第一篇：課文驚弓之鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。

這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。

這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線(xiàn)，以魏王為輔線(xiàn)，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。

學(xué)生情況：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來(lái)講了。

課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：

關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

1.導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：（課件出示）(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認(rèn)識(shí)。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：（課件出示）

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngéi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？

②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

（2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭的聲音？它害怕到什么樣的程度？）

教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？

（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“??！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？

板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

傷口裂開(kāi)

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ∣

板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ∣

聽(tīng)到弦響 ↗ ↓

掉了下來(lái)

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？

2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。

六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

第二篇：課文驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“孤單失群”、“直”等詞語(yǔ)的意思。

3、理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、能復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、錄象帶

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)

二、找到突破口(第九自然段)

1、出示：

飛得慢，因?yàn)?)。

叫得悲慘，因?yàn)?)。

因?yàn)?)，所以(飛得慢)。

因?yàn)?)，所以()。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、學(xué)生交流：

⑴ 明確：

第一句是寫(xiě)更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。

⑵ 學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)第三、四句話(huà)。

⑶ 說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”是什么意思。(理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本義)

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)(第五自然段)

更羸說(shuō)的話(huà)是不是準(zhǔn)確?文中哪個(gè)自然段可以證實(shí)更羸的話(huà)是準(zhǔn)確的?

1、自由讀：

你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)應(yīng)該讀出重音，請(qǐng)?jiān)谶@些詞的下面劃“△”。

2、指名讀、評(píng)。

3、理解課文中的兩個(gè)“直”：

⑴ 出示“直”在字典里的解釋?zhuān)?/p>

① 不彎曲。

② 使直，把彎曲的伸開(kāi)。

③ 爽快。

④ 一個(gè)勁兒地。

⑵ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑶ 聯(lián)系第九自然段理解“直往上飛”中的“直”的意思。

3、朗讀第五自然段。

四、朗讀對(duì)話(huà)

1、聽(tīng)課文錄音，用不同的符號(hào)劃出更羸和魏王說(shuō)的話(huà)。

2、逐句讀、評(píng)(注意體會(huì)人物的心理活動(dòng)，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣)。

3、兩人小組練習(xí)分角色讀。

4、小組競(jìng)賽分角色讀。

五、復(fù)述課文

1、分小組講“驚弓之鳥(niǎo)”的故事。

2、指名講故事。

六、引申

1、討論：

究竟是誰(shuí)害死了這只“驚弓之鳥(niǎo)”?(理解“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻義)

2、我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?學(xué)生練習(xí)用“只要……就……”的句式說(shuō)話(huà)。

出示：

這只受傷的大雁，只要()，就()。

第三篇：課文《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠矗氨且簦x作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

(1)今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?

(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

(4)同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢?

(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。’”

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?

(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的?他觀察到什么?

板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?

傷口裂開(kāi)

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ∣

板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么?

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))

2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))

3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況怎么樣?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢 叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

心里害怕 ↗ ↓

結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)

第四篇：課文驚弓之鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、理解驚弓之鳥(niǎo)、能手等詞語(yǔ)。

4。、訓(xùn)練因果句式。

5、復(fù)述課文第9自然段。

6、從課文的學(xué)習(xí)中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣

1、（多媒體課件出示第一段話(huà)）讀熟這句話(huà)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

a、從這句話(huà)中，你了解到了什么？

學(xué)生可能談到：更羸是古代魏國(guó)人。

更羸是射箭能手。

更羸在當(dāng)時(shí)很有名。

b、導(dǎo)語(yǔ)：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起，知道是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（生答，出示：驚弓之鳥(niǎo)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這篇課文。（齊讀課題）

2、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書(shū)：

不用箭

【更羸┐

|

| 射

| 下

↓

大雁 】

正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在射字上加引?hào)。

（二）、找到突破口

1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了更羸不用箭射下大雁的原因呢？

（引出第9自然段）用手勢(shì)告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第9自然段，想一想，更羸通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)：它飛得慢 叫的聲音很悲慘

師：為什么那只大雁會(huì)飛得慢，叫聲悲慘呢？你能否從這一段中找到原因，用（）在書(shū)上括出答案。

【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________?！?/p>

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充內(nèi)容。

孤單失群是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

3、師：能換種形式說(shuō)嗎？（因?yàn)樗裕┰蹅円黄鸢堰@兩種形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

4、多種形式練說(shuō)這句因果句式。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

5、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，補(bǔ)充內(nèi)容：

【弦響→害怕→拼命往高處飛→使勁→裂開(kāi)了→掉了下來(lái)】

6、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

（一就拼命）指名讀，齊讀。

7、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響（生）

師：整個(gè)一段，除了第一句，其它都存在著因果關(guān)系，我們把剛才練說(shuō)的句子回憶一下。把這一自然段中出現(xiàn)的因果句式根據(jù)老師提示的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（共五句）

