《荷花》教學設計

《荷花》教學設計 篇1

課前準備：

磁帶、圖片、小黑板等。

課時安排：二課時

第一課時：檢查自學課文；指導讀通課文；品讀課文前面部分；指導寫話、寫字。

第二課時：復習生字新詞；品讀課文后面部分；指導背誦課文、積累精彩詞句等。

教學過程：

第一課時

一、課前交流，設境激趣。

創設語境，既然已經預習了，老師問一問：都知道了關于荷花的哪些知識呢？

二、檢查初讀，整體感知。

1、檢查生字新詞。

2、自由讀文，注意做到初讀要求。

3、指名逐段讀文，指導讀通課文，整體感知。

三、潛心品讀，多元解讀。

1、抓住“一……就……、趕緊”學習第一自然段。

2、抓重點詞句的理解，落實入境悟情。觀察荷花的形狀。

3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。

四、錄音欣賞，回歸整體。

五、課外實踐，拓展延伸。

畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優美的話。

板書設計：

荷花

1、聞到清香

2、觀察形狀（掛圖）

3、欣賞姿勢

4、產生聯想（圖片）

5、回到現實《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課生字，理解新詞語意思。培養學生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

下面，我簡要講一講第1課時的教學。

教學目標：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

教學過程設計：

一、談話導入

請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

二、初讀課文，學習生字詞。

三、品讀第一至三段。

第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。

引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

在第二段讀出美的基礎上。第三段的`著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

五、錄音欣賞，回歸整體。

六、課外拓展，寫畫并用。

七、板書設計

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現了教師教、學生學的思路。

課堂教學我想首要的就是真實性，其次是科學性，最后才能談得上藝術性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學理念。

《荷花》教學設計 篇2

課前激趣

1、猜謎：

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的.那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

交流。

2、帶著問題再讀第二小節。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）

你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）

學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。（出示內容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

《荷花》教學設計 篇3

教學目標：品讀課文關于荷花不同姿態的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發揮想象，寫寫荷花的不同姿態。

教學準備：課件

教學過程

一、創設情境，激發情感。

誦讀課前積累的關于荷花的詩句，談談感受。

從古至今，荷花就是文人爭相描寫的對象，今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

二學習課文，總結寫法。

1、師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

2、（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的'還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?

3、(1).我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

4、讀后，指明小組交流。

5、學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

三.領悟寫法，移情仿寫。

1、師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？

2、師：這一池的荷花遠不止這幾種姿態呢！除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）

（課件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。

師：可以先說一句，也可以全部說出來。

學生交流

教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學生的思路。

4、仿寫練習，交流評價。

《荷花》教學設計 篇4

教學目的：鑒賞并領悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創作風格。

教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合

教學時數：2課時

教學任務：整體把握小說的內容和特色

教學步驟：

導入：今天，我們學習小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？

答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑒賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。

一：整體把握內容

1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。

2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，

晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）

4、在如此美好的環境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯

5、當地的人們是怎樣做的？

水生（男人）：報名參軍，保家為國。

女人：承擔家務，勤勞能干，我不攔你，深明大義。

父親（老人）：我不攔你，支持革命。

四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。

“假如敵人追上，就跳到水里去死”

“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢

怕丈夫小看不甘落后

成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長

6、他們為什么能這樣？

答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理

二、重點研討：

1、主要人物寫誰？女人。

2、怎樣描寫的？有點有面。

點水生女人（典型）

面四個青年婦女

3、她們長得怎樣？沒有寫。

4、抓住什么來描寫的？人物的語言。

5、集中表現在何處？表現了什么？

水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中

女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢

伏擊戰勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰的女戰士。

6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？

重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：

或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。

7、為什么重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會斗爭，對于反映解放區人民的斗爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？

三，布置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

教學目的：鑒賞其語言藝術及創作特色

教學方法：以訓練為主

教學步驟：

1、檢查作業（請一位同學口頭發言。）

同：同是中國農村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。

異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮。

受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。

喪夫喪子后想當奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。

水生嫂：生活于抗戰時期黨領導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。

思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成為巾幗戰士

2、除此之外，還有什么描寫？細節描寫。

重點鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩復雜的情感活動。

2、本文寫了一次荷花淀伏擊戰，可謂戰爭題材的小說，但對戰爭場景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫？

