第一篇：歸納作品要點揭示寫作意圖

沈老師講現代文閱讀 歸納作品要點 揭示寫作意圖

2011年3月21日 第658期

沈國全

上海市嘉定區教師進修學院高中語文教研員、語文高級教師 沈國全◎本期出場名師

沈國全，中學高級教師，嘉定區高三語文教研員。歷任多所名校高中語文教師，教研組長。長期致力于高考命題研究，現為上海市高考語文閱卷中心組成員、東方有線名師講座高中語文主講、嘉定區教育咨詢中心語文專家組組長，嘉定區語文名師工作室導師。參編著作6部，發表論文100余篇，多次榮獲國家級、省級、市級課堂教學、學術論文、文學作品評比獎項。

研究和分析一篇文章，可以從四個角度進行，即“寫了什么”、“怎么寫的”、“寫得怎樣”、“為什么這樣寫”。今天我們就來談談“寫了什么”、“為什么這樣寫”這兩個問題，一個有關作品內容，一個有關作品寫作意圖。我們小的時候，都熟悉這樣的句式——“通過對什么的記敘或描寫，歌頌了什么，或表達了作者什么”，其中通過什么，即作品的內容，表達了什么，即作品的寫作意圖。描述這個考點的謂語動詞是“歸納”、“概括”、“揭示”，所以，屬于分析、綜合這個能力層級，需要較高的思維能力。我們先來回顧一下高考中有關這個考點的經典考題。

經典試題

例1．從全文看，筆墨的“超越”可以歸納為哪些要點？（4分）（2010年上海秋考試卷）

【細解】從全文看，該段文字談筆墨的“超越”主要是在后半部分，即第⑤段至結尾。這一部分又可以分為三層，即⑤～⑥、⑦～⑧、⑨。根據語句之間的送迎際會，可以圈定三個中心句：“筆墨超越了物質的限制，而成為中國人精神世界的外化”；“筆墨的訓練轉化為道德人格的修煉”；“筆墨的藝術成為精神逍遙、心靈棲居的園地”。解題方法是從結構入手，把握層次，篩選信息，歸納要點。

【答案】筆墨超越了物質的限制，而成為中國人精神世界的外化。筆墨的訓練轉化為道德人格的修煉。筆墨的藝術成為精神逍遙、心靈棲居的園地。

例2．第⑷—⑺段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點。（每處不超過10個字）（2004年上海春考試卷）

【細解】考查段落大意的概括。老舍先生的《想北平》我們都很熟悉，第⑷段“那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不像北平那樣既復雜而又有個邊際”；第⑸段“北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜”，“北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣”；“我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”；第⑹段“是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，它沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村”。概括起來就可以得出答案——

【答案】⑴既復雜而又有個邊際；⑵動中有靜使人快樂安適；⑶在人為之中顯出自然（或：處處有空兒可自由喘氣）；⑷緊連園林、菜圃與農村（或：花多菜多果子多）。（寫出兩點即可，后兩點合起來答為“接近自然”也給分。）

以下為考查文章內容要點的變式。

例3．根據文意，對阿炳作一簡介。（50字左右）（4分）（2003年上海春考試卷）

【細解】所謂簡介，是一種說明性的文字。這就要求從原本屬于散文的文本里篩選出有關阿炳的信息再加以整合。“人物簡介”需要介紹其“身份、生活年代、主要作品、作品風格”等。

【答案】身份（盲人藝術家、民間藝人、二胡作曲家、演奏家等）、生活年代、主要作品、作品風格。示例：“阿炳，原名華彥鈞，民間音樂家，無錫人。生活于20世紀上半葉，是我們著名的民間盲人音樂家，代表作有《二泉映月》、《寒春風曲》、《聽松》等，樂曲婉轉幽咽，滄桑悲涼。”

此類題目出現過兩次，另有一次是依據文意簡介梅蘭芳。

例4．第⑿段中寫天目山得名的原因，其意圖是____________。(4分)（2010年秋季高考試卷）

【細解】這道題目觸及到本文的主旨。雖然看起來是考查幾個句子的作用，但是這幾個句子位于句末，意義非常。作者表面在談論“天目山得名的原因”，實際的用途卻是由情及理，將全文的思考引向深入：將烈士為理想而犧牲這一事件放到57年后現實背景下思考，反思當下，并表明自己的態度。現實是“我們似乎模糊了他們理想的內容”，這讓烈士“詰問”，實際上是自己對這種“模糊”（遺忘先烈、淡忘歷史）的責問與擔憂。作者這種深刻的反思，又體現出對理想、信仰的堅守。

散文特別是抒情散文的閱讀，標題非常重要。無論是地名、人名還是物名，在作者的筆下常常成為寄托深遠的藝術形象（文學形象），如“燈籠紅”、“春聲和春深”、“天目山”等，我們在閱讀時要予以特別關注，按照作者行文的脈絡和情感的線索，把握其外在特征和所承載的豐富情感與深刻思考，把它作為讀懂文本的一把鑰匙。我們教材中此類

文本也很多，如《想北平》、《合歡樹》、《故都的秋》、《荷塘月色》等。而且一般情況下總會有一道4分左右的大題跟它有關，考查的就是對文本的整體理解。比較有趣的是秋季高考所選文本的標題這幾年都是一個詞或短語，而春季高考則通常是一個句子，這個句子通常包含一個藝術形象，如“青石板”、“大霧”等，不過以句子為題意思可能更顯豁些。即使標題沒有包含某個核心“形象”，我們也要善于捕捉和分析文本中集中描寫的藝術形象（文學形象），它可能是一個物，可能是一個人，或一件事、一片景、一個場面等，如《無限玄機》的核心形象就是“圍棋”。

【答案】表達對遺忘先烈、淡忘歷史的現象的責問與擔憂，以及對理想、信念的堅守。考點精析

作品要點：即文章的內容要點，如果是記敘類作品，如散文、小說等實指題材要點，如景物、人物的特點，情節的要點等；如果是議論類作品，實指作者觀點、對問題的基本觀點等；如果是說明類文章，應該是說明對象的特征，組成要素等。

