教學要求：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學重難點：

說說葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

教學過程：

一、情景導入

1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

2、同學們看到這一幕后，你此時此刻的心情如何？

3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

4、這兩段中的什么地方最能體現人們當時的心情？

5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

二、學習4-------7自然段

1、出示閱讀提示：

朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。

2、匯報讀書收獲

（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。

3、指導朗讀

4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”

（1）談感受。“身先士卒”？

師：葉欣

不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

（2）指導朗讀

（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”

A說說從中體會到了什么？（業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

B指導朗讀

（4）出示：“面對------讓我來吧。”

A讀出斬釘截鐵的語氣。

B播放“非典”圖片。

C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

D接讀這段話。

過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

（1）齊讀

（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）談感受。

（2）指導朗讀

過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齊讀最后兩段

葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

四、換位思考，懷念葉欣。

作為同事，護士長我想對你說：

作為患者，葉大姐我想對你說：

作為孩子，媽媽我想對你說：

作為學生，葉阿姨我想對你說：

《永遠的白衣戰士》教學設計三

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，20xx年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰士

3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學習2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導學習第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。

（3）這一段講了什么內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染

（2）談談選讀有關段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。

6、指導學生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）

表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設計：

永遠的白衣戰士

護士長葉欣

身先士卒開始加班

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染