第一篇：DLTG-必修二-3.1農業的區位選擇(教后反思)

3.1農業的區位選擇

教 后 反 思

3月14日上午第二節課完成了3.1農業的區位選擇的教學。教學的班級為搞2013級11班，該班為普通班，學生構成大部分為成績中等和中等以下學生。根據教學設計理念、課堂的形式以及學生課堂接受的情況，反映教學完成情況較好。現我將本科的教學情況反思如下：

（1）課堂基本設計

以學生為主體教師為主導的思想為指導，運用“6+1”模式進行組織教學。以農業區位因素及變化為重點，以傳授方法為主。通過學生自學了解農業基本的區位因素以及澳大利亞混合農業的基本區位。具體內容進行突破如下：

①以湄南河平原和澳大利亞牧羊景觀圖并結合其位置分析，理解農業區位的概念。②以農業區位圖為依托，分析農業區位因素，并啟發同學從多個方面去分析區位因素。③通過合作探究，讓學生更清晰的理解農業區位因素是怎樣影響農業區位選擇的，同時也讓學生明確區位因素分析具體達到的點。

④通過分析地中海式農業隨著區位因素的變化，農業區位發生改變的情況，理解農業區位變化對農業區位選擇的影響。

⑤通過澳大利亞混合農業區位因素和特點的分析讓學生掌握分析材料進行區位分析的方法。

（2）成功之處

通過上課時學生的變現、課后《限時練》的反饋以及認真觀看教學視頻總結成功處如下： ①設計思路明確，突出學生為主體，教師為主導

在導學提綱和課件的設置上，充分調動學生的興趣和積極性，能自主學習和討論探究。如導學提綱上設計了對水稻種植、立體農業和園藝業主導區位因素的分析，學生能夠根據作物生長條件，分析氣候、地形等方面因素對農業區位選擇的影響。

②對“6+1”模式運用比較熟悉。

在教學過程中根據課堂情況，根據知識體系和學生的接受能力，能夠靈活的運用“6+1”模式進行教學。具體安排是12分鐘自學，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進行知識遷移和知識總結。可以說沒有固定的沿用死板的時間安排。

③以生活中的地理現象為導入，貼近生活激發學生興趣

本課的導入我是以距離富順縣城由近到遠農業景觀的變化為背景，啟發學生尋找原因，開始本課的學習。

④知識的傳授具體清晰。

教學思路清晰，知識點處理到位，學生能夠很好的掌握該課內容。

（3）不足之處

①語言不夠精美

在表述知識，講授知識的時候所用形容詞有的不是很合理，如對區位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復和累述較多。

②由于知識量太大，對于知識的處理時還不夠細致

這重點表現在農業區域因素的分析上，要分析到點，盡量的細一些，如水稻的種植我只很籠統的說了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時怎么答都不夠深入。③前松后緊，時間的把握性不是很好

由于內容多怕完不成教學要求，所以在后面階段有點強進度，造成澳大利亞混合農業沒有很好的展開。一部分知識也主要是由我講授的形式傳授。

（4）再教注意事項

①進一步合理安排課堂的各個環節。

如合作探究、展示、講評在什么時候進行的問題，我準備這樣安排，根據知識的框架在知識輪到該討論時就討論，討論展示后立即進行點評，這樣更尊重學生的認真過程，更有利于知識體系的完整。

②知識該細化的細化

區位因素的分析是本節的重點，特別是分析方法的傳授對后面的學習幫助很大，因此在學生展示后點評中就把分析方法和答題方向給學生介紹清楚。

③增強語言表達能力

本次上課視頻回家觀看后進行了語言優化，平時上課多錄視頻，積極進行教后反思，上課多注意用詞。多進行閱讀，多練習口語表達能力。

總之，本次公開課自己得到了極大的鍛煉，也認識到自己教學中的不足，在以后的教學中我會彌補自己的不足之處，讓自己的教學水平有長足的進步。

第二篇：高中地理必修二教案3.1農業的區位選擇

2020學第二學期高一地理（必修2）教案

課題

第三章

第一節農業的區位選擇

課時

第1(共2)

