第一篇：胡楊贊教案

《胡楊贊》教學設計

一、教學目的、要求：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復運用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達意的作用。

4、發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。

二、教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

三、教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人的歌頌。

四、教學準備：

教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。

學生：搜集有關胡楊的資料。

五、教學過程

（一）、謎語設疑：

今天，老師帶來了一則謎語，請同學們猜猜描寫的是哪一種植物。“活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。” 生答：胡楊（真棒，今天我們繼續(xù)學習23課胡楊贊。板書課題《胡楊贊》）師問：從題目我們知道文章寫什么？（對胡楊的贊美）

讓我們滿懷贊美之情齊讀課題，讓我們再次走近課文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的。

（二）、緊扣文眼，整體感知

1、出示自學指導一：

課件出示（1）、快速瀏覽課文，看看文中哪一個自然段是作者在集中贊美胡楊樹？（2）、贊美了什么樣的胡楊？

2、課件出示第6自然段。

（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）這句話中講了胡楊的哪些特點？

（板書：無人關照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、文中哪些自然段具體講胡楊的這些特點？（板書：3 4 5）

二、精讀感悟，交流體會

1、出示自學指導

（二）：

（1）輕聲自由讀課文3－5自然段，勾畫出描寫胡楊特點的句子。

（2）品讀你所勾畫的句子，體會作者為什么鐘情于胡楊，寫出你的感受。

（3）小組內交流你的獨特感受。（7分鐘后，比一比哪個小組收獲最大。）

2、學生自學，教師巡視輔導。

3、全班交流展示，指導品讀

【師】好！下面哪個小組先說說自己的感受。

預設：我們小組剛才一起讀了第3自然段，從這段中我們知道了作者鐘情于胡楊的眼淚。

【師】：噢，你們很會讀書。

（1）多媒體展示第3自然段品讀第3段（無人關照的胡楊）

（a）聯(lián)系上下文想一想“胡楊的眼淚是什么？它在哪些情況下胡楊會流淚？”

預設：在受傷時、在枝干折斷時......【師】：我們如果流淚了，別人會說“哎呀，她在哭鼻子了，沒出息！”但胡楊是這樣嗎？

預設:因為胡楊千百年來無人關照，當他受了傷他只有自己流出眼淚來包扎傷口。

【師】：對！胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，讀到這些文字看到這樣的畫面你想說什么？

預設：

1、胡楊有很強的生命力。

2、胡楊真?zhèn)ゴ?

3、胡楊真了不起！

（b）讀出自己的感受。

（2）品讀第4自然段（弓腰駝背的胡楊）

【師】：哪個小組還有不同的收獲呢?

預設：我們小組在讀第4段時知道了作者鐘情于胡楊的獨特長相。

【師】：胡楊的長相有什么獨特之處？

預設：令人慘不忍睹。

【師】：你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎？指名讀出相關語句。

(a)出示第4自然段：（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上）

【師】：他弓腰駝背是為了什么？你仿佛看到什么樣的胡楊？

預設：

1、胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，（b）、弓腰駝背的胡楊精神抖擻的站立在漠漠黃沙之上，與狂沙抗衡與風暴搏斗。

【師】：這是怎樣的胡楊？預設：不屈服于風沙的胡楊。你真了不起！

【師】：讀出你的感受，（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

【師】：還有那些小組有不同的收獲？可以提出疑問。

預設：是什么原因讓它的葉子有這樣的變化？（因為它骨子里充滿對水的渴望，為了適應干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。）

【師】：你仿佛看到什么樣的胡楊？

預設：不向干旱低頭的胡楊，你有著頑強的生命力！

（c）讀出自己的感受（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的 挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）