因為本篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。

3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？

戰爭的'發生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關系、鄰里關系乃至階級關系等大都會自然或自覺地服從于戰爭所劃定的陣線。《荷花淀》也正是基于這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結合的創作風格。

4、課堂練習：

鑒析修辭

1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。

3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）

4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）

5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）

6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）

7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）

9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）

鑒賞用詞

1、水面起一層薄薄透明的霧。（籠）

2、小船（）進了荷花淀。（竄）

3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）

4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）

三，布置作業：課外閱讀《現當代小說鑒賞》

《荷花》教學設計 篇5

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的'大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業我做主，選擇：

贊美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。

《荷花》教學設計 篇6

教學目標：

1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學重、難點：

1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準備：

查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導學

1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

學習課文一、二自然段

1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

學生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片一片？

指名交流。

小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）

自主識字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學生分析識記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

3、指導書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學生練寫。

三、小結

荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。

第二課時

一、復習檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導學

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的`境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）

（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

（4）學生展示朗讀。

（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）

4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顧，總結全文

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

四、拓展練習

作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？

1、學生交流，口頭習作

2、完成小練筆。

五、作業（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

《荷花》教學設計 篇7

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內容，激發熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學過程

一、導入

1、秋有菊花，冬有臘梅，春有桃李，夏天當數出淤泥而不染的荷花了。

2、師出示課題12

二、精讀課文

（一）生自由讀課文

1、檢查自讀情況，指明開火車讀課文。

2、出示詞語，指明認讀。

（二）學習課文

1、生在一至三自然段中選自己喜歡的段落朗讀。

2、師在一生讀完第一段后指名回答：你能找出其中一個表示氣味的詞語嗎？師隨機板書“清香”，清香說明什么？（荷花開了）。那么我們趕快和作者一起去欣賞那美麗的荷花吧！

3.指名讀第二段。

①請你說出“挨挨擠擠”說明什么？

②“冒”字還可以換成什么字？體會怎樣長出來才叫冒出來？

③你能說出荷花有哪幾種姿勢嗎？（有的……有的……有的……）

④出示小黑板，生想像說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______。”

4.指導朗讀第三段。

①學生賽讀。

②贊美荷花。

③你能當這個了不起的畫家嗎？

一生上黑板前畫荷花，其余學生在座位上畫。

5.師范讀第四、五段。

①“仿佛”一詞說明什么？

②生自由練讀。

③出示小黑板：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的'快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”

你會補充這里省略的內容嗎？

6.師讀第四、五段，一生上臺表演舞蹈，全班同學欣賞。

三、審美表達，積累語言。

1.讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗動人的荷花，邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花？引導學生用“荷花，_____________________________________!”句式回答。

2.摘抄文中優美詞句。

四、板書設計

12荷花

清香看荷花變成荷花

姿勢美

《荷花》教學設計 篇8

【設計理念】

《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的閱讀能力。

【課時目標】

1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第2段。

3、反復誦讀，感悟荷花的美。

【教學重點】

有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。

【教學難點】

誦讀課文有思維，有創新。

【教學過程】

一、說荷花，引課題

1、用一個詞形容看到過的荷花。

2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發現的?

2、由學生發揮，相機誦讀課文：

如從第一段中發現作者迫不及待地去看荷花。

⑴ 引導第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從第二段中發現作者認認真真地看荷花。

⑵ 引導第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀。

如從第三段中發現作者津津有味地看荷花。

⑶ 引導第三段：榜樣讀。

概括：欣賞姿勢。

如從第四段中發現作者出神地看荷花。

⑷ 引導第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發現作者入迷地看荷花。

⑸ 引導第五段：集體讀。

概括：回到現實。

3、整理課文脈絡。

三、再讀荷花，感悟荷花的`美

1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么?