課時

教學目標

知識與

技能

（1）了解區位的含義。

（2）理解農業的主要區位因素。

（3）理解自然因素對農業區位的影響并非都是決定性的，人類對自然因素可以進行改造。

（4）理解影響農業區位的社會經濟因素是不斷地發生變化的。

過程與

方法

（1）培養學生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結論的技能。

（2）培養學生運用所學原理，解決實際地理問題的能力。

情感態度與價值觀

使學生樹立人類可以改造自然以發展農業，但要遵循自然規律才可持續發展的意識。

教學重點

影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。

教學難點

運用所學原理，合理評價選擇農業區位。

教學方法

（1）運用閱讀、舉例等方法，使學生通過自己的思維獲取地理知識，如影響農業的區位因素。

（2）通過練習、聯系實際等方法，培養學生運用地理原理分析、判斷和解決具體問題的能力，如運用所學進行正確的農業區位選擇。

教學過程：

1、導入新課

呈現我國農業生產的一系列圖片：黃河中下游平原地區小麥、水稻田、內蒙古三河牛、東北的大豆生產等圖片，提問：我國的農業分布大體上是東耕西牧、南稻、北麥，若四地區調換一下類型，可行與否？為什么？

2、講授新課

(突出教學內容要點，闡述、分析、推導、采用的教學方法等。)

一．區位的含義

1、農業：人們利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，這樣的農業生產活動

問題：農業是不是只有種植業？

農業包括農業、林業、副業、漁業、牧業

請同學們看P42的圖3.1和圖3.2，觀察兩地農業景觀的差異,并分析為什么會有這些不同，思考什么是“區位”

區位包含兩層含義：一方面指位置(即絕對區位)，另一方面指分布(相對區位)。

二.農業的主要區位因素

指導學生讀“影響農業區位選擇的主要因素”圖及相關課文，分析：

①影響農業區位選擇的主要因素有哪些？

②除“影響農業區位選擇的主要因素”圖列出的因素外，影響農業決策的因素還有哪些？③舉例說明上述因素對農業區位的影響。

1．氣候；2.地形；3.土壤；4.市場；5.交通運輸；6.政策；7.水源等

氣候、地形、土壤、水源是影響農業區位的主要自然因素，市場、交通、政策是影響農業的主要社會經濟因素

《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”

