第一篇：《永遠的白衣戰士》教學設計17

《永遠的白衣戰士》教學設計之三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學準備：

學生收集有關“非典”和葉欣的資料 教學過程：

一、情境導入

1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關非典的短片）

師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了??

2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士（板書：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（學生回答）師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰士”呢？

過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，二、初讀課文：

1、自由讀課文，要求：

把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。（3）師生共同糾正補充。

3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？

4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰？（師板書：葉欣）

5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

三、重點研讀課文二-----------七自然段。

師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸??.兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？ 生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。生：省略號前做了許多事，要慢些。

生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。師：哪個字最好？ 生：“拖”。

師；讀到拖，你想到什么？ 生：她很累。師；累到什么地步？ 生：要癱下來。師：她為什么不休息？ 生：要搶救更多的人？

（三）高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？ 生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？ 生：機器不知道疲勞，她也是。師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。師：就這是――― 生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

2、自由朗讀這句話。

3、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么？ 生：是指非典。

師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？ 生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。

4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？ 生：許多人在搶救。生：許多人死亡。

師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。

（四）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地?！比~欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

1、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？ 生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。

2、從這八個字中你能體會到什么？

3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

4、指導朗讀：

師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。

你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。

怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關在門外？ 師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）

5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。

（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿?！?/p>

師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？

你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）

（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息

指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？ 生：我的心情非常沉重。師：沉重地像壓了一塊（石頭）生：我不忍看到她倒下。生：她就這樣要離開我們而去了。生：我心痛，也很舍不得。生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

四、換位思考，表達升華。

過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？ 假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？ 假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？ 同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什么？ 生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。師：什么精神？

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

五、回顧首尾，整合全文。

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。板書：

11、永遠的白衣戰士 臨危不懼

葉欣身先士卒 崇高精神 舍己為人

第二篇：《永遠的白衣戰士》教學設計

11.永遠的白衣戰士

【教學目標】

知識能力目標：1.學會本課11個生字，重點學寫“癥、測”兩個生字；認會二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標： 1.通過入情入境地朗讀，抓關鍵語句品味，補充資料等方法理解課文內容，感悟人物形象。

2課前搜集資料和老師補充資料的方法讓學生加深對課文的理解。

3.初步感悟倒敘的寫法。

情感態度價值觀目標：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重擔的崇高精神，體會葉欣英勇事跡所傳達出的舍己為人的人間大愛?！窘虒W重難點】

重點：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重擔的崇高精神。

難點：由于這一茬四年級學生，是在非典發生以后出生的，所以體會非典型肺炎的兇險就成了難點。

【切入點或主線問題】

葉欣是一個怎樣的人？你是通過哪些詞句體會到的？ 【語言文字訓練點】

1.“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去?！蓖ㄟ^ “拖”．．．．字，“另一個”等詞，感知葉欣在疲憊異常的情況下，仍然堅持著盡職盡責地搶救每一個非典患者，體會她不顧疲憊，勇挑重擔的精神。

2.“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！斌w會葉欣舍己為人，為了不讓同．．．．．．．．．．．事受感染，把最危險的工作全部攬來，她那么堅決，那么嚴厲，卻又是那么心甘情愿地付出，體會她身先士卒，舍己為人，舍生忘死的崇高精神?！就卣棺x寫】

搜集閱讀非典的資料，寫寫你感受到怎樣的葉欣?！举Y料補充】

非典時期的圖片及視頻資料，葉欣生平簡介，《感動中國之葉欣》（視頻）?！窘虒W過程】

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

3、思考并筆答：課文主要寫了什么?葉欣給你留下怎樣的印象？

第一課時

一、導入新課,交流資料 1.板書課題，齊讀課題。

2、交流對非典的了解。學生交流非典的資料，教師播放《非典》視頻資料，課件補充資料：非典是傳染性非典型肺炎的簡稱，也叫做SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的呼吸系統傳染性疾病。被SARS病毒感染上的人會發熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳，有極高的死亡率，并且很容易就傳染給別的人?？狗堑淝捌冢骄繐尵?個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。

指名讀資料。

二、檢查預習,整體感知

（出示課件，指名讀、同位互查，開火車讀）疾病 呈現 給予 監測 堵塞 癥狀 遺像 永恒 ．．．．．．．．效率 嫻熟 疲憊 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 斬釘截鐵 真情無悔 ．．【預設：① “塞”“給”是多音字，讀音易錯，注意讓學生反復識記；“永恒”的讀音，注意圓口和扁口的區別。

