，并對未來農藥行業的發展環境及發展趨勢進行探討和研判，最后在前面大量分析、預測的基礎上，研究了農藥行業今后的應對策略，給予了合理的授信風險建議，為農藥企業在當前環境下，激烈的市場競爭中洞察先機，根據行業環境及時調整經營策略，為戰略投資者選擇恰當的投資時機和公司領導層做戰略規劃提供了準確的市場情報信息及科學的決策依據，同時對銀行信貸部門也具有極大的參考價值。

報告目錄：

第一章　農藥行業概述

第一節　行業相關界定

一、農藥的定義

二、行業發展歷程

第二節　農藥產品細分及特性

一、產品分類情況

二、行業產品特性分析

第三節　農藥行業地位分析

一、行業對經濟增長的影響

二、行業對人民生活的影響

三、行業關聯度情況

第二章　中國農藥行業宏觀經濟環境分析

第一節　2010-2012年全球宏觀經濟分析

一、2008-2009年全球宏觀經濟運行概況

二、2010-2012年全球宏觀經濟趨勢預測

第二節　2010-2012年中國宏觀經濟環境分析

一、2008年中國宏觀經濟發展情況

二、2010-2012年中國宏觀經濟趨勢預測

第三節　金融危機對中國經濟的影響

一、金融危機對全球經濟的影響

二、金融危機對中國主要行業的影響

第三章　中國農藥行業政策技術環境分析

第一節　農藥行業政策法規環境分析

一、行業“十一五”規劃解讀

二、行業相關標準概述

三、行業稅收政策分析

四、行業環保政策分析

五、行業政策走勢及其影響

第二節　農藥行業技術環境分析

一、國際技術發展趨勢

二、國內技術水平現狀

三、科技創新主攻方向

第四章　2008-2009年中國農藥行業總體發展狀況

第一節　中國農藥行業規模情況分析

一、行業單位規模情況分析

二、行業人員規模狀況分析

三、行業資產規模狀況分析

四、行業市場規模狀況分析

五、行業敏感性分析

第二節　中國農藥行業產銷情況分析

一、行業生產情況分析

二、行業銷售情況分析

三、行業產銷情況分析

第三節　中國農藥行業財務能力分析

一、行業盈利能力分析與預測

二、行業償債能力分析與預測

三、行業營運能力分析與預測

四、行業發展能力分析與預測

第五章　2008-2009年中國農藥行業市場發展分析

第一節　2008-2009年中國農藥市場分析

一、2008年農藥市場形勢回顧

二、2009年農藥市場形勢分析

第二節　中國農藥行業市場產品價格走勢分析

一、中國農藥行業市場價格影響因素分析

二、2008-2009年中國農藥行業市場價格走勢分析

第三節　中國農藥行業進出口市場分析

一、2008-2009年中國農藥行業進口市場分析

二、2008-2009年中國農藥行業出口市場分析

第四節　中國農藥行業市場發展的主要策略

一、發展國內農藥業的相關建議與對策

二、中國農藥產業的發展建議

第六章　2008-2009年中國農藥行業競爭格局分析

第一節　農藥行業競爭結構分析

一、現有企業間競爭

二、潛在進入者分析

三、替代品威脅分析

四、供應商議價能力

五、客戶議價能力

第二節　農藥企業國際競爭力比較

一、生產要素

二、需求條件

三、支援與相關產業

四、企業戰略、結構與競爭狀態

五、政府的作用

第三節　農藥行業競爭格局分析

一、農藥行業集中度分析

二、農藥行業競爭程度分析

第四節　2010-2012年農藥行業競爭策略分析

一、金融危機對行業競爭格局的影響

二、2010-2012年農藥行業競爭格局展望

三、2010-2012年農藥行業競爭策略分析

第七章　2008-2009年中國農藥行業重點企業發展分析

第一節　A企業

一、企業概況

二、企業經營狀況分析

三、企業競爭力分析

四、企業應對金融危機策略分析

第二節　B企業

一、企業概況

二、企業經營狀況分析

三、企業競爭力分析

四、企業應對金融危機策略分析

第三節　C企業

一、企業概況

二、企業經營狀況分析

三、企業競爭力分析

四、企業應對金融危機策略分析

第四節　D企業

一、企業概況

二、企業經營狀況分析

三、企業競爭力分析

四、企業應對金融危機策略分析

第五節　E企業

一、企業概況

二、企業經營狀況分析

三、企業競爭力分析

四、企業應對金融危機策略分析

第八章　2010-2012年中國農藥行業發展前景預測

第一節　行業發展前景分析

一、行業市場發展前景分析

二、行業市場蘊藏的商機分析

三、行業行業“十一五”整體規劃解讀

第二節　2010-2012年中國農藥行業市場發展趨勢預測

一、2010-2012年行業需求預測

二、2010-2012年行業供給預測

三、2010-2012年中國農藥行業市場價格走勢預測

第三節　2010-2012年中國農藥技術發展趨勢預測