1．氣候：光照、熱量、降水、水熱配合同一種農業在不同的氣候條件下發展，會出現不同的結果

材料：東南丘陵盛產茶葉，而山東丘陵盛產花生，原因是什么？

2.土壤：肥力高低、酸堿性

土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。

問題：三江平原和青藏高原氣候都比較寒冷，但卻出現了不同的農業區位類型，這是為什么？

3.地形：海拔高度、坡度、坡向

不同的地形區，適宜發展不同類型的農業的作物。

舉例：近幾年順德的花卉種植面積增加較多，請問這是為什么？

4.市場：乳畜業、園藝業、商品農業

市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模

5.交通運輸：交通運輸是農業區位選擇的重要條件

6.政策：國家的政策也會對農業區位產生深遠的影響。

7.水源:寧夏平原、河套平原~~~河流水

河西走廊~~~冰雪融水

澳大利亞的大自流盆地

~~~

地下水

講解活動題P43

引導學生讀圖“梯田”和圖“灌溉”，分析這兩幅圖分別表示人們對哪些因素進行了改造，由此說明自然因素對農業區位的影響并非都是決定性的。

1．人們可以通過哪些方式對自然因素加以利用和改造？

2．對自然因素的改造是不是無限制的？為什么？試舉例說明。

三.自然因素的利用和改造

（1）培育良種，改良耕作制度。（舉例）

（2）改造自然要素

（溫室、梯田、噴灌）

對自然因素的改造不是無限制的，要充分考慮投入和產出比。如果產出低于投入就不適宜改造了。

四、社會經濟因素的發展與變化

（1）市場區位及需求的變化

（2）交通運輸的改善

我國的南菜北運

（3）農產品保鮮及冷藏技術的發展

世界的區域專業化

糧食：美、加、澳、法

乳畜：荷、丹、新、阿

熱經：拉美、非洲、東南亞、南亞

鮮花：荷蘭

五、農業地域的形成1、農業地域的概念、特點、形成請同學們先看案例2后再講解

三、板書設計

第一節

農業的區位選擇

一、區位的含義

二、農業的主要區位因素

影響農業區位的主要因素：

1．氣候；2．地形；3．土壤；4．市場；5．交通運輸和政策等。

三、自然因素的利用和改造

四、社會經濟因素的發展變化

1．市場區位及其需求的變化。

2．交通運輸條件的發展變化。

3.農產品保鮮及冷藏技術的發展

五、農業地域的形成農業地域的概念、特點、形成3、小結

(主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。)

本課主要學習了有關區位的基本知識，影響農業區位的自然因素和社會經濟因素。通過學習，大家認識了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業土地。我們應該看到，人類認識自然的能力是不斷加強的，人類對自然的改造，并根據社會經濟因素的變化隨時調整農業區位。而這樣做的最終目的是為獲利最佳的經濟效益，從而使農業不斷持續發展。因此，我們要學會用發展的觀點看問題。

4、作業布置：

(含課內課外作業、思考題、討論題等)

一、請說出影響下列地理事例農業區位的主要因素:

（1）新疆的哈密瓜甜又香。

（2）橫斷山區的立體農業。

（3）大城市的郊區一般都有農副產品基地。

（4）江南丘陵適宜種植茶樹。

（5）冬季，南方四川等省區的蔬菜供應到東北三省。

（6）我國大部分省區實行了農村稅費改革。

二、下列農業生產活動是怎樣利用和改造自然因素

（1）江南丘陵茶園的噴灌。

（2）塑料大棚栽種蔬菜。

（3）云貴高原修筑梯田。

（4）三江平原沼澤地排水發展種植業。

（5）南方水稻田施用石灰。

（6）西雙版納的多層人工經濟林。

教學反思：

(因為教學反思是教案實施效果追記，只能課后寫)

結合多個實例進行分析，并附上相應的圖片，更加形象化

授課教師：

汪艷英

授課班級：

高一（13）班

授課時間：第八

周星期四

第三篇：3.1農業區位選擇教學設計

3。1農業的區位選擇教學設計

趙潔

教學目標

1.理解農業區位的含義

2.通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

3.培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

4.運用“影響農業區位選擇的主要因素” 等基礎知識，綜合分析農業地域類型形成的原因 和主導因素。

教學重點

1.影響農業區位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。

2.農業區位因素是變化的。社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響，我們應以發展的觀點看待問題。

教學難點

運用所學原理，合理評價選擇農業區位。

教學方法：

知識講授、案例分析、問題探究、讀圖指導

課時安排