2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。

3、重點感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(看圖，讀原句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來。

(再讀句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來，它們仿佛想。

動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(請學生冒出各種姿勢)

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說說荷花。

2、誦讀自己的心聲。

《荷花》教學設計 篇9

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意義，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

3．欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重難點：

1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

2.能聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意義，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

教學過程：

一、激趣導入。

1．出示兒歌——聽說我們三1班的同學很厲害，老師來考考你，會讀嗎？

什么睡覺睜著眼兒？魚兒睡覺睜著眼兒。

什么睡覺鉆進袋兒？小袋鼠睡覺鉆進袋兒。 ◎指名讀——你有什么發現？◎果真厲害，接著挑戰

出示：花骨朵兒花瓣兒——指名讀，齊讀。 ◎加大難度，繼續挑戰

出示：靜靜地站在那兒過了好一會兒

2.◎三1班的孩子果真名不虛傳，我必須心服口服地送出我的獎勵。請同學們欣賞一組圖片。（我已經聽到同學們情不自禁的贊嘆聲）

二、整體感知

1.那么面對這么一池荷花，我們著名的作家、教育家葉圣陶爺爺是怎么說的呢，今天我們就一起走進他的《荷花》 2.揭題，齊讀課題。

3.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、課文賞析

1．課文題目就叫《荷花》，文中哪里具體描寫了荷花的呢？（第二小節）

◎你能為我們讀一讀嗎？指名讀第二小節。

2．這一小節的第一句話就這些寫道：荷花已經開了不少了。紅花還需綠葉襯，荷葉怎么樣？

1我請同學來讀讀描寫荷葉的句子。指名讀——（板書：葉）

a【 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。】

1.你“碧綠”這個詞讀得真好。這個詞寫出了什么？（寫出了荷葉的顏色很綠）

◎不僅如此，作者還說它們像一個個碧綠的大圓盤。這荷葉還怎么樣？（大）這是一個比喻句，把荷葉比作一個個碧綠的大圓盤，不僅寫出了荷葉的`綠，也寫出了荷葉的大。

2.這句話里，還有沒有詞語比較吸引你？（挨挨擠擠）

3．“挨挨擠擠”是什么意思？從這個詞你能感受到什么？（荷葉多、密）能把這挨挨擠擠的荷葉演出來嗎？

◎指名五個孩子到黑板前表演。怎樣就叫“挨挨擠擠”了呢？

4.像這樣你挨著我，我貼著你，一片接著一片，一片擠著一片就叫“挨挨擠擠”讀好這句話。

出示圖片：真是太多、太密了！那荷花怎么出來呀？（從大圓盤之間冒出來）

b 【“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。】

1.誰來為我們讀一讀? 2.可荷葉這么多，這么密，怎么冒呀，誰來到臺前演示一下？指名學生表演。 ◎這朵白荷花從大圓盤之間慢悠悠地冒出來，很悠閑的樣子。

◎我看到了這朵白荷花燦爛的笑臉。請問，你為什么要冒得這么高啊？生機勃勃的白荷花。

◎誰愿意來冒一下？這朵白荷花你為什么冒得這么快？連荷葉都擋不住你，真有力量。

◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！

3．此刻的你們都是一朵朵白荷花，請你們一起來冒一冒。齊讀。

4．大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。冒出來的白荷花，書上是怎么寫的呢？讀讀看

c【 “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。” 】

1．這三句話描繪了荷花的？——樣子姿態。（課件出示）

◎再讀讀課文，找找作者寫到了荷花的幾種姿態？（三種）分別是？

微展開——全展開——花骨朵

◎這三種姿態的白荷花，作者用了一個我們常見的句式就將它們串起來了，可真了不起。

2．出示（微展開）圖片，此時的你就是它。讀一讀。誰能加上自己的動作還讀？

3．此時的你就是它-全都展開的荷花，請你來加上動作讀一讀。

2 4．此時的你是誰？這還是花骨朵，看起來——引讀（看起來飽脹得馬上要破裂似的），還有誰是花骨朵兒？你來讀。

◎“飽脹”知道什么意思嗎？飽滿得發脹。肚子快要被撐破了，馬上就要開放了。

◎能用個成語形容一下？

◎看，這就是含苞待放的白荷花。誰來讀一讀？指名讀——齊讀。真是葉美花更美（板書：花）！在一片綠色的荷葉中，白荷花就這么一個一個地冒出來，突現出來，是多么的引人注目呀，這美麗的荷葉荷花，我們再來贊美贊美它們吧。

