第一篇：業務活動情況

一、健全組織，全面加強協會建設

2010年，經市國土資源局黨組研究、市民政局批準，按照協會章程要求，濟南土地協會召開了兩次會員代表大會：一是2010年3月7日，協會召開了第二屆二次會員代表大會；二是2010年9月3日，協會召開了第二屆三次會員代表大會。

二、規范管理機制，確保協會工作有序進行

濟南土地協會嚴格遵守法律、法規，始終貫徹落實國家的制度規定，2010年二屆二次會員代表大會后，根據《濟南土地協會章程》的有關要求，結合實際工作情況，制定了《關于濟南土地協會領導分工的通知》、《濟南土地協會財務報銷管理規定》、《關于協會財務開支項目及程序的暫行規定》、《濟南土地協會車輛維修管理暫行規定》、《濟南土地協會車輛用油管理暫行規定》等一系列的規章制度。

三、圍繞中心工作，發揮服務職能

按照局領導要求，緊緊圍繞國土資源工作的中心任務，結合自身特點，協會注重發揮橋梁紐帶作用，積極做好協助、咨詢等服務性工作。一是圍繞市土地和礦產管理等中心工作，積極熱情地搞好服務工作，一年來共接待土地管理方面的咨詢共369宗，礦產管理方面咨詢9宗。二是在國家重點建設項目征地批后實施情況的調研中，協會領導作為第一調研組組長受國土資源部和全國征地機構聯誼會委托帶領北京、天津、山東等六位同志對京滬高速鐵路、南水北調和西氣東輸等重大工程進行了為期兩個月的調研工作。

四、認真開展“小金庫”專項治理工作

2010年我會按照上級對社會團體“小金庫”專項治理工作的統一部署和要求，認真組織開展了“小金庫”專項治理工作。經市治理“小金庫”工作領導小組檢查驗收，給予了好評。

五、認真開展黨建工作

2010年12月15日，全市第一次社會組織黨建工作會議召開后，濟南土地協會領導對各區社會組織代表的先進經驗和領導的重要講話進行了認真研究學習，并對照會議精神，結合協會實際情況，制定了濟南土地協會下一步開展黨建工作的的實施方案。

第二篇：業務活動

一、加強衛生監督員培訓，提高衛生監督人員業務水平

今年選派18人（次）參加省、市舉辦的培訓班。單位也舉辦了4次業務培訓，參加業務培訓的人員共56人次.二、大力開展衛生法律法規宣傳

為了讓群眾更多地了解衛生法律法規，配合專項衛生監督執法工作，充分利用電視、網站、宣傳車、設咨詢點等宣傳形式，大力開展《食品衛生法》、《職業病防治法》、《傳染病防治法》和“3.15食品安全行動”、“餐飲學校食堂食品安全檢查”等專項宣傳活動。

三、衛生行政許可

今年我所衛生許可539家，其中生產加工24家，食品經營253家，餐飲104家，集體食堂12家，食品攤販9家，保健品1家，公共場所136家。

四、食品衛生監督執法

我縣轄區共有食品生產經營企業1826戶，其中生產加工企業7戶；食品批發零售企業1120戶；餐飲業524戶；集體食堂42戶；學校食堂76戶；食品攤販57戶；半年以來出動監督人員985人次，監督戶數為2569戶，戶平均監督頻次

1.41，監督覆蓋率為100％。培訓從業人員1674人，培訓率為77.8％。開展了 “兩節”食品專項整治、“3.15”專項整治、“五一”專項整治、全縣學校食品衛生專項整治、“高考”食品衛生專項整治、餐飲單位日常監督、奶及奶制品專項檢查、全國畫報老總看山西活動食品衛生檢查、中秋國慶食品衛生專項檢查、開展食品衛生監督量化分級管理工作。

五、公共場所衛生監督執法

對轄區321戶公共場所進行經常性衛生監督檢查，其中旅館業86戶，美容美發193戶，商場、書店8戶，洗浴33戶，公共工具、候車室1家。全年經常性巡回監督386次，監督覆蓋率為100％，平均監督戶1.2次。對不符合衛生要求的25家單位提出書面意見，同時責令限期改正。

