人教版優秀教案1

生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發生的一件事，事情按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的'愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

學情分析

1．經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

2．學生已經有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經形成了初步的看法。要讓他們全盤接受作者對生活的思考肯定是不現實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學生卻認為現代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發學生對生活的思考，引導學生對他眼下的生活進行思考。

3．同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學生聯系課文和生活來理解。

教學目標

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

整體構思及設計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1．導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

二、檢查預習，通讀課文。

1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

1、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑，梳理課文。

讀課題你有什么疑問?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

四、小結。

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．

c．齊讀第3自然段．

2．多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．

對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示．讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

人教版優秀教案2

［教學目標］

1．引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現象。

2．幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

3．培養學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

［教學重點］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。

［教學難點］

相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解）。

［教具、學具準備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學內容］

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》四年級上冊64～65頁的內容。

［教學過程］

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

導入：前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續學習直線的有關知識。

（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個無

限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系是怎樣的'？會有哪 幾種不同的情況？（學生想象）

（二）學生畫出同一平面內兩條直線的各種位置關系

師：每個同學手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。 注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上） 師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學生補充不同情況）

（二）進行分類

師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。 （小組討論、交流）

1．小組匯報分類情況。

預案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。

當學生在匯報過程中出現“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）

2．引導學生分類。在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類。

3．（學生說出自己小組的分法后）師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？

設想：當出現“b”情況后，教師要引導學生自己發現問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直 線全部畫出。

當出現“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

況。再使學生明確分類時要統一標準。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標準。而相交成直角是根據兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統一，即相交的一類、不相交的一類。總之，在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學生動手畫一畫，從而達成共識。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點，相交了嗎？（沒有）再長一點，相交了

嗎？（沒有）無限長，會不會相交？（不會）

（邊提問邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數學上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。

（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？

（學生回答）誰能說說什么是互相平行？（學生試說不完整的概念）

小結：在同一平面內，畫兩條直線會出現幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發現了什么？（都形成了四個角）

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（學生驗證：三角板、量角器）

（板書：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學生試說后指名回答）

（課件出示互相垂直的概念）

四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎？（學生舉例后教師可適當添加一兩個 沒想到的例子。

2．我們看看運動場上還有這樣的現象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發展空間觀念

師：下面咱們一起來做個游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

1．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發現規律。

2．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發現規律。

六、課堂總結

今天這節課你有什么收獲？

人教版優秀教案3

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。

⑵ 品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

2、能力目標：

⑴ 體會關鍵性語句的含義和表達作用，揣測文中家庭生活內容和作者心境與感受的表達。

⑵ 學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

3、德育目標：

體察深厚而動人的父子深情，激發學生對家長的愛心。

【教學重點】

賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。

【教學難點】

從理清文章脈絡入手整體掌握內容，體會文章精巧的構思，理解2、3語段對表達中心的作用。

【教學方法】

1、朗讀法：

紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

2、研討探究法：

在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結合生活體驗揣測作者的心情和感受，激發愛心。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、錄音機和示范朗讀磁帶、投影儀

【課時布置】

2課時

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

整體感知文章，理清行文脈絡。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

〖教學步驟

一、導語設計

設計（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長心”，是無私深沉的家長之愛沐浴著兒女們的生長。今天我們學習的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的.典范之作。

設計（二）：

家長對子女的愛是發自于內心的真摯無私的愛，柔蜜的愛意隨同著我們的生長經歷。同學們，請大家說一說曾讓你感動過的家長的疼愛。（學生動情講述）是的，這種感情無論是蘊蓄在平常的片言只語，還是流露在不經意的神情動作中，都是那樣令人難忘。今天我們學習的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文──《背影》。

設計（三）：（投影）

“這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友們那種愴惶悲戚的神情，不由無言地流下淚來。”

讀了這段文字，我們不由要問：

朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》，去體會那份曾讓無數讀者感動過的感動。

二、資料助讀（多媒體顯示）

1、朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。

2、《背影》是一篇著名的紀實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是?寫實。”三、誦讀感知，整體掌握

