一年級語文下冊《語文園地二》教學設計

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計1

教學目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的'方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創設情景，激發交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計2

語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

1、鼓勵同學探究發現兩種識字方法并運用識字。

2、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。

根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教于樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

【教學片段一】

復習“加一加”“換一換”的識字方法。

師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

媒體出示：

漂 piao

票

飄

生：自由練讀。

師：指名讀，你發現了什么？

生：這些字都有一個“票”字，長得像。

師：你的眼睛真會發現。

生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

師：你的耳朵也會發現了，了不起！

生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

師：你有與眾不同的發現。

老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？

生1：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

生2：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

（鼓勵同學充沛說方法。）

媒體出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

園

師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

生1：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

生2：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

生3：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

師：是一年的開始，你知道的真多。

生4：“一、日”合起來就是“旦”。

師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

媒體出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生1：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

生2：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的.“值”。

生3：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

生4：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？

出示場景：

“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看見了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生5：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這4個生字。

師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

出示字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

【教學片段二】

師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

媒體出示 “張”字詞語。

生：齊讀，再試著自由讀。

師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

師：你們發現了什么？

生1：我發現這些詞里都有“張”字。

生2：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

生3：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

生4：詞的意思都不一樣。

師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

師：你想讀哪個詞？為什么？

生1：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

生2：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？

生：上臺貼畫。

師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？

生“張貼”。

師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

師：張開嘴巴──

東張西望──

張貼──

開張──

師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

生：打架。

（做動作）

打傘──舉傘

打毛衣──織毛衣

打球──運動、拍球

打牌──娛樂、游戲

打掃衛生──清理

一打鉛筆──出示，12根為一打

師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計3

實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：

【教學案例】

一、說“見聞”

師：你們平時見過什么？聽到過什么？

生：（說了很多）

師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

生：（也談了一些）

二、說“鞋子”

師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

生：我有十多雙……

師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

生：我最喜歡紫色的皮鞋。

生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

生：我……

師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

三、演“鞋子”

師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

生：小主人帶我去公園玩。

師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的.小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

……

師：大鞋子，你們呢？

生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！

生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

……

（同學滔滔不絕，小手高舉）

師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……

臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：

大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

四、讀“鞋子”

師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

（此時，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）

一年級語文下冊《語文園地二》教學設計4

教學目標

1.學會用“加一加”、“減一減”的方法識字， “張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2.感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

3.能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

課時安排：3課時

課前準備

1.多媒體

2.錄音

3.生字卡片

4.一張空白賀片

教學過程：

第一課時

一、談話導入新知

1.讓學生觀察一組象形字。

2.學生談觀察后的發現。

3.對學生的發現給予肯定。并與今字對照。指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

4.導入新課，板書課題。

二、發現、探究識字方法

1.字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

2.觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

3.小組內交流、。(尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見)

4.學生 后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。(板書符合教學內容的組詞)

5.出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把字卡貼在黑板上。

6.指導加偏旁組成新字并組詞。師板書

7.觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

8.閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字， 識字方法。(“加一加、“減一減”)

9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。

10. 出示6個生字，學生認讀。

三、聯系生活， “張”字的不同含義

1.出示“張”字，學生認讀。

2.找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)

3.出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

4.生 交流，師引導學生理解詞義。

①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

②“一張畫”實物講解。

③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

5.引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

四、鞏固方法，課外延伸

1.課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

2. 生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

第二課時

一、認讀詞語

1.導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎?

2.大屏幕出示詞語，學生認讀。

①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)

②開火車讀。

③同桌互讀、互聽、糾正字音。

④組內交流，理解詞義。

⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

⑥全班交流積累的詞句。

二、讀讀背背

1.結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

2.師范讀，學生 詩歌所表達的思想感情。

3.認讀、理解詞語。

組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

4.同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。

5.分段閱讀，理解詩歌。

第一段：思考，我家的家庭成員都有誰?

第二段：結合詩的內容展開合理想象。

第三段：指導有感情朗讀， 家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

6.指導背誦詩歌。

7.配樂朗誦。

三、實踐活動

1.積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。(張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等)

2. 家的溫暖，為家做一件力所能及的事。

板書設計：

日積月累讀讀背背

《鞋》

第三課時

口語交際

一、創設情境

①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱 。(激發興趣，引起學生思索)

②讓女生看，男生閉眼睛。

③女生把看到的 講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想辦法。

二、合作探究

①分組商議：想什么辦法說服小明的媽媽爸爸?

②小組商議：個別同學 ，大家傾聽他的想法，然后評議。

③確定本小組的辦法

④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

⑤讓各小組內的.同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、、同學等角色。

⑥表演勸說父母的過程。

說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“ ”的要求。

⑦各小組選出優秀的，上臺表演。

三、創新發展

讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的?

說一說自己會做哪些家務?教教其它同學。

交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給 一個成長的世界。

四、布置同學看展示臺的內容

板書設計：

我該怎么辦?

