第一篇：荷花教學設計

三年級《荷花》教案設計

一、教材簡析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”

等語句是教學的難點。

二、教學目標： 1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

五、教學過程：

《荷花》教案

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

【激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。】

二、創設情境，引導觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！

讓學生大膽回答。

【教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。】 三 小組合作，共同探究 1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。

通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。】

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導回答因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）2.師：現在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）a重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？ 學生積極回答。師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）b重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據回答板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

讓學生根據經驗，聯系課文說說。師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？ c重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？ 根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－ 生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？

（指名說，根據回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲” 這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀

第二段）

【把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。要相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】篇二：《荷花》第二課時教學設計【公開課】

《荷花》第二課時教學設計

浦口外國語學校 蘇佳佳 教學目標：

1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3、有感情地朗讀課文并背誦課文。

4、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培養欣賞美、感受美的能力。訓練觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學重難點：

1、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

2、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培養欣賞美、感受美的能力。訓練觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學過程

一、回憶導入。

1、今天我們繼續學習一篇課文，它的題目叫？（齊讀課題）

2、荷花是同學們非常熟悉的，同學們也一定非常喜歡它，那今天，蘇老師就帶大家一起到公園去看荷花。（齊讀第一自然段）

3、是的，正是聞到這股怡人的清香，使我迫不及待地想早一點見到荷花了，那么就讓我們一道去看荷花吧！（相機板書： 聞 香）

二、精讀感悟。

（一）學習第二自然段

1、同學們，請看視頻。（播放荷花欣賞視頻）你看到了什么？（荷花、荷葉）。你看到了怎樣的荷花和荷葉？

2、是的，我們看到了滿池美麗的荷花和荷葉。（相機板書： 看 葉 花）書上的第二自然段就給我們介紹了美麗的荷花和荷葉，請大家自由讀一讀，看看哪些句子是在寫荷葉？哪些句子是在寫荷花？

3、哪些句子是在寫荷葉？指名交流。（出示描寫荷葉的句子）

4、讀到這句話時，荷葉給你怎樣的感覺？你覺得荷葉長得怎么樣？

根據學生回答相機教學

（1）荷葉長得多、茂盛。

從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）你在生活中見過挨挨擠擠的現象嗎？ 指名讀，讀出茂盛的感覺。

（2）荷葉長得綠。

從哪個詞中看出來的？（碧綠）是的，綠的非常好看。指名讀，輕輕讀，讀出美麗。

（3）荷葉長得大又圓。

從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（相機板書：比喻）

你覺得這樣寫有什么好處？（生動形象地寫出荷葉大而圓的特點）

5、讓我們將這三句連起來讀一讀。在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，白荷花是怎么出來的呢？（相機出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）（1）理解“冒”

“冒”在字典里有這樣幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？（出示比較句子），說出理由。

作者不用“長”“露”，而用“冒”，讓我們體會到荷花怎樣的心情？（興奮、激動、爭先恐后、努力向上）

（2）你看，作者筆下的荷花生命力多頑強啊！大家用朗讀來贊美勇于向上的荷花吧！指名朗讀，齊讀。

6、冒出來的荷花就各有各的姿態了，誰來告訴我，書上提到了幾種白荷花的姿態，分別是哪幾種？（根據學生回答總結板書：含苞待放 半開 盛開）指名三位學生分別來讀。你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來在贊美它。通過學生交流隨機教學。

（1）“有的才展開兩三片花瓣兒”（出示圖片）你為什么喜歡它？（害羞、優雅、期待盛放的希望）有感情朗讀，齊讀。

（2）“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

你喜歡的理由是什么？（全部盛開的美麗、像穿著花裙子的小姑娘）有感情地讀一讀，一起讀。

（3）“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。” 這樣的荷花美在哪？（含苞待放、不張揚）有感情齊讀。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