1、范讀課文（或聽朗讀錄音）后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。

投影： 1、注音：

差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）

簌簌（sù）蹣跚（pán shān）遲疑（chóu chú）

迂腐（yū）拭（shì）頹唐（tuí）

舉箸（zhù）瑣屑（suǒ xiè）

2、結合注釋，理解下列詞語的含義。

狼藉：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時間停留。

典質：（把財富、衣物）典當、抵押出去。典，當。質，抵押。

蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。

頹唐：衰頹沒落。

觸目傷懷：看到（家庭沒落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：停止。這里是控制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

2、學生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自身的地方，并作簡明點評。

考慮、討論：

⑴ 本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

⑵ 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情？

⑶ 找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。

⑷ 本文是通過“我”與父親在車站離別表示父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關系呢？

⑸ 課文4、5語段中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？

學生回答，教師點撥、明確：

⑴ “這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細致的刻畫，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

⑵ 四次寫背影的文字：

① “我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不只是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

② “他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表示了父親愛兒子的深厚感情。

人教版優秀教案4

【教學目標】

1、知識與技能:

⑴會寫生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

⑵能快速地默讀課文，背誦自身喜歡的自然段。

⑶整體感知閏土的形象。

2、過程與方法：

⑴有速度地默讀課文。

⑵概括課文主要講了幾件事。

⑶根據畫面展開聯想。

3、情感、態度、價值觀：

體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、質樸和勇敢。

【教學重點】

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

【教學難點】

揣測人物的特點，體會課文的表達方法。

【課前準備】

課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網絡教室。

【課時布置】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。

板書：

閏土

出示課文插圖。

2、打招呼：

與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說。

過渡：

看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

1、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文：

輔助閱讀：

⑴注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。

（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是。）

⑵填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由。

（機智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛……）

⑶文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的小朋友？（）的我。

2、同學反饋交流。

（板書同學對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保存問題

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。

1、同學小組合作學習。

2、反饋交流，局部問題存疑。教師從同學的問題中了解同學的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

由同學問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個質樸、活潑的小朋友。）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：

閏土是一個健康的小朋友，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？

注意：

要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：

同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

2、反饋交流，體味提升：

⑴第一句教學：

①指名讀第一句：

同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。同學評價。學習讀。

②教師點播：

在閏土飛馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

③深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

⑵第二句教學：

①刺猹──閏土不只健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

②不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

③小英雄的.形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

⑶指導背誦本段。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1、談話：

同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片：

⑴師引述：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

⑵請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

⑶小結：

看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？

（機智勇敢。）

3、過渡：

閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：

自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

⑴閏土是個捕鳥高手。

⑵閏土很勇敢。

⑶簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”局部：

體會閏土的自由自在。

3、小結：

綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

重點理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

4、小結：

由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文：

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以和魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語：

⑴過渡：

與閏土相處了一個月，“我”與他已經發生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必需回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

⑵誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

⑶課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

⑷課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！

【研討】

以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，同學學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，同學自讀課文，寫下自身的體會，然后交流感受，給同學提供自主學習的空間和時間，鼓勵同學說出獨立的見解和感受，促使同學從多種角度理解課文的人文內涵。

人教版優秀教案5

設計意圖：

這篇課文講的是作者童年時期，父母對他的作品兩種截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種不同的評價中感悟到的愛。本文的重、難點是作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。依據本文的特點，結合學生的實際，我設計的本次教學活動分四步：激情、講故事、辯論、感悟。以辯為重點，實現以下教學目標：

1、知識與技能目標。

讓學生通過對本文的學習，學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

2、能力與方法目標。

通過本次教學活動，培養學生自主學習，獨立思考的學習習慣，開發學生的創造潛能，養成發現問題，分析和解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀的目標。