一、產品發展新動態

二、產品技術新動態

三、產品技術發展趨勢預測

第九章　2010-2012年中國農藥行業投資分析

第一節　行業投資機會分析

一、投資領域

二、主要項目

第二節　行業投資風險分析

一、市場風險

二、成本風險

三、貿易風險.第三節　行業投資建議

一、把握國家投資的契機

二、競爭性戰略聯盟的實施

三、市場的重點客戶戰略實施

第四篇：2014-2018年中國拖拉機產業投資環境及發展策略研究報告

2014-2018年中國拖拉機產業投資環境及發展策略研究報告

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正文目錄

第一章中國拖拉機產業回顧1第一節2013年農機市場

1一、2013年農機市場特征

1二、2013年市場推動力

3三、2014年農機市場展望4第二節2013年拖拉機市場7

一、2013年拖拉機產量7

二、2013年拖拉機銷量8

三、2013年拖拉機出口10

四、2013年市場競爭特征1

3五、2013年企業運營態勢15 第二章2014年中國拖拉機產量18第一節大中型拖拉機產量18

一、2004-2014年大中型拖拉機產量18

二、2004-2014年地區產量

21三、2013-2014年產量集中度23 第三節小型拖拉機產量2

5一、2004-2014年小型拖拉機產量2

5二、2004-2014年地區產量格局27

三、2013-2014年產量集中度28 第三章2014年拖拉機市場銷量32第一節2014年拖拉機銷量

32一、2014年大中型拖拉機銷量

32二、2014年小型拖拉機銷量34第二節2014年拖拉機銷量特征38

一、2014年銷量增長38

二、2014年月度銷量

41三、不同馬力產品銷量43 第四章2014年拖拉機市場競爭46第一節大中型拖拉機競爭46

一、競爭激烈程度分析46

二、重點企業競爭動態分析49

三、中國拖拉機競爭對手來自國際51第二節小型拖拉機競爭

53一、競爭激烈程度分析

53二、小型拖拉機市場競爭趨勢55第三節不同馬力拖拉機競爭57

二、12-15馬力

三、25-28馬力60

四、28-40馬力62

五、40-65馬力65

六、65-80馬力67

七、80-100馬力68

八、100馬力以上70

九、履帶式拖拉73 第五章拖拉機市場保有量分析77第一節大中型拖拉機擁有量現狀77

一、中國大中型拖拉機擁有量77

二、大中型拖拉機地區擁有量79

三、每百戶擁有數量分析80 第二節小型拖拉機擁有量現狀8

3一、中國小型拖拉機擁有量8

3二、小型拖拉機地區擁有量8

4三、每百戶擁有數量分析86 第六章國外拖拉機市場概況91第一節俄羅斯市場9

1一、拖拉機產量9

1二、拖拉機銷量9

2三、拖拉機保有量9

4四、市場特征及趨勢97 第二節印度市場100

一、拖拉機生產100

二、拖拉機市場銷售10

2三、市場特征及趨勢105 第三節愛爾蘭市場108

一、拖拉機銷售108

二、拖拉機進出口110

三、市場特征及趨勢115 第四節墨西哥市場117

一、拖拉機生產117

二、拖拉銷售119

三、拖拉機進出口120

四、市場特征及趨勢122第五節韓國市場126

一、拖拉機生產126

二、拖拉銷售129

三、拖拉機進出口1

31四、市場特征及趨勢132 第七章拖拉機生產企業分析136

一、企業概況136

二、產品系列138

三、2013年盈利141 第二節山東福田重工14

4一、企業概況14

4二、產品系列146

三、2013年盈利149 第三節江蘇悅達鹽城拖拉機1

52一、企業概況1

52二、產品系列1

54三、2013年盈利157 第四節寧波奔野拖拉機160

一、企業概況160

二、產品系列16

2三、2013年盈利165 第五節約翰·迪爾天拖168

一、企業概況168

二、產品系列170

三、2013年盈利173 第六節上海紐荷蘭農業機械176

一、企業概況176

二、產品系列178

三、2013年盈利181 第七節江蘇清江拖拉機18

4一、企業概況18

4二、產品系列186

三、2013年盈利189 第八節河南千里機械19

2一、企業概況19

2二、產品系列19

4三、2013年盈利197 第九節山東常林機械集團200

一、企業概況200

二、產品系列20

2三、2013年盈利205第十節常州東風農機集團208

一、企業概況208

二、產品系列210

三、2013年盈利213 第八章2014-2018年產業發展前景及投資217第一節2014-2018年機遇及風險217