7、欣賞了這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

8、是的，每一朵姿態的荷花，各有各的美，不看著文字，就看著這幾幅美麗的圖片，來夸一夸美麗的荷花吧！（嘗試背誦）

9、引讀：這么多的荷花，看看這一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介紹的這三種荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？在小組里交流，用“有的??有的??”造句，看哪個小組的同學說得最美。

（1）小組交流；

（2）出示圖片引導；

（3）品讀想象佳句。

【課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。】

（二）學習第三自然段

1、面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

2、思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？ 同桌討論，指名回答

是神奇的大自然讓我們感受到這美麗的圖畫，讓我們一起來夸夸，齊讀。小結：同學們，想不想再去看看，再去欣賞這幅活的畫呢？有感情齊讀二三自然段。

【在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。】

（三）學習第四自然段

1、任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。（相機板書：想 變）

2、閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（1）覺得荷花開得非常美

從哪個詞中感受到？（翩翩起舞），給你怎樣的感覺？有感情朗讀。

（2）荷花的美吸引了很多小動物

小蜻蜓為什么感到快樂？小魚會告訴你什么好夢呢？

（3）還會有哪些動物會來告訴你什么呢？小組交流討論。指名交流。（相機板書：想象）

【在此努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

（四）學習第五自然段

引讀：看著看著這美麗的荷花，讓我自己都覺得自己仿佛是一朵荷花了，過了好一會兒，我才記起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。

三、總結拓展。

1、如此美麗的荷花，難怪自古以來成為了無數文人墨客的最愛，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一 下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、布置作業。

1、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分多背誦幾遍。

2、我要把喜歡的部分摘抄下來，配上美麗的圖案。

3、我要繼續搜集并整理有關荷花的圖片和詩句、美文，進一步了解荷花。

4、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的花。

任選兩題完成。

板書設計：

聞 香 味

葉 色 比喻

看

喜愛 荷花 含苞待放 想象

花 半開 形

全開

想 變

教學點評：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

品讀第二、四自然段時，根據這兩個自然段的文字特點，采用了不同的教學方式。在指導學習第二自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，扎實地訓練學生的語感。

學習第四自然段時，積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想象，學生的興致也一下子濃厚起來。充分發揮自己的想象力，仿佛把自己當成了一朵朵迷人的荷花，敘述者他們的所見、所感，再次領略到荷花帶給人們的歡樂。課文如篇三：《荷花》教學設計 23.荷花

【教學目標】

1能借助漢語拼音認讀本課生字。能在教師的指導下正確書寫生字。2在了解文章內容的基礎上，正確圈出寫荷花顏色的詞語，劃出寫荷花樣子的句子。養成積累語言的習慣。

3朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文第二節。4欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

一、引入

1、荷花，從古至今就是詩人畫家喜愛的對象，贊美荷花的詩篇也數不勝數。你們想看看這美麗的荷花嗎？讓我們一起來欣賞吧！播放視頻

2、能不能用一句話來說說，你看到了怎樣的荷葉和荷花。說話練習：我看到（）的荷葉和（）的荷花。

3、齊讀課題

4、荷花又叫蓮花，荷花顏色淡雅，它和荷葉都散發清香，荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬，出示圖片，讀準字音。詞語正音：花瓣兒，花骨朵兒 蓮蓬

二、自學課文

1、自學課文

要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍，認清字形。

朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

用直線劃出描寫荷花樣子的句子，多讀幾遍。

三、學習課文

（一）第二、三節

1、交流并出示句子

2、仔細品讀語句，*白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）學習生字：冒 書寫時注意上半部分不封口 板書：冒

（2）這個冒字有用力頂出來的意思。還可以換成什么詞？（3）”一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花更美了。我們再來讀讀這句話。

（1）冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。指名三人讀荷花姿態的句子

（2）看圖說說這些冒出來的荷花幾種姿態？ 剛開的白荷花 全開的白荷花 將要開的花骨朵兒

教學生字，展 書空

（3）課文用什么詞將三種描寫荷花姿態的語句連起來說的？板書：有的 有的 有的（4）試背誦。

（5）拓展說話練習：荷花的姿態多美啊，有的（）；有的（）；有的（）。*荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）誰來讀讀描寫荷葉的句子。板書：荷葉