在教學活動中，樹立科學的世界觀與人生觀，培養學生的合作意識和社會責任感，形成創新的思維習慣，充分發展個性、自主性和獨創性。

教學過程：

一、激情。

1、請同學們說說在生活中受到過哪些表揚與批評。（學生自由發言）

2、師問：同學們有因一件事而同時受到了表揚與批評的經歷嗎？今天，我們將要學的課文就講述了這樣一個故事，在沒學之前，你們心中有什么疑問嗎？（由同學們說出自己心中的疑慮。）

[本環節主要是通過學生自己提問，激發學生的學習興趣與欲望，引導學生變要我學為我要學，讓學生把教師的課堂教學目標轉化為自己的`學習目標，真正成為課堂教學活動的主人。]

二、講故事。

1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。（學生利用工具書，自學生字、新詞的基礎上，用不同的方式學習課文，初步感知課文。）

2、以四人為一小組，在熟讀課文的前提下，相互講講自己從文中看到的故事。

[本環節主要是通過學生自讀課文，相互講故事，達到學生能正確、流利朗讀課文的學習目標；同時，以講故事的形式讓學生把自己學到的課文內容用自己的語言講述出來，從而進一步理解課文內容。學生通過自己與同學的共同努力，既充分掌握課文內容，又鍛煉了學生的口頭表達能力，增強了學生的學習興趣。]

三、辯論。

1、由學生說出巴迪得到的兩種評價――精彩極了和糟糕透了。

2、老師問同學們支持哪種評價，為什么？（以六人為一小組，展開小組辯論。）

3、依據學生所持的觀點，各小組選派代表分成兩支代表隊，在班級內展開辯論。（由教師或學生代表主持，兩支代表隊所持觀點分別為：甲方支持母親的精彩極了，乙方支持父親的糟糕透了。）

4、辯論小結：我們有了自己的觀點，那么，故事的主人公巴迪又是怎樣面對兩種不同的評價呢？（學生自由發言。）最后讓學生自己說出兩種評價缺一不可，一種是鼓勵，一種是提醒，二者的共同點是愛。（全班朗讀最后一自然段。）

[辯論是人們對事物產生不同看法時，各自陳述理由互相啟發，共同提高認識的語言交際活動。本環節主要通過辯論，把學習的主動權交給學生，最大限度地發揮他們的自主性，能動性和創造性，促進每一位學生都能得到充分、自由的發展。在辯論中，讓學生自己領悟母親的精彩極了是對孩子的鼓勵，贊賞我的行為；父親的糟糕透了是給孩子的警告，有利于孩子的健康成長，二者有一個共同的出發點就是愛。]

四、感悟

生活中，同學們的父母對你們是怎樣評價的呢？讀了這篇課文后你們想對父母說些什么呢？（可以和同學交流，或回家后與父母談談心，或給父母寫封信，或把文中的內容講給父母聽。）

[本環節是對課文內容的拓展，既鞏固了學到的知識，又加強學校教育與家庭教育的聯系。]

板書設計：

精彩極了糟糕透了

鼓勵警告

愛

參考書目：1、《教師教學用書》第十一冊

2、《語文》第十一冊

3、《小學語文課程標準》

人教版優秀教案6

【教學目標】

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇扮演的神奇魅力。

【教學重難點】

1、引導同學感悟戲劇扮演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、問題引入

1、“舞臺”是什么？同學自由發言。

2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

（舞臺對我有著神奇的吸引力。）

3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。

（結尾句。）

（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。）

二、交流、討論

同學找出以下句子，隨機交流：

1、我還沒有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。

⑴ 你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣？

⑵ 讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

指導朗讀。

3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，不難看出“我”的'勝利離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

（設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓同學自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學自學能力。）

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

（設計意圖：讓同學更多了解評劇和評劇藝術。）

四、小結

1、“我”在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自身的勇氣和力量？

全班交流。

3、為什么一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？

4、全班交流。

（設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）

五、拓展訓練

1、從文中受到了什么啟發？

2、說說自身在學習生長之路上得到的鍛煉和收獲。

3、展示自身課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的勝利之路。

（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。）

六、總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認真演戲”的道理。

【教學考慮】

在教學本課時，需要同學課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇扮演藝術給人的神奇魅力，要讓同學通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來。