一課時

教學過程

[導入新課]

我們同學大部分都生活在城市中，你們對農業有所了解么？農業是受自然環境影響最大的產業，又是發展歷史最悠久的產業。不同地區由于自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業生產情況，那么，具體來說，影響農業生產有哪些區位因素呢，不同地區的農業地域又是怎樣形成的呢？這是我們今天所要學習的內容：農業的區位選擇”

[新課教學]

第一節 農業的區位選擇（板書）

一、農業區位因素及其變化（板書）

（學生活動）課本圖3.1 3.2提問:為什么這兩個地區的農業景觀差別這么大呢?是什么造成的?

（教師歸納）兩地的農業景觀不同，圖3。1是水田廣布,圖3。2是牧場和草地廣闊，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區位不同。

泰國湄南河平原：地形平坦、土壤肥沃、高溫多雨、水源充足；人多地少，——械化化水平低——水稻種植

澳大利亞：地形開闊平坦、氣候溫暖、土壤肥沃、灌溉便利——小麥種植和放牧業

（一）農業區位的含義（板書）

農業區位包括兩層含義：一方面指農業生產所選定的地理位置；另一方面指農業與地理環境（包括自然環境和社會環境）各因素的相互作用，這些因素就是農業的區位因素。那么哪些因素影響著農業的區位選擇呢？

（二）農業的主要區位因素（板書）

（學生活動）指導學生讀圖，提問：根據教材第42頁圖3。3，思考以下問題：

（1）影響農業區位選擇的主要因素有哪些？

（2）除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些？

（3）這些因素哪些是自然因素，哪些是社會經濟因素？

學生討論回答：影響農業區位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民自身素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況，種植歷史等等對農民自身決策都是有影響的。氣候、地形、土壤、水源是自然因素，交通運輸、市場、勞動力、機械、政策是社會經濟因素。教師適當引導、點評。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等（板書）

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等（板書）

（教師講解）農業的主要區位因素就是這六點。

氣候：氣候對農業區位的影響是顯而易見的。就光照來說，生物有喜陰和喜陽之分，就熱量來說，不同的熱量帶分布不同的生物；就水分來說，不同的生物生長發育要求不同的水分條件。年降水少于250毫米,除有灌溉水源, 一般不能種植作物。

地形：地形以不同的海拔高度、地勢起伏、地面坡度等方式，直接影響農林牧用地的分布和利用方式，同時還通過熱量、水分在地表再分配的影響，影響農作物的分布（農作物隨海拔有所不同）。平原——耕作業；山地丘陵——畜牧業、林業(一般坡度大于18°不利于發展種植業)

土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤，質地粘重，呈酸性，土壤肥力低，適宜種茶樹等，不適宜種糧食作物。東北的黑土和黑鈣土，是最肥沃的土壤，往往成為重要的農業地帶。

自然因素對農業區位有很大的影響，但是這些影響并非都是決定性的；人們可以多種途徑，進行改造。例如，寧夏氣候干旱，發展種植業需要加強灌溉改造水分條件；東南地區丘陵地形坡度大，發展種植業需修筑梯田改造地形條件。

市場：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。

交通運輸：園藝業、乳畜業產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。

政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。（學生活動）前后四位同學為一組，討論完成第43頁“活動題”，思考問題：

（1）下列農業生產主要受那些區位因素的影響？

（2）第三個材料沿海地區耕地的農業變遷還能說明什么？

學生討論回答：

1、氣候，地形，市場

2、影響農業區位的因素是變化的。

（教師歸納）以上我們從具體事例分析了影響農業區位的因素，而且我們意識到影響農業的區位因素不是一成不變，是在發生變化的。

（三）農業區位因素的變化（板書）

（學生活動）閱讀案例：環地中海地區的農業變遷

分析如下問題：

（1）農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響？

（2）哪些因素在農業區位選擇中所起作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎？