段落大意：應該既包括自然段落的內容概括，又包括層次的內容綜合。

主旨：作者思路、感情和寫作意圖在文章中的集中體現。它是一篇文章的靈魂，起著統率和支配全文的作用。文章沒有明確的中心意思，就成了無帥之兵、烏合之眾，因此寫文章要中心明確、集中、深刻；閱讀文章要整體感知文章，提煉文章主旨。概括文章的中心意思，提煉文章的主旨，實際上就是整體閱讀能力的培養。

寫作意圖：即作者想要在作品中表達的主題、內容和思想。應該說，每一部文學作品都有其創作意圖，只不過可能有的意圖明顯，有的則不明顯，即意圖隱藏在作品的形象或情節、形式之中。作者的創作意圖來自兩個方面——他所生存的社會和文化情境，其意圖針對的也是這兩個方面。對作家寫作意圖的理解可以通過作品本身，也可以通過作家所生

存的社會和文化情境來認識。應該說主旨與寫作意圖是相關的，或者說作者的寫作意圖反映在作品中就是全文的主旨。

歸納、概括屬于綜合能力，揭示則需要分析能力。

考查特點：⑴有局部概括，有全文歸納；⑵從題型上看，主要是簡答題，分值很高。解題方法

概括段落大意是歸納作品內容要點的基礎，而研究全文主旨又要以整體把握全文內容為基礎。如前所述，不同的文章“內容”的性質不同，歸納的方法當然也會不同。議論性文章，內容的要點即是作者的若干觀點，說明性文章內容要點即是說明對象的構成要素，文學作品如散文的內容主要指情感的載體，即題材以及所寄托的情感。

因此——議論性、說明性的文章歸納要點、把握主旨關鍵在于分析結構，而散文的閱讀關鍵在于對感情變化脈絡的把握。

在從頭到尾的閱讀過程中，我們要時時留意作者隨著思路的展開情感是如何調整——變化、深化、升華的。

研究散文的主旨，還需要區別不同的抒情方式，除直抒胸臆外，如果是含蓄地表達的，還要研究其藝術手法，如夾敘夾議、象征手法、托物言志、以景結情等。通過把握作者的議論，分析其象征體或所托之物、所借之事、所融之景，體會其深藏的思想情感。同時，還要領會作者的表達技巧，如襯托，鋪墊，對比，特別是“以樂襯哀”、“以哀襯樂”的手法。

對寫作意圖的考查在試題中較少出現，這是因為，要準確把握寫作意圖必須了解創作背景及創作心理，這些對隱去了作者的考試文本來說是很難做到的。當然，有些作品會明

示自己的現實針對性，這主要指議論文；有時命題者會提供文本的寫作時間，這等于是在提醒我們作者創作的時代背景及可能的創作意圖。對這些信息我們要多加關注。

如《想北平》：“好，不說了吧；要落淚了，真想北平呀！”這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

怎么才能在考場上有限的時間內快速把握文章的內容和主旨呢？特別是文學作品，比如最近幾年頻頻出現的詩性散文。如果一定要求簡潔一些來回答，還是那句話，從結構入手。正確的閱讀應該包括以下七步——

⑴首先要學會一段一段閱讀。

⑵關注內容上的重大轉折或跳躍。

⑶讀完全文后，依據上述轉折將文章的層次理出來。

⑷研究其起承轉合，關注其關節處的議論性語句。

⑸發現前后呼應以及照應標題的句子，進而發現文脈。

⑹依據文脈把握作者結尾即“合”的部分的含義。

⑺概括內容及主旨，依據文本和時代背景等揣摩作者的寫作意圖。

當然，如果操作熟練，這些步驟是可以一遍下來同時完成的。

第二篇：參評新聞作品推介語寫作要點

參評新聞作品推介語寫作要點

參評新聞作品能否評上好新聞，能否獲得高等次獎，起決定性的因素在于新聞作品本身的質量。但推介語的寫作也不能忽視。推介語猶如一位評委，它極力推薦本作品獲獎并獲高等次獎。推介語寫得馬虎，就相當于派出了一位沒有能力、不善言辭的評委。這樣的評委怎能為本作品說話?因推介語寫得糟糕，作品與好新聞擦肩而過或降低獲獎等次的情況不是沒有。因此，有必要研究推 介語的寫作要點。

一、挖掘重大意義。意義屬于主觀的范疇。對事實客觀報道的新聞，一般情況下是不直接點明報道的意義的。這就需要我們寫推介語時要點出作品的意義。有的新聞點不出什么意義，新聞價值不大，因而也不可能成為好新聞。大多數新聞是能夠點出意義的，有一定的新聞價值，成為好新聞的可能性大。一般推薦參評的新聞作品都有一定的新聞價值，都能點出意義來。挖掘意義要從作品內容出發，結合大背景、大氣候，自然得出結論；不能沒有聯系，牽強附會，夸大作品的現實意義。否則，會弄巧成拙，損害推介語這一評委的形象。這里不妨舉一個作品意義挖掘得恰到好處的例子。湖南《常德日報》刊登的《摸坨排序當組長輪流坐莊真荒唐》的消息能獲得湖南省地州市報好新聞一等獎，在某種意義上說，得益于作品意義的挖掘。這篇消息說的是這么一件事：湖南常德市鼎城區石 門橋鎮雙堰塘村10組村民因當組長有筆不薄的報酬，于是家家戶戶都 爭著要當組長。1996年，聯系該組的村支書為了滿足群眾的要求采用了荒唐的方法：讓各家各戶派出代表抓鬮排序，輪流坐莊當組長，致使該組組長這一官位排到了2026年。這篇包括標點在內只有380字的消息，乍看令人感到無多大意義。但仔細一分析就會發現，這條稿件反映了我國目前帶普遍性的4 個重大問題：一是農民素質亟待提高（農民爭當組長的目的是為了“當官”和“發財”）。二是農村基層干部的工作方法亟待改進（村支書對群眾不正當的要求，采用了簡單而荒唐的抓鬮方法）。三是農村基層干部法律意識亟待增強（根據《村民委員會組織法》，組長也要選舉產生。抓鬮定組長顯然是違法的）。四是領導干部的工作作風亟待改善（1996年發生的這樁怪事，在被曝光之前，一直無領導過問）。有人認為，要相信評委的認識能力，作品意義不必說出。如果評委萬一意識不到呢？說出作品意義不是可以給評委以啟示嗎？就是評委能意識到，與推介語產生共鳴豈不是更好。