我們從圖片中看出“挨挨擠擠”就是（一個挨著一個），在這里是形容荷葉很多很密。難怪白荷花要頂開荷葉才能冒出來，展露她的風姿。

（2）還有哪個詞語寫出荷葉的美？（碧綠）

（3）圈出課文中類似“碧綠”一樣描寫顏色的詞語呢？你還能說出這樣的詞語嗎？

3、面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

4、齊讀第三段

（二）第四、五節

1、看著這一池嬌艷多姿的荷花，作者陶醉了，不禁浮想聯翩，他在想什么呢？

女同學讀第四節

2、展開想象，蜻蜓和小魚會對我說些什么？ 蜻蜓飛過來，輕輕地告訴我：

小魚在腳下游過，高興地對我說：

3、引讀最后一段

六、積累詩句，延續意境

1、拓展讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》

七、課外作業：

1.把課文讀給爸爸媽媽聽一聽。2.找一找其它描寫荷花的文章或詩句讀一讀。

荷 花 荷 葉

有的??有的??有的?? 挨挨擠擠 碧綠 大圓盤篇四：《荷花》公開課教案

《荷花》教學設計

倪中華

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文用詞的準確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重難點：

1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等語句。

教學準備：多媒體課件

教學過程：（第二課時）

一、激趣導入。

1、同學們，今天這節課我們繼續學習著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。

2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

3、你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？

（引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。）

評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學習啊!

二、課文賞析

1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請

同學們翻開課本，自由地讀課文，讀完說說你有什么感受。如果用一個字概括，那就是美！（板書：美）

2、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？（第2段）

3、請同學們拿出筆，輕讀第2小節，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀）a “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

① 你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作?? “挨挨擠擠”是什么意思？ ② 誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。）

③ 哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？ 還有哪個詞也

能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀）

④ 這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓

盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）

⑤ 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？

（指名讀、再指定3-4大排齊讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？ b “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）

② 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？

師動作引導：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以

叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？

③ 荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。

④ 這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論）

生：看景色 呼吸 找朋友 做游戲?? ⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。c “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

① 有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！

請你帶領大家讀“蓮蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。

注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。

讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！

② 這三句話描繪了荷花不同的姿態（課件出示）能對應剛才的句子嗎？

師引讀：有的??有的??有的?? 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。

③ 這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。

④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞

這“含苞待放”的荷花？

⑤ 這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧！

⑥ 這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美 這美麗的荷花吧！誰能把這優美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！

⑦ 那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你

們創設一個語境，降低點難度。

出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。

下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。

4、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：

很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的 畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 提示：想一想，這句話是誰說的？那

應該是誰創造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文

第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀）

5、（配樂）好美的一幅荷花圖啊！請同學們輕輕站起來，閉上眼睛，展開你

想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵

茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐

下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭

玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，啊！一股清香撲面而來，沁人心脾。我忽然覺得??（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節吧！① 自由讀。

② 請四位同學分別讀1-4句。（師相機指導，指名讀完1-4大排依次讀）預設：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。

預設：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據自己的理解表演一下嗎？

評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來 你已經完全理解這個詞了。

③ 還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可

以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感）

④ 宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來

干嘛了？誰來讀？再請一位同學讀下面小魚的內容。

我們請四個大組分角色朗讀。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小組交流一下。

可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??）

8、看來荷花的朋友真多啊！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起??