《荷花》教學設計 篇10

《荷花》第一課時設計

教學目標：

1.自主學習課文的新詞語“花骨朵兒，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。

2.通過重點詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發熱愛大自然的思想感情。

3.能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。

4.能用“有的.....有的.....有的.....”寫話。

教學重點：

1.通過重點詞句的品評、朗讀，體會荷花的美麗。

教學難點：

1.理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”和“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這兩個句子。

教學過程：

一．導入

1．師：同學們，夏天到了，荷花也開了，你們想不想去看呢？我們來欣賞一個視頻，看完后請你用一句話來形容你看到的荷花。

2．出示資料：荷花又稱蓮花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以來贊美荷花的詩篇數不勝數。

3.揭示課題：孩子們，詩人筆下的荷花這么美，那么葉圣陶也爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？（板書課題）來，我們一起去看一看吧。（齊讀課題）

二初讀課文。

1．請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。

2．出示詞語（帶拼音）認讀生字。（指名讀）

蓮蓬：讀準輕聲，講解“蓮蓬”（生回答后，出示蓮蓬圖）衣裳

花骨朵兒：這個詞有兒化音，誰能讀準它？關聯“花瓣兒”（相機教學生字：瓣）

師：“瓣”還是咱們今天的生字。同學們觀察下這個字寫的時候要注意什么？

師范寫，學生書空。

挨挨擠擠：很多，都擠到一塊兒了。同學們能做個動作來體現這個詞嗎？

翩翩起舞：跳舞很輕快，很美。這個詞讓大家想到了哪種動物？（蝴蝶）蝴蝶飛的樣子就像在翩翩起舞，那我們一起來做動作美美地讀兩遍。

3．去拼音，齊讀詞語，男女分讀。

4.指名讀課文。選兩段最難的考考你們，是不是讀正確、流利了？（請兩位同學讀）

5.概括段意。

師：好，那咱們現在來看一下文章共有幾個自然段？每個自然段分別寫了什么？

板書：聞到花香欣賞荷花

想象成荷回到現實

6．過渡：現在就讓我們走進課文，品味荷花的美，體會作者用詞的精妙。

四精讀課文

（一）精讀第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、從這一段中，你體會到了什么？

生：作者想快點看到荷花。從“趕緊”“跑”體會到作者迫不及待的心情。

3、齊讀第一段，讀出作者迫不及待想看荷花的心情。

（二）精讀第二自然段。

過渡：師：看，池里的荷花開了不少了，作者眼中的荷花是什么樣的呢？

1．默讀課文第二自然段，出示要求：畫出課文中你覺得優美生動的語句，和同桌交流2.學生交流。

師：誰來說說看你覺得荷花美在哪里？用老師的句式：我從-----這個詞，感受到-----。

句一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠：數量多（板書：荷葉多）碧綠：荷葉很綠（板書：綠）

大圓盤：荷葉又大又圓（板書：大、圓）

師：那荷花美在哪里？

句二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：有一個詞用得特別好，有沒有同學能體會到？（“冒”）。

師：我們可不可以把冒換成別的.詞，比如“生長”？為什么作者用冒？怎樣的長才能叫冒？（使勁地、爭先恐后地、生機勃勃地）

師：你能讀出使勁長的感覺嗎？

句三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（板書：有的有的有的）

師：荷花這么多姿態呀，同學們想不想去看荷花呀？（出示荷花姿態圖）荷花這么美，同學們讓我們帶著這種感受一起來讀一讀吧。（齊讀）

3.小練筆

（1）（出示菊花圖片）大家看，這是老師課前拍下的菊花，美嗎？它們也有各種各樣的姿態，你能不能來寫一寫？請大家拿出本子來寫一寫吧。

（2）學生交流

4.師：同學們這么美的荷花不僅吸引了你們，同樣也吸引了作者，那么作者欣賞完荷花又有什么感受呢？大家一起讀。（出示第三自然段）

5．同學們，一幅活的畫在哪兒呢？（就是這滿池的荷花）這滿池的荷花為什么是“活的”畫？（因為它太美了，太生動了）那是誰畫出了這么美的畫？（大自然）所以作者說“那畫家的本領可真了不起。”請同學們再次朗讀贊一贊這位了不起的大畫家。（男女分讀）

