第一篇：2011學年第一學期德育教學學生養成教育的培養

淺談一年級學生衛生習慣的養成教育

習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。我國現代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”充分強調了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。一個孩子養成了好的習慣，會使他受益終生。我在教學過程一直強調這一點作為我教學的目標，甚至是在與家長溝通過程中，也一直強調孩子習慣的養成教育。

一、培養衛生意識，約束行為規范

一年級小朋友天真懵懂，凡事都喜歡問個為什么，最是打基礎的時候，而習慣的養成至關重要。對每個孩子來說，衛生意識的培養是成為一名講衛生講文明優秀小學生的奠基石。我校為外來民工子弟學校，學生來自于不同的地方，而所有學生的共同點都是父母為生計所奔波，無暇顧及孩子衛生習慣教育。我們經常能看到孩子手上黑乎乎的，脖子上一道道黑色的灰跡，而衣服也是臟污一片。那么針對這些，我們教師更要加強教育，以身作則。在借讀黃浦一中心世博小學時，我和鄒老師帶領小朋友一起留意他們學校的孩子是如何進行自我衛生保護的。結果孩子悄悄地帶起了手帕手巾，吃飯的時候放在自己的小飯碗底下；放學的時候，留下來等待家長的同學，主動幫助老師一起打掃教室衛生；早上來到學校的時候，早到的同學主動將班級的桌椅板凳擺放整齊，檢查班級各角落衛生??

每周三的健康晨會課，也成了培養孩子們衛生意識的舞臺。孩子們在課堂上自我發現，自我點評。記住每一種要講衛生的行為習慣。

二、深入引導，榜樣為先。

隨著越來越多的同學主動打掃衛生，課間勞動時間，我們看到更多的孩子用小手一點一滴地清掃我們班級的衛生。原本男生是最不會打掃衛生的，可是在女生的帶領下，男生個個干勁十足，甚至有超越女生的勁頭。榜樣起到了帶頭作用，孩子漸漸地明白了也做到了衣帽穿戴整潔，教室衛生維護清潔。那么，在思想教育上，我和鄒老師深化教育，落實到每一個課堂課下時間。

1.保護視力，預防近視

利用健康課介紹眼睛的重要性，眼部清潔衛生方面的知識。比如不用臟手揉眼睛，坐姿要端正，不在光線較強或較弱的地方看書、寫字等。介紹如何保護視力，預防近視的相關知識。教給學生眼保健操的正確做法，并且每天堅持按時認真做好眼保健操，由中隊長檢查、指導。通過相關知識的介紹和堅持做好眼保健操，孩子們的眼部衛生得到改善，沙眼的情況也越來愈少。

2.班隊課，安排一個示范環節給學生做示范，讓學生學會整理個人衛生：節約用水、節

約用電、整理書包、勤洗手

3.做好環境清潔衛生的維護：每個學生都要養成不吃零食、不亂扔果皮紙屑的習慣；見

到垃圾彎彎腰。

三、持之以恒

個人衛生、班級環境衛生不是一朝一夕的事情，孩子衛生習慣的養成更不是一天就能夠打樁建成。我們做老師只有持之以恒的指導、引導，才能使學生認識到衛生習慣有多么的重要。所以，在未來的工作日里，我將繼續努力將衛生習慣的養成落實到每個孩子的身上，讓學生逐漸養成自我約束，養成良好的衛生習慣。

第二篇：淺談幼兒養成教育培養

淺談幼兒園依托關工委“一評三管好”

活動載體對幼兒的養成教育

“習慣形成性格，性格決定命運。”美國教育家約·凱恩斯的名言有力地說明習慣養成對孩子的重要性。良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。它對幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正,會使幼兒終身受其害。另外，幼兒良好生活習慣的養成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，其常規教育、習慣養成教育至關重要；二是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環境的影響，幼兒的生活習慣有較大差異。如何指導家庭與幼兒園配合進行幼兒生活習慣的養成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。因此，以市關工委開展的“一評三管好”活動為活動載體，從良好生活習慣的培養入手，來探討和研究幼兒的良好生活習慣，促進健康人格的發展，符合兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。