一、產業發展機遇217

第二節2014-2018年市場預測2

21一、大中拖市場預測2

21二、小拖市場預測22

3三、區域市場預測22

4四、進出口預測226 圖表目錄（部分）圖表 12010-2014年中國大中型拖拉機產量一覽表單位：臺圖表 22010-2014年中國大中型拖拉機產量變化趨勢圖單位：臺

圖表 3

圖表 4

圖表 5

圖表 6

圖表 7

圖表 8

圖表 9

圖表 10

圖表 11

圖表 12

圖表 13

圖表 14

圖表 15

圖表 16

圖表 17

圖表 18

圖表 19

圖表 20

圖表 21

圖表 22

圖表 23

圖表 24

圖表 25

圖表 26

圖表 27

圖表 28

圖表 29

圖表 30

圖表 31

圖表 32

圖表 33

圖表 34

圖表 35

圖表 36 2010-2014年中國大中型拖拉機地區產量一覽表單位：臺 2012年中國大中型拖拉機地區產量比例圖 2012年中國大中型拖拉機地區產量比例圖 2013年中國大中型拖拉機地區產量比例圖 2012年機械行業大中型拖拉機產量(前十名企業)2013年機械行業大中型拖拉機部分產品產量(前十名企業)2010-2014年中國小型拖拉機產量一覽表單位：臺 2010-2014年中國小型拖拉機產量變化趨勢圖單位：臺 2010-2014年中國小型拖拉機地區產量一覽表單位：臺 2011年中國小型拖拉機地區產量比例圖 2012年中國小型拖拉機地區產量比例圖 2013年中國小型拖拉機地區產量比例圖 2012年機械行業小型拖拉機產量(前十名企業)2013年機械行業小型拖拉機部分產品產量(前十名企業)2012-2013年中國大型拖拉機產量集中度一覽表 2012-2013年中國小型拖拉機產量集中度一覽表 2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（8-12馬力手扶拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（12-15馬力手扶拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（25-28馬力兩驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（25-28馬力四驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（28-40馬力兩驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（28-40馬力四驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（40-65馬力兩驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（40-65馬力四驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（65-80馬力兩驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（65-80馬力四驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（80-100馬力兩驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（80-100馬力四驅拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（100馬力以上拖拉機）2014通用類農機購置補貼中選產品名錄（履帶式拖拉機）2003-2013年中國大中型拖拉機擁有量一覽表 2013年中國地區大中型拖拉機擁有量一覽表 2003-2013年中國農村居民家庭每百戶擁有大中型拖拉機數量一覽表 2013年中國地區農村居民家庭每百戶擁有大中型拖拉機數量一覽表

圖表 382013年中國地區小型拖拉機擁有量一覽表 圖表 392003-2013年中國農村居民家庭每百戶擁有小型和手扶拖拉機數量一覽表 圖表 402013年中國地區農村居民家庭每百戶擁有小型和手扶拖拉機數量一覽表 圖表 41一拖集團有限公司組織架構圖 圖表 42一拖集團有限公司履帶拖拉機產品系列一覽表 圖表 43一拖集團有限公司輪式拖拉機產品系列一覽表 圖表 442013年中國一拖集團有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 圖表 452013年山東福田重工股份有限公司財務運行數據一覽表 單位：千元