②“遺”是半包圍結構，書寫時被包圍的部分要伸出來一點，“予”和“矛”字形相近，通過對比法進行識記，可以采取書空方式加以強化。以上兩個生字都要在指導后描紅、書寫兩遍。】

4.指名接讀課文：課文主要講了什么? 【預設：學生可能概括不全或者說得啰嗦。引導概括方法：寫人的文章要用簡練的語言抓住什么人？做了什么事？來加以概括?！?/p>

三、精讀感悟

（一）請同學們靜靜地默讀課文，用你喜歡的符號標出：課文中令你感動的句子，想想你從中體會到了什么？

小組交流（老師巡視指導）

（二）全班交流，1、交流感悟。體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

（1）隨著醫院非典患者的急劇增多，??忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。（指名讀，說感受）

你是怎樣理解“身先士卒”的？

在這時候，“家人的電話”會說些什么呢？小結：葉欣一心想著——（引說：患者），卻沒把自己放在心上。

（2）葉欣迅速趕來，嫻熟地??又拖著疲憊的身軀??（個讀，說感受）

你從中感受到什么？（a、“嫻熟”：從她嫻熟的動作中，你還看出什么？ b、“疲憊的身軀??”：從哪看出她很累很累？累了為什么不休息一下呢？）

小結：葉欣對患者的愛遠遠超過自己！

（3）高風險，高強度，高效率??奪了回來。（指名讀，說感受）這句話把葉欣比作??說明??

誰來把這句感人的句子讀好？個讀，齊讀。

說話：葉欣不顧自己的安危，搶救了一個又一個生命。同學們，此時如果你們就是被葉欣救回的非典病人，你想說什么呢？

（4）面對危險和死亡，同事們??（指名讀，說感受）什么叫斬釘截鐵？誰再來讀一讀？

小結：葉欣對同事們也是非常的關愛。板書：關愛同事 齊讀該句

（5）葉欣默默地作出了一個真情無悔的選擇??（指名讀，說感受）

（“真情無悔”：葉欣做什么事毫不后悔？她把真情全給了誰？ “聲色俱厲”：你怎么理解這個詞？為社么要對同事這么嚴厲？）

和葉欣一起工作的小張又被葉欣關在了門外，她使勁的敲著門，大聲地喊：?? 小結：在嚴厲的外表下是多真的愛，多深的情！（6）她深知，也許有一天??（指名讀，說感受）倒下意味著？但是她也——（心甘情愿）

小結：因為只要能不讓同事受感染，她——（心甘情愿）

只要能多救一個人的生命，她也——（心甘情愿）說話：如果你就是葉欣的一個同事，你想說什么？

(7)葉欣是無私的，她把全部的愛給了患者，她像永不疲倦的機器——（齊讀）她又把全部的愛給了同事，聽得最多的，就是她斬釘截鐵的話語——（齊讀）

(8)葉欣關注著每一個人，卻沒有關心她自己，她把一個又一個患者從死神手中奪了回來，病魔卻沒有放過她。葉欣染上了非典型肺炎。

同學們，讓我們深情地朗讀這些文字吧！讓我們再次感受這位永遠的白衣戰士是怎樣冒著高風險進行高強度高效率的搶救工作。齊讀4－7節。

2、齊讀第8、9節，深化感知。

葉欣在平凡的崗位上戰斗到生命的最后一刻，用生命譜寫了不朽的篇章。如今，她倒下了，倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。然而，她的同事們覺得——科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到——她那春風般的關切與撫慰。

四、拓展升華 1、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。（課件出示葉欣追悼會圖片，輕聲播放哀樂。）

面對葉欣永恒的微笑，她的同事小張淚如雨下，她哽咽地說： 梁先生來啦，他忍不住回憶起：?? 她的兒子哭喊道：?? 她的丈夫悲痛欲絕：?? 我們班的同學xxx來了：??