一、依據活動載體，制定幼兒良好生活習慣教育目標

目標是教育的出發點和歸宿，要對幼兒良好生活習慣進行優化，發揮其教育作用，就必須制定出教育目標，我們遵循幼兒心理、生理發展特點，依據《幼兒園教育指導綱要》、《指南》、“一評三管好”活動精神等，結合幼兒園具體實際，在孩子們都有意識管好口、手、腿的基礎上，提出了“一乖二美三學會”幼兒良好生活習慣的教育總目標，在總目標的基礎上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家長和最美教師、三學會----學會贊美別人（口）、學會動手創作（手）、學會自我保護（腿）的子目標，形成層層分解的目標體系。

二、依據總目標，制定活動內容

內容是實現教育目標的載體,我們依據幼兒園《一評三管好》總目標，將研究的重點側重于生活衛生習慣的培養，包括良好衛生習慣、飲食習慣、睡眠起居習慣、與個人生活有關的良好習慣等。

三、創設育人環境，活動落地生根

具有教育功效的優美環境，就像孩子身邊的一位無形的引路人，默默地引導著幼兒向教育目標邁進。為了實現總教育目標，我們從審美、環保、節約、動手創作等的角度創設了相應的教育環境，讓孩子們在環境中學習。在學習良好生活習慣時，我們根據幼兒容易受環境暗示的特點，在適當地點布置提示環境，時刻提醒幼兒規范自己言行舉止。例如： 做些醒目的標識牌，置放與種植園、草坪、綠化墻等，用于提示孩子們如何管好自己的口、手、腿。教職工之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成民主寬松的氛圍、融洽的人際關系，展示一乖二美展板充分發揮榜樣的帶頭作用，使“一評三管好”工作開展得更加順利，不僅要通過教師言行舉止教育孩子，同時更要發揮孩子“小手拉大手”的作用，教育我們家長，家園共育共同發力，為孩子的健康成長保駕護航。

四、優化教學方法，易于幼兒接受

教育方法的好壞是活動成功的關鍵。以往教育活動中，教師多采用說教形式，很難起到教育的實效。為此我們根據幼兒的特點，創編了一些朗朗上口兒歌，提高幼兒學習興趣。例如：大班兒歌——“桂花香”，中班兒歌——“小熊小熊乖寶寶”等兒歌。讓孩子們在游戲的過程中幼兒邊說邊用，學得快、學得輕松。老師們還會根據情況創編小故事，激發幼兒的學習興趣。幼兒自我服務的內容，如單純地進行講解、示范，幼兒學習起來感到枯燥無味，這并不符和幼兒特點，游戲是幼兒最喜愛的活動，針對這一特點我們將生活自理融于游戲中，幼兒園開設了五個集體功能室“織布坊”“繡房”、“針織坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戲的方法，練習鞏固生活技能，效果比較明顯。

五、細化生活環節，培養良好習慣

幼兒良好生活習慣的養成來源于生活，完善與生活，通過一日活動來培養幼兒良好生活習慣，是習慣養成教育的基本渠道。例如：班級給幼兒分配值日生工作、讓幼兒做一些自己力所能及的事，體會珍惜別人的勞動成果，并學會主動幫助他人，愛勞動等良好生活習慣，教師通過集體教學活動告訴幼兒正確方法，然后在一日生活各個環節進行練習，個別指導，直到形成習慣為止。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于學前幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，這時就輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”必要時還獎勵幾個五角星。地上的玩具會在頃刻間被揀得干干凈凈了。結合這一特點我們評選乖娃娃，將每一班做的最好的寶貝，展示在公開欄里面，用榜樣的力量喚起其他小朋友的共鳴，共同來遵守良好的習慣。這既鼓舞了做得好的幼兒，大大的提高了他們的自信心，同時也給其他幼兒做了一個正面的宣傳和參照，怎樣做才是做得好的？做得對的？

六、家園共育，形成合力

幼兒良好生活習慣的培養，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，做好家長工作，使家長積極配合，是實驗成功的一個前提。我們通過向家長發一些良好生活習慣教育方面的文章、舉行家長開放日等，幫助家長端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后的各種生活習慣也能得到持續性的培養和鞏固。并將家長們做得好的選出榜樣示范，做成宣傳張貼在公開欄里面，呼吁更多的家長做起來。在我們的教育中，常常會出現此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習慣都很好，可是回到家里就判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。由于家長是幼兒的第一任教師，因此，我們制定了管好口、手、腿家園聯系表，每周五發給家長周一收回，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養成教育的檢查者和監督者，配合教師一起促進幼兒良好生活習慣的養成。讓家長看到孩子的進步和發展，每學期結束前，組織幼兒通過各種表演形式和實際操作活動，向家長展示一學期的實驗成果，使家長看到了孩子的發展，以便下學期更好地取得家長的支持與幫助。