人教版優秀教案7

一、學習目標

1、認識6個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段。

3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點描寫的表達方法。

二、學習重難點

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

2、領會抓住事物特點的寫作方法。

三、自主預習

1、說說威尼斯的小艇有什么特點。

2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

3、小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、合作探究

1、課件展示小艇的模型圖：

（1）把小船比喻成了獨木舟，來說明 。

（2）把小船比喻成新月，來說明。

（3）把小船比喻成水蛇，來說明小 。

2、“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”

3、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

4、小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

5、作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

6、作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

課堂檢測

1、看拼音，寫詞語。

xiǎo tǐnɡ tínɡ bó chuán shāo

( ) ( ) ( )

chuānɡ lián bǎo mǔ qiáo liánɡ

( ) ( ) ( )

2、把下面的.句子補充為比喻句。

（1）小艇的船頭和船艄向上翹起，像 。

（2）威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛 。

3、【課文鏈接】讀課文，并回答下面的問題。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

課文片段中的三個比喻分別寫出了小艇的什么特點？

人教版優秀教案8

教學目標

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學重、難點及突破

(1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排 2課時

教學步驟

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。19北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。

(1)給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：(1) 課文圍繞“

春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同討論以上問題

2，理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

【教學總結】

翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的`學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

第一、導入新課巧妙。

“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

第二、理清課文結構。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

在教學過程中,存在一下一些問題：

一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

第一、導入新課巧妙。

“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

第二、理清課文結構。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

在教學過程中,存在一下一些問題：

一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些

人教版優秀教案9

教材分析

1.小學英語新課標要求三年級學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。在本單元的學習中，學生要學會根據教師的簡單指令做游戲、做跟動物有關的動作。通過學習能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌謠。能表達簡單的情感和感受。本單元通過對基礎的問候語和對各種動物名稱的英語表達的學習，為以后的英語學習打下基礎。

2.本單元主要是學習跟動物有關的單詞和相關知識。要求學生首先要掌握一些動物的名詞，接著就是了解動物的一些動作特征，學習表達自己對動物的喜惡。在實際情境中讓學生體驗各種表示動作行為的句子。培養學生開口說英語的好習慣。培養學生在具體情境中用英語應答的能力。

學情分析

1. 本教材是三年級起點，雖然學生通過前幾個單元的學習對英語以已經有了一定的接觸，但是仍然處在學習英語的初級階段。

2. 本單元中有關動物大部分都是學生在日常生活中經常看到或者已經有所了解的動物，而且介紹的`句子是在前幾單元學習過，反復出現過的句子，比如I have…，Look at my …,May I have a look?等等，這些句子對學生來說應該是親切的，容易消除學生學習畏難的心理障礙。學習過程由詞到句，由易到難，配以有趣的活動，充分調動多種認知器官，眼耳口手，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會英語。

3. 動物的名稱比較多，容易遺忘和混淆，要通過多種形式的活動進行認識和鞏固記憶。

教學目標

知識與能力目標：

1.學生能夠聽說，認讀rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有關動物名稱的單詞，并能用英語介紹各種動物。

2.理解感嘆詞所表達的感情，并能夠在實際生活中加以運用。

3.能夠順暢流利地交流Let’s talk部分的對話。

過程與方法：

通過簡單的對話，看圖識動物等活動認識動物的英語名稱。分角色朗讀和學習Let’s talk 的對話。最后運用動物的簡筆畫卡片和動作練習，讓學生對所學知識進行鞏固。

情感，態度與價值觀目標：

引導學生學習有關動物的知識，培養他們學會熱愛動物的意識，教育他們要善待動物。鼓勵學生勇于開口，樂于表達，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學活動。

教學重點和難點

教學重點：

1.對表示各種動物名稱的英語單詞的學習和掌握，能夠把英語詞匯和相對應的動物進行匹配。

2.掌握句型“I have a + 表示某事物的名稱”