六、生活飲用水衛生監督

對轄區供水單位進行衛生監督，對縣自來水公司進行現場衛生監督檢查，對供水單位的出廠水、管網末梢水進行監測，共抽檢14份，合格13份。

七、職業衛生、放射衛生監督執法

9月份對職業病危害單位負責人進行了職業衛生培訓，參加人員35人，大大提高了他們對職業病危害的認識和遵守《職業病防治法》的意識。

本無社會投訴和訴訟情況。

第三篇：活動報名業務

活動報名業務

定義：

“活動報名” 是輔導員專業化與職業化進程中的重要組成部分；是團中央、全國少工委、少先隊事業發展中心等相關部門開展的各類活動時，面向全國輔導員及教育工作者的唯一短信類報名渠道。

收費標準：

信息費1元/條

第四篇：教研活動業務講稿

建設高效課堂，提高課堂教學質量

一、高效課堂內涵。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備、教學實施、教學評價。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，核心是目標達成。

課堂教學的高效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步、是否有發展是衡量教學高效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業知識的理解也絕不是僅僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的高效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當前發展和終身發展。任何高效教學必定要促進學生當前發展，同時促進學生長遠發展。傳統教學中太注重當前發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。高效課堂要面向全體學生的發展，但面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。因此，凡是能夠高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的的課堂教學都可稱之為“高效課堂”。包括高效的教學目的，教師高效的“教”與學生高效的“學”。它既是一種理理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

二、高效課堂的構成要素

1、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

2、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、如何構建高效課堂

構建高效課堂要結合實際，采取有針對性的措施。

學校的生命是教學質量，提高質量的關鍵是課堂，課堂的焦點是效益，只有高效的課堂教學，才會產生較高的課堂教學質量。因此，學校要通過構建高效課堂提升教師教學能力，通過構建高效課堂提高學校教學質量，教師要通過提高課堂效益，提高學科教學質量。

（一）、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

1、備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

2、備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

3、備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

（二）、提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

1、提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目

標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

2、提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

3、提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6、提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

（三）、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

（四）、提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化

教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

五、提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

通過聽2節課 結合高校課堂的要求，我感覺目前重點應該是：----優化課堂的微觀結構，是構建構建高效課堂的根本保障

課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發揮其主導作用，把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。

課堂教學結構是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有先有后，有主有次，教師在教學過程中必須抓住主要環節，優化課堂教學結構，向40分鐘要質量?，F以小學數學例子來加以論證。

1、課前訓練（3—5分鐘）

課前訓練包括兩個方面的內容：

①基本訓練。例如教學低年級數學，20以內的加、減法，表內乘法和相應的除法，以及兩位數加、減整十數是小學數學四則計算的基礎，要求學生達到脫口而出的程度，這就要長期訓練，教師可以在每堂課開始，用二、三分鐘的時間，結合教材采用視算、聽算、口算等形式，對學生進行必要的訓練。這樣的基本訓練，能大大提高學生的口算能力，使學生節省計算時間，提高計算準確性。為下階段學習四則計算打下扎實基礎。

②復習舊課。“溫故而知新”，通過溫習，知識的遷移，從而達到新知。小學數學教材的系統性很強，起始教材是后繼教材的基礎，后繼教材是起始教材的發展，因此，課前要根據學習新課內容的需要，復習好相關的舊知識，為學習新課鋪路搭橋，為學習新知識做好導入準備。這樣，上課開始就把學生的注意力集中到學習上來，為教學新課做好必要的知識準備。例如教學“圓的認識”這課，可讓學生說說學過的幾何圖形，如：三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形的特征，通過比較，歸類，為學習“圓的認識”鋪路搭橋。

2、教學新課（15—20分鐘）

教學新課是一堂課的重要環節，教師必須把握住，處理好，我們一般可以這樣做的：

①明確教學內容。興趣是最好的教師。教學新課時，簡要說明教學內容及其作用，激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，使學生渴望學好新知識。例如教學“圓的認識”這課，可讓學生判斷老師的臉，再尋找學生中圓圓的臉，拉近師生之間的距離，大大激發學生的學習興

趣和求知望。

②引導學生學會自學。學生自學課本知識是培養學生自學能力，學會學習方法的重要途徑，是發展學生智力的有效方法。教給學習方法，比傳授知識更重要。為了防止學生自學的盲目性，學生自學課本前，老師根據教材內容比較系統的問題，要求學生帶著問題學，從書中找出問題的答案。例如，教學一位數除多位數1076÷3時，在布置學生自學之前，可以設計這樣的兩個問題讓學生思考，第一個問題：商應寫在哪位上？第二個問題：每次除得的余數比除數大還是比除數??？這樣，有利于學生初步了解新課知識內容，有利于教師抓住新課知識要點。

