第一篇：解讀文本 把握教材 ——說課標,說教材,說建議(九年級)

解讀文本 把握教材

——人教版九年級上冊教材解讀尉增巖 本次我所說的教材是人教版九年級語文上冊。下面我按“說課標，明方向；說教材，知結構；說建議，重實施”的順序來進行教材解讀。

一、說課標，明方向

1、總目標

（1）知識與能力

認識3500個左右常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度；能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯文言文；能根據需要，運用常見的表達方式進行寫作。

（2）過程與方法

在發展語言能力的同時，發展思維能力；學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度；能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

（3）情感態度和價值觀

在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、人生觀；認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧、關注當代文化生活、吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

2、本冊教學目標

（1）識字與寫字：熟記課文中出現的生字、生詞的音、形、意。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。

（2）閱讀：閱讀議論文，能區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷；默讀要有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字；在理清課文思路，理解、分析課文內容的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；了解常用的修辭手法，體會它們在句子中的表達效果。

（3）寫作：寫作時考慮不同的目的和對象，根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容；45分鐘能完成500字左右的習作，能借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。

（4）口語交際：討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。

（5）綜合性學習：能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃；關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖片、圖表等展示學習成果。

二、說教材，知結構

1、編寫特點：

（1）主題單元，精心組合教材。本冊教材共設有六個主題單元。一至五單元每單元四篇課文，其中有兩篇教讀課文，兩篇自讀課文。第六單元有五篇課文，三篇教讀課文，兩篇自讀課文。每單元課文前設有“單元導讀”，點出本組課文主題，激發學生的學習興趣，也使學生明確本單元的學習目標。主題單元后安排了與本組課文主題聯系密切的“寫作·口語交際·綜合性學習”，聯系課內外知識，并鞏固、拓展學生的語言表達能力和語言寫作能力。每篇課文前都有“閱讀提示”，課文后安排了三至四道“研討與練習”。教讀課文課后還有“讀

一讀，寫一寫”。課后練習具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。教材圍繞主題組織單元，精心組合教材，這樣的安排，體現了《課程標準》中提出的“教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力”。

（2）教材具有開放性和彈性。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”中都有圍繞本單元主題而展開的四到五項學習活動，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

（3）教材選文題材、體裁、風格豐富多樣。六個主題單元分別是：以歌頌大自然為主題的詩歌單元、以思想風采為主題的演講辭和書信單元、以少年生活為主題的小說單元、以求知與讀書為主題的議論文單元、選自古典名著的古代白話小說單元、以古代杰出人物為主的史傳文學單元。六個單元、六個專題、六種體裁，各種類別配置適當，難易適中，適應學生的認知水平，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

2、編排體例：

本冊教材由25篇課文編排成六個主題單元，各單元內部自成系統。課外古詩詞背誦共10首。名著導讀分別是《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》。附錄中有《怎樣讀詩》、《談談小說》、《復句常用關聯詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。

3、知識與技能的立體式整合（1）、橫向整合本冊教材共有六個主題單元。第一單元是以歌頌大自然為主題的五首抒情詩，分別是：《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《蟈蟈和蛐蛐》和《夜》。五位詩人選擇的都是大自然中人們司空見慣的事物，富有生活氣息。本單元的單元學習活動“雨的訴說”是從《雨說》一文中引申出來的，試圖讓學生關注大自然中“雨”這種常見的現象，來豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。第二單元是以“思想風采”為主題的演講辭和書信，分別是：《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》。學習本單元，旨在引導學生在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感的同時，體會口語與書面語的差異，品位不同場合、不同背景下口語運用的技巧。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”是以“微笑面對生活”為主題開展演講活動，寫演講稿。第三單元是一組寫“少年生活”的小說，分別是《故鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》。本單元的單元活動是“青春隨想”，和本單元的課文內容緊密相連，都是圍繞青少年的生活而設計的，比較適合初三的學生，讓學生明白在成長的過程中，既有和煦的陽光，又有風霜雨雪。第四單元是以“求知與讀書”為主題的議論文單元，分別是《事物的答案不止一個》、《應有格物致知的精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國人失掉自信力了嗎》。本單元的單元活動是“好讀書 讀好書”，也與課文內容相照應。通過各項學習活動，讓學生了解名人讀書的故事，交流讀書經驗，探討當今時代有關讀書的新概念、新方法，學習網上閱讀，培養學生搜集資料、篩選信息的能力。第五單元是中國古典文學名著單元，分別是選自《水滸》的《智取生辰綱》、選自《三國演義》的《楊修之死》、選自《儒林外史》的《范進中舉》、選自《紅樓夢》的《香菱學詩》。在學習第三單元現代文小說單元的基礎上，引導學生把握古代白話小說中的人物形象，體會各篇課文的語言特色。本單元的單元活動是“金錢，共同面對的話題”，它將引導學生全面而理性地認識金錢，樹立正確的經濟價值觀。第六單元是以“古代杰出人物”為主題的史傳文學單元，分別是《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詩詞曲五首》，前四篇課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想風貌。這個單元還將五首不同時期不同流派的詞集中學習，便于學生進行對比閱讀，以提高學生的詩詞賞析能力和審美品位。綜合性學習活動是“話說千古風流人物”是結合本單元閱讀課文的特點，引導學生了解中國眾多的英雄人物的業績，鼓勵學生從這些英雄人物身上汲取精神力量。