總之，幼兒的良好生活習慣的培養，要先從幼兒口、手、腿抓起，這對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發展都有重要意義。如何依據“一評三管好”活動載體，使幼兒的養成習慣進一步得到提高，還有待于我們繼續探索、研究有效的方法和途徑。

第三篇：加強養成教育培養學生的良好習慣論文

論文摘要：基于誠信原則發展而來的附隨義務是合同義務的擴張，它注重對合同關系發展全過程的調整，實現了合同當事人間利益的實質公平，因而得到各國理論界和司法界的廣泛認可本文對附隨義務的概念及有關理論學說、合同附隨義務的發展淵源及其價值論基礎以及違反合同附隨義務的法律責任等基本問題進行探討與研究。

論文關鍵詞：合同附隨義務誠實信用合同義務法律責任

1附隨義務的概念及有關理論學說

附隨義務是誠實信用原則的具體化和客觀化，充分體現了誠實信用原則的利益衡量功能。關于附隨義務的概念有多種觀點。大陸法系國家在制定法中沒有附隨義務的明確稱謂，法學界亦無統一概念稱謂。德國學界對附隨義務的概念名稱為“從屬性義務”。而英美法系國家則通過大量判例，確定在合同中除約定義務外尚有各種形態的誠信義務，如告知義務、勸告義務、保護義務，忠實義務、提供情報義務等，也未對這一類義務有統一的稱謂。我國臺灣地區法法學界有稱之為附從義務，有稱之為附隨義務。王澤鑒先生認為，稱為附隨義務較能表現這類義務的特征，大陸學界顯然接受了這一觀點，一致稱為附隨義務。可見，附隨義務在稱謂上不一，其概念內涵也是觀點紛呈。

此觀點說明了附隨義務的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認為，附隨義務是指法律無明確規定當事人之間亦無明確約定，但為維護對方當事人的利益，并依社會的一般交易觀念，當事人應負擔的義務。此觀點在說明附隨義務特征的同時，還說明了附隨義務為利益衡量的結果。王利明先生認為，附隨義務是指合同當事人依據誠實信用原則，根據合同的性質、目的和交易習慣所應當承擔的通知、協助、保密等義務，由于此種義務是附隨于主給付義務的，因此稱為附隨義務。

此觀點著重說明附隨義務與誠實信用原則的關系問題，但未指明附隨義務的特征與我國《合同法》第6O條第2款的規定相一致。在我國法學界還存在附隨義務概念的廣義說和狹義說之分。有學者認為，附隨義務不僅僅是表現在合同的履行過程中，在合同成立前以及合同終止后，都會發生附隨義務。我國臺灣地區的學者在構建附隨義務理論時將先合同義務、后合同義務與合同履行中的照顧、保護、協作等義務，統稱為“附隨義務”。與之不同的觀點則認為，附隨義務是指在合同履行過程中，為輔助實現債權人之給付利益或周全保護債權人之人身或其財產利益，債務人遵循誠實信用原則，根據合同的性質、目的和交易習慣而應履行的通知、協助、保密、保護等給付義務以外之義務。

2合同附隨義務的發展淵源及其價值論基礎

2．1發展淵源

羅馬法時期，合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式，是典型的誠信契約。隨著商業的發展，羅馬人不可避免地要與外邦人打交道，而市民法上的交易形式不能為外邦人使用，即使能使用，也是極不方便的。為此，外事裁判官不得不接受把市民法上的復雜交易形式簡單化的商業實踐，承認以單純合意締結的合同。當發生糾紛時，合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權利義務，于是外事裁判官在程式中加入“依誠信應該”字樣，據此在當事人之間課加合理的不確定義務。

隨著時間的流逝，萬民法上的交易進入了市民法。內事裁判官吸收了“依誠信應該”的程式，它逐漸發展為市民法上的誠信訴訟。

進入20世紀以后，一些主要資本主義國家進入壟斷時期，社會貧富分化，格式合同普及，契約自由逐漸成為強者凌駕弱者的幌子，這時的它給予人們的只是形式上的自由，而其無限制的發展帶來的卻是結果上的極不公平。于是各國紛紛開始限制和修正契約自由原則，從強調形式上的自由轉向追求實質上的公平、正義，由此誠實信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用，附隨義務于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠實信用原則的興起而產生了，其功能在于使當事人的權益獲得完美的實現，以體現法律公平、正義之終極目的。

