第一篇：一年級下冊語文園地七教學設計

一年級下冊語文園地七教學設計

教學目標：

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3．激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

教具準備：

1．字詞卡片。

2．多媒體課件。

教學課時：３課時

第一課時

教學目標：

１．認識生字，引導學生發現識字規律。

２．在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

教具準備：

識字卡片。

教學過程：

我的發現：

一、說一說：讓學生通過觀察了解漢字和偏旁之間存在的普遍規律，便于記憶生字。（1）肚、腰、腿—月

和

有關（2）眼、睛、瞄—目

和

有關（3）拉、推、摸—扌

和

有關（4）蜂、蝴、蝶—蟲

和

有關（5）跳、跑、蹦—足

和

有關（6）

和

有關

二、認一認。

１、給學生時間認讀生字，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

２、發現規律，揭示規律

“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。３、認讀偏旁，識記生字。三．我會填。

１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２．揭示應該填“心”字

３．你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４．擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

四、寫一寫。

１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

２．想想這些詞的反義詞是什么？

冷——熱

長——短

老——少

前——后

開——關

慢——快

３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

第二篇：一年級語文下冊《語文園地七》教學設計

一年級語文下冊《語文園地七》教學設計

授課教師：莫春華計劃授課時間：2013年5月27日

課時：3課時

頁碼：第130頁—133頁

教學目標：

1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人培養良好的交際習慣。

4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

教學重點難點：

創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累字詞的習慣。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到【出示：語文園地七】去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么？積累些什么？比一比，誰發現的多，誰積累的多？

二、我的發現：

首先，我們先開展第一項有趣的【出示：“尋找秘密”】活動。

（一）我會認。

1、（出示：生字）學生大聲朗讀。現在，我們來剪一剪這些字寶寶：分成偏旁和部件兩部分。

【出示：剪字寶寶】

說說你發現這些漢字有什么秘密？【出示：課件】

同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了【出示：按部首歸類的識字方法】，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法認識并記住它們，那就太棒了。

2、（出示：五個帶拼音的生字）誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字？你能用你喜歡的方法，記住這些生字嗎？ 誰來向大家傳授你的秘訣？

去掉拼音還會讀嗎？誰來讀讀？齊讀。能用這些字組詞嗎？

（二）我會填，培養良好的交際習慣。

現在，還有一項更有趣的活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現其中的秘密。

【課件出示“今”】先讀一讀，再加偏旁組成字：今天的“今”和哪些偏旁、部件能組成字呢？

【課件出示“相”】 互相的“相”和哪些偏旁、部件能組成字呢？ ??

請同學們仔細觀察這些字，再看看中心應該填什么，才能變出很多字？全班互相交流：說說你又發現了什么秘密？

同學們讀：“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’??”

小結：秘密就是中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多字了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現？與大家分享分享。【出示：預設課件】

三、日積月累

1、“讀讀記記”。

看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密，老師可高興了。現在我帶大家到競賽場比試比試，你們愿意嗎？

【出示：兩個句子】多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

教師領背：師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

請同學們課后搜集、背誦你認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集、背誦得多。

2、“我會寫”。

還有個任務【出示：“我會寫”】，請同學們動腦動手學一學。【出示：“冷、長、老、前、開、慢”】指名認讀。誰來說說“冷”和“熱”是什么關系？ 這些詞的反義詞是什么？【課件出示】

現在請同學們照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。反義詞挺有趣的，我們再來練練，好嗎？【出示：反義詞練習】

四、總結：同學們認真學習，我們都很開心，這節課你們有哪些收獲呢？

第二課時

一、我會讀。

1、【出示：我會讀】自由認讀，注意讀準字音。

2、邊讀邊想：【出示：短文主要講了什么？】找出出自己喜愛的句子，待會兒與大家分享分享。【課件出示】

3、分角色有感情地朗讀短文。

二、展示臺。

1、同學們在課外一定認識了好多字，老師今天想為同學們擺個【出示：識字擂臺】比比誰認識的多？愿意將自己認識的字與大家分享嗎？誰先來？

你們認識的字可真多啊！老師為你們驕傲。

2、玩字詞游戲。

通過剛才的擂臺競技，大家一定很累了，下面我們來輕松輕松：【出示：字詞游戲】①【出示：獨體字】自己讀讀，齊讀。

②請同學們仔細觀察：看看哪兩個字可以組成一個新字？ ③學生匯報：【出示】 ④請同學們在書上連一連。

⑤【出示：大、空、軍、天、生、上、海、氣、學】你會用這些字相互組詞嗎？自己試試。交流組詞情況：【課件出示】

三、總結。

第三課時

口語交際：該怎么做

一、制造懸念，引入新課

今天我來上課之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？【課件出示：小松的圖片】

小朋友注意聽!你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

二、學習交流

1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

①（課件展示：書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求：女同學邊看圖邊默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

