荷花教學設計范文1

教學目標：

1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

一、導入：

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

2、想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

3、那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。ㄕn件播放荷花錄象）

4、你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是老師最大的快樂！好了，你能用一個詞來形容一下剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立、潔白如暇、雪白雪白、含苞待放、爭奇斗艷、冰清玉潔）

5、你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的`詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

二、精讀1—2自然段

1、剛才同學們學的很認真，誰想來說說，這么多同學想說呀，老師可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與自己一同分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，你為什么覺得它美？

2、和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們?。ā昂扇~挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀像個圓盤，而且很大，也很美。）

（重點講“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個“冒”字很美。）

3、我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？（使勁地長、快速的長、急切的、爭先恐后、興高采烈、生機勃勃）

4、那你能讀出使勁的感覺嗎？（指名讀）

5、同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？（長、鉆、伸、露、探、沖）指名學生帶到句子中去讀，去悟。

6、好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

7、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗，她想讓人們都來觀賞她！）8、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）過渡：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

三、精讀3—5自然段

1、真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起啊，讓我們一起來，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

2、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！（學生自由朗讀第四自然段）

3、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花?。ㄖ该x第四自然段）其他同學可以邊聽他讀，邊做動作。

4、第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！（邊做動作邊讀）

5、還有更多的荷花嗎？這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

6、你們看到了嗎？聽到了嗎？

7、把你看到的，聽到的告訴我！（看到荷花在翩翩起舞，蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！小魚從我的腳下游過！等等）

8、同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？（背誦第四自然段）

9、真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

10、讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）

11、生：荷花你真迷人！想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創造美麗的荷花吧！

總結：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

荷花教學設計范文2

教學目標：

1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學流程：

一、導語

同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續學習第三課《荷花》，

二、解讀學習目標。

首先讀一下學習目標。

三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的.方法想一想，結合重點詞句說一說，然后讀出作者喜愛的感情。

每段可以結合以下提示說一說。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......

第三段：活的畫

第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

第五段：結果，從陶醉中回到現實

五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結課文寫作方法

從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

2、當堂反饋所寫內容。

荷花教學設計范文3

教學目標

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點

理解重點語句。

教學準備

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師制作教學課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什么特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的`急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學習寫作特點

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。

荷花教學設計范文4

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的.感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法 學法

1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

教材分析：

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與贊美。

課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。

第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子?！鞍ぐD擠”說明荷葉數量多，長勢旺盛?！跋褚粋€個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態，該有多么迷人??！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。

想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。

這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。體會第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。

本文語言優美，詞匯豐富，用詞準確，應引導學生理解體會。本課在寫作方法上有兩個特點：

第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學生體會、賞析。第二，恰當的聯想與想象，使文章更生動，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學生帶入到情境之中，與作者產生感情上的共鳴。

三年級下教學反思：《荷花》

時間:2009-05-04 19:47來源:原創 作者:歐陽燕云 點擊:

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教學反思： 一．抓住想象的點，培養學生的想象力。在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒 教學反思：

一．抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒出來干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？三，第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二．朗讀感悟，體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．審美表達，豐富學生的語感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展------教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！眱炐愕奈恼露挤厦赖囊幝?，語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生自由發言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“ 的荷花?！崩缬袑W生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態是那樣的動人！”有學生說：“亭亭玉立的荷花?！庇袑W生說：“千姿百態的荷花。？------(責任編輯：阿杰)

[教學目標]

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。[設計理念] 《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。[教學流程]

一、走進生活 發現美

1、暢談生活體驗，發現自然美。小朋友們，你能說說在大自然中自己都認識哪些花？請將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。

2、欣賞荷花畫面，感知荷花美。放映課件：由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發：請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？ [充分開發語文課程資源，拓寬語文學習時空，培養學生的生活意識和信息意識?？朔酝蕾p不足，理性說明太多，不能全心傾情的弊端。]