圖表 46

圖表 47

圖表 48

圖表 49

圖表 50

圖表 51

圖表 52

圖表 53

圖表 54

圖表 55

圖表 56

圖表 57

圖表 58

圖表 59 2013年江蘇悅達鹽城拖拉機制造有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 寧波奔野拖拉機汽車制造有限公司拖拉機產品系列一覽表 2013年寧波奔野拖拉機汽車制造有限公司財務運行數據一覽表 單位：千元 約翰·迪爾天拖有限公司拖拉機產品系列一欄比哦 2013年約翰迪爾天拖有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 上海紐荷蘭農業機械有限公司拖拉機產品系列一覽表 上海紐荷蘭農業機械有限公司拖拉機重點銷售區域圖 2013年上海紐荷蘭農業機械有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 2013年江蘇清江拖拉機有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 2013年河南千里機械有限公司財務運行數據一覽表單位：千元 山東常林集團拖拉機產品系列一覽表 2013年山東常林集團財務運行數據一覽表單位：千元 常州東風農機集團有限公司拖拉機產品系列一覽表 2013年常州東風農機集團有限公司財務運行數據一覽表單位：千元

第五篇：中國高等職業教育最新動態綜述(精簡版)

中國高職教育前沿最新動態綜述（5月號）

全國高職教育工作在黨的科學發展觀的正確思想指引之下，在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》以及《發掘高職學校不可替代的生命力和競爭力》等文件精神的鼓舞下，正積極穩妥地向前發展。本綜述擬從重要會議、特別關注、理論建設、論點精粹、教學改革、熱點信息、海外傳真七個方面對高職教育界最新動態作一簡單介紹。

一、重要會議。2012年5月19日上午，教育部在杭州召開全國職業學校管理工作會議。會議對加快構建現代職教體系，建設職業教育現代學校制度，促進中、高職學校管理工作改革創新具有重要意義。

二、特別關注：聚焦職教體系建設。教育規劃綱要提出，“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”。職業教育體系包含學制體系、資格體系、課程體系、管理體系等諸多方面。關于職教體系的建設，是大家討論的熱點問題。主要有以下重要觀點。

1、我國著名高職教育研究專家馬樹超教授認為，職教體系建設應加強頂層設計。

2、多級聯動，多方參與。廣東省商業職業技術學校鄭藹嫻認為，構建現代職業教育體系工程龐大，體系構建除了作好頂層設計之外，還需要教育系統內部從“國家—省—市—校”各層次縱向多級聯動；需要教育系統以外的政府行政部門、企事業單位、行業協會等社會各 1

界的橫向多方參與。

3、構建現代職教體系，有機銜接是體系構建的核心。這里不僅提出了構建現代職教體系的時間目標，而且對現代職教體系的主要特征有清晰地表述。因此，構建現代職教體系要在更好適應經濟產業結構調整、體現終身教育理念和促進中高等職業教育協調發展和有機銜接上下工夫。

三、理論探討。

1、論職業教育與非職業教育的分類。唐永澤、王曉東在《教育與職業》（2012年第10期）上撰文認為，教育都是要為受教育者從事職業服務的。從兩類教育的功能和相互關系的角度，可將職業教育稱之為應用（技術）教育，非職業教育稱之為基礎（知識）教育；將與職業教育對應的非職業教育稱為普通教育不盡科學，離棄了區分這兩類教育的質的規定性。

2、我國中等和高等職業教育協調發展的探索。溫州職業技術學院院長、教授丁金昌在《中國高教研究》（2012年第2期）撰文指出，當前中高職業教育協調發展中存在理論上人才培養定位模糊、實踐上專業內涵建設脫節等主要問題，要從目標定位、課程銜接、師資隊伍、招生制度等方面協調發展。

四、關心高職教育的各方人士從各個方面表達自己對教育的關切，各類觀點精彩紛呈，頗具啟發作用，比如：

1、高職學校：讓每一個在學校里待過的人增值。如果說高職學校必須關注學校里的人，包括學生、校友、教師，以及校長在內的管

理者，他們創造了品牌、承載著靈魂，他們是學校的價值所在。

2、培育職業素養是高職教育第一要務。目前，我國職業教育領域存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“簡單就業”、“一時就業”的傾向，職業基本素養教育相對處于職業教育“邊緣”的境地。為此，在職業教育研究與實踐中，應特別關注學生職業基本素養的養成教育。

3、校企合作要讓企業“有利可圖”。困擾當前高職院校校企合作的最大難題，就是企業參與合作的動力和能力不足。要真正建立校企合作的長效機制，必須把多贏性作為校企合作的價值追求，建立起以“互利互惠、優勢互補、利益共享、風險共擔”為基礎的，長期、穩定的合作關系。