8、師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到（生）它飛得慢（出示板書(shū)：觀察）

師引讀：他又分析到（生）飛得慢（出示板書(shū)：分析）

師引讀：最后更羸判斷出（生）它一聽(tīng)到弦響（出示板書(shū)：推斷）

9、師：更羸真了不起呀！現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶他對(duì)大王說(shuō)的那番話(huà)。全班根據(jù)提示復(fù)述第9自然段內(nèi)容。

（三）、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第五自然段）

2、指名讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與驚弓之鳥(niǎo)中的驚字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第五自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣、直、忽然）

再指名讀，齊讀。

（四）、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，找出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話(huà)：

【 是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？

啊！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！

魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的？ 】

3、指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀這三句話(huà)。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。

（五）、朗讀總結(jié)

1、師：這樣看來(lái)，更羸真不愧是當(dāng)時(shí)有名的射箭能手，讓我們帶著對(duì)他的贊美，一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！?/p>

（理解能手的意思）：【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)織布能手，種菜特別出色的人稱(chēng)種菜能手。

相信在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上我的××因?yàn)樗允鞘裁茨苁值木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手）師先舉例說(shuō)明一下。

射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)射箭能手，有名的射箭能手，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他不用箭就能把大雁射下來(lái)。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

（六）、引申

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）

2、師：說(shuō)得對(duì)。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之烏是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)谄綍r(shí)生活中或是電影、電視以及讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）

3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

（七）、有感情地朗讀課文。

10、驚弓之鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 不用箭

【更羸┐ 觀察

| 分析

| 射 判斷

| 下

↓

大雁 】

第五篇：《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥(niǎo)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教材分析：

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。3.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

生自由讀，師巡視。師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？

生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。

討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

(4)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，引發(fā)聯(lián)想

①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？ ②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？ ③學(xué)生自由談自己的看法。學(xué)生齊讀第五自然段

師：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。學(xué)生再次齊讀。師：強(qiáng)調(diào)字音

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。

弓上哪一部分是弦呢？（出示圖片）

撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它 你能把這句話(huà)連起來(lái)讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。再請(qǐng)一生讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。師：讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)。生讀

師：這句話(huà)中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？

生讀句子體會(huì)

生交流（飛得急,掉得快）帶著自己的體會(huì)再讀句子。

師：是啊，大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生交流。可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。師：剛才你們交流的內(nèi)容都在課文的哪一部分？ 生齊讀第九自然段

師：課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

三、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

（2）更羸真的不用箭就能把大雁射下來(lái)嗎？這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？

師：誰(shuí)起來(lái)讀讀。生：讀（個(gè)人讀三人以上）

師：讀了這一自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行細(xì)心觀察的？

生：再自由讀第9自然段。

師：更羸看見(jiàn)大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？

生交流。

師：更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書(shū)）

更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）理解：愈合（板書(shū)）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? 它叫得悲慘，因?yàn)??）

你看，這幾句話(huà)中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。師：這段話(huà)一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話(huà)。師：反饋：

(1)讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）

前文中有一句話(huà)也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。板書(shū)）

同學(xué)們你們看，以上讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句式將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

(2)出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因?yàn)?? 師：叫得悲慘，因?yàn)??

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書(shū)：箭傷未愈 孤單失群

師：這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是結(jié)果在前,原因在后，這就是因果倒裝句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁，更羸又做出了一個(gè)大膽的判斷。（3）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 ??.因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓 掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！

3、教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?？磥?lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。板書(shū)）

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。師：自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)??所以??”把更贏看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？ 生交流

師：看著更羸的表現(xiàn)，你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

師：更羸善于觀察和分析。（板書(shū) 善于觀察、分析）

師：同學(xué)們佩服他，魏王也很佩服他，你從哪句話(huà)中感受到的？ 生：生讀“啊！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！” 師：誰(shuí)能再讀一遍，把對(duì)魏王的佩服之情讀出來(lái)。生：再讀。

師：我們一起讀。

師：更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁從半空中射下來(lái)，真是厲害，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？

生：交流并朗讀，“是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？

師：誰(shuí)能把半信半疑讀好嗎？ 生：有感情的朗讀，師：讓我們一起讀讀這兩句話(huà)。讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

師：魏王剛開(kāi)始不相信，到后來(lái)對(duì)更羸的佩服，更能說(shuō)明更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

師：更羸不僅射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

師：被弓箭嚇著的鳥(niǎo)不容易安靜。后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶帧?/p>

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書(shū)）

師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？ 生：舉例

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。