教學難點：

1. 大膽發言，表達自己對動物的喜好。

2. 對表示感嘆的感嘆詞的了解，如cool, great, super, wow，能根據情境，自然運用。

人教版優秀教案10

教學內容：

1.歌曲《在動物園里》

2.音樂活動“聲音的長短”；聽賞樂曲《獅子》

教學目標：

1.在上一課學習的基礎上，繼續感受聲音的長短

2.練習三聲部合奏能力，培養學生穩定的節奏感

教學過程：

1.復習歌曲《在動物園里》，讓學生熟練掌握歌曲的旋律和歌詞。

2.上節課課后練習匯報：兩個學生為一組進行表演

3.動物大合唱：教師選中一組節奏準確、節拍穩定的同學，加上老師組成一個三個聲部的“動物大合唱”

4.學生聆聽，感受大合唱中三聲部的和諧美。

5.學生練習：將全體學生分成三個大組，剛才示范的組當指揮，練習“大合唱”

6.學生自由組合，演奏形式不同的.“大合唱”。

7.教師出示各種打擊樂器，學生自由選擇，討論

8.匯報練習結果。

9.欣賞樂曲《獅王進行曲》。這首樂曲描述的是動物園中哪一種動物？為什么？

10.你怎么感受到時獅子？體會理解音樂要素在音樂作品中的作用。

11.觀看動畫片《獅子王》片段

12.教師引導學生從音色入手，理解樂曲音色中的感受，獸中之王是獅子

聽樂曲模仿獅子在森林中的形態

人教版優秀教案11

教材簡析：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。文章層次分明，思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

學生分析：

本班學生年齡段處于八歲左右，剛由二年級剛剛升到三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子所以本課我仍然采用直觀教學法幫助學生理解課文。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主，合作，探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者，組織者，合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感，態度，價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

教學目標：

認識“鑰，匙”等8個生字，會寫“扇，郵”等12個生字。正確讀寫“清涼，留意”等詞語。

指導學生正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點與難點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

教學準備：

搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

教時安排：2課時

第一課時

教學要點：

1、學習課文生字詞。認識“鑰，匙”等8個生字，會寫“扇，枚”等10個生字。

2、正確流利地朗讀課文，學習第一自然段，初步感受秋天的雨帶來的美好。

教學流程：

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，你喜歡什么樣的雨誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文試著背一背吧！

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

（設計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。）

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎你們看到了什么又想到了什么（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵，點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎（放課文配樂朗誦）

（設計意圖：美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。）

三、動情朗讀，文中尋美

（一）個性化讀書（自主讀）

1、學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字，難讀的詞，句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2、學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松，和諧，民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

（設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。）

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確，流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”，有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。）

四、小組研讀，互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的，感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的秋天的雨給植物染上了哪些顏色

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話為什么怎樣讀好你喜歡的句子（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格。

我看到

我聞到

我聽到

植物（圖）

顏色

水果（圖）

（設計意圖：這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一，尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作，探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。）

五、心靈對話，交流體驗

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥，鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化，水果的味道，動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

（設計意圖：朗讀，討論，交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論，交流，匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。）

六、反復誦讀，體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

（設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）

七、指導書寫“扇”，“枚”，“郵”，“爽”，進行書寫練習

（設計意圖：訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。）

第二課時

教學要點：

1、學習第二至五自然段，指導學生有感情，個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2、積累好詞佳句，培養學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

教學過程：

一、妙復字詞，情景導入

導語：上節課，我們學習了第十一課的生字和第一自然段。老師把生字朋友都藏在一首優美的詩歌里了，請同學們自由讀詩歌，認認哪些是生字朋友，把它找出來。注意讀準字音。（自由讀—指名讀—齊讀）（顯示詩歌）

[設計意圖：復習生字，抓識字學詞的.教學]

二、學習課文第二自然段。

（一）過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。那打開了大門的秋天，是怎樣的呢

1、請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊找出你認為描寫得最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式標示出來。