學生討論回答：水源，交通，市場，自然災害。市場、交通運輸和自然災害影響越來越大，教師適當引導、點評。

（教師歸納）從案例分析可以看出，隨著技術的進步，交通運輸條件改善，影響農業的區位因素在不斷的發生變化。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。

二、農業地域的形成（板書）

（教師講授）在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農

業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

澳大利亞混合農業（板書）

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合，分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

（教師講解）混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥—牧羊帶最為典型。

教師進行讀圖指導，根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。（學生活動）自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”

分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點？

（2）在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用？

學生發言，教師從生產結構、經營方式、科技應用等方面適當引導、評點并作講解。（教師設問）那么，澳大利亞的墨累—達令盆地的區位因素有什么不足之處？水源 課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

（教師講解）澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累—達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結] 本節課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響，從而了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業土地，使農業生產得到良好的發展。我們還介紹了農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。

[作業]以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]

第一節 農業的區位選擇

一、農業區位因素及其變化

（一）農業區位的含義

（二）農業的主要區位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源等

社會經濟因素：交通運輸、市場、勞動力、機械、政策、科技等

（三）農業區位因素的變化

二、農業地域的形成澳大利亞的混合農業

第四篇：3.1農業的區位選擇(教案).1專題

3.1 農業的區位選擇(教案)

第一節

農業的區位選擇

課標要求：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

2、結合所學知識同，判斷本地農業地域類型，并分析其形成條件

教材分析：

本節教材以兩種不同的農業景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業區位選擇的主要因素，清晰明了，但是我覺得在這里教師應該給學生進一步講解這些因素別是如何影響農業生產的，這也是本節課的重點內容。通過P43的活動1和2，可以培養學生學會分析具體某一農業生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業區位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環地中海地區農業因素的變化而帶來的農業變遷，使學生掌握農業區位因素并不是一成不變的這一知識點。農業地域的形成這一知識則主要是通過文字講述讓學生知道什么是農業地域的概念，知道世界上有多種農業地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業的區位因素及其生產特點，培養學生分析問題解決問題的能力。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、區位的含義；

（2）、農業區位選擇的主要因素；

（3）、農業地域的概念、類型。

2、過程與方法：

