小學語文二年級下冊語文的優秀教案

小學語文二年級下冊語文的優秀教案1

教學目標：

1、在語言環境中認識“嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、剩”7個生字。

2、在閱讀的過程中，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子意思。

3、聯系句子，知道表示轉折關系的關聯詞語。

4、根據人物的動作、語言的表現體會人物的特點，并且有感情地朗讀課文。

5、體會小貝當的天真與可愛，體會孩子渴望長大的迫切心情。

教學重點：

1、用自己所學的方法認識7個生字。

2、學習邊讀邊思，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子的意思。

教學難點：

1、“但是”是表示轉折的關聯詞，初步學習用“但是”造句。

2、通過有感情地朗讀描寫人物動作、語言的句子來體會人物特點。

一、導入新課

1、談話：今天，我們要認識一個有趣的朋友，他的名字叫小貝當，他才上小學二年級，卻去理發店，要求理發師為他刮臉。想知道這是怎么回事嗎？來，讓我們一起學習第4課。

2、揭示課題：刮臉。

3、齊讀課題。

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，思考：在理發店，小貝當向理發師提出了哪些要求？理發師是怎樣回答的？然后完成填空。

（學生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當其實對理發師提出了三個要求，只有找到這三個要求才能正確填空。允許學生發言且有不同答案，分析交流后用媒體出示正確答案。

2、學習字詞。

三、研讀課文

1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當是個怎樣的.孩子？

（1）學習課文第1—3節，感受人物形象。

聽了老板的話，小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，XXXXXXX地想：XXXXX。

（2）學習課文第4小節。

思考：小貝當是怎么讀報的？（讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。）既然他不認識字，為什么還要這樣做？（他認為自己已經長大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導朗讀：讀出小貝當一本正經的樣子。

（3）再讀句子體會“但是”的作用。

教師指導學生體會“但是”是一個表示轉折關系的關聯詞，它前后的句子所表達的意思是相反的，然后引導學生造句。

（4）學習課文第6小節。

思考：小貝當是怎樣要求理發師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”）

聽了小貝當刮臉的要求，理發師是怎樣做的？又是怎樣說的？理發師討厭這個難伺候的小顧客嗎？你是怎么知道的？

（5）學習課文第7—10小節。

小貝當說話時的前后語氣有了怎樣的變化？這又是為什么呢？（小貝當先得意，后著急，心開始沉不住氣了。因為理發師一直不理睬他。）指導朗讀：讀出小貝當先得意后著急的語氣。

從理發師的言行中，我們又可以看出他是什么樣的人？（幽默風趣）

四、總結全文

分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

五、作業

1、火眼金睛找錯字。

2、拓展：課文中的小貝當有著一顆渴望長大的心，關于“長大”這個話題，你有什么心里話想對天真可愛、渴望成為大人的小貝當說呢？

板書設計：

4、刮臉

剃頭天真可愛

小貝當看報一本正經

刮臉渴望長大

小學語文二年級下冊語文的優秀教案2

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞。

2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，并結合小制作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小制作。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!

──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓勵學生說出類似詞語（教師板書）。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？并指名讀，再出示拼音。）

2．你怎么記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的`方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣導入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯系。

2．讀句子，選詞填空（填完后讀一讀，并說說為什么這樣填）。

3．指導朗讀（教師范讀，指名讀、糾正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫出生字，可借助字典或和同學交流學會）。

2．指名讀（說說你想告訴我們什么）。

3．指導朗讀（抓住重點詞、句，了解課文內容，同時采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。

4．說說從魯班身上學到什么？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小制作

一、觀察小制作引入話題

（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生觀察，你認為做得怎么樣。）

二、讓學生展示自己的小制作（把小制作放在自己課桌上）。

三、板書課題《我們的小制作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思考如何把制作過程說清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

（2）分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

（3）匯報展示（各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以說一說作者和自己為什么會收集？并開展互贈名言活動（小組成員之間）。

三是學生自愿展示自己近期的優秀作品（如書法或美術作品，小制作或作文等）。

（新邱區中部小學 劉宇）

內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級下冊語文園地四教學設計A案,二下語文園地四，希望對你有幫助！