2、學生自由讀第2自然段，邊讀邊想邊畫。

3、小組交流。把你找到美，跟四人小組的同學交流一下吧！

（二）班內交流第二自然段的學習成果。

體現以讀為本，用自薦讀，賽讀，接讀，師生合作讀等方式，把握每句要導明的要點：

第一句“秋天的雨，有一盒……”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

第二，三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪飄哇飄哇”比較。

（學生說：我喜歡第二句，因為我覺得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的，有趣極了。

老師說：對呀！黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的，秋風婆婆輕輕一吹，扇子就左右搖擺起來了，就像在扇涼呢！作者把銀杏葉這么一比喻，就顯得生動有趣多了，在這一段里，還有一個句子跟它的寫法特別像，寫得一樣的生動有趣的，能找出來么【帶出第三句，然后順帶去詞比較：指名讀這兩句話，你們聽聽，看你更喜歡哪句再把你更喜歡的句子讀讀，讀句子時你好像看到了什么是呀，多美的情景呀！再讀讀這句話，想想：你還知道什么（或者問：為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興！讓我們帶著這種舒服，涼意，再配樂讀句子。這么美的句子，能不能把它背下來呢）

第四，五句“金黃色是給田野的……”方法同上。指導讀好“看”字。

第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。（哇！秋天可真是五彩繽紛呀！）

（三）小結第二自然段。

老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃，果子的紅，田野的金黃，菊花的紫紅，淡黃，雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧用“五彩繽紛”說話

默讀本段，想想這段主要寫了什么（對呀，第一句已經把這段主要寫的告訴我們了。原來這句話可以把整段的意思都概括起來了，厲害不以后我們寫作文的時候也可以像作者那樣，先用一個句子概括要寫的內容，后面再展開敘述。）

三、學習課文第三，四自然段。

過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味，它吹起了小喇叭，告訴大地冬天快要來的信息呢！如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的，請讀第三自然段，如果你喜歡看看動植物是怎樣準備過冬的，就請讀讀第四自然段，讀的時候要注意想想：你讀懂了什么還有什么不懂的地方。

1、學生自由研讀自己自己喜歡的段落。

2、現在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

（一）學習第三自然段

1、說說你讀懂了什么（現在，我們先請喜歡秋天的氣味的同學說說，你知道了什么）（板書：藏著好聞的氣味。）

2、讓學生質疑，那還有沒有不懂的地方（如果學生說沒有，那我就說：李老師有一個不明白的地方，看看你們誰能幫幫我為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了）

3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

四、學習課文第四自然段。

過渡：秋雨告訴我們，冬天快要來啦！小動物們都忙著準備過冬呢！現在請你們想想，自己最喜歡哪句，咱們一起來合作讀讀這段。當老師問到誰，就請你們把寫它的那句話美美地讀出來。小朋友們，準備好了么

1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

2、小結這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢（板書：吹起小喇叭）

五、總結全文

（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

六、作業自助餐（選你喜歡的完成）

1、喜歡閱讀的你，就多讀讀關于秋天的文章，積累描寫秋天的詞句。

2、喜歡畫畫的你，就畫一畫秋天的圖畫。

3、喜歡大自然的你，就和爸爸媽媽一起去秋游，還可以寫日記呢。

【設計意圖：尊重學生的閱讀個性，作業設計力求個性化，生活化，體現以學生為本的教學理念。】

七、板書設計

是一把鑰匙（已經板書）

有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨藏著好聞的氣味

吹起了小喇叭

是一首豐收的歌，一首歡樂的歌

人教版優秀教案12

教學內容：

成數（課本第9頁例2）

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識成數，解答有關成數的實際問題的過程。

2、對成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

理解成數的意義。

教學難點：

解決解答有關成數的實際問題。

教學過程：

一、復習

1、填空

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？

二、創設情境，導入新課

同學們有聽農民們說：今年我家的稻谷比去年增產二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說的是什么意思呢？原來商業上與百分數有關的術語是折扣，而農業上與百分數有關的術語就是成數。滲透環保教育