二、與文本對話，探尋美。

（一）初讀課文，感受“荷花美”。

同學們，請用你喜歡的方式讀課文，自學生字新詞，掃清閱讀障礙。在讀中思考：讀了《荷花》這篇課文，你最想了解的是什么？

[給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望?！皩W生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分?！保ㄌ招兄Z）]

（二）精讀課文，品味“荷花美”。

1、自讀自悟，自己走進文章里去。

想想自己讀懂了什么，針對不明白的提出問題，并想想怎樣解決。但不急著回答，先把寫荷花和作者感受的內容讀一讀。

[自己走進文章中去，是為了讓學生更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生大膽提出問題，真正將課堂還給學生。]

2、精讀細品，帶著收獲回課堂。

反復品讀課文，找出自己認為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。

①品味荷花美。請喜歡第2自然段的同學站起來品讀。

②讀后談感受。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？從荷葉的描寫中，你會想到什么？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？ ③品讀全池荷花，感悟想象。請喜歡第3自然段的同學站起來讀。當你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”聯系上文“挨挨擠擠”、“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞，去想象一下，在你腦子里會出現一幅怎樣“活的畫”。

④品讀最后兩自然段。同學們，此時你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看著看著，“自己仿佛就是一朵荷花”，此時覺得荷花在想什么？荷葉在想什么？

[這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，在美中時刻快樂著。]

（三）美讀課文，體驗“荷花美”。

1、配樂朗讀全文，大家閉目想象“活的荷花池”。

2、進行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎？解決不了的先小組討論，然后全班交流。

3、生生對話，賽讀談感悟。你能把自己對荷花的理解和感悟讀出來嗎？讀到這時，你有話想說嗎？把學生自由組合為攻守雙方打擂，各方先在組內合作，準備答辯內容：

①攻方：讀好自認為最美的或最喜歡的句段，并說自己的感受，然后向對方提出一個問題。

②守方：自由發言，對辯手進行評價，并回答問題。

[在探究的基礎上，多向對話，使課堂成為動態生成的融語言訓練、情感熏陶于一體的集合。避免了只停在語表層的誦讀不足。學生在多回合的答辯中，把對問題的探究引向深入，在思維的不斷碰撞中擦出創新的“火花”。]

三、積累延伸，創造美。

1、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥又會告訴你什么??

2、請“隨心所欲”：讀到這里，我們情緒高漲，激情飛揚，如果你站在荷池面前，會怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？

①想當主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

②想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

③想當作家的：去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。

④想當研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。??

[水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，學生會更真切地體會大自然的神奇偉大。]

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

（一）教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。

（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）.“一幅活的畫”是什么意思？（3）.文中的畫家指的是誰？

4.學習四、五自然段

（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

[板書設計]：

葉：挨 挨擠擠、像大圓盤

7.荷花

花：半開、全開、含苞

像一幅畫（美）

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯系，會用“有的...有的...有的...”說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：了解荷花的形態美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

三、教學過程：

一、復習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫“我”看到的，哪些自然段是寫“我”想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么“我”一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞<香>)。

３、“趕緊”和“跑”在這里表達了作者什么樣的心情？(急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上“△”，那么，我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、“我”急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用“＿＿”標出課文描寫荷葉的句子，用“()”標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句“荷花已經開了不少了”和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。對了，作者用三個“有的”把幾種不同形態的荷花連接起來。請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個“有的”，請大家在“有的”下面打上“△”。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個小朋友能夠用這三個“有的”說幾句話？如果能夠多用幾個“有的”更好。

５、(放幻燈)(在“飽脹”下畫“＿＿”)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里“飽脹”是在形容哪種“荷花”(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：“飽脹”在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)?！帮柮洝痹谶@里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示“蓮蓬”卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道“蓮蓬”是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：“紅花還需綠葉配”(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學生回答，在“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”下打上“.”)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。“畫家的本領真了不起”，表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的“我”也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的“我”覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。