三篇名著導讀《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》，可以安排在八年級第二學期的暑假，讓有條件的學生讀整部名著。課外古詩詞背誦可安排在早讀期間學生自主背誦、默寫。

（2）縱向整合。七年級、八年級、九年級三個學年的六本教材在編排上是一致的，都是由六個主題單元、名著導讀、課外古詩詞背誦和附錄組成。在課文內容的安排上呈現出的特點是環環相扣，螺旋上升。

以現代文閱讀課文為例，七至九學年段課文內容逐漸增多、課文難度增大、體裁更豐富。七年級課文篇幅短小，八年級課文篇幅較長，九年級課文難度增大、課文體裁增多。七年級側重于掌握記敘文的閱讀理解的方法與技巧，了解詩歌、散文、說明文、議論文的基本特征，能區分各種文章的體裁。八年級側重于掌握說明文的閱讀理解的方法和技巧，了解新聞、散文詩、科普作品的特征，寫好記敘文，能寫簡單的說明文。九年級側重于詩詞賞析和掌握議論文、小說、散文的閱讀理解方法和技巧，了解戲劇和影視劇本的基本特點。能根據表達的需要，寫好記敘文、說明文、議論文。

這六冊教材在文言文的編排上呈現出這三大特點：①篇幅增多。七年級每單元一篇文言文，上下冊教材共12篇文言文。

八、九年級的四本教材中則各安排了兩個文言文單元。八年級教材中共20篇文言文。九年級教材中共17篇文言文。②難度增大。七年級要圍繞文言文閱讀的一些基本規律和方法展開教學，給予一定的規律和方法歸納總結，培養學生的文言文語感和實譯能力；八年級則要求掌握常用的文言虛詞、實詞和句式，學習和掌握閱讀、分析、評價文言文的能力；九年級要了解所選課文的背景，繼續深化學習文言文知識，并歸納一些字、詞、句式，能讀懂淺易的文言文，為高中的文言文學習做好準備。③體裁豐富。七年級以記敘文為主，也有神話；八年級包括記敘文、銘、記、書信、詞、曲；九年級增加了史傳、小說、散文、寓言。

無論是現代文閱讀還是文言文閱讀，在學習方法和學習能力等方面的目標都是緊密相連的，前面的學習為后面的學習做準備，后面的學習是前面學習的深化和發展，因此教師要從整體上把握，注重知識體系的內在聯系。

三、說建議，重實施

1、教學建議

（1）識字與寫字。加大課內外的識字量，達到甚至超過總目標中規定的3500個左右常用漢字。新課標中提出應在語文課程中開設書法課，因此，要讓學生養成良好的書寫習慣，堅持練習硬筆書法，提高書寫質量和速度。

（2）閱讀教學。語文教學始終堅持以讀為本，因此，在語文課堂中應相機采用多種閱讀方法，運用多種閱讀形式，使學生在閱讀實踐中進行個性化解讀。另外，還要重視閱讀積累，擴大課內外閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，還可以選擇合適的文章進行對比閱讀，在對比閱讀中培養學生的賞析能力。

（3）關于寫作教學。在寫作范圍上應選擇貼近學生生活的話題，使學生易于動筆，樂于表達。提倡自主命題，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，增強學生寫作的自信，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（4）口語交際教學。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，提高學生的語言修養。

（5）綜合性學習。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。提倡由學生自行設計和組織活動，注重學生探索和研究的過程，加強教師在各環節中的指導作用。

2、評價建議

（1）突出語文課程評價的整體性和綜合性。在評價工作中，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價，應注意聽、說、讀、寫、創，五方面的有機聯系，全面考查學生的語文素養。

（2）恰當運用多種評價方式。每個班級都設計了形式多樣的評比臺，利用評比臺來評價學生在課堂上的表現和課堂內外作業的完成情況。其次，可以創辦班級書法作品集、讀書卡片、手抄報、作文集等形式多樣的語文活動，這既是多學生能力的評價方式，也是對學生的一種鼓勵。另外，還可以通過單元測試、期中測試、期末測試來評價學生的階段性學習情況。

（3）注重評價主體的多元與互動。

評價學生，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。根據需要，我們還可以依據家長的評價來全面了解學生。

3、課程資源的開發與利用。

（1）最大限度地利用課內資源。①充分利用教材資源。如：課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學習中的參考資料等。②充分展示教師資源。教師的知識積累、教學技能、道德修養、文化品位等都會潛移默化的滲透到課堂中，對學生起著“潤物細無聲”的引導和教育作用。③有效挖掘學生資源。“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，要注重學生在課堂上生成的問題及閃爍的思維火花，及時加以挖掘和鼓勵。還可以展示學生習作中的創意篇、新秀篇、優秀篇，這既是豐富的教學資源，也是對學生的一種鼓勵。