小學語文二年級下冊語文的優秀教案3

設計意圖：

口語交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材聽說訓練的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸家鄉》這次口語交際是圍繞夸家鄉這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉的教育。在設計這課時，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創設具體的教學情境，激發學生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風景、特產等多方面來夸家鄉。

學習目標：

1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感

教學重難點：

用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉

教學準備：

1、指導學生根據課文提示收集有關家鄉的文字、圖片資料、實物等；把學生分成若干交際小組。

2、教學課件

教學流程設計：

一、創設情境，導入課題

教師以新疆姑娘的打扮進入課堂，說：我是一位從新疆葡萄溝來的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領略了我的家鄉葡萄溝的美。可我聽說在浙江的中部有一個有著1800多年歷史的縣城，風景迷人、物產豐富，那就是被稱為水晶之都、書畫之鄉的浦江。今天我慕名前來，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個當導游的任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現最好的小朋友來當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉，讓我心動吧。

教師相機板書課題：夸家鄉

【課程標準指出：口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個語境的創設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營造了主人、客人直接交流的氛圍，同時也為學生帶來了交際的話題，使師生互動，生生互動，突顯了口語交際課的特點。】

二、展示資料夸家鄉

（一）、學習方法夸家鄉美食

1、師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來招待我呢？

2、學生根據教師的提示介紹有關浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學生交流。

教師板書：家鄉的美食：麥餅、米篩爬

師：還真是啊，這米篩爬到底是什么東西？你能說說它的樣子嗎？

生：就是在米篩上用手用力一按，米篩上的花紋就刻在上面了。

師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來嗎？

生進行實物展示：有。它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點，再在米篩上用力一按，小面團卷起來了，而且花紋也出來了。

師：哦，原來是這么回事。可怎么燒起來吃呢？

生：這個簡單，只要把做好的米篩爬往燒開鍋里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再開的時候就可以吃了。

師：哇，真不錯！通過你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經可以聞到一點點米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹連起來比較連貫地說一遍嗎？

生練說，教師適時鼓勵。

師：我已經可以感覺米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰能比他說得更好？

師指名說，生練說。

【學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。學生實物的展示，雖然讓我這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學生學會了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點在進行介紹的。】

3、師：真是太棒了！聽著你們的介紹，我不但聞到了米篩爬的香味，更是嘗到了它香濃欲滴的美味。再來一點飯后水果吧！

教師板書：家鄉的水果

師：能說說浦江特有的水果嗎？

生可能會說很多的水果，但都不是浦江特有的水果，這時候教師要讓學生明白像橘子、梨等一些水果雖然我們浦江也有出產，但其他地方比我們要種得更有水平，最后通過討論得出浦江的桃行李名聲在外，是浦江的特產水果。

師：你能把這桃行李介紹的詳細嗎？可以學著米篩爬的介紹方法，可以從它的外形、味道等方面來介紹。

補充板書：桃行李

生自由練說，同桌互說，指名介紹，教師小結。

【對浦江水果的介紹其實是前一環節的更好的鞏固，學生學會了米篩爬的介紹方法，在水果桃行李的介紹中自然而然的運用出來，而教師的適當提示為學生方法的運用鋪上了墊腳石，使學生更好的解決了交際的難點。】

4、師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，小導游們，你們還想帶我到什么地方去游玩呢？

師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家鄉，然后再向我匯報，怎么樣？

教師板書：家鄉的風景

【教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從夸風景入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，在不知不覺當中化解了學生學習的難點。】

（二）、分組交流夸家鄉風景

1、分組交流整理收集的有關風景名勝的資料，包括圖片、文字資料、出游照片等。

2、分組根據板書提示以及自己收集到的.材料重點相互介紹，由一人發言，其他同學可自由補充并作適當評價。

3、每組總結材料并派一位代表介紹。

教師適時提些問題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

教師根據學生介紹的情況補充板書：仙華山、麗水源、江南第一家

【分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。】

師：剛才聽了你們的介紹，我仿佛來到了一處處風景優美的世外桃源，而你們所帶來的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來我可是會遺憾的，看看我拍的技術怎么樣？

教師出示課件中有關浦江風景的介紹的段落，與學生共賞。

師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點浦江的特產捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？