溝通

語文園地二 教學目標

通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

通過“和達人一起讀”激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

教學重點：拓展識字渠道，擴大學生的識字量。教學難點：熟練地掌握26個字母的大小寫。課時安排：3課時 第一課時 課時目標

通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。教學過程

出示圖片，創設識字情境

師：這節課老師給大家帶來了一些新朋友，它們是（多媒體出示圖片：車、嗎、書、鉛筆、樹、飛機）。

指名生說說圖片中物品的名稱，師根據生的回答相應在圖片下方出示詞語。師過渡：今天我們學習的漢字就與這些物品有關，讓我們趕緊開始今天的學習吧！認識漢字，體會量詞的使用

師引導學生觀察圖片上每一種物品的數量，明確都是一個。

生練習用“一（）車、一（）馬、一（）書、一（）鉛筆、一（）飛機”的結構再來說一說圖上的物品。先自主練習，再與同位輕聲交流。

指名生回答，師根據學生的回答相機在圖片下方出示正確答案，將“輛、匹、冊、支、棵、架”幾個字突出顯示。

生自主讀一讀六個短語，在短語中加強學生認讀這六個漢字。

單獨出示這六個漢字，通過指名讀、開火車讀、小組讀、全班齊讀等方式確保每一位學生都能正確認讀。鼓勵學生認真觀察這六個漢字，交流識字方法，根據生的交流情況，師適當進行指導：“輛”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法來識記，而且“輛、架、棵”這三個字的偏旁都與字義有關；“匹”與“四”進行比較區分；“冊”通過出示象形字演化圖幫助學生識記字形，理解字義。適度拓展，體會量詞的使用：

師過渡：在生活中，像“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這樣的短語還有很多，同學們能結合自己的生活說出一些來嗎？ 指名生交流，師適當板書，如：一條魚、一朵花、一張紙、一只小鳥等。師小結：“一條魚”不能說成“一只魚”，“一朵花”不能說成“一棵花”，否則就會鬧笑話，而且別人也聽不懂。在生活中，我們要正確使用這一類的詞語。正確區分26個字母的大小寫

師過渡：在“語文園地一”中，我們認識了字母王國中的26個好朋友，同學們還記得它們嗎？我們一起來和它們打個招呼吧！（師出示26個字母，指名生認讀。）

師：26個字母中，每一個字母既有大寫，也有小寫。請同學們認真觀察，看看每一個大寫字母和小寫字母在形狀上有什么聯系，有什么好辦法能記住它們呢? 指名生交流，師適當小結，引導學生進行分類識記： 大小寫相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10個）； 大小寫稍微有些變化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9個）；

大小寫差別較大：a、d、e、g、q、r、t（7個）。（這7個字母的大寫，鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行識記，如A像一個三角形、撲克牌中的A；G像一個半圓加個小鉤；Q是圓圈加尾巴等。）

生自主完成課本中的練習——“找一找、連一連”。

游戲鞏固：找朋友。（老師把26個字母的大小寫卡片分給同學，一生上講臺拿出自己的卡片，問“我的朋友在哪里”，另一位拿到與此卡片對應的同學站起來說“你的朋友在這里”。）鞏固識字，比較字形

師過渡：剛才我們玩了字母卡片找朋友的游戲，接下來漢字朋友要閃亮登場了，它們也想找朋友呢。（師出示“日”字和“寸”字）

鼓勵學生為“日”和“寸”找朋友，組成新字，師提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。

指名生交流，師相機板書：明、星、早、陽；過、時、對、村，指名認讀，口頭組詞。

生自主觀察“明、星、早、陽”，比較“日”字在不同結構漢字中的寫法有什么區別，指名生交流，師小結：“日”放在漢字的左邊作偏旁時要略小偏窄，如“明”；放在漢字上方作日字頭時要略扁，如“星、早”；放在漢字的右邊時正常書寫。師范寫，生自主練寫，師巡視指導。適度拓展：

師出示“木”字，鼓勵學生加上部件組成新字，注意“木”字所在的不同位置。指名生交流，師板書：木在左邊：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、呆。

師小結：漢字很神奇，同樣的部件放在漢字不同的位置中，書寫時就會有變化，同學們再寫字時要注意到這一點，這樣才能把字寫得更加端正、漂亮。課堂小結

同學們，這節課我們來到語文園地，認識了許多表示數量的漢字，和26個字母朋友又見了一面，為漢字寶寶找到了許多好朋友，收獲可真大啊！第二課時 課時目標

正確朗讀10個詞語，拓展學生的識字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。教學過程

交流談話，激趣導入

師談話：同學們，學習漢字的方式有很多，通過將近一年的學習，你們發現了哪些方式可以幫助我們認識漢字呢？

生交流，師適當小結：在語文書上認漢字、看電視認漢字、逛街、看課外書等。師過渡激趣：是啊，漢字的學習無處不在，這節課我們再來了解一種認識漢字的好方法。學習“展示臺”

出示“展示臺”中的10個詞語，生借助拼音讀準字音，讀順詞語。

指名生分行朗讀，師相機正音：“品”師前鼻音，“庭、經、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、勢”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀，齊讀。引導學生再次輕聲朗讀詞語，想一想這些詞語在哪些課本中出現過。