（2）合理開發課外資源。①學校資源。學校的校園文化、風景建筑都是可以利用的課外資源。②網絡、影視資源。網絡、電視和影視作品中蘊涵著豐富的學習資源。如：利用網絡查找資料；電視節目《百家講壇》、《開心辭典》都是很好的學習資源；還可以通過影視作品來了解各部名著。③社會資源。家鄉的風土人情、建筑特色等就是一本豐富的課外教材；時事政治和學生們生活的社區等都為學生提供了學習和運用語文知識的廣闊空間。

其實，課堂資源無處不在，只要我們善于發現，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

第二篇：說課標說教材說建議

說課標 說教材 說建議

今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行說課。

一、說課標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本 理念出發，對各個學段提出了不同的要求。下來我就新課標對第二學段的要求具體談一談。

對于第二學段學生來說，新課標要求學生通過本階段的語文學習，能夠：

1、識字與寫字方面：要求學生認識 2500 個字，會寫 1800 個字。

2、閱讀能力上要求學生有感情地朗讀，并學會默讀。

3、習作主要培養學生樂于表達自己的真情實感，學會如何修改。

4、口語交際方面培養學生認真傾聽，會簡要轉述，并清楚明白地講述自己的 見聞及感受。綜合性學習要求學生學會搜集資料，組織活動，解決問題。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中 的簡單問題。

三、說教材

教材的內容和編寫體例本冊教科書繼四年級上冊之后，仍以專題組織單元，設計了 8 個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園 生活、執著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導語、課例、詞語 盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。其 中語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我 的發現” “日積月累”；另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教材的編寫意圖

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣

度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

五、教學建議

（一）、增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養。

（二）、引導學生掌握基本的書寫技能養成良好的書寫習慣。

（三）、讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

（四）、實現課內外閱讀的有機結合，增加閱讀量。

（五）、提倡運用現代教育技術優化語文教學，但要適度適量。

（六）具體建議

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。

1．關于識字、寫字與漢語拼音教學

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

2．關于閱讀教學

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求。“有感情地朗讀”，是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

3．關于寫作教學

在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。

4．關于口語交際教學

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5．關于綜合性學習

綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

六、評價建議 如何評價三維目標落實情況。

三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。課程的總目標是培養學生的綜合運用知識能力。因此，在教學過程中我們老師要適時點撥，指點學法，使學生變要我學為我要學，從學會轉變為會學，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。讓學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。

七、課程資源開發與利用的建議

1、立足課堂，開發以教材為中心的課堂教學資源。教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發現、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據課文內容向學生推薦相關讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學光盤、影視網絡中有關視頻來深化學生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的思維能力以及動手能力。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學生充分地讀書,感受語言的精美,啟發學生思考,令學生

有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學之路就會越走越寬。

第三篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第四篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。

第五篇：說課標說教材

青島版小學數學五年級下冊分數加減法

（二）說課標說教材

德州市運河經濟開發區三里莊小學

尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法

（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程目標

1.課程總目標

《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。

（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2.第二學段目標

在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。4-6年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數學思考

(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態度

(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。

(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。

(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。4.初步養成樂于思考.實事求是.勇于質疑等良好品質。

（二）內容標準

數與代數

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

圖形與幾何

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。

統計與概率

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

實踐與綜合

1.引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

2.通過調查搜集信息，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。

（三）新課標對本冊教材的基本要求

除了從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發展學生的數感、符號及空間觀念，發展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：

1、改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

3、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

4、有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習。

“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的空間，激發學生學習和表達的興趣。

自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。

每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結構和邏輯關系

知識結構

本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法

（一）》、第五單元《分數加減法

（二）》。

第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。

第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。

第三單元《分數加減法

（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。

第五單元《分數加減法

（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統計圖》，主要內容包括復式條形統計圖和復式折線統計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。

邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。

三、說建議

我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學建議

教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，在本單元中，針對學生的實際情況，在教學中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學數學教材的一大特點，在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。如在講倍數與因數時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數與因數的關系。

2、創設有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。

3、抓住特征，區分概念。

本單元的概念特別多，學生不容易進行區分，所以在教學時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區別，從而區分這些概念。如奇數和偶數、質數與合數，這兩組概念容易混淆。可以出一組數進行判斷。最后總結出根據能否被2整除可以把自然數分成奇數與偶數，按因數的個數可以把自然數分成1、質數與合數三類。

4、注重小組合作進行探究與學習。

本單元設計了許多學習活動，在教學時要發揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數的特征時，可以用小組合作學習的方法，分組圈出100以內數中3的倍數，讓學生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數的特征。讓學生能體會到學習的樂趣和價值，激發學生學習興趣。

（二）評價建議

1、注重對學生數學學習過程的評價。

2、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結果以定性描述的方式呈現。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學生感受數學的作用，通過電視互聯網等獲取信息的渠道進行課程資源的開發，從而豐富了學生的學習內容，拓展了學生的學習渠道。