4、工學結合需要“過五關”。一是職教理論創新關； 二是運行機制創新關； 三是師資建設模式創新關； 四是教育技術創新關；五是投入模式創新關。

5、高職院校內涵發展的境界追求。強調，高職院校內涵發展只有上升到文化發展，才是真正的可持續的發展、特色發展。高職院校內涵發展最高境界追求是以人為本、文化立校。

五、作為學校，不管怎樣發展，教學總是重要的一環。奮戰在一線的教師們紛紛大膽嘗試，在教學改革方面作出了可貴的探索。比如:

1、蘇州工藝美院“以生為主”改革素質育化課程。學院致力于建設“以生為主”的素質育化課程體系，教師在改革中角色定位也應有相應變化，教師應作為教學過程和環境的設計者而存在。

2、昆山登云科技職業學院召開以“工學結合專班”為載體高職教育教學改革研討會，會后歸納、匯整出“八雙、兩要點“的工學結合專班精髓，即：①雙主體教學育人（學校與企業）；②雙重身份（學生與員工）；③雙師團隊（學校教師和企業人員）；④雙軌課程體系（知識與技能）；⑤雙重文化環境（學校和企業文化）；⑥雙重學歷（學校學歷和企業經歷）； ⑦雙證書（畢業證書和職業技能證書）；⑧雙重手段（面授和遠程教學）。

要點一：靈活的教學組織形式和管理；工學結合教學打破原有的時制，在生產實踐過程中實施教學，施行靈活的教學組織形式和管理。要點二：政府、企業、家長、學生都要參與的多元評價：工學結合專班所做的一切努力，最終是希望使學生受益，讓學生成長成才。政府、企業、家長、學生都參與的評價體系，能夠給教育教學成果的一個完整、客觀、科學的肯定。

3、以職業核心能力課程改革突破高職公共基礎課教學瓶頸。

濱州職業學院基礎課教學部以職業核心能力課程建設為突破口，以職業核心能力課程改革來帶動整體公共基礎課教學改革水平的提高，取得了良好效果。

4、江蘇財經職業技術學院：做活實踐環節，讓思政課教學入腦入心

學校開始著手做好校外課堂，積極培養學生“能行萬里路”，由學生自發創建的大學生志愿服務團隊。依托大學生愛心服務社平臺，通過老師指導，學生組織、參與，積極開展一系列課外實踐式思政教

育。

六、熱點信息。

1、馬樹超在南京提出當前高職教育改革發展的十二個前沿問題：一是關于高職教育的基本特征與特殊使命；二是關于高職教育面臨的主要挑戰；三是關于現代職業教育體系內涵的基本思考；四是關于高職教育轉型發展的時代價值；五是關于中國特色高等職業教育；六是關于高職教育改革發展主線；七是關于校企業合作共同育人；八是關于產學研結合和技術服務；九是關于高職教育信息化建設；十是關于完善質量保障體系；十一是關于雙師型專業教師隊伍建設；十二是關于高職教育經費投入機制；

2、教育部圈定職業教育八大創新發展落腳點：①大力提高服務經濟發展方式轉變；②產業結構調整；③產業優化升級；④實體經濟發展；⑤區域經濟發展；⑥保障民生；⑦解決就業結構性矛盾與；⑧構建合理教育結構。

七、他山之石：小國如何催生大企業——海外職業教育成功案例 地處北歐的芬蘭面積為3 3.8萬平方公里，是一個僅有540萬人口的小國，氣候條件差，除森林外其他資源十分貧乏，其國內市場也很狹小，經濟嚴重依賴出口。然而，就是這樣一個小國，卻在國際競爭最激烈的近二三十年間，涌現出一批著名公司和知名品牌。在近幾年全球競爭力排行榜中，芬蘭一直名列前茅，成為最具競爭力的國家。

同其他發達國家一樣，在芬蘭勞動力市場對求職者學歷要求越來越高。20世紀90年代初，芬蘭對職業教育體制進行改革，把一批高

水平的職業學校合并成31所高等技術學院，通過建立多樣化的高等技術學院來進一步發揮職業教育的作用，使之同大學一樣成為培養高等專業人才的搖籃。

附主要資料來源：

中國高等職業教育網

中國高職高專教育網 http://61.164.87.131/web/index.aspx

湖北高職高專教育網 http:///index.php?todo=content&m=8