（1）、根據景觀圖分析區域差異，得出農業區位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農業生產實際出發，發現問題、分析情況。

3、情感態度與價值觀：

激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成良好的學習習慣。

教學重點：

影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。

教學難點：

運用所學原理，合理評價選擇農業區位。

課時安排：1課時。

教學方法：

知識講授、案例分析、問題探究與討論

教學過程：

教學流程教學內容設計設計意圖

新

課

導

入視頻播放：播放東北平原農業生產和澳大利亞放牧視頻

圖片欣賞：水稻生產與小麥種植景觀圖

提出：為什么會出現不同的地區有不同的農業生產方式？直觀地引入農業生產的區位差異，提起學生學習的興趣

講

授

新

課

講

授

新

課

一、農業區位因素及變化

1、區位的含義：

由學生根據開始看到的視頻及景觀，結合教材文字敘述來思考

2、農業的區位因素

先讓學生看圖3.3，初步了解影響農業生產的因素都有哪些。

然后播放圖片：

學生看圖片思考分別是什么因素起了主要作用

（1）A、內蒙古大草原放牧景觀圖

B、我國南方水稻種植景觀圖

C、新疆哈密瓜豐收圖

（2）A、陡山上的森林景觀圖

B、丘陵地區的梯田景觀圖

（3）茶園景觀圖

（并給學生說明茶樹的生活習性，尤其是對土壤的需求）

問題探究：

A、案例分析：

下列農業生產是否合理：

（a）陡坡上種莊稼

（b）開墾草場種莊稼

（c）圍湖造田

B、完成課堂活動P43的1和2題

以上所考慮的都是自然因素對農業生產的影響，除此之外，還有更重要的社會經濟因素的影響

(4)A、花卉、乳牛景觀圖

B、高速公路圖

C、農民種植水稻圖

D、機械化農田景觀圖

E、中國商品生產基地圖

（強調市場最終決定了農業生產的類型和規模）

課堂活動：P43活動3題

3、農業區位因素的變化

結合以上各農業區位因素，讓學生思考：

哪些因素容易產生變化，會有什么樣的變化？

還可以讓學生舉例說明。

總結出：自然因素相對穩定，而社會經濟因素變化較快。

案例探究：

環地中海地區農業的變遷

讓學生思考：此地哪些因素發生了變化，農業生產方式進行了如何調整？效果如何？

區位的含義不做為重點內容講授，所以讓學生自己看書能夠知道區位的兩層含義就可以了

本節教材的重點內容，要詳細分析

說明氣候（水分、熱量、光照）對農業生產的影響

說明地形因素對農業生產的影響

說明土壤對農業生產的影響

讓學生學會根據實際情況分析農業區位的自然影響因素

分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業生產的影響

引出農業區位因素的變化

讓學生切實地考慮，拓展學生思路

培養學生閱讀材料，提出問題，分析問題的能力，學會用發展變化的眼光對待問題。

講

授

新

課

二、農業地域的形成1、農業地域的概念：

由于以上各因素的共同影響，在一定的地域和一定的歷史條件下，形成了相應的生產地區，稱為農業地域。

農業地域的類型主要有：種植業、畜牧業、混合農業。（在這里分別給學生展示一些農業生產類型的圖片，并簡單說明什么是種植業、什么是畜牧業、及什么是混合農業）

案例探究：閱讀

澳大利亞地混合農業生產

思考：

(1)、澳大利亞農業生產的特點是什么？

（2）、澳大利亞混合農業的分布在哪里？受哪些區位因素的影響？

（3）澳大利亞混合農業生產有哪些優點？

圖片展示更能清楚明了地說明問題

通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農業生產，更能培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓了學生思路。

課

堂

小

結

教學反饋：

【例1】下列說法正確的是（）

A．平原地區只能發展種植業，山區只能發展畜牧業

B．我國將橡膠生產由熱帶向北推廣到北緯22°，這是改造自然的結果

C．市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模

D．自然因素是影響農業區位的決定性因素

【答案】C

【剖析】本題主要考查影響農業區位因素方面的知識。（1）影響農業區位的自然因素主要包括地形、氣候、土壤。不同的地形類型適合不同的農業生產，一般來說，平原地區地形平坦，土壤肥沃，適宜于種植業，但不是不能進行別的農業生產活動；山區適宜于畜牧業的發展，但山區如果氣候、土壤適宜，在緩坡處修筑梯田也可發展種植業。

（2）影響農業區位的社會因素包括市場、交通運輸、國家政策等，其中市場的需求量最終決定農業生產的類型和規模。

（3）一個地區的自然因素是影響農業區位的基礎因素，但不是決定性因素，人們可通過技術改革或對自然因素的改造進行農業生產活動。我國將天然橡膠的種植向北推廣到北緯22°的地方，是培育良種、改革耕作制度等技術改革適應當地自然條件的結果，而不是改造自然條件的結果。