（d）師范讀第4自然段

【師】：是呀！老師把感情放入文中就能讀出文章的韻味，孩子們你們要不要試試？（學生齊讀4自然段）

(3)第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）（多媒體 圖）

【師】：前面幾組的匯報、朗讀把我們帶入文中的意境，哪一個小組也想展示一下你們的風采。

預設：我們小組在一起品讀了第5自然段，知道了作者鐘情于胡楊的獨特的生存環(huán)境。

【師】：胡楊有什么獨特的生存環(huán)境？

預設：干旱的荒漠、鹽堿地帶，在那里只有粗茶淡飯沒有錦衣玉食

(a)出示胡楊生長環(huán)境圖

【師】：粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

預設：它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。

(b)出示句子（它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。）

【師】：讀這個句子，你想說什么？

預設：

1、胡楊具有頑強的生命力

2、不向鹽堿低頭的胡楊你真了不起！

能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）看圖片引讀（出示圖片）

（c）“錦衣玉食”什么意思？對于植物來說，錦衣玉食”的生活是什么樣的？（就是水分充足、養(yǎng)分充足）

胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）

胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：頑強的生命力）

（4）把自己的體會送入文中讀一讀。

過渡：就是這樣的胡楊！請同學們再讀“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”（多媒體）

（5）反問句“這樣的胡楊，怎不叫人心動？”可以轉變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

“這樣的胡楊，真叫人心動。”（課件）

（學生對比讀這兩個句子，體會語氣，進而結合上文讀懂作者鐘情的三個原因。）

4、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段。①老師請一位同學再來讀一讀這句話：課件“它的樹干木質堅硬??從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？（板書：無私奉獻）

②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

5小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？所以，作者由衷地贊頌道：課件這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

6我們能夠從這句話讀出對胡楊的贊美之情嗎？誰來試一試。

7．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強的適應能力和旺盛的生命力。同時也更加深刻的表現(xiàn)作者對胡楊的贊美。）

8過渡：這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？出示第6自然段，再讀這一段。（多媒體第六自然段）

（1）抽生讀一讀，讀出你的贊揚喜愛之情吧！（2）分男女同學讀

（3）會背誦的同學，我們試著背一背這段話。（多媒體出示幫助背誦）

一個（）的胡楊，一個（）的胡楊，一個（）的胡楊，卻有著千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。這樣的胡楊，怎不叫人（）？

（1、）作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？還贊美什么？

（2）你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（邊疆建設者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅的人??）

小結：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達方法。

四、升華情感，書寫敬意

1、這就是不屈不撓的胡楊樹，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心；風沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨。（出示胡楊圖）

過渡：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！

2、自填出示小詩：胡楊贊

這就是胡楊，它（），它（），它（），怎不叫人動心？（學生交流寫的感受或小詩。）

三、.深情誦讀，升華感情：

A、孩子們，你們的語句中飽含著深情，咱們千言萬語凝成一句話：

導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。

B、讓我們記住胡楊，記住那“無人關照彎腰駝背 粗茶淡飯”卻能

導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊。

C、讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣

導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”。

D、《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，對，這就是生命，導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

總結：孩子們，面對這樣的胡楊我們有太多的太多的話要說，可是下課時間到了，讓我們帶著這份贊美、帶著這份感動結束這節(jié)課吧。

第二篇：胡楊贊教案

《胡楊贊》

一、教學目的、要求：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復運用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達意的作用。

4、發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。

二、教學重、難點：

1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因。

2、感悟作者對象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻人的歌頌。

三、課前準備：

新疆音樂和胡楊的圖片

教學過程:

一、詞語引入，回顧內容

作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟

1．過渡：在讀通課文的基礎上，思考“不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊”？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞句背后的意

思。

2．匯報交流，朗讀感悟

(1)無人關照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀，比讀)

④反問句“這樣的胡楊，怎不叫人心動”可以轉變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

（學生對比讀這兩個句子，體會語氣，進而結合上文讀懂作者鐘情的三個原因。）

(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂

了什么？

②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強的適應能力和旺盛的生命力。同時也更加深刻的表現(xiàn)作者對胡楊的贊美。）

5、朗讀課文，體會作者喜愛、敬佩之情。

三、深化情感，課堂小結

有感情讀課文，完成填空：

我（）與胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。胡楊讓人贊頌，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。作者想贊頌的是生命，千年（），千年（）千年（）.作者更想贊頌的是具有這種品格的（）。

多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人（出示課件;一些英雄的圖片）此時此刻，你一定有許多話要說，可以是一句話，一首詩，一段歌曲……表達出你內心對具有這種精神的人贊美。