二、點明寫作特點。寫作特點指報道形式方面的內容。俗話說：好花還須綠葉襯。新聞的內容就好比花，形式就好比葉。新聞作品的優劣主要由內容決定，但不能輕視形式。形式是為一定的內容服務的。新聞寫作形式目前已是多種多樣，五花八門。同種形式在大的方面有著共同性，在小的方面卻有著個性。抓新聞的寫作特點，不應該從大處著眼，應從小處著眼，也就是說應從別具一格的地方著眼。只有這樣，才能真正把新聞作品形式方面的“特”凸現出來。一般地說，每篇新聞作品都有自己的特點，只不過是有的明顯，有的不明顯；有的多，有的少而已。點明新聞寫作特點，可以從結構、語言等方面去分析。試以第八屆中國新聞獎特別獎作品《在大海中永生》來說明。這是一篇關于鄧小平骨灰撒放的通迅。此文內容重大，形式也有特點，融紀實性、政論性、抒情性為一體。新華社在該作品的推介語中，對寫作特點進行了重點介紹。介紹紀實性這一寫作特點時，推介語說：“記者的現場描寫十分真實，沒有著意的夸張渲染，字里行間滲透著真情，字字句句打動人心。樸樸素素的紀實性描寫，達到了敘事、狀景、抒情融為一體的境界。”介紹政論性這一寫作特點時，推介語稱：記者沒有停留在紀實描寫上，巧妙地選擇了以大海為契合點，極富思辯色彩地回述，把通訊的思想性提到了一個新的高度。介紹抒情性這一寫作特點時，推介語道：通迅的抒情有兩種表現手法極為感人。其一是擬人化的抒情??其二是運用詩歌的反復詠嘆手法，一詠三嘆??

三、交待采編過程。如果說重大意義、寫作特點能為評委意識到的話，那么，采編過程評委一般是難以猜測到的。采編過程與重大意義和寫作特點相比，的確不是決定作品優劣的因素。但是，鮮為人知的采編過程能使評委對作品產生好感，艱難的采編過程，甚至能使評委高抬貴手。因此，我們應該認真對待，實事求是地寫好采編過程。顧名思義，采編過程包括采和編兩個方面的情況。寫采編過程，要突出采或編當中付出心血的事。例如，獲得第八屆中國新聞獎二等獎的《來自高墻內的哭訴》的推介語，對采訪過程進行了重點介紹。因為，這篇通迅寫的是打工者在臺資企業的不平遭遇。而臺灣老板踐踏《勞動法》，非法體罰、毆打和侮辱員工的第一手材料，是本文 作者冒著風險以打工仔身份深入這家企業親身體驗一周得到的。這么來之不易的作品，評委怎么忍心不投一票呢？又如，在國內外曾經產生巨大影響的《天安門事件完全是革命行動》這一消息的出籠又有另一番經過。1978年11月15日，一條長達8000多字關于北京市委常委擴大會的報道擺在了新華社當班編輯的面前。有著高深新聞素養的新華社編輯，發現冗長龐雜的報道中有個閃閃發亮的東西——為天安門事件徹底平反。于是，編輯把這部分內容拉了出來，編成只有180字的消息播發。現在的新聞業務教學中，專家學者往往把這條消息的產生過程作為編輯發現新聞的典型事例來講授。

四、展示社會效果。新聞報道的目的就是直接或間接產生一定的社會效果。社會效果如何，是檢驗新聞報道價值大小的尺度。社會效果大，說明報道價值大；社會效果小，說明報道價值小。那么，社會效果究竟怎么衡量？我們不妨從以下幾個方面去考慮。一是看有無被別的新聞媒體轉載。看轉載時的版面，看轉載的篇幅。二是看普通讀者的反應。看有無讀者來信來電，聽街頭巷尾有無群眾議論。三是看官方有無動靜。對于正面的重大報道，官方有無號召大家或各地學習；對重大負面報道，官方有無研究部署解決問題的對策。四看最后的作用。對于正面的，是否影響和帶動了一大批人或一大片地方；負面的，是否通過改革，從根本上解決了問題。例如，獲得第九屆中國新聞獎一等獎的通迅《請看法輪功是咋回事》的推介語中就寫道：“該文發表后，讀者紛紛打電話、寫信表示贊同和支持，而法輪功練習者及李洪志卻十分恐慌。他們打電話、寫信對編輯、記者進行威脅、恐嚇，并于1998年6月1 日、3日組織數千名法輪功練習者對齊魯晚報進行大規模沖擊。法輪功組織的所作所為引起了政府部門高度警惕和重視。”這篇最早揭露法輪功的報道，對我國取締法輪功，無疑起到了“催化劑”的作用。

有人會說，參評新聞作品的推介語要求短小，這四個方面的內容怎么容納得了。是的，在寫作評介語時，應該有個側重點。一般，作品揭示的重大意義必寫，其它幾個方面，誰突出就寫誰，一般化的可以不寫。另外，在寫作評介語時，一般用概述表達方式，力求點到為止，短小精悍。

（作者系湖南省常德日報社記者、編輯）

第三篇：講話稿寫作如何把握領導意圖（精選）

講話稿寫作如何把握領導意圖

（《應用寫作》2008年第4期）

“虛心使人進步，驕傲使人落后”，是中共“八大”開幕詞中膾炙人口的名言。毛澤東主席宣讀這篇2000來字的開幕詞時，曾被34次熱烈的掌聲所打斷。據說，毛澤東對文稿的撰擬只是提了簡單的要求，時任秘書的田家英只用了一個通宵就寫出了初稿，并獲得了毛澤東的認可。正是因為田家英深刻領會并準確表達了毛主席的意圖，開幕詞才獲得了巨大的成功。文秘人員在講話稿寫作中應怎樣捕捉領導思想的火花，深層次探究寫作意圖？筆者以為苦練自身悟性，摸準領導思想脈搏，并發揮主觀能動性，是寫出切中主題、讓領導滿意的講話稿的有效途徑。

一、苦練“悟”功，領導意圖悟中來

大凡每次寫作之前，領導都要對寫作人員“暗授機宜”。在實際寫作中，領導意圖很多時候并非清晰明了，而多是一些大致的思路和感性的認識。秘書正確領會這些思路和認識，進而上升為具有普遍指導意義的理論，需要苦練悟功，悟出領導意圖。