2．2附隨義務的價值論基礎——誠實信用原則

誠實信用原則體現著源于自然法的公平、正義思想，要求從事交易的人恪守信用，互不欺詐，在追求自己利益的同時，也要保護交易相對方的利益。誠實信用原則的內容并不確定，隨著特定案件而具體化，其目的在于平衡當事人之間以及當事人與社會之間的利益，是道德價值在法律上的體現。誠實信用最初是社會為維護交換的和平與穩定，要求每一個從事交易的人都應遵守誠實善良、恪守信用的普遍道德。19世紀末2o世紀初，大陸法系民法已經意識到了法官的自由裁量權對于彌補上述差距有重大意義，于是在法典中引入誠實信用原則這一一般性條款。《德國民法典》首次確立了誠實信用原則在債法中的地位。誠實信用原則地位的確立帶來了大陸法系立法權與司法權的一次重新分配，法官依據誠實信用原則進行了大量的判例活動。“附隨義務”也正是基于誠信原則在法官的判例中產生的。我國《合同法》第6條規定：“當事人行使權利、履行義務應當遵循誠實信用原則。”這表明在我國，誠實信用已經成為合同法的一項基本原則。誠實信用原則是對當事人雙方行使權利和履行義務所提出來的要求，它不僅規范合同履行過程中的義務，而且要求當事人承擔先合同義務和后合同義務。《合同法》第42、43、60、92條規定了當事人在合同發展的各個階段中依據誠實信用原則應承擔的義務，包括先合同義務、合同履行過程中的附隨義務和后合同義務。

3違反合同附隨義務的法律責任

附隨義務產生于合同發展的不同階段，違反不同階段的附隨義務所產生的法律責任性質不能一概而論，須依據合同發展的不同階段分別定性。

3．1締約過失責任

我國《合同法》第42條對締約過失責任作了明確規定。締約過失責任是指在合同的訂立過程中，一方故意或過失違反先合同義務，而致另一方的信賴利益遭受損害，依法應承擔的民事責任。締約過失責任一般存在于合同不成立、合同無效或被撤銷時，但在合同有效的場合也同樣可能存在締約過失責任。將締約過失責任既非侵權責任又非違約責任的一種新型民事責任。締約過失是合同締約過程中，一方當事人對特定關系的對方當事人信賴利益的侵害，當事人為了訂立合同而形成了一種非侵權法上的接觸和信賴關系，因此在行為標準、歸責原則、舉證責任、時效期問等方面均不能適用侵權法的一套法律規則。締約過失責任不以有效合同存在為前提，且適用過錯責任歸責原則，它是合同責任的一個分支。締約過失責任發生在合同締結階段，當事人之間必須已經為締約實施了具有法律意義的行為，并受該行為的約束，而另一方對此行為將產生合同能夠成立的合理信賴。

3．2違約責任

違約責任是指當事人違反有效合同中的合同義務所應承擔的法律責任。附隨義務既可以因法律規定或當事人約定而存在，也可以基于誠實信用原則和交易習慣產生，無論其來源如何，均不影響其作為合同義務的屬性，對其違反將產生違約責任。在合同履行過程中，違反附隨義務還可能產生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態，表現在債務人不僅實施了不符合債的規定的履行，而且此種履行造成了債權人固有利益的損失。加害給付是一種同時侵害債權人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付，必須以合同關系的有效存在為前提，并且該固有利益的損害與合同之間存在關聯性。加害給付是將侵權法保護的固有利益合同化，是侵權法向合同法的位移，加害給付將導致合同責任和侵權責任的競合。我國《合同法》第122條規定：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或者依照其他法律要求其承擔侵權責任”。