出示背景音樂，出示英雄圖片指生贊美。

四作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落。

2.想一想現(xiàn)實生活中具有胡楊精神動、植物，寫一段話。

五.板書設計：

長相——慘不忍睹

千年不死的生命

胡楊贊｛

環(huán)境——極為惡劣｝生命贊｛千年不倒的毅力

精神——無私奉獻

前年不腐的意志

第三篇：胡楊贊教案

胡楊贊

唐河縣第十六小學 蔡廷旺

教材簡析：

本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。教學目標:

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。教學準備：

教師：選取胡楊的圖片。學生：搜集有關胡楊的資料。教學方法：四步教學法

課時安排：2課時。

a．生讀標畫的句子： 有人傷害了它，他就從傷口流出“眼淚”；有人要把它鋸斷,它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。

b．交流：你看到了一個（）的胡楊。是啊，胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，它是多么堅強。（指名讀）

c．正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關照的它才能有千年不死的生命。這樣一個無人關照的胡楊，怎不叫人動心？

2、弓腰駝背的胡楊。

a.．生讀標畫的句子，(出示：它雖然有??它沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！)b.同學們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么呢？這要從它長成這種樣子的原因說起？

c.討論：胡楊的脊梁始終是彎曲的是為了（）胡楊的葉色常常是晦暗的灰色，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀是為（）,總之,胡楊長相“慘不忍睹”都是為了（）。

3、粗茶淡飯的胡楊。

a.出示“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯。”（指名讀）b.交流：你看到了一個（）的胡楊。c.能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)師：作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因．請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，你看到了一個（）的胡楊。

a.“徹底”說明什么？

b.讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

c.導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心？所以，作者由衷地贊頌道：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（三）作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？找出來讀一讀，小組討論：這樣寫有怎樣的好處？

師：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人.如：孔

第四篇：胡楊贊教案

《胡楊贊》第二課時教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性。3.發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。教學重、難點：

理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。就讓我們再一次走進課文《胡楊贊》，感受胡楊獨特的魅力。

二、學習目標

１．有感情地朗讀課文。

2.理解課文，深入探究作者鐘情于胡楊的原因。

3．體會作者反復運用“千年??千年??千年??”的句式在文章中表情達意的作用。

三、自學提示一

快速瀏覽課文，看看文中介紹了胡楊樹的哪些特點？用文中的詞語來概括。（3分鐘我能行）

c.討論：胡楊的脊梁始終是彎曲的是為了（）胡楊的葉色常常是晦暗的灰色，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀是為（）,總之,胡楊長相“慘不忍睹”都是為了（）。d.交流：你看到了一個（）的胡楊。引導學生帶著自己的感受有感情地朗讀:為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以（它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）

3、粗茶淡飯的胡楊。

a.出示“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯。”（指名讀）b.交流：你看到了一個（）的胡楊。c.能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)師引讀：屹立酷暑，笑傲風霜，一棵胡楊樹就是一支生命的贊歌！這就是“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

師引讀：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。這就是“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

師：誰能給這個句子換個說法？

師：作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因．請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，你看到了一個（）的胡楊。

a.“徹底”說明什么？

b.讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）c.導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心？所以，作者由衷地贊頌道：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

五、自學指導三

快速瀏覽課文，作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？找出來讀一讀，小組討論：這樣寫有怎樣的好處？（4分鐘）

師：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人.如：孔繁森、焦裕祿、牛玉孺、任長霞,同學們你還知道哪些具有胡楊精神的人.（生暢所欲言）

師：我們感動于胡楊那頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說請你動筆寫下來。

反饋

a.孩子們，你們的語句中飽含著深情，咱們千言萬語凝成一句話： 導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。

b.《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，對，這就是生命，導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.板書設計：