一是學做“關門領導”，換位思考去領會。領導講話稿是為領導寫的，也要由領導去講。領導想講什么，秘書怎樣知道？面對領導交代寫作任務的只言片語，很多文秘人員無所適從。實踐中，我們覺得及時換位思考是深刻領會寫作意圖，迅速進入寫作狀態，提高文稿質量的有效方法。這里說的換位思考是指秘書人

員寫作前要調整心態，從思想上努力將自己擺在領導的位置，嘗試做“關門領導”。站在領導的高度，就要注意研究上級的政策，了解本部門、本行業的工作情況，通盤考慮全局性的工作進展狀態。在此基礎上，提出做好工作的方略和措施。思想上真正進入了領導狀態，就與領導坐在了一條板凳上，領導在想什么？哪些工作需要加強？什么措施最得力？思路豁然開朗，就容易產生與領導不謀而合的功效，這樣寫出的講話稿定位準確，才“像”領導講話。二是甘當“外腦”，參謀輔助勤領悟。秘書可以領導的口氣寫講話、發文件，但秘書總是秘書，他在領導工作中所起的作用始終是輔助性的。一些重要的決定和重大的決策，都是由領導拍板，秘書只是在幫助領導收集材料、查找依據、核實情況中發揮作用。很多時候，秘書工作表現為領導工作的一部分，因此有人將秘書工作稱為領導的外腦。由于秘書貼近領導這個特殊性，很多文秘人員成了領導的左膀右臂，直接見證或間接參與了領導決策的過程，這對領會領導意圖無疑是有益的。領導意圖的形成是有過程的，需要經過深思熟慮、反復醞釀，最后才能形成明確的意圖。秘書一般都在領導身邊工作，對領導的行為和思想都有較多的了解，要做一名合格的文秘人員，只是對領導的喜好、習慣的要求是能夠對領導“提意見”。能夠在領導面前提意見，實際上就是參與領導決策，只不過這種參與是建立在占有大量材料的基礎上的，帶有意向性的，供參謀和采納的建議。歷史上很多著名的領導人秘書都以不同的方式參與了領導決策的過程，對領導的管理工作產生了重要影響。文秘人員在參謀輔助中要甘當“外腦”，改變“撥一撥、轉一轉”的被動工作方式，變應付為積極主動，對講話稿寫作來說，是非常重要的。

三是學會“投石問路”，協調溝通探意圖。有時，領導安排的寫作任務，沒有明確指出寫作主題和意圖，領導意圖只在“鐵扇公主”肚子里，人心隔肚皮，沒有真功夫是很難“悟”到的。富有經驗的文秘人員多采取以下辦法，一是根據會議主題和上級有關要求，結合本地區、本部門的工作實際，推測領導近期考慮的主要問題。二是總結領導近來不同場合講話的特點，抓住領導的思想傾向，加上自己對會議的分析思考，揣摩領導的意圖。三是要做“有心人”，記錄領導的那些看似零碎的言語，進行綜合分析，捕捉領導思想的火花，探尋領導的思想脈絡。經過了以上的分析和推測，在縝密考慮之后，與領導進行適當的交流，可以綱目的形式向領導匯報寫作思路，聽取領導意見，這樣就逐漸接近了領導思路，進一步了解了寫作意圖，大的返工就得到了有效避免。

二、準確表達，全面落實寫作意圖

領會寫作意圖只是寫作的前期工作，講話稿寫得怎么樣還要看表達效果。很難說一篇寫作意圖很明確，而表達不準確或流于形式的文稿，能夠讓領導滿意，引起與會人員的重視，從而推動工作的開展。把握領導意圖，進行準確表達，筆者以為文秘人員除了要具有扎實的文字功底、深厚的理論素養外，還要注意以下幾個問題。一是寫作意圖要以一貫之。寫作意圖是文稿的主題，全篇都要緊緊圍繞主題展開，任何時候都不可偏離。在對初稿的修訂過程中，特別是多人參與修訂時，不僅要有“文章不厭千回改”的思想，還要有堅定的觀點立場，那就是堅持寫作意圖不動搖。對一篇文稿，眾人看過，可謂仁者見仁、智者見智，有時礙于領導面子，多會違心地聽從，而且很多修訂意見并非切中要害，有的甚至提出一些難以落實的意見。經過多人改過后的稿子，很多時候是面目全非，有時還傷及了筋骨，甚至動搖了寫作意圖。應當承認，領導意圖也有一個不斷完善的過程，但在修改文稿的過程中，要改變原意的話，就要進行認真的斟酌了。如果確實是對文稿主旨的提升，需要進行細致的論證方可更換主題；如果只是一般的改變說法，或者是變換角度，則變更寫作意圖是不妥的。因此文秘人員要堅持寫作立場，除了在寫作中認真貫徹外，修改中的堅持也是非常必要的。

二是突出實際問題。講話是領導施政的重要方式，領導通過講話貫徹落實上級精神，指導現實工作，推動工作開展。只有把領導的思想、寫作意圖與現實工作結合起來，才能指導實踐，這樣寫出的講話稿才可以說是準確把握了領導意圖。這就要求文秘人員首先掌握上級精神，將上級精神在工作部署中予以落實；其次是了解基層情況，特別要對領導分管的工作了如指掌，文稿寫作中做到如數家珍，不說外行話；再次是要廣泛收集具有典型意義的經驗、做法，善于發現各種傾向，在認真調研的基礎上提出工作建議。做到這些，需要加強學習，學習上級的文件精神、政策規定；加強調研，了解民情、社情、國情；開動腦筋，思考對策，找尋落實上級政策與推動實際工作的結合點，這樣才能將領導意圖落到實處。三是瞄準對象“看菜下飯”。不同的會議有不同的聽眾，講話要發揮作用，就要提高針對性。要根據領導講話的場合和與會人員的情況，準確地確定領導講話的方式、角度和口氣。對上的工作匯報和對下的工作部署，對象不同，講話的內容也就不同，即使兩次部署相同的工作，每次部署也要有不同的側重點。我們經常參加一些會議，發現很多領導喜歡即席講話，脫稿講的雖然就是幾句，會場效果卻很好，與會人員記憶特別深，說到底就是這幾句話的針對性特別強。講話稿的寫作要善于使用口頭語言，使聽眾能夠聽得進、記得深。人家愿意聽，領導的意圖才有落實的可能，否則講話不分場合，語言無滋臘味，要讓大家去落實，可就難了。