3．3后合同責任

合同履行完畢后，當事人間的信任關系并不立即消滅，作為合同信任關系的延伸，當事人間仍存在后合同義務，如保密義務。但是對于違反后合同義務產生的法律責任性質，理論界尚未形成通說。筆者認為，違反后合同義務產生后合同責任。后合同責任與締約過失責任一樣，屬于合同責任的范疇，既非違約責任又非侵權責任。違反后合同義務不屬于違約責任，因為合同的權利義務關系已經結束，違約無從談起；若將其納入侵權責任，顯然雙方當事人之間的注意、保密、協助等附隨義務不同于發生在兩個毫無關聯的主體之間的屬于侵權領域的一般義務。因此原合同當事人仍需承擔特定義務，這種義務來源于誠信原則，違反了此義務便要承擔后合同責任。

4結語

合同附隨義務是誠實信用原則在合同法領域的具體表現，是合同安全價值和效益價值的要求，對于實現合同當事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現實意義。我國未來民法典應當繼承現行《合同法》中附隨義務的相關規定，但仍需要再進行一些完善，特別是在立法中應明確合同附隨義務制度的歸責原則和法律救濟措施，確保司法審判有法可依。

第四篇：突出養成教育培養學生良好的行為習慣

突出養成教育培養學生良好的行為習慣(凌海)凌海市小學生養成教育經驗材料

英國詩人德萊敦說：“首先我們養成習慣，隨后習慣養成了我們。”不同的童年造就了不同的人生，而這“不同”的基本點就是行為習慣的不同。無數事例證明，小學階段不僅是人生長發育、接受知識的黃金時期，更是接受道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。多年以來，凌海市各所小學，堅持育人為本，樹立“德育為首，全面發展”的辦學理念，以培養學生良好的品德行為習慣為目標，深入扎實開展養成教育，探索出“用正確的思想去引導，用嚴格的訓練去規范，用良好的環境去陶冶”的教育特色，促進我市小學養成教育工作得到了長足的發展。

一、確立目標，統一認識，形成合力是落實工作的根本。

幾年前，我市在錦州地區確立了養成教育的目標，在凌海市各所小學達成共識：行為習慣養成教育要以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高學生的基礎文明水平。目標確立后，各項依據本校的實際，開展各具特色的養成教育工作，促進了我市學生道德素質的提高。

二、嚴格管理，明確職責，提高執行力是各項工作措施推行的保障。

良好的行為規范養成教育，并不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要長期的、持之以恒的訓練才能形成，建立一套完整的行為習慣養成教育工作制度和成立相應的監督機構，是抓好養成教育的重要保障，為此，我市各所小學在不斷總結、借鑒先進經驗的基礎上，都制定了一套完善的規章制度和管理辦法。如：我市第二小學的教師量化考核制度、優秀班主任評比制度、三好班級評比制度、值周制度、月規范班評比制度、學生獎懲制度、十佳好少年評比制度等。

三、整體籌劃，細化要求，突出重點是扎實推進養成教育工作的依托。

養成教育的內容廣而細，既有道德觀念、道德情操和良好行為習慣的養成，又有學習生活方式的指導。而學生良好行為習慣的形成，又是從簡單到復雜，從低級到高級發展的過程。這就要求我們在養成教育工作中，具備大局觀，從整體出發，根據教育對象的不同年齡層次、不同特點細致籌劃，制定和推行有針對性的切實可行的工作措施，確保工作的扎實性、有序性、針對性和有效性。如：我市第一小學根據學生年齡特點，對養成教育目標進行了分解，低年級教育內容重點放在生活習慣、學習習慣、文明禮儀上；中年級側重于調整行為偏差、矯正不良的行為習慣；高年級主要將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使習慣穩固化作為重點。各班要結合各學年段訓練要點作好訓練工作，學校每月以抽測、模擬表演、競賽、匯報等不同形式進行檢查驗收，并將其驗收結果納入優秀班主任、三好班級評比之中。

四、探究新途徑，開創新方法，實現教育形式的多樣化是提升養成教育效果的催化劑。

時代在發展，社會在進步，要在養成教育工作中游刃有余地應對隨之而來的新問題，必須以發展的眼光，開拓新思維、采用新方法，在教育方式上不拘泥于常規，注重教育方式的多樣性、有效性。在此方面，我市各小學都有著良好的嘗試和心得，歸納起來大致有以下幾個方面：

1．日常行為規范教育

開展“常規”教育，是培養小學生良好行為習慣的最佳途徑。多年來，我市各小學從常規教育出發，堅持以落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為基礎，針對不同年齡段的學生制定不同的教育計劃，分層次、分階段細化分解教育內容，訓練和培養小學生的良好行為習慣。