23.胡楊贊 無人關照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻

第五篇：胡楊贊教案

西師大版五年級語文下冊《胡楊贊》教學教案

教學目標：

1、精讀課文，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3、領悟象征手法在表情達意上的作用。

教學重、難點：

1、體會作者對胡楊的深情，并引導學生感受胡楊的精神，激發(fā)學生對胡楊的憧憬、贊美之情。

2、引導學生領悟象征手法在表情達意上的作用

課前準備：

胡楊的圖片，PPT課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入文本

師：茫茫戈壁如鑄鐵一般冷漠凄清，拒絕生命；大漠長風如戰(zhàn)馬一樣肆虐嘶鳴，日夜喧囂。這里沒有青山，沒有綠水，生命望而怯步，植物悉數(shù)可見。而它卻如一個倔強精靈，立定于沙海之中，深根于戈 壁灘前。它就是——胡楊——沙漠中的生命之魂。胡楊，給邊關西域于風景，送今古長路于精華。走進胡楊，見高山而仰止，面大河而靜默，讀胡楊而驚嘆！（課件）揭示課題，齊讀。由“贊”你想到哪些詞？（贊揚、贊美、稱贊、贊嘆......）

二、一贊胡楊，品讀形象

1.過渡：是啊！一個“贊”字就讓人無比崇敬。今天就讓我們走進課文，深入了解胡楊。邊讀邊思考：作者是怎樣贊美胡楊樹的？文中哪一個自然段在集中贊美胡楊樹？

2.匯報初讀情況。（出示課件）板書：無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯)

3.過渡：就是這樣無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯的胡楊，然而作者卻獨鐘情于它。你又會鐘情于胡楊的哪些地方呢？請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫在旁邊，再動情地讀一讀。

集體交流；

（無人關照的胡楊）（多媒體展示）

1、抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？”

2、我們如果流淚，人家會說：“哎呀，他哭鼻子了，真沒出息！”但胡楊不是這樣的。胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長。

3、讀到這些文字看到這樣的畫面你想說什么？表現(xiàn)出很強的生命力。

4、讀出你的感受。

5、正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關照的它才能有千年不死的生命。這樣一個無人關照的胡楊，怎不叫人動心？

6、回讀一：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

（弓腰駝背的胡楊）（多媒體展示）

1、你能說說“慘不忍睹”的意思嗎？引導理解“慘不忍睹”，胡楊長相為何如此慘不忍睹？

2、理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么樣子？想想嶙峋的胡楊樹長什么樣？

3、葉子的變化，因為它骨子里充滿對水的渴望，為了適應干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。

4、把自己的體會送入文中讀一讀。

5、回讀二：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

（粗茶淡飯的胡楊）（多媒體）

1、過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么？這得從它獨特的生存環(huán)境說起，它生長在怎樣的環(huán)境里？

A干旱的荒漠、鹽堿地帶

B“粗茶淡飯”在生活中是用來形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

2、胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）

3、胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（頑強生命力）

4、能把這種頑強的生命力讀出來嗎？

5、回讀三：就是這樣的胡楊！引讀：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

總結形象，反復詠贊。

A、屹立酷暑，笑傲風霜，一棵胡楊樹就是一支生命的贊歌！這就是——

回讀四：“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

B、無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。這就是——

C、回讀五：“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

三、再贊胡楊，悟讀品質。

這就是不屈不撓的胡楊樹，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心；風沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨。

抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。

1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說說這個自然段主要寫了什么？（板書：默默奉獻）

2、“徹底”說明什么？

3、讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

4、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心？所以，作者由衷地贊頌道：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

借物喻人，感知象征手法。

1、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？你從文中哪里看出來的？

2、在我們身邊也有這樣的人嗎？你想做一個這樣的人嗎？

3、小結：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的方法叫做象征的表達方法。例如：五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？

蠟燭――（）橄欖枝――（）

四、三贊胡楊，感悟生命。

1.情動辭發(fā)，書寫敬意

我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫一首小詩抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！

范文 閱盡胡楊 天下無樹

活著/是一種精神//死了/是一座豐碑//倒了/如同一樽生命中/堅不可摧的城墻

把你的贊美向著無人關照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊說，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說。

2.深情誦讀，升華感情

A、孩子們，你們的語句中飽含著深情，咱們千言萬語凝成一句話

導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

B、讓我們記住胡楊，記住那“無人關照，弓腰駝背，粗茶淡飯”卻能

導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊。

C、讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們不畏艱難、無私奉獻，在我們心中像胡楊一樣

導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”。

D、《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌。對，這就是生命，導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

結束語：胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質詮釋了生命的意義，它用徹底的奉獻闡述了生命的價值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長出生命的綠洲。

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