三、發揮創造性，努力實現寫作意圖

文秘人員要處理好遵命寫作與發揮能動性的關系，才能創造性地實現寫作意圖。

一是遵循領導意圖，而不拘泥于領導。在文稿的起草過程中，要堅持遵循與超越的原則，就是要遵循領導寫作意圖，尊重領導意見，而不拘泥于領導個人，要充分發揮主觀能動性，創造性地進行寫作。只有投入了巨大的精力，付出了艱辛的勞動，才能獲得領導的滿意。如果只是敷衍塞責，人云亦云，是難以達到領導要求的。何況每個人都有自己的講話風格，適應領導口味，模仿領導口氣，都需要對自己的語言進行改造，務求達到貌離而神似。這是一種很高的境界，沒有足夠的時間，研究領導的風格，與領導溝通磨合，很難寫出令領導滿意的稿件。二是主動思考，不因循守舊。寫作意圖要與上級精神統一起來，與具體實際相結合，才能真正解決實際問題。在貫徹上級精神和與具體實際相結合的過程中，要善于挖掘領導思想的深刻內涵和閃光點，積極探索解決問題的辦法和策略，將領導的理念落實到實際工作中，這離不開文秘人員積極主動的思考。任何被動和偷懶，都會影響寫作意圖的全面實現，因此說接受了寫作任務，你想不創造是不可能的，除非你不想寫出領導滿意的材料。三是勇于創新，不固步自封。文秘人員對領導意圖的落實過程，不是簡單的執行過程，而是對領導意圖的再提煉、再升華、再創造過程。通過文秘人員的創造性工作，使領導的意圖更加完善、豐富和全面，更具有可操作性，更能夠解決實際問題。

廣大文秘人員只有潛心研究領導工作，深刻領悟領導意圖，解放思想、克服盲從和畏懼心理，以創新精神獨辟蹊徑，才能撰寫出更多符合上級精神、貼近工作實際、推動工作進展的講話稿。講話稿達到了這些要求，秘書就把握了寫作意圖，領導是會滿意的。

作者單位：魯東大學

責任編輯：蔡寧濤

（《應用寫作》2008年第4期）

第四篇：講話稿寫作如何把握領導意圖

“虛心使人進步，驕傲使人落后”，是中共“八大”開幕詞中膾炙人口的名言。毛澤東主席宣讀這篇2000來字的開幕詞時，曾被34次熱烈的掌聲所打斷。據說，毛澤東對文稿的撰擬只是提了簡單的要求，時任秘書的田家英只用了一個通宵就寫出了初稿，并獲得了毛澤東的認可。正是因為田家英深刻領會并準確表達了毛主席的意圖，開幕詞才獲得了巨大的成功。文

秘人員在講話稿寫作中應怎樣捕捉領導思想的火花，深層次探究寫作意圖？筆者以為苦練自身悟性，摸準領導思想脈搏，并發揮主觀能動性，是寫出切中主題、讓領導滿意的講話稿的有效途徑。

一、苦練“悟”功，領導意圖悟中來

大凡每次寫作之前，領導都要對寫作人員“暗授機宜”。在實際寫作中，領導意圖很多時候并非清晰明了，而多是一些大致的思路和感性的認識。秘書正確領會這些思路和認識，進而上升為具有普遍指導意義的理論，需要苦練悟功，悟出領導意圖。

一是學做“關門領導”，換位思考去領會。領導講話稿是為領導寫的，也要由領導去講。領導想講什么，秘書怎樣知道？面對領導交代寫作任務的只言片語，很多文秘人員無所適從。實踐中，我們覺得及時換位思考是深刻領會寫作意圖，迅速進入寫作狀態，提高文稿質量的有效方法。這里說的換位思考是指秘書人員寫作前要調整心態，從思想上努力將自己擺在領導的位置，嘗試做“關門領導”。站在領導的高度，就要注意研究上級的政策，了解本部門、本行業的工作情況，通盤考慮全局性的工作進展狀態。在此基礎上，提出做好工作的方略和措施。思想上真正進入了領導狀態，就與領導坐在了一條板凳上，領導在想什么？哪些工作需要加強？什么措施最得力？思路豁然開朗，就容易產生與領導不謀而合的功效，這樣寫出的講話稿定位準確，才“像”領導講話。

二是甘當“外腦”，參謀輔助勤領悟。秘書可以領導的口氣寫講話、發文件，但秘書總是秘書，他在領導工作中所起的作用始終是輔助性的。一些重要的決定和重大的決策，都是由領導拍板，秘書只是在幫助領導收集材料、查找依據、核實情況中發揮作用。很多時候，秘書工作表現為領導工作的一部分，因此有人將秘書工作稱為領導的外腦。由于秘書貼近領導這個特殊性，很多文秘人員成了領導的左膀右臂，直接見證或間接參與了領導決策的過程，這對領會領導意圖無疑是有益的。領導意圖的形成是有過程的，需要經過深思熟慮、反復醞釀，最后才能形成明確的意圖。秘書一般都在領導身邊工作，對領導的行為和思想都有較多的了解，要做一名合格的文秘人員，只是對領導的喜好、習慣有所了解是遠遠不夠的，要善于觀察領導言行，在幫助領導搜集資料、梳理思路、分析歸納的過程中，對領導決策提供建議性幫助。毛澤東重視秘書，雖然多數文稿他都親自起草，但他對秘書的要求是能夠對領導“提意見”。能夠在領導面前提意見，實際上就是參與領導決策，只不過這種參與是建立在占有大量材料的基礎上的，帶有意向性的，供參謀和采納的建議。歷史上很多著名的領導人秘書都以不同的方式參與了領導決策的過程，對領導的管理工作產生了重要影響。文秘人員在參謀輔助中要甘當“外腦”，改變“撥一撥、轉一轉”的被動工作方式，變應付為積極主動，對講話稿寫作來說，是非常重要的。