我市白臺子小學將養成教育分為六大方面，即品德規范、學習規范、勞動規范、衛生規范、禮儀規范、安全規范。制訂了《白臺子中心小學學生一日常規》。如禮儀教育，他們在一、二年級重點對學生進行稱謂禮儀、問候禮儀、午餐禮儀教育。

三、四年級著重對學生進行穿著禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、升降國旗禮儀教育。

五、六年級主要對學生進行接人待物禮儀、大型集會禮儀、隊禮禮儀教育。每個年級的學生對十八種禮儀都全面了解，但又各有側重。在低年級是安排課時，集中進行訓練，讓學生初步懂得怎樣去做；中年級主要是鞏固練習，強化教育，讓學生反復不斷去做；高年級強調自我認識，自覺去做，形成習慣，養成做人的基本品德習慣。同時，為了調動學生的積極性，還開設了16個單項獎：有尊師獎、儀表獎、勞動獎、助人獎、學習獎等。

2．中華傳統美德教育

中華傳統美德教育與行為規范養成教育是辯證的統一。在養成教育實踐中，我市各小學將中華傳統美德賦予新的生命力，將日常行為規范教育與傳統美德深入結合起來，以形象教育、學科教育為載體和依托，讓學生在學習傳統美德，提高認知水平過程中，吸收精華養料，內化為信心和活力，并在養成教育中得到進一步的發揚和延續。

我市第五小學根據學生在兒童、青少年階段的身心特點、認知能力和社會對人的道德素質要求，將學校德育工作與傳統美德教育結合起來，以學生喜聞樂見的形式進行形象教育。如用《東方小故事》中活生生的形象，向學生宣傳中華傳統美德，宣講做人的道理，對學生形成很強的影響力。他們還將中華傳統美德教育滲透于學科教學之中，以中華傳統美德道德力量，塑造人格，指導學生踐行。

3．主題活動教育

學生的道德行為是在活動中形成并得以鞏固的，而這種活動常常伴隨著學生真實而豐富的情感體驗，積極的情感體驗能升華道德認識，催生道德行為。我市大業小學利用傳統節日開展了一系列教育活動。學雷鋒月開展“小紅帽在行動”主題活動，號召學生清理街巷雜物，為孤寡老人做好事、送溫暖；“三八”節開展“三個一”活動，即“出一個節目，獻一份敬意，盡一份孝心”；清明節召開“走英雄路，做革命人”主題活動；兒童節、建軍節、教師節、國慶節??每一個節日活動都重點突出一個積極向上的主題，使學生在活動中潛移默化地接受美德的引領。

4．家校結合

孩子是否誠實、文明、謙虛，等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。我市倡導文明家庭，文明教養，創建和諧的家庭活動，要求家長做到愛得理智，教得及時，嚴之有度，導之有法。許多學校多年來堅持在每個學期初，都把全學期的教育、教學計劃告訴家長，密切與家長的聯系，共同教育子女，并根據教育需要，定期舉辦“家長開放日”活動，家長與學生一同聽課、與老師共同交流，保證了學校教育與家庭教育的一致性。

五、加強校園文化建設，創建良好的育人環境，形成鞏固養成教育成果的長效機制。

在學校中確立起合乎社會要求和時代精神，積極向上的新型教育價值觀念體系，充分發揮校園文化在基礎教育中的育人功能，是養成教育必不可少的組成部分，更是鞏固教育成果的長效機制之一。根據小學教育的性質，針對小學教育的對象和小學校園的特點，凌海市各小學在建設獨具特色的小學校園文化方面作了多種形式的探索。第五小學教室文化、樓梯文化，第一小學的走廊文化，隨時給學生以“溫馨小提示”。

良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，而是一項不斷堅持、常抓不懈的教育管理工作。為了下一代的健康成長，社會、家庭和每位教育工作者都有責任和義務盡傾一己之力，推進養成教育。尤其是工作在教育戰線的我們，更應立足于“知行合一”，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活等各個細節，在潛移默化中培養他們良好的行為習慣，形成優良品德。

執筆人 孟憲東

二〇〇九年十月十日

（注：此材料是在“錦州市小學生行為習慣養成教育現場會”上發言稿）

責任編輯:lnjzedu.gov.cn 調用分隔線,此處不顯示

加入收藏 | 打印 | 回頁首 | 關閉

最近瀏覽過的文章版權所有 ? 2001-2010 錦州騰龍科技有限責任公司 本站是非營利性的教育網站，若不同意轉載貴方文字或圖片等資料請通知我們(電話：0416-2602087)；若想轉載本站文章，請注明出處。