五.總結

孩子們，作者站在荷花池邊，除了看到這幅美麗的畫，還想到了什么呢？下節課我們繼續來學習。

六．布置作業

1.作者筆下的荷花這么美，請你們動動手把這份美留下來吧。請大家發揮想象畫一幅美麗的荷花圖。

七．板書設計

2荷花

聞到荷香荷葉多綠大圓

欣賞荷花荷花有的有的有的

想象成荷

回到現實

《荷花》教學設計 篇11

教學要求：

1、通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

2、學習作者觀察荷花的方法。

3、研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

4、學會本課的生字詞。

5、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學過程 ：

一、謎語導入 、激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

1、學習第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。）

剛才同學們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

①、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

②、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文字訓練統一起來）（朗讀）

③、荷花的'姿態是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

④、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

⑤、你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

⑥、（挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現）

⑦、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

⑧、感情前三個自然段。

⑨、這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

（第二課時）

2、第4、5自然段

①、我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）

②、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

③、自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

④、如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

⑤、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

⑥、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結寫法

1、學了這篇課文，你有什么感受？

2、作者是怎樣寫出荷花的美的呢？

3、作者是按照什么順序寫的？

（板書：聞到清香———看到——想到——回到現實）

五、回到整體，小結全課

1、這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

板書：

16 荷花

清香 活的畫 變成荷花

聞到 看到 想到 回到現實

（色彩、姿態）

《荷花》教學設計 篇12

【目標導航】

1、會認3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【實踐支點】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二、讀句子，先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

三、我能按課文內容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”里的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________。

二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的'畫，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。

【創新臺階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

《荷花》教學設計 篇13

教學目標

一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一.導語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的?

三.自學課文。

四.自學討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)

第一節：

1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

3.學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的'荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態美)

5.學生集體朗讀課文的第二節。

6.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花。”

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學生進行想象性描述。

12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

學生準備。

提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

《荷花》教學設計 篇14

教學內容：

第一課時

教學目標：

1．學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

3．初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

教學難點：

初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

1．同學們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．對，同學們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學展示自己課前搜集的有關荷花的資料）

3．看來同學們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)

看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)

今天我們就來學習關于荷花的一篇文章，作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?

二、初讀課文，整體感知

1.請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）

2.（現在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。

挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜓、

3.看來同學們都認會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?

課件出示兩個多音字：挨佛

4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認識它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓

5.我們已經掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。

寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的.，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。

6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學生回答。

7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段？

師板書:聞看想

課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態,最后寫了作者的想象.

三、學習第一自然段

過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）

1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？

2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一......就、趕緊、跑

3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？

4、從第一自然段中,我們還知道了什么?

作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.

四、讀議結合，體會情感。

作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節課和作者一起去看看吧。

板書：12荷花

聞看想

教材分析：

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與贊美。

課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。

第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數量多，長勢旺盛。“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。

想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。

這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。體會第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。

本文語言優美，詞匯豐富，用詞準確，應引導學生理解體會。本課在寫作方法上有兩個特點：

第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學生體會、賞析。第二，恰當的聯想與想象，使文章更生動，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學生帶入到情境之中，與作者產生感情上的共鳴。

三年級下教學反思：《荷花》

時間:2009-05-04 19:47來源:原創 作者:歐陽燕云 點擊:

47次

教學反思： 一．抓住想象的點，培養學生的想象力。在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒 教學反思：

一．抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒出來干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？三，第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二．朗讀感悟，體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．審美表達，豐富學生的語感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展------教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學生自由發言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“ 的荷花。”例如有學生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態是那樣的動人！”有學生說：“亭亭玉立的荷花。”有學生說：“千姿百態的荷花。？------(責任編輯：阿杰)

[教學目標]

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。[設計理念] 《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。[教學流程]

一、走進生活 發現美

1、暢談生活體驗，發現自然美。小朋友們，你能說說在大自然中自己都認識哪些花？請將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。