三是學會“投石問路”，協調溝通探意圖。有時，領導安排的寫作任務，沒有明確指出寫作主題和意圖，領導意圖只在“鐵扇公主”肚子里，人心隔肚皮，沒有真功夫是很難“悟”到的。富有經驗的文秘人員多采取以下辦法，一是根據會議主題和上級有關要求，結合本地區、本部門的工作實際，推測領導近期考慮的主要問題。二是總結領導近來不同場合講話的特點，抓住領導的思想傾向，加上自己對會議的分析思考，揣摩領導的意圖。三是要做“有心人”，記錄領導的那些看似零碎的言語，進行綜合分析，捕捉領導思想的火花，探尋領導的思想脈絡。經過了以上的分析和推測，在縝密考慮之后，與領導進行適當的交流，可以綱目的形式向領導匯報寫作思路，聽取領導意見，這樣就逐漸接近了領導思路，進一步了解了寫作意圖，大的返工就得到了有效避免。

二、準確表達，全面落實寫作意圖

領會寫作意圖只是寫作的前期工作，講話稿寫得怎么樣還要看表達效果。很難說一篇寫作意圖很明確，而表達不準確或流于形式的文稿，能夠讓領導滿意，引起與會人員的重視，從而推動工作的開展。把握領導意圖，進行準確表達，筆者以為文秘人員除了要具有扎實的文字功底、深厚的理論素養外，還要注意以下幾個問題。

一是寫作意圖要以一貫之。寫作意圖是文稿的主題，全篇都要緊緊圍繞主題展開，任何時候都不可偏離。在對初稿的修訂過程中，特別是多人參與修訂時，不僅要有“文章不厭千回改”的思想，還要有堅定的觀點立場，那就是堅持寫作意圖不動搖。對一篇文稿，眾人看過，可謂仁者見仁、智者見智，有時礙于領導面子，多

第五篇：探討作品的創作背景和作者的創作意圖(教案)

睢寧高級中學北校2012-2013學第二學期高三年級語文教案

主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3

尊重文本，立足自我

——發掘作品的意義，提出自己見解

考點二：探討作品的創作背景和作者的創作意圖

【教學目標】

1.了解這一考點的考綱要求、題型特點。

2.掌握“探討作品的創作背景和作者的創作意圖”的方法。【教學重點難點】

掌握“探討作者的創作意圖”的方法，規范答題。【教學方法】 講練結合

【教學時數】2課時

自主學習

【考點解讀】

這要求考生在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創作背景和創作意圖，達到知人論世的目的。其中“創作背景”應包括社會時代等大背景，還包括個人遭際等小背景，兩者結合則可歸納出文本創作的特定背景。在特定的歷史背景之下，聯系作者的思想主張，揣摩其創作意圖。【設問方式】（見教師用書P261）【技巧點撥】

（1）依本探源。就是依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創作背景和創作意圖。

（2）內引外聯。就是利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，篩選辨析，聯系舊知，調動知識儲備，探尋創作背景，解讀創作意圖。

（3）擴大儲備。探討作者的創作背景和創作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題千中或通過注釋等形式予以交代，這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息；對考生應該熟悉的作者與相關背景資料，出題人則不會在題面上再去多費筆墨，這就要求考生復習備考時應該具有足夠的知識儲備。

課堂導學

要點：掌握“從不同的角度和層面發掘作品的意義”的方法。

一、導入復習

二、講析典題，探討方法 【典題呈現】

（一）、(2009·廣東)閱讀下面的文字，完成后面的題。

耕作的詩人 張 煒

俄國畫家列賓給托爾斯泰畫了一幅耕作圖。它長久地吸引了我，讓我想象那個杰出的老人，想象他與土地須臾不可分離的關系。也許這是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。

睢寧高級中學北校2012-2013學第二學期高三年級語文教案

主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3 在房間里專注于自己的所謂藝術和思想的人，可能不太理解一個耕作的詩人。對于他，稿紙和土地一樣，筆和犁一樣。于是他的稿紙就相當于一片田園，可以種植，可以催發鮮花、澆灌出果實。在這不息的勞作之中，他尋求著最大的真實，煥發出一個人的全部激情。離開了這些，一切都無從談起。

在詩人的最重要的幾部文學著作之間的長長間隔里，我們都不難發現他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植??他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合。這對于他，并非完全是刻意如此，而是一個自然而然的過程，他只能如此。他就是這樣的一個生命。他在它們中間。他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。

我們現在可以看到詩人在亞斯納亞·波利亞納樹林中那個簡樸的墳墓。那是他最后的歸宿。安靜的樹林、墳墓，都在默默昭示著什么，復述一個樸實而偉大的故事。這個故事不可能屬于別人，因為這個世界上僅有一個角落，埋葬著一個耕作的詩人。

托爾斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地。于是，他的情感就更為樸實和扎實，精神與身體一樣健康。這就啟示我們：僅僅是為了保持這種健康，一個寫作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動，這是不可偏廢的重要工作。而當時另一些寫作者所犯的一個致命錯誤，就是將這種日常的勞作與寫作決然分開。偶有一點勞作，也像貴族對待鄉下的粗糧一樣，帶出一份好奇和喜悅。今天，也恰是這種可惡的姿態阻止我們走向深刻，走向更深廣和更輝煌的藝術世界。我們只能在一些纖弱和虛假的制作中越滑越遠，最后不可救藥。

一個人只有被淳樸的勞動完全遮蓋，完全溶解的時候；只有在勞作的間隙，在喘息的時刻，仰望外部世界，那極大的陌生和驚訝陣陣襲來的時刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的發現。這種狀態能夠支持和滋養他飽滿的詩情，給予他真正的創造力和判斷力。舍此，便沒有任何大激動，人的激動。

托爾斯泰的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息，兩耳慣于傾聽鳥雀以及樹木的喧嘩，馬的噴嚏，還有其他四蹄動物在草叢里奔走的聲音。黎明的空氣中隱隱傳來了田野的聲息，空中連夜趕路的鳥兒發出悄然嘆息，還有遠方的歌手、農婦的呼喚、打魚人令人費解的長叫??他瞇著眼睛望向遙遠的田野，蒼茫中費力地辨識著農莊里走來的那個黑黢黢的高大漢子，還有他身旁的人：那個孩子、那個婦人。晨霧中，淡淡的光影里閃出了一頭牛、一只狗、一群歡跳的麻雀。有人擔來了馬奶，原來是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶，她小心的充滿溺愛的咕噥聲引起了他的注意。他轉過身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕??