2、追悼會上花圈如海，淚水如雨，千言萬語道不盡我們對葉欣護士長的哀思，那么，請用你的筆寫下你對葉欣的禮贊吧。

五、布置作業：

1．在作業本上寫生字，一類字組詞寫三遍，注意認真書寫和坐姿； 2．將葉欣的故事講給家長聽。

板書 11 永遠的白衣戰士

不顧疲憊 搶救病人

舍己為人 保護同事

第二課時

一、聽寫生字、詞語：

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化——學生修改錯字

二、復習導入：

有感情地朗讀課文并回顧課文內容及人物品質。

自己感情朗讀全文——練讀、指名讀、賽讀4至7段——用簡練的話講主要內容及葉欣的品質。

三、體會題目，積累詞語：

1、研究問題：課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠的”白衣戰士？

小組交流—全班交流：

（因為葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為它是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻出了自己生命，所以她更是一名“白衣戰士”。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

因為葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關切與撫慰”，她永遠活在人們的心中，所以她是“永遠的白衣戰士”。）

2、積累四字詞語：課本練習4“讀讀背背”中的四字詞語（指名讀，開火車讀）。

四、拓展閱讀：

談談你的感受，并寫一寫。1．閱讀例文：

《葉欣的日記》

——在非典的日子里

2月16日

星期日

上午11點，我們終于把病區所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現在的5樓，并歸類有序地擺放好。

將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日

星期四

今天又轉來了一批倒下的醫護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。

摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

第三篇：《永遠的白衣戰士》優秀教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規?？箵簟胺堑洹钡膽鸲?。大家說說在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大?一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什么?

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事?

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

(2)引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人?什么事?

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

(一)學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

(1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

(3)自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

(1)說說各自概括的重點段的內容。

(2)談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

(1)提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

(2)學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

(3)交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

(1)指名學生朗讀。

(2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?

(3)齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

執教《永遠的白衣戰士》有感

這是一篇令人落淚的課文，非典時期我們都曾經歷過，我們對非典的恐懼與白衣戰士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

第四篇：《永遠的白衣戰士》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重、難點 認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學過程

第一課時

一、談話導入1、20xx年春季，我們都曾經歷過一場大規?？箵簟胺堑洹钡膽鸲贰４蠹艺f說在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

板書設計：

臨危不懼

永遠的白衣戰士 身先士卒

舍己為人

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學過程：

一、檢查復習

上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。

二、學習4-7小節。

1、過渡（范讀）20xx年春節前后……這是一場沒有硝煙的戰爭！

問：為什么說這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動？

2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀)。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：病魔終于沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），2、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?/p>

3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？

假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？

假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、在萬物復蘇的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、課外延伸

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。

2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

臨危不懼

11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒

舍己為人

忘我工作

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，20xx年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰士

3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學習2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導學習第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。

（3）這一段講了什么內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的`感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談談選讀有關段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。

6、指導學生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）

表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設計：

永遠的白衣戰士

護士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

【《永遠的白衣戰士》教學設計】相關文章：

1.《永遠的白衣戰士》優秀教學設計

2.《永遠的白衣戰士》教案設計

3.《永遠的白衣戰士》教案

4.小學課文原文：永遠的白衣戰士

5.永遠的白衣戰士優秀教案

6.《永遠的白衣戰士》課件設計

7.《永遠的白衣戰士》教學反思

8.《永遠的白衣戰士》評課稿

9.永遠的白衣戰士教案

第五篇：永遠的白衣戰士第二課時教學設計（本站推薦）

《永遠的白衣戰士》第二課時教學設計 淮安市淮安區博里鎮中心小學

王霞

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內容及思想感情。

3、體會葉欣舍己為人的崇高精神品質。教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。學情分析：

《永遠的白衣戰士》。課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰爭”—抗非典，對現在四年級學生來說，根本不知道，對醫生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學方法：

媒體的再現，語言的描述，情境的創設，音樂的渲染，詞語的品悟。在聽、說、讀、寫中，激發情感，體驗情感，升華情感，深化學生對課文內容的理解，對人物崇高精神的體會。教學過程：

課前談話。播放背景音樂鋼琴曲《愛的奉獻》

一、導入新課、復習舊知

師:同學們今天這節課我們繼續學習第十一課。生齊讀課題。

師：上節課我們初讀了課文知道文中永遠的白衣戰士是誰？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫下這個名字。板書：葉欣

課文中的詞語朋友同學們還記得嗎？

1、復習詞語

2、回憶課文的主要內容。（誰來說說課文主要寫了什么？可以用到上面的詞語。

3、上節課我們對“非典”已經有所了解，課文中有一句話概括描述了這場“非典”。生回答后出示句子。（這是一場沒有硝煙的戰爭！）生齊讀。

二、情景渲染、激發情感

師：同學們你們看（播放圖片資料，師動情敘述）2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速從廣州向全國各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫院的護士長葉欣在這場沒有硝煙的戰爭中與“非典”搏擊著。文中有一個比喻句高度概括了葉欣工作的性質和特點。打開課本瀏覽課文4—7節，看看誰找的又快又準，用筆畫出來。

