驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點

理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3、課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的'討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1、自讀課文。思考：

（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？

（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

2、集體交流。

3、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀

4、學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計

10 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

【教材簡述】

這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

【學(xué)情分析】

本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

【教學(xué)方法】

講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；

2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；

3、多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）

2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）

4.看老師板書課題：驚弓之鳥。

5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”

二、初讀課文，整體感知

1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）

2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？下面老師檢驗一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？

（2）點名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）

（3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）

三、指導(dǎo)寫字

1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。

2.PPT呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點名讀）

3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點名答，師進行集體點撥）

弓：第三筆要一筆寫成；

魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；

射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；

箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；

雁：里面是兩個“人”，要左長右短；

弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；

愈：字音是“yu”而不是“yue”

痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾

4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛

5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。

二、學(xué)習(xí)課文

讓學(xué)生讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）

師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個多音字。

同學(xué)們了解到更羸是一個什么樣的人？（點名答：是一個能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？

（PPT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？

師：那我們試著理解能手是什么意思？（點名答：擅長某種能力的人）

師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二到九自然段

過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會體會。

全班交流

從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？

（PPT呈現(xiàn)第二段）

從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）

指導(dǎo)朗讀：用肯定的`語氣，讀出更羸的自信（點名讀）師：讀得很有自信

師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？

生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）

師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅

指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信

師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？

生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）

師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅

師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？

生：更羸真有這樣的本事。（點名答）

指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）

那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）

帶動作朗讀

讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？

PPT呈現(xiàn)第九自然段

師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。

生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點名答）

板書：飛得慢 叫得慘

師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個很仔細(xì)的人。

板書：分析

師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）

師：大雁叫得慘又是因為什么？（點名答：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。

師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進入3、4句學(xué)習(xí)。

師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

師：同學(xué)們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。

齊讀

全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）

三、總結(jié)全文，升華情感

師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點名答：聰明、機智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個生活中的小能手。

板書：善于觀察 善于思考

師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）

現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點名答：被箭驚嚇怕了的鳥）

師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語解釋）

四、作業(yè)

1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

2、寫本課生字詞。

3、做語文同步。

板書設(shè)計

飛得慢 善于觀察

10 驚弓之鳥

分析

叫得慘

善于思考

《驚弓之鳥》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重、難點：

重點：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教材分析：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。3.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

生自由讀，師巡視。師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？為什么？

生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。

討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(4)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，引發(fā)聯(lián)想

①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？ ②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？ ③學(xué)生自由談自己的看法。學(xué)生齊讀第五自然段

師：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。學(xué)生再次齊讀。師：強調(diào)字音

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn)。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。

弓上哪一部分是弦呢？（出示圖片）

撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀

師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？

生讀句子體會

生交流（飛得急,掉得快）帶著自己的體會再讀句子。

師：是啊，大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。

生交流。可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充。師：剛才你們交流的內(nèi)容都在課文的哪一部分？ 生齊讀第九自然段

師：課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

三、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）更羸真的不用箭就能把大雁射下來嗎？這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？

師：誰起來讀讀。生：讀（個人讀三人以上）

師：讀了這一自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行細(xì)心觀察的？

生：再自由讀第9自然段。

師：更羸看見大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？

生交流。

師：更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）

更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因為?? 它叫得悲慘，因為??）

你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋：

(1)讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）

前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書）

同學(xué)們你們看，以上讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。

(2)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因為?? 師：叫得悲慘，因為??

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈 孤單失群

師：這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？

這兩個分句都是結(jié)果在前,原因在后，這就是因果倒裝句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為??所以??”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁，更羸又做出了一個大膽的判斷。（3）齊讀更羸說的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 ??.因為它心里害怕，所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！

3、教師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準(zhǔn)確判斷。板書）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。師：自由讀本段，同桌配合，用“因為??所以??”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。師：更羸說的有沒有道理？ 生交流

師：看著更羸的表現(xiàn)，你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

師：更羸善于觀察和分析。（板書 善于觀察、分析）

師：同學(xué)們佩服他，魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到的？ 生：生讀“啊！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！” 師：誰能再讀一遍，把對魏王的佩服之情讀出來。生：再讀。

師：我們一起讀。

師：更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁從半空中射下來，真是厲害，可是魏王一開始相信嗎？

生：交流并朗讀，“是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，你有這樣的本事？

師：誰能把半信半疑讀好嗎？ 生：有感情的朗讀，師：讓我們一起讀讀這兩句話。讀出相關(guān)的語氣。

師：魏王剛開始不相信，到后來對更羸的佩服，更能說明更羸是魏國有名的射箭能手。

師：更羸不僅射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

師：被弓箭嚇著的鳥不容易安靜。后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。

師：誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）

師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？ 生：舉例

五、布置作業(yè)

抄寫自己喜歡的詞語。