他的去世也令人難忘。那也是一個觸目驚心的故事。

深夜，老人乘一輛馬車，拋卻了自己的莊園，要奔到更遙遠更蒼茫的那片土地上去，與貧窮的人生活在一起。他僅僅走到了一個鄉間小站就躺倒了。寒冷的車站上，一個偉大的生命臨近了最后一刻。

這一刻向我們詮釋了詩人的一生。

(選自《張煒散文精選集》，有刪節)從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？（5分）【參考答案】

⑴俄國畫家列賓給托爾斯泰畫的耕作圖長久地吸引了作者，他認為托爾斯泰與土地須叟不可分離的關系是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。

⑵揭示文學創作與體驗生活的關系，批判當下纖弱、虛假、遠離生活的創作風氣。⑶耕作能給予我們真正的創造力和判斷力。

⑷高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創造精神。對他的寫作態度和方式表示贊美。

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主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3 【考點】本題考查從文章內容和作者觀點態度入手探究作者創作意圖的能力。前提是讀懂文章內容。

【解析】本文始終圍繞“耕作”二字描寫托爾斯泰的，這兩個字既表現了托爾斯泰的精神，也體現了作者對托爾斯泰的高度評價，應結合原文內容，從這兩個方面作答。

方法點撥：從文章內容和作者觀點態度（尤其是文章主題）入手探究作者創作意圖是非常重要的探究方法

（二）、（2008年江蘇卷）《侯銀匠》（原文見學生用書P175教師用書P226）備講例題：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由

1、命題分析、思維導學（參考教師用書P258）

2、方法點撥：從作品的藝術特色入手探究作者創作意圖

（三）讀下面一篇小說，回答后面問題

抉 擇 郭泉

再次踏上家鄉的熱土，高振田的心情萬分愉悅。這次有機會回老家完全是因公出差，公司準備在A城籌建分公司。高振田理所當然地被委以重任，公司希望他考察一下A城這個市場，掌握并反饋第一手資料。對于公司的委派高振田欣然接受，畢竟他也想為家鄉做出點貢獻。

高振田伸手叫了輛出租車，地點是提前預訂好房間的A城賓館。路上，出租司機問是不是來A城旅游觀光的，高振田隨口應了句是，眼睛卻透過車窗張望著街上的風景。

車子突然停了下來，司機搖下玻璃探出頭去問攔車的人到哪里，說的是普通話，拉車的人說到A城火車站，說的是A城方言，司機說正好順道，上車吧，那人問多少錢，司機說十塊，那人還道：“八塊錢，去不去？”

司機抓抓后腦勺說：“上車吧。”

他們說的都是A城方言。高振田聽著打心里覺得舒坦。回家好啊！回家就是好！[來源:高[考∴試﹤題∴庫] A城賓館到了，司機趕忙下了車幫高振田把行李搬出來，高振田問：“多少錢，師傅？”司機說四十。

高振田有點詫異，問：“請問是怎么算的？”司機指了指車里的里程表，說是按里程走的。

“噢，行，給。”高振田掏了四十塊錢出來，“謝謝啊，師傅。”

出租車絕塵而去，高振田早已計算了一遍，按照這個價位，剛才那位攔車的人至少應該付二十塊錢方能到火車站，怎么八快錢就搞定了？是計價方式不一樣，還是這只是個巧合而已？邁著稍微沉重的步伐，高振田慢慢地走向A城賓館。

晚上，遠在公司所在地的家人打來電話，告誡他回到家鄉應該說家鄉話，以免上當吃虧。高振田似乎有點明白自己為什么需要付四十塊錢的出租車費了，但他還是希望這只是個巧合而已，畢竟每一個城市都有它風景的敗筆，高振田這樣安慰自己。

第二天高振田按計劃考察分公司的幾個選址。忙忙活活就到了傍晚時分，他想吃原汁原味的水煮魚頭，于是就近找了一家大排檔，點上一盤，暢快淋漓地吃了一回。結帳時，打量著衣著光鮮、西裝筆挺的高振田，老板問：“先生是外地人吧？”高振田說是來A城旅游的，昨天剛到。老板點了點頭說：“祝您玩得開心。”

高振田說：“謝謝，多少錢？”老板堅定地說：“三十。”高振田心里顫抖了一下，指著桌上的菜單說：“上面不是標價十八嗎？”

“噢，那是以前的價格，現在魚漲價了，很貴的。我現在正準備改一下菜單呢。”老板忙解釋道。

高振田走出大排檔，就近用A城方言問了一個家鄉人，回答：是十八塊錢一盤。高振田心里失落落的，不知道自己是怎么回到賓館的。

第三天，高振田在考察關于這一個行業的相關供應商時，偶然看到一大群人正圍在馬路中間。他走了上去，明白是一場交通事故。肇事車輛及車主呆呆地被圍在那里，等候處理。從車牌和車身能看出是外地的私家車。它撞著了一位中年男子。交警正頤指氣使地維持著交 睢寧高級中學北校2012-2013學第二學期高三年級語文教案

主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3 通秩序。中年男子雙手摸著腰部作痛苦狀，正在跟其中一個交警用A城方言敘述著事發經過并要求肇事車主賠償醫療費，交警也用方言不停地重復說：“你放心啦，本地人啦，還能吃虧？”

高振田心情沉重地離開了事故現場。

兩天后，公司方面打來電話詢問A城是否適合開公司。高振田手握著話筒，哼哼嘰嘰了半天，硬是吐不出一個字。

（選自《微型小說選刊》2006年12期）

三、鞏固訓練

（2010年高考福建卷）《春風》（教師用書P218）

四、總結歸納

五、課外作業 1、2012年江蘇卷《郵差先生》第4題（教師用書P224）

2、閱讀下面的作品,完成1-4題。

江南好 周海亮

江南好。江南有桑。

桑有纖弱的身子，纖長的頸，纖秀的臂，纖美的足。桑住在小鎮，小鎮依河而建，小河匍匐逶迤。黃昏時桑提著白裙，踏過長長的石階。黃昏的河水是粉色的，河面上似乎灑了少女的胭脂。桑慵倦的倒影在河水里輕輕飄搖，桑顧影懷思。