9、看來“我”都已經深深地陶醉其中了，優美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節吧！

三、拓展延伸

1、同學們，荷塘中這些優美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。現代著名作家朱自清也用優美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀《雨的印記》）

2、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！

沒讀夠的同學啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語

和句子摘抄下來。

3、同學們，你們知道嗎？荷花原產于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了。現在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們南通，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們去欣賞一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！

四、作業布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。

五、板書設計：

荷 花 葉 美

花篇五：荷花教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文三年級下冊

第四單元《荷花》教學設計

【教材分析】

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景抒情的記敘文。寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

【學情分析】

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學生了解課文的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解課文內容，接著提出問題，讓學生帶著問題研讀，理解本課內容。【教學目標】

1、知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：通過具體的語言文字感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；

3、情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。【教學重難點】

重點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。難點：培養學生的想象能力和語言表達能力。

突出重點設想：是通過觀察圖畫，創設情景，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。

突出難點設想：是體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，激發學生的想象。

【教法、學法】 教法：

1、采用情境教學法，組織學生感覺如臨其景，易于理解。

2、直觀教學法，通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。學法：學法：

（1）讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

（2）比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

【教學媒體】多媒體課件 【教學過程】

二組和三組想象花瓣兒全都展開了的荷花是什 么樣子的？

詞的準確優

有感請的讀一美。

朗讀是理解內容，體會思想感情的重

四組想象花骨朵飽脹得馬上要破裂似的荷花是讀、什么樣子的？ 請各小組的成員相互配合，根據問題擺一個相 應的造型，并上臺演一演。生齊讀第二段。想一想你最喜歡哪種姿態的荷獨立思考 花？說說你的理由。

課件出示，感受不同姿態的荷花的美。

在小組內讀讀第要手段，課堂

你還看到了哪些姿態的荷花呢？請你也用“有四自然段，想象上要充分體的??有的??有的??”來介紹你看到的荷花。說話

現讀。

3、看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。帶上頭飾，演一 如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那演 畫家的本領可真了不起！你們知道這位畫家是誰 嗎？引導學生思考，原來畫家是大自然。

想象，是學生創造性思維的最高形式。

正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫想象說話

卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演 去熱愛她！不去贊頌她！讓熱愛大自然的同學一起 來，與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！”（齊 讀第三段）

（二）想荷花 學生已有的生活經驗表象，既滿足了學生渴望想像的欲望，又讓語言文字得到訓練。

1、這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！上臺展示 請同學們分小組讀讀第四自然段，如果你也變成了 一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？（鼓勵學生想象）分發小動物頭飾，請同學們找到 自己的伙伴做荷花，與荷花對話。

請小組上臺匯報交流。

2、過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是

在看荷花呢。

第二篇：荷花教學設計

《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復習、鞏固。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

下面，我著重講第1課時的教學。

教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

教學過程設計

我是緊扣“美”字進行設計的：

一、談話導入

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

本節課的板書設計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。

第三篇：荷花教學設計.doc

《荷花》教學設計

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優美語言。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重難點：感受荷花美麗的姿態，培養對大自然美的體驗。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步一起走進這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第二自然段

1、請同學們反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態）引導學生用這種句式說話。學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

四、學習第三自然段

1、請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當作）

4、這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請找出相關語句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者什么樣的感情？（千姿百態、美麗、難以做到更顯其美）表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

6、指導有感情朗讀課文。

五、課堂作業

積累優美語言。

六、板書設計：

荷花

有的……

有的……

千姿百態

第四篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發揮想象進行說話。教學準備 多媒體教學 教學過程

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學生回答。

2．今天咱們就一起來學習荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學習生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。

5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。

通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗。”

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會感情

1、自主學習

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。那創作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個排比句分別描繪了哪幾種形態的荷花？ 學生說，師出示三種不同形態的荷花圖片。指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。教師出示圖片，學生根據圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。”

師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢------教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。學生試著背誦

四、拓展練習

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、配樂朗讀，并指導學生背誦。

五、作業布置 作業：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來。

第五篇：《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

昌邑市卜莊鎮夏店小學

張軍蘭

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流

1、談話導入。

同學們見過荷花嗎？荷葉、荷花長得什么樣子？今天我們就來學習一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強調】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內容的了解。

（1）提問。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〒〒〒〒〒〒”標出荷花樣子的語句。

2、學生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

相同點：都含有顯現出來的意思。

不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強的方向感。

結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業超市。

雨過天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽光下閃閃發光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請從文中找到詞語填在括號里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會照樣子再寫幾個嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設計。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