推薦使用Internet Explorer 7.0，分辨率1024×768，以達到最佳瀏覽效果。電話：0416-2128088 教育網站許可證：2001 B0002 遼寧省教育廳 遼ICP備09008339

分隔線

第五篇：2011—2012學第一學期德育

2011—2012學第一學期

德育工作計劃

一、指導思想：

我校的德育工作認真落實《淶水縣文教局思政體衛辦工作安排》以及《義安鎮總校關于德育工作的實施意見》。以養成教育為核心，以校園文化、班集體建設相關要求為標準，切實加強學生的思想道德建設和行為規范養成教育，不斷豐富校園文化，使學校成為師生工作、學習與生活的搖籃。

二、工作目標

1、加強學生日常行為規范教育，特別強調良好行為習慣的教育和養成。加強安全教育，確保學期內無重大責任事故發生。

2、進一步深化班集體建設工作，打造班風正、學風濃的優秀班集體。

3、深化少先隊活動，從活動中培養和提高少先隊員的素質。

4、加強班主任培訓，提高班主任素質。

5、學科教學德育滲透，優化品德課堂教學結構，積極創新教法，使之成為學生品德教育主陣地。

三、工作要點

（一）開展班主任培訓

1、班主任培訓。每月舉行一次班主任工作培訓或理論學習，不斷提高班主任的工作水平和思想素質。

2、品德課。

結合具體案例，組織班主任研討，充分利用思想品德課教學，對學生進行養成教育。

（二）加強德育隊伍建設，落實各項考核評比。

1、落實班主任常規工作，重視對學生良好行為習慣的培養，以及優美、整潔的班級環境、校園環境的創設。

①開展好每月一主題的主題班會活動，做到有教案、有記錄、有評比、有實效。

②加強對學生的行為習慣的培養，杜絕亂吃零食、亂扔垃圾以及各種臟、亂、差等現象，有針對性地采取及時有效措施，進行轉化工作。③落實家訪工作，增強家長與學校之間的溝通和交流。

2、制定《班級量化方案》、《班級量化細則》及《班主任工作量化方案》，并認真實施。從紀律、文明禮儀、衛生、路隊、兩操五個方面對班級進行量化考核評比，由我校領導班子成員輪流值周檢查，一天一公示，一周一評比，每月一匯總，并頒發流動紅旗。學期末將班級量化考核成績匯總，進行期末總評。班主任工作量化與班主任平時工作完成情況相聯系，根據工作完成情況進行加分與減分，同時與班級量化相結合計算班主任量化總成績。

3、認真上好思想品德課，堅持每月聽、評一節思想品德課，每兩周檢查一次品德課教案。

（三）加強學生養成教育。

1、落實《小學生日常行為規范》、《小學生守則》的教育，狠抓學生常規養成教育。通過班會、評比等形式促進學生養成良好的行為習慣、思維習慣、運動習慣、審美習慣。

2、繼續開展每月的主題教育。針對課堂主渠道，有機滲透德育情況開展好交流、研討與評比工作；利用紀念日、重大節日和上級部門的布置等切實開展有效的主題教育，創建書香校園的讀書演講、征文等系列活動。努力營造學校德育工作的良好氛圍，把教育貫穿到各項活動之中。

3、抓好宣傳陣地建設。本學期繼續發揮宣傳櫥窗、黑板報的宣傳作用，加強環境育人效果。

四、具體工作安排： 九月：

1、制定德育工作計劃

2、制定“好習慣伴我成長”活動方案

3、慶祝“教師節”

4、落實班級量化評比 十月：

1、慶“十一,愛祖國，愛家鄉”演講比賽。

2、“好習慣伴我成長”評價活動 十一月

“好習慣伴我成長”：

1、以“好習慣伴我成長”為主題，夸身邊的人的進步召開主題班會。

2、“好習慣伴我成長”評價活動。十二月

1、“12.4”法制宣傳日活動

2、“好習慣伴我成長”評比、表彰活動。一月：

1、“文明班級”評選活動

2、德育工作總結

3、檔案資料整理

北白堡小學 2011年9月