③老師點撥。小學生的自學能力畢竟是有限的，而且程度也不盡相同，有看懂的，也有看不懂的，還有似懂非似的。在學生自學課本后，教師要依據所提出的問題，收集反饋的信息。對學生所能理解的問題不講或少講，對學生不能理解的問題通過點撥，力爭做到點在點子上，拔在要害處。如教學“圓的面積”，當學生通過自學、動手操作后，對圓的面積計算公式推導不是很理解時，老師可這樣提示，長方形的面積=長×寬。我們把圓形拼成一個近似的長方形，那長方形的長相當于圓周長的“多少”，長方形的寬相當于圓的“什么”。經過老師這樣點撥，學生對圓的面積計算公式就豁然開朗。

④做好課堂小結。好的課堂小結是一堂課的精彩之處。老師在講解新課后，要結合實例、算式，先引導學生小結出本節課的學習內容，再引導學生自我小結出結論，如有不完善的地方，老師才給予點撥，直到完整為止。應當注意，教師在教學過程中決不能輕易在學生不理解的情況下把結論告訴學生。例如教學“圓的認識”這個內容，在小學階段，教師不必對圓的定義進行教學，但要引導通過學生觀察、比較，梳理，讓學生小結出：圓是一個平面圖

形，曲線，封閉曲線，曲線上的點到中心的距離都一樣長。象這樣的結論一定要讓學生通過小組交流討論得出，然后全班交流。使學生加深對圓本質屬性的理解。老師切忌包辦代替。

3、課堂練習（8—10分鐘）

課堂練習是學生加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此，在設計練習時，要切中教學重點、難點和疑點，又要從不同角度組織練習，使練習的形式多樣，富有變化，使學生對練習感興趣。題型上應有填空、選擇、判斷、改錯、口算等，形式上應有口頭練習、扮演練習、操作練習，層次上應有基本練習、變式練習、綜合練習。如教學乘法分配率時，設計如下練習：

這樣設計練習，題型上、形式上、練習的層次上都富有變化，避免了單調、枯燥的練習形式，提高了學生學習的興趣。

同時教師要認真收集學生課堂練習反饋信息，捕捉自己教學中存在的問題，及時調整自己的教學方法或進度。

4、布置作業（4—5分鐘）

每節課的作業量，根據不同年級，低年級一般在課堂上完成，及時消化所學知識。中、高年級布置適當的家庭作業，有利鞏固學過的知識。作業要設計出三種類型，①基礎題（讓學習有困難的學生完成）。②一般題（讓學習成績在中等的學生完成）。③提高題（讓學習好的學生完成）。分層次要求，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。

當然，課堂教學結構和時間安排也不是一成不變的，根據教材內容和課型可以做一些調整、修正，但總體框架是不變的，這樣安排，把最佳時間用在新知識的教學上，基本上做到時間過半，新課教學任務完成，講練時間各半，既保證老師的講，也照顧到學生的練，這樣的課堂教學結構，真正體現學生在學習上的主體地位，有利于克服“滿堂灌”，有利于減輕學生的課業負擔，有利于講練結合，有利于提高課堂教學效率，提高40分鐘的教學質量，提高學生綜合能力。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

第五篇：教研室業務活動制度

教研室是個學科獨立的教學科研集體，為確保課程建設的順利進行，保證各學科的教學質量，必須注意發揮教研室這個集體的作用，而堅持教研室業務活動制度，本身就是發揮集體的能力，教研室業務活動制度。為此，制定教研室業務活動制度如下：

一、教研室需要按照學期初制定的活動計劃，按時開展業務活動，并有活動記錄，管理制度《教研室業務活動制度》。

二、教研室主任應對每學期整個活動，根據院、部意見作統一安排，并將整個安排在室內公布，讓全體教師做到心中有數，做好準備。

三、業務活動由教研室主任計劃安排，圍繞著教學、科研、課程建設等內容進行。

四、室內全體教師必須嚴格遵守教研室業務活動紀律，不得無故缺席，有事應請假。

五、教師應對教研室活動提出建設性建議，使業務活動更加生機勃勃，卓有成效地開展而不流于形式。

六、教研室應在每學期末對業務活動作好總結，并對下學期活動做出初步安排。

基礎科學部

` 2010.9.1