教師板書：家鄉的特產

（三）、充分對話夸家鄉特產

指名說說浦江有哪些特產，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫畫、請客人品嘗、推銷產品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產，其他同學可以在夸完后作補充說明。

教師根據學生發言補充板書：豆腐皮、水晶

【安排此環節，是為了讓學生在口語交際課中實現交際的過程，來提高語言實際運用能力。學生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學與教師的補充說明與相應的引導，讓學生在實際的交際中了解并學會了如何態度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽的良好習慣，而且還學會了與人交流時要注意的禮貌用語。】

（四）、動筆寫作夸家鄉

1、師：剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來感受一下你們的激情的語言，好嗎？來，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

4、評選最佳小導游。

【動筆夸家鄉以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在夸家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。與伙伴交流分享讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。】

三、拓展活動

師：來而不往非禮也，你們剛才這么熱情的向我介紹了你們的家鄉，我也想把自己的家鄉介紹給大家聽，大家都已經在課文中了解了我們新疆的葡萄溝，但是恐怕都不太熟悉盛產葡萄的吐魯番吧，今天我就向你們介紹介紹，希望有機會能與大家在我的家鄉見面，我將會熱情地招待大家。

課件展示吐魯番的介紹，學生聽介紹。

【安排此環節是為了讓學生在有限的時間里，極大的豐富他們的信息量，也使學生感受到我們祖國地域的博大與風景的壯麗，每個人的家鄉各有自己不同的風格，感受別人愛家鄉的情感，從而再次激發學生熱愛自己的家鄉，延伸至以后熱愛自己的祖國。】

四、升華情感，課外延伸

師：剛才，我作為一個從葡萄溝來的姑娘聽了你們有關家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩，相信你們的家鄉因為有了你們這些朝氣蓬勃的一代，她的未來會更加美好！為了明天家鄉的更美好，我們該做些什么呢？

學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。

【課外讓學生畫出未來的家鄉，從課內延伸到課外，使學生愛家鄉的情感得到了再次升華。】

板書設計：

夸家鄉

家鄉的美食：麥餅、米篩爬

家鄉的水果：桃行李

家鄉的風景：仙華山、麗水源、江南第一家

家鄉的特產：豆腐皮、水晶

小學語文二年級下冊語文的優秀教案4

【課型】

復習

【教學時間】

1課時。

【教學目標】

1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

【教學重點】

認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

【教學難點】

理解“貴賤”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

【教學方法】

講授發、小組合作學習。

【教學用具】

多媒體課件

【教學過程】

（一）、情境導入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

（學生交流草原的景象。）

2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

（二）、游戲（我的發現）

1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）

3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什么？

（學生自由讀六組詞語）

5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多。開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學

方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉

（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

4、大家的識字方法可真多，接下來我們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的`民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

2、我們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，我們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

2、來，我們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，我們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

（六）、小結：

剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉——————寧波。

【板書設計】

語文園地三

【課后反思】

1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

2、體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

3、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

二年級語文下冊《葡萄溝》教案

二年級語文下冊《葡萄溝》教案 教學目標

1．會認11個生字，會寫12個生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3．產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

課前準備

生字卡片、多媒體課件、收集x疆吐魯番的相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、談話導入

同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節課我們就一起去x疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）

（播放介紹葡萄溝的紀錄片）

師：看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

二、初讀課文，學習生字

1．學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。

2．同桌一起解決學習中遇到的困難。

3．小組合作識字，交流識字方法。

4．匯報識字情況。

（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾

（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾

（3）利用形聲字特點識字：堡溝

（4）形近字對比識字：密—蜜

（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）

5．鞏固識字

（1）同桌互相猜字

（2）編號找字

三、再讀課文，交流反饋

1．默讀第1自然段。

你讀懂了什么？

（生可能回答：葡萄溝在x疆的吐魯番。葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果多）

師：秋天，這里的葡萄園又是什么樣呢？下節課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。

四、指導寫字

1．出示要寫的字，生組詞讀

2．指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”/ 6 字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