桑躲進閨房寫字。連毛筆都是纖細的。桑寫，江南好，風景舊曾諳??兩只鳥歇落樹上，悠然地梳理羽毛。桑扔掉筆，趴到窗口，就不動了。桑常常獨自發呆，然后，紅了唇，紅了臉，紅了眼圈，紅了窗外風景。

桑在一個清晨離開小鎮，離開溫潤的江南水鄉。一列小船推開薄霧，飄向河的下游。那天桑披著蓋頭，穿著大紅的衣裙。嗩吶嗚哇嗚哇扯開嗓子，兩岸擠滿著看熱鬧的人群。人群興奮并且失落——那么婉約多情的桑，竟然嫁到了北方。

桑跳下船，掀掉蓋頭。桑上火車，淚眼婆娑。桑坐上汽車，表情漸漸平靜。桑走下汽車，睢寧高級中學北校2012-2013學第二學期高三年級語文教案

主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3 蓋頭重新披上。嗩吶再一次嗚哇嗚哇地響起，這是北方的嗩吶。花轎顫起來了，桑的心一點一點地下沉。

從此桑沒有再回江南。卻不斷有銀錢、糧食、藥材和綢緞從北方運來。那本是江南的綢緞。江南的綢緞繞一個圈子，終又重回江南。

桑離開江南一個月，有男人來到小鎮。他跳下船，提了衫角，拾級而上。他有俊朗的面孔和隼般的眼神，他有修長的身材和儒雅的微笑。他坐在小院，與桑的父母小聲說話。片刻后他抱抱拳，微笑著告辭。他跳上船，船輕輕地晃。他盯著胭脂般的河水，目光被河水擊碎。他嘆一口氣，到船頭默默坐下。他靜止成一尊木雕，夕陽落上長衫，每一根纖維卻又閃爍出迷人的紅。

桑住著北方的宅院，神情落寞。當然也笑，笑紋一閃而過，像夜的驚鳥。有時喝下一點點酒，紅酒或者花雕，眼神就有了迷離繽紛的色彩。然后，桑將自己關進房間，開始寫字。她寫，江南好。紙揉成團，又取另一張紙。再寫，江南好。再揉成團，再取另一張紙。突然她推開窗戶，看午棲的鳥。她開始長久地發呆，紅了唇，紅了臉，紅了眼圈，紅了宅內風景。

老爺說，想家的話，回去看看吧。桑說，不用了。老爺說，總寫這三個字，料你是想家了。桑淺笑不語。筆蘸著濃墨，手腕輕轉。三個字跌落紙上，桑只看一眼，便揉成團。旁邊堆起紙山，老爺搖搖頭，滿臉無奈。

男人在某個深夜潛入大宅。仍然身材修長，仍然一襲長衫。他提一把匣子槍，從墻頭輕輕躍下。他悄悄繞過一棵槐樹，就發現自己中了埋伏。他甩手兩槍，兩個黑衣人應聲倒下。他閃轉騰挪，似一只兇猛矯健的豹子。后來他打光了子彈，再后來他中了一槍。子彈從下巴鉆進去，從后頸穿出來。子彈拖著血絲，鑲進宅院的土墻。男人輕呼一聲，緩緩倒下。月似銀盤，男人俊朗的面孔在月光中微笑。

桑倚窗而立。從第一聲槍響，桑就倚窗而立。她只看到了墻角的毛竹，她只聽到了密集的槍聲。槍聲戛然而止，她就知道，一切都結束了。她趿了鞋，推開門，走進宅院的深處。她看一眼男人，閉了眼；再看一眼男人，再閉了眼。她的手輕輕滑過男人的后頸，男人的微笑在她的眸子里凝固成永恒。她站起來，往回走。她走得很慢，腳步聲充滿悲傷。

第二天桑死去了。她的身上沒有任何傷痕，她的飲食和以往完全一樣。一切都是那般蹊蹺，詭秘萬分。老爺請來大夫，兩天后大夫得出結論。他說她想死，于是就死了。一個人悲傷到極致，一個人想死到極致，就會死去。這沒什么奇怪，所有人都是這樣。

桑留了遺書。一張宣紙，三個字：江南好。

人們就說，桑是太想家了。

只有死去的男人，明曉桑的意思。

因為他的名字，叫做江南。

1.文中對桑的肖像和行為的描寫，反映了桑怎樣的形象特點？（4分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.“他靜止成一尊木雕，夕陽落上長衫，每一根纖維都閃爍出迷人的紅”，試分析這句話的內涵及在文中的作用。（4分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.請結合結尾處大夫關于桑的死因的結論，概括本文的主旨。（6分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.從表達方式上看，這篇小說并未注重對故事的敘述，而是注重對與人物相關的幾個場景的 睢寧高級中學北校2012-2013學第二學期高三年級語文教案

主備人：王行泉 劉小娟

2013-3-3 描寫，請探究這樣寫的好處。（6分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 參考答案：

1.（1）外在：纖弱、秀美（2）內在：癡情、內斂（軟弱）（每點1分）2.（1）內涵：（通過極富想象力的描寫）傳遞出了“他”情感的細膩和熱烈（2分）。（2）作用：為下文男人在北方大院的血戰埋下伏筆（1分），同時與故事結局悲壯之美相照應（1分）。

3.（1）愛，是信心，是希望，是活著的全部理由和支柱。（2）沒有愛的活，是比死更難受的折磨。

（3）一個為愛所生的女子因愛死去，這種死是對真摯愛情的捍衛。（4）抨擊封建家長制。（答出兩點即可，每點3分）

4.（1）作者隱去人物背后的故事，選取幾個與人物相關的場景進行描寫渲染，使人物形象更加突出（1分），同時又給讀者留下藝術想象的空間，是小說留白藝術的高超運用。（2分）（2）這樣寫使這篇小說實現了小說和散文的完美結合（1分），讓讀者既可以看到具有散文的意境美和語言美的小說，也可以看到具有小說情節因素的散文，是微型小說創作的突破，別具一格，獨具匠心（2分）。