2、欣賞荷花畫面，感知荷花美。放映課件：由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發：請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？ [充分開發語文課程資源，拓寬語文學習時空，培養學生的生活意識和信息意識。克服以往欣賞不足，理性說明太多，不能全心傾情的弊端。]

二、與文本對話，探尋美。

（一）初讀課文，感受“荷花美”。

同學們，請用你喜歡的方式讀課文，自學生字新詞，掃清閱讀障礙。在讀中思考：讀了《荷花》這篇課文，你最想了解的是什么？

[給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望。“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。”（陶行知語）]

（二）精讀課文，品味“荷花美”。

1、自讀自悟，自己走進文章里去。

想想自己讀懂了什么，針對不明白的提出問題，并想想怎樣解決。但不急著回答，先把寫荷花和作者感受的內容讀一讀。

[自己走進文章中去，是為了讓學生更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生大膽提出問題，真正將課堂還給學生。]

2、精讀細品，帶著收獲回課堂。

反復品讀課文，找出自己認為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。

①品味荷花美。請喜歡第2自然段的同學站起來品讀。

②讀后談感受。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？從荷葉的描寫中，你會想到什么？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？ ③品讀全池荷花，感悟想象。請喜歡第3自然段的同學站起來讀。當你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”聯系上文“挨挨擠擠”、“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞，去想象一下，在你腦子里會出現一幅怎樣“活的畫”。

④品讀最后兩自然段。同學們，此時你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看著看著，“自己仿佛就是一朵荷花”，此時覺得荷花在想什么？荷葉在想什么？

[這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，在美中時刻快樂著。]

（三）美讀課文，體驗“荷花美”。

1、配樂朗讀全文，大家閉目想象“活的荷花池”。

2、進行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎？解決不了的先小組討論，然后全班交流。

3、生生對話，賽讀談感悟。你能把自己對荷花的理解和感悟讀出來嗎？讀到這時，你有話想說嗎？把學生自由組合為攻守雙方打擂，各方先在組內合作，準備答辯內容：

①攻方：讀好自認為最美的或最喜歡的句段，并說自己的感受，然后向對方提出一個問題。

②守方：自由發言，對辯手進行評價，并回答問題。

[在探究的基礎上，多向對話，使課堂成為動態生成的融語言訓練、情感熏陶于一體的集合。避免了只停在語表層的誦讀不足。學生在多回合的答辯中，把對問題的探究引向深入，在思維的不斷碰撞中擦出創新的“火花”。]

三、積累延伸，創造美。

1、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥又會告訴你什么??

2、請“隨心所欲”：讀到這里，我們情緒高漲，激情飛揚，如果你站在荷池面前，會怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？

①想當主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

②想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

③想當作家的：去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。

④想當研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。??

[水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，學生會更真切地體會大自然的神奇偉大。]

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

（一）教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。

（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）.“一幅活的畫”是什么意思？（3）.文中的畫家指的是誰？

4.學習四、五自然段

（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

[板書設計]：

葉：挨 挨擠擠、像大圓盤

7.荷花

花：半開、全開、含苞

像一幅畫（美）

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯系，會用“有的...有的...有的...”說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：了解荷花的形態美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

三、教學過程：

一、復習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫“我”看到的，哪些自然段是寫“我”想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么“我”一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞<香>)。

３、“趕緊”和“跑”在這里表達了作者什么樣的心情？(急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上“△”，那么，我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、“我”急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用“＿＿”標出課文描寫荷葉的句子，用“()”標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句“荷花已經開了不少了”和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。對了，作者用三個“有的”把幾種不同形態的荷花連接起來。請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個“有的”，請大家在“有的”下面打上“△”。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個小朋友能夠用這三個“有的”說幾句話？如果能夠多用幾個“有的”更好。

５、(放幻燈)(在“飽脹”下畫“＿＿”)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里“飽脹”是在形容哪種“荷花”(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：“飽脹”在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。“飽脹”在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示“蓮蓬”卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道“蓮蓬”是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：“紅花還需綠葉配”(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學生回答，在“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”下打上“.”)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。“畫家的本領真了不起”，表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的“我”也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的“我”覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。