3．學生練習

4．組內互評，交流展示。

第二課時

一、復習導入

1．開火車認字卡，口頭組詞

2．指名讀文

二、精讀課文，理解深化

1．通過上節課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）

2．師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？

3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等詞語進行感悟。

4．課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。

5．抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉的熱情好客。

6．師相機提問：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。

7．齊讀最后一段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方。

8．賽讀提高，表現出葡萄溝是個好地方。

三、拓展練習

1．對葡萄溝你還了解什么？

2．你知道我們的家鄉什么很有名嗎？

四、指導寫字

1．出示“我會寫”中的生字，生觀察發現規律

2．重點指導“夠”。

3．學生練習

4．展示作品

（細河區民族街小學 宋艷君）

教學案例

（二）第一課時

一、激情導入

1．都說x疆的吐魯番有個好地方，叫──葡萄溝。

你們想去嗎？要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。

自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。

2．檢查自學朗讀情況。

課件出示詞語：葡萄x疆吐魯番盛產茂密一大串

暗紅搭起涼棚吃個夠維吾爾族

自由讀讀（你能讀正確這些生字詞語嗎？）；指名小老師帶讀；難讀詞開火車讀；隨機抽讀。

哪些字書寫時要注意的？

請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。

3．初步地領略了一下x疆吐魯番的葡萄溝，你有什么感受？（什么是盛產水果呢？）

二、體驗學習

1．葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧!/ 6

2．葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒？什么是“梯田”呀？（課件理解“梯田”。）

3．這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）我們先來看看夏天的葡萄吧!

在課文中找到句子，自己讀。再指名讀，出示句子。

（1）請讀的同學上來動動手，給我們這里也搭建個“涼棚”？出示“葡萄葉”。讓學生上臺貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什么？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來貼樹葉。

（2）夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何？

生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……（出示圖）

4．葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢？板書：葡萄。我們一起來欣賞。

用圖片，讓學生認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。欣賞了這些葡萄，你有什么感受？（悟出葡萄顏色多，數量多）。在課文中找到相應的詞語，理解“一大串”板書：一大串

（3）這么多顏色鮮艷的葡萄，你能用一個詞語來表達嗎？課文中用的是哪個詞？出示句子。板書：五光十色

“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。

（4）有感情地讀讀相關的句子，自己讀，再指名讀，并讓讀的學生把葡萄“掛”在葡萄架下。（十個人左右）（先發再一起貼）最后齊讀。

指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎？（出示句子）這段話是按什么順序來寫的？找出表示時間的詞。

6．看著這些五光十色，美麗極了的葡萄，你最想干什么？

7．葡萄溝的葡萄這么誘人，那么維吾爾族老鄉是怎么樣的呢？板書：老鄉熱情好客。你從哪里看出來的？

8．“準會”就是？“吃個夠”就是？引讀最后一句。

9．請你選擇課文第二自然段中，你最喜歡的句子讀讀、背背；已經迷上葡萄溝的葡萄的同學，你也可以一整段讀讀、背背。

板書設計：

葡萄溝

枝葉 茂密

葡萄 一串串 五光十色

老鄉 熱情好客

第二課時

一、復習檢查

上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀

葡萄x疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

2．上一節課我們還學習了課文第一自然，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學習新課

（一）看錄像，自學第2自然段。

1．看錄像

2．自學第2小節，出示要求：（每人發一張）/ 6

自學要求：（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“──”劃出來。

3．檢查自學

（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣。

（4）出示表格。說說你是怎么填的。

什么季節什么怎么樣

夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。

A．夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。

（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？

他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他……（學習）。學著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

B．引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？

先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

a．自由讀。

我們來體會一下：（師范讀）葡萄 一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

B．小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

c．都有哪些顏色啊？請你用“──”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

d．我們來給五光十色換個詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

e．為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢!

（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？ / 6

E．能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧!

指名背。

4．引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去──出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

誰來讀一讀這句話？

（1）你感受到了什么？（很熱情）哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背出來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下，指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美地背一次吧!

齊背。

過渡：小朋友，你們吃過x疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味的葡萄干呢。

（二）學習第3段。

1．請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

2．上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

3．老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。

4．聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）

5．是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個──好地方!你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。

過度語：這節課小朋友學得很認真，讀很很好，體會得很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。

下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講得最好。

三、鞏固練習/ 6

讀句子，學習按時間順序說一句話。

葡萄溝五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（時間還有多的就寫課堂作業）

四、總結

像這樣的按照時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書時多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？ / 6