三、探究體驗

（一）成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

2、讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。

3、練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。

（二）教學例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位1？

3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

4、理解節電二成五就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350（1-25%）=262.5（萬千瓦時）

或者引導學生列出

350-35025%=262.5（萬千瓦時）

四、鞏固練習

1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；

2、第9頁做一做

3、解決問題

（1）某鄉去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的'八成五，今年的水稻產量是多少噸？

（2）鼎湖山20xx年累計旅游人次是18萬人次，20xx年累計旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）

（3）我校20xx年的在校生人數有820人，比20xx年在校生人數減少了二成，我校20xx年的在校生人數是多少？

（4）某鞋廠20xx年的年產量為30萬雙，20xx年年產量比20xx年增加了一成六，20xx年年產量又比20xx年增加一成，這個鞋廠20xx年的年產量是多少萬雙？

五、課堂總結

這節課你收獲了什么？

人教版優秀教案13

教學目標：

1.能聽、說、讀、寫本課的核心詞匯：air, everywhere , alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant

2.能熟練掌握核心句型：it keeps them high in the sky.

3.讀懂描述空氣污染的對話。

重點難點：

1.能在語境中正確使用本單元的.核心詞匯。

2.能用句型it keeps them high in the sky.描述空氣的作用。

教學用具：

錄音機、自制課件、照片等

教學過程：

stepⅠwarm up and revision(熱身與復習)

1. greetings.

2. guessing game.

step Ⅱpresentation and practice (自主探究)

1.生詞關

t: please write the meanings on your paper

air______ smoke ______ factory ________ dirty________ clean ______

alive _________ everywhere_______ important ______

2. learn the new words.

t: let’s listen and say the new words.

ss: read these words after teacher.

3. work in groups to read the new words. recite the new words, and thenrecite in groups。

4. watch the screen and learn to say the sentences.

5. ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups .

sept Ⅲlearn the story (文本學習)

t: here’s a riddle. it’s very long one. please listen carefully and guesswhat it is. what is it?

ss: air.

t: yes, what do you think of air?

s1: air has no colour.

s2: air has no smell and taste.

s3: …

t: yes. we can’t see it,but we can feel it. air is important to

all living things.

t: can you talk about air? work in groups .

ss: talk each other.

tasks the pupils to answer the questions on page 69.

step Ⅳconsolidation(拓展延伸)

think and say:模仿課文，介紹一樣。

教學反思：

大部分學生能掌握本課的核心詞匯和核心句型，小組討論，談一談對空氣的認識，學生積極踴躍，大膽表達，教學效果較好。

人教版優秀教案14

【教材分析】

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

【學習目標】

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

【課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、方案一：

⑴ 聽音樂導入：

播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

⑵ 導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

學生齊讀課題。

2、方案二：

看圖導入：

⑴ 出示插圖：

兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么?

⑵ 教師板書課題：

兩只鳥蛋

學生齊讀課題。

識記蛋字。

給蛋組詞。

3、方案三：

觀察、觸摸實物導入：

⑴ 讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?

鳥蛋。

⑵ 讓學生觀察實物后齊讀課題。

設計意圖：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文：

要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：

說說你讀懂了什么。

3、再讀課文：

自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文：

其他學生評議。

學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字：

讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：

有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記：

做動作識字：

取、捧、抬，連。

聯系生活常識識字：

蛋、涼、輕。

找反義詞識字：

輕。

說話識字：

仿佛、定。

做練習題，區分向和像，學習向。

設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。

4、把生字放回課文：

生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

讀后指名評價。

6、分小節練讀：

指名讀，相機指導。

小組內表演讀。

全班表演讀。

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。

四、總結

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

(出示文中插圖)

五、作業

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片：

讀字組詞。

有選擇地組詞造句。

設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文：

⑴ 第一小節：

① 指名讀課文。

② 說說這一節寫了什么?