指名生交流，師適當小結：“減法、計算、算式、排列”這些詞語在數學書中經常出現；“品德、家庭、姿勢、尊重”在品德與生活課本中出現過；“經歷、預防”在體育與健康書中看到過。

師小結：除了語文課本中能認識很多的漢字，在我們學習的其他科目的書本中，同樣能認識很多漢字。希望小朋友們再學習其他科目的時候，別忘了多積累漢字和詞語哦！學習“日積月累”

師談話：小朋友們，現在正是春暖花開的季節，古人也很喜歡春天，還為春天寫下了許多詩呢！接下來，我們就來學習一首關于春天的古詩——《春曉》，它的作者是唐代大詩人孟浩然。

生借助拼音自主朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句。

指名生分句朗讀，師適當正音：“覺”是多音字，在第3課“睡覺”一詞中讀“jiào”，在這里要讀“jué”；“處、聲、知”都是翹舌音，注意發音準確。生再次練習朗讀古詩，注意讀得正確流利。指導讀出古詩的節奏：

師：讀詩和我們說話、讀課文不一樣，它有特別的節奏。師范讀，引導學生認真傾聽，注意聽詩句的停頓和高音的變化。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。生自主練習。

指名生朗讀，全班齊讀。結合插圖理解古詩意思：

生觀察插圖，看看圖上畫了哪些事物，結合詩句自主想一想古詩的大致意思。指名生交流，師注意引導學生把句子說完整，表達大致的意思即可，不可強求逐字逐句地理解。

師小結：春天的早晨，詩人在小鳥的啼叫聲中醒來，看到窗外的花落了很多，才知道夜里下了一場春雨。看到眼前的這一幕，孟浩然不由自主地吟誦了一首詩：師引讀，全班有節奏地齊讀古詩。學唱古詩，練習背誦：

師：這首小詩深受小朋友們的喜愛，很多小朋友在上幼兒園的時候就會背了，而且這首詩也被編成了歌曲，可好聽了。我們一起來欣賞。師多媒體播放《春曉》這首歌曲的mv動畫視頻，生跟唱。鼓勵學生練習背誦，指名生背誦，全班齊背。課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們知道了在其他的課本上也能認識許多漢字，而且我們還一起學習了一首古詩，學唱了歌曲，看來，語文學習真有趣啊！第三課時 課時目標

正確、流利、有感情地朗讀“陽光”這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀兒歌，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。教學過程

出示圖片，談話導入

師出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》。

生朗讀《四個太陽》，交流對太陽的了解。師適當小結：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

師過渡：一位叫金波的爺爺也很喜歡太陽，他寫了一篇跟太陽有關的文章——《陽光》。那么，在金波爺爺的眼中，陽光是什么樣的呢？這節課，老師就和大家一起來讀一讀。初讀短文，讀通讀順 師范讀課文，生認真傾聽。

生借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

指名生分自然段朗讀課文，在朗讀的過程中，師根據學生的朗讀情況相機正音并指導。

生再次指導生分自然段朗讀課文，并與同位相互檢查。師再次指導生分自然段朗讀課文，并引導其他學生認真傾聽。

指名生交流初讀收獲，鼓勵生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。

（如：陽光像金子，大自然的萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。）全班齊讀課文。精讀短文，交流收獲 學習第1、2自然段：

指名生朗讀第1自然段，思考：為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？ 指名生交流，結合學生的交流，師適當指導：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。相機出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。

生自由讀一讀第2自然段，思考：陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？ 指名生結合第2自然段相關句子交流，并相機指導朗讀：讀好“更綠了”“更高了”中的“更”字。

師引導學生思考：陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？ 生結合生活常識，展開適當的想象，進行交流，師引導學生在交流時把句子說完整說通順。根據生的交流情況師適當小結：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

拓展想象：還有哪些事物會因為陽光而發生變化呢？鼓勵學生用上“--------，因為有了陽光，--------”這樣的句式練習說話。全班有感情地朗讀第1、2自然段。學習第3、4、5自然段：

師過渡：陽光這么好，那它究竟是屬于誰的呢？請小朋友們再讀一讀第3、4、5自然段，并與同位輕聲交流自己的發現吧！

生自主輕聲朗讀第3、4、5自然段，并與同位交流自己的讀書收獲。

指名生交流，重點引導學生理解“陽光是大家的”這句話：陽光很公平，灑向大自然的每一個角落，灑向每一棵樹、每一座房子、每一個人，它是我們共同的財富。

引導學生思考：為什么作者一開始說“陽光像金子”，在結束的時候又說“陽光比金子更寶貴”？

指名生交流自己的理解，師適當講解：說陽光像金子是從陽光外在的樣子來進行比較的，但是陽光能帶給大自然光明和溫暖，讓萬物得以生長，這一點是金子比不上的。所以說“陽光比金子更寶貴”。總結并有感情地朗讀全文。課堂小結

同學們，通過這節課的閱讀，我們感受到了陽光的明亮溫暖、無私寶貴。希望小朋友們在心中也能灑滿陽光，在陽光的照耀下健康快樂地成長！