三、精讀課文、感悟情感

1、學生瀏覽后交流。

出示“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的呢？請同學們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫出相關的詞語和句子。在字里行間寫下自己的感受。

2、全班交流閱讀感受。重點句1：“隨著醫院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚 至拒絕接聽家人的電話。”

預設1：從這句話讀出葉欣為了救治病人連家人的電話都不接。預設2：讀出了葉欣高度的責任心。

預設3：不是她不想接而是因為她在爭分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強度的工作呀！（生齊讀“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

重點句2：“兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去?！?/p>

預設1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？生讀。師評：是呀，讀書就要讀出自己的理解。預設2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經走不動路了，快要癱倒了。

師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫面來。

師：同學們，非典是極具傳染性的，在這兩個小時里。葉欣隨時都有可能會被感染，她的工作是（生：高風險）。在這兩小時里，葉欣爭分奪秒超負荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強度）。葉欣僅用了兩小時就把患者從死神手中奪了回來，她的工作更是（生：高效率）。師相機點紅這三個詞語。

齊讀。（“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”）

師：這就是葉欣一位醫護工作者救死扶傷的精神。板書：救死扶傷。過渡：一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下。葉欣高強度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對待自己同事的呢？默讀第六自然段畫出有關語句。

3、讀后交流。出示句子，齊讀。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：”這里危險，讓我來吧！”

師引讀：面對危險和死亡，葉欣只有短短的八個字，生齊讀。師問：從中你聽出了葉欣怎樣的態度？預設：堅決、果斷。師:這樣的態度就叫（生齊說：斬釘截鐵）。誰來讀好這句話。指名讀。師引讀。

當病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時，葉欣斬釘截鐵地說——這里危險，讓我來吧！

當病人呼吸衰竭，需要進行氣管插管、上呼吸機時，葉欣總是這樣說——這里危險，讓我來吧！當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，葉欣還是這樣說——這里危險，讓我來吧！當急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時，葉欣依然這樣說—— 這里危險，讓我來吧！此時，你體會到葉欣怎樣的精神。預設：舍己為人、無私奉獻、臨危不懼……

師:由此看來，我們在讀這句話時，不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險，讓我來吧?。?/p>

同學們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險，讓我來吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）

面對危險和死亡，作為護士長的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個成語來說那就是（生：身先士卒）。板書：身先士卒。

4、出示句子，引讀。師：此時的葉欣已默默地作出一個真情無悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

這里有一個詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說。你能用聲色俱厲來說一句話嗎？ 對于同事葉欣會聲色俱厲地說些什么呢? 創設情境，師生合作表演。師：護士長，您歇歇吧，這個患者讓我們來搶救！生：不行，這樣太危險了，讓我來吧！師：護士長就讓我們留下來幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

師：作為醫護工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？

指名說。

5、出示句子，齊讀。

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危險留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無怨無悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書：舍己為人。

師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰來讀好這句話？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書齊讀。

過渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒能放過我們敬愛的葉欣阿姨，請同學們自由讀第七自然段，讀完后說說自己的心情。

6、學生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）

誰能帶上這樣的心情讀讀這節。老師給你配上音樂。生配樂深情地讀。

7、師配樂動情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人

8、出示第九自然段，生齊讀。

師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。

9、出示第一自然段，生讀。

10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫法上就叫首尾呼應。

四、情動辭發、升華情感

面對這樣的一位英雄，此時此刻你一定有很多話想對她說吧！請選擇一個話題寫幾句話。

（1）作為同事：護士長，—————

（2）作為孩子：媽媽，——————

（3）作為病人：我是你曾經救護過的病人—————（4）作為學生：葉欣阿姨———— 提醒學生：提筆即是練字時。寫好后全班交流。師點評。

五、深化課題、拓展文本

1、葉欣雖然走了，師指板書：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。

2、同學們，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學生交流后補充小結。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰士，因為他是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用永遠的白衣戰士比用永遠的白衣天使好，這樣更能突出戰爭的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰場上倒下的不止葉欣一位白衣戰士，（出示圖片《愛的奉獻》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰士的無私奉獻，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們為我們建起了一道健康的長城。讓我們永遠的記住他們（指課題，生有感情地讀）。

六、作業設計

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料（書籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動。

2、護士節（5月12日）向廣大的醫護工作者表示崇高的敬意。

板書設計：

永遠的白衣戰士

救死扶傷

葉欣

身先士卒

舍己為人 4