當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?

把自己的感受講出來。

③ 指導朗讀：

師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

2、第二小節：

⑴ 指名讀：

說說學懂了什么，如：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

討論：

為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(有條件的'可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 )

⑵ 指導朗讀：

① 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?

(讀詞語：焦急不安)

② 啟發想像：

假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。

3、第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

4、第四小節：

⑴ 學生讀理解后，質疑，如：

為什么我把目光投向高遠的藍天?

啟發想像：

假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

⑵ 指導朗讀：

自由讀。

指名讀。

齊讀。

師生評議。

設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

三、借助想像，升華感情

1、學生齊讀全文，交流：

你喜歡課文中的我嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?

再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

⑴ 寫好口字旁：

聽、唱。

⑵ 寫好走之。

⑶ 寫好向字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：

保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

【拓展性資料】

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

人教版優秀教案15

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

能根據謎面猜出謎底。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、猜謎語

(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的.?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么?

中班綜合《蛋殼變變變》

執教者：唐云

活動目標：

1、讓幼兒在了解雞的生長過程的基礎上，嘗試用蛋殼裝飾圖案的活動。

2、體驗合作帶來的樂趣。

活動準備：

1、PPT2、蛋殼、膠水、橡皮泥、水彩筆，畫有腳丫、小豬的圖片，抹布活動過程：

一、引導幼兒探索雞的生長過程

1、復習歌曲《小小蛋兒把門開》

師：今天呀唐老師帶來了一首歌曲，我們一起來唱一唱吧（幼兒唱歌曲兩遍）師：小朋友們唱得真好聽！

師：唐老師想考考小朋友剛剛的兒歌里都有誰呢？（出示雞蛋圖片）雞蛋里又住著誰呢？（雞寶寶）

2、出示圖片：

師：老師呀為你們準備了一些有關雞的圖片，請你們看一看，想一想。雞蛋是怎么變成小雞？小雞又是怎么長大的？（邊指圖邊講述）

師小結：原來雞蛋在雞媽媽的孵化下經過一段很長的時間小雞才能破殼而出，它們長呀長，有的是公雞，有的是母雞，公雞和母雞相親相愛，母雞又會生出雞蛋，雞蛋又可以孵化，變成小雞，這是一個循環的過程。

二、雞蛋的營養價值

師：唐老師又要考考你們了，你們知道吃雞蛋有什么好處嗎？

幼：吃了雞蛋對我們的大腦有幫助，讓我們變的很聰明。吃了雞蛋可以保護肝臟提高我們的免疫能力，防止我們生病。

師：小朋友知道吃了雞蛋有這么大的好處，那你們知道蛋殼有什么用呀？（做成盆栽）蛋殼不但可以做成盆栽，而且我們還可以用蛋殼做成工藝品呢！

三、引導幼兒分組合作用蛋殼裝飾

1、師：看老師給你們帶來了幾幅漂亮的圖畫！

師：這些都是用什么做的呀？（蛋殼）今天，唐老師也要請小朋友用蛋殼來裝飾圖案。

師：現在老師把你們分成3組，請小朋友分別坐到你想裝飾蛋殼的座位上。

2、講解材料并提要求

師：在裝飾的時候都需要哪里材料呢？（水彩筆、膠水、橡皮泥）

（1）在做蛋殼畫的時候，請小朋友用彩筆畫上你喜歡的圖案。

（2）在做蛋殼貼畫的時候，先要在圖案上抹上膠水，然后在把雞蛋殼按上去，按上去的時候要注意把有顏色的一面放在上面。在抹膠水時候弄到手上后要把它在抹布上擦掉后再粘蛋殼。

（3）在做不倒翁的時候，請小朋友把橡皮泥放在在蛋殼里，然后在裝飾一下。

師：請小朋友動手做一做把！

3、幼兒操作，教師個別指導，鼓勵幼兒大膽操作。

四、展示示幼兒作品，集體欣賞“蛋殼變變變”