【例2】三江平原沼澤地與黃淮海平原鹽堿地發展種植業需改造的共同自然條件是（）。

A．土壤

B．氣候

C．地形

D．熱量

【答案】A

【剖析】本題考查農業的區位因素—自然條件的利用和改造方面的知識。

（1）需了解沼澤地和鹽堿地的特點。沼澤地是在積水和地下水浸漬及濕生植物作用下形成的土壤，土壤中水分太大，長期潮濕、缺氧。鹽堿地的土壤中含有大量可溶性的堿性成分物質，對植物生長危害極大。

（2）在沼澤地、鹽堿地發展種植業必須改良當地土壤。沼澤地需排水，鹽堿地需洗鹽、施用石膏等措施。

【例3】將以下地區要發展種植業需改造的自然原因寫在下面的橫線上。

（1）華北平原低洼_______________________。

（2）三江平原沼澤________________________。

（3）東南丘陵______________________________。

（4）沿海灘涂_________________________________。

【答案】

（1）土壤鹽堿化較嚴重

（2）土壤含水量過高

（3）酸性紅壤、土壤貧瘠

（4）土壤含鹽量過高

第五篇：3.1《農業區位因素和地域類型》教案(中圖版必修二)

3.1農業區位因素和地域類型(一)[教學目的]：

1、影響農業生產的區位因素

2、世界主要農業地域類型

3、農業生產活動對環境的影響 [重點難點]：

1、農業生產的自然與社會因素

2、世界主要農業地域類型

3、農業生產對環境的影響 [學生分析]：

根據初中的地理學科的學習對農業生產活動已經有了一些了解，但未深入地從自然和社會兩方面對農業生產進行分析。區位的概念是一個新的知識點，學生對于布局可能有所理解，但對于區位卻并不熟悉。[講授過程]：

一、水稻種植業

1、分布： 讀圖5.10 東亞（中，日，朝鮮半島）、東南亞、南亞的季風區，以及東南亞的熱帶雨林區 閱讀第二小段，分析亞洲水稻種植業的區位優勢（發展水稻生產的優勢條件）

2、區位因素：

氣候：雨熱同期

自然 地形：平坦

水源：充足

勞動力資源豐富——精耕細作（勞動密集型）

社會 人均耕地少，水稻單產高——緩解人口壓力 飲食文化習慣

國家政策鼓勵

3、亞洲水稻種植的特點：（1）小農經營

家庭為單位，圖5.11——多塊土地 原因：人多地少

（2）單位面積產量高，但商品率低

原因：精耕細作——單產高 耕地規模小——自給（3）機械化水平低（除日本）圖5.11畜力與人力（4）水利工程量大

原因：灌溉是基礎——政府投資水利工程建設（5）科技水平低：憑傳統經驗生產 措施：加大科技投入

4、分布國家：了解，美國：旱地直播技術

二、大牧場放牧業

1、分布：

美、澳、新、阿、南非的干旱半干旱地區、牲畜差異：

美、阿——牧牛 新、澳、南非——牧羊

3、案例分析：阿根廷 潘帕斯草原上的大牧場牧牛業（1）區位因素：

氣候溫和、草類茂盛、有優良天然草場——畜牧業 地廣人稀、土地租金低 ——大牧場

距海港近——促進商品經營 海上冷凍船發明 ——供應歐洲（2）發展措施： 培育良種牛

改善交通運輸條件（鐵路的修建）開辟水源

種植飼料

三、商品谷物農業

1、主要作物：小麥、玉米

2、基本特征：（1）生產規模大（2）機械化程度高

3、分布：

世界——美、加、阿、澳、俄、烏克蘭 ——家庭農場 中國——東北與西北 ——國營農場

4、案例分析：美國的商品谷物農業——美國（世界最大的商品谷物生產國）

中國（世界最大的糧食生產國）（1）分布：中部平原（中央大平原）——小麥帶與玉米帶分布 南：冬小麥；北：春小麥：中：玉米帶（2）區位因素

優勢的自然條件 ——地勢、土壤、水源、氣候

便利的交通運輸 ——五大湖、密西西比河運、發達的鐵路與公路 地廣人稀 ——進行大規模生產

高度發達的工業 ——為農業提供現代化農業機械 先進的科技 ——為農業提供最新科技成果

四、混合農業

世界主要混合農業：谷物生產+牲畜飼養

1、主要分布地區

世界——歐洲、北美、南非、澳大利亞、新西蘭 中國——珠江三角洲的基塘生產

2、案例分析：澳大利亞的小麥—牧羊帶 分布：東南與西南

墨累——達令盆地的混合農業

優點（優勢區位）

（1）農場是一個良性生態系統（麥田+休耕地+放牧地）圖5.18 土地交替種小麥、休耕和放牧可以充分保持土壤的肥力（2）可以有效地利用時間安排農業生產活動:表5.2（秋——播種小麥；冬：剪羊毛；春——收小麥）（3）可根據市場需求，以靈活選擇生產 限制因素：圖5.19

(注意不是水源)解決措施：東水西調，西電東輸

農業活動對環境的影響：

1、對地理景觀的影響：農業景觀取代自然景觀 10%是農田，21%是牧場

2、對資源的影響：對資源的態度

例：對森林的態度：障礙變成了資源（調節小氣候，涵養水源等）

3、對環境的影響：對生態的破壞與對環境的污染 土壤鹽漬化的成因：