②請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。③請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。④（出示：插圖）評一評：誰講得最清楚？

⑤小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（出示：說清楚 聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小松還有話要對大家說，請仔細聽。（出示：小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

①請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

②全班交流：說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件出示：如果你遇到這種事情，該怎么做呢？）

①請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（出示：說話說清楚，聽話聽仔細）②全班交流。（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

③教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：【出示：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？】（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）④四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。

4、轉換角度，創設情境。①引導交流：

剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？

如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？

希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔聽仔細。（出示：說清楚 聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小松還有話要對大家說，請仔細聽。（出示：小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

①請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

②全班交流：說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（播放：破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件出示：如果你遇到這種事情，該怎么做呢？）

①請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（出示：說話說清楚，聽話聽仔細）②全班交流。（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

③教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：【出示：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？】（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）④四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。

4、轉換角度，創設情境。①引導交流：

剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？

如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后

你該對別人說什么？

希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（出示：有禮貌）

②示范交流：

哪位同學愿意來采訪老師？ ③品德導向：

課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（課件出示：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（出示：誠實）

5、發現矛盾，吐露心聲：現在我們把這個結果告訴小松：【出示：小松，你好！大家認為你還是應該誠實地告訴爸爸。】（課件出示：小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子。”）

①小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？

②小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。【課件出示：小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓】③展開討論。

（1）請你和同桌的小伙伴討論討論【出示：爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？】（2）反饋：誰來說一說？

6、結合生活，創設情境。

①同學們，【出示課件：平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西（不小心弄壞別人的新文具??）你該怎么做呢？】

②【出示：如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？】（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

三、課后總結：

今天這節課，我們通過交流討論，不僅明白了：【出示：做事情要小心；做錯事要誠實；對別人要寬容。】還知道了和別人交談時【出示：說話要──說清楚聽話要──聽仔細還要做到──有禮貌】。

第三篇：一年級下冊語文園地七教學設計

教學目標

1.通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、現、歲、票、交、弓、甘”等8個漢字，提高學生學習漢字的能力。

2.辨析形近字的字音和字形，在具體的語言環境中正確使用。

3.通過想象練習用詞語說話，提高學生的想象能力和語言表達能力。

教學重點：識字加油站，字詞句運用。

教學難點：展開想象練習用詞語說話。

教學過程

一、復習舊知，激趣導入

1.學生交流在識字加油站和以前的學習中有哪些識字方法。

師小結：看電視識漢字、在身體名稱中認識漢字、逛街時識漢字、看食品包裝袋認識漢字。

2.師過渡：認識漢字的方式有很多，今天我們再來學習一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學習吧！

二、學習“識字加油站”

1.學習“加法”識字：

（1）師出示第一組通過“加法”組合成的漢字，指名學生讀一讀這些“漢字加法算式”。

（2）出示漢字“吵、胖、歲、現”，指名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌音，“歲”是平舌音。正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵學生為這四個字口頭組詞，在具體的語言環境中鞏固對漢字的理解。

（4）師小結：通過漢字與漢字的相加，也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩部分大部分是左右結構，也有上下結構、半包圍結構、全包圍結構等。

（5）鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪些也可以通過“加法”來識記，指名學生交流。

師適當板書：姓、李、晴、因、夢

2.學習“減法”識字：

（1）生自主學習第二組通過“減法”得到的漢字，借助拼音讀準字音。

（2）出示漢字“票、交、弓、甘”，指名學生認讀，相機正音，正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵生為漢字口頭組詞，在具體的語言環境中加強對漢字字義的理解。指名學生說說這些漢字是如何通過“減法”得到的。

（4）師小結：利用認識的漢字去掉一部分而形成新的漢字，這種識字方法也很常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。根據學生的交流師適當板書。

3、鞏固識字：出示八張漢字卡片，指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識字成果。

（1）小游戲：通過摘蘋果游戲讓學生鞏固生字，激發學習興趣。

4、師小結：漢字中有很多都可以通過“加法和減法”這種方法來學習，希望小朋友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以能認識更多的漢字。

三、學習“字詞句運用”

1、學習第一部分：

（1）師過渡：在我們學習漢字的過程中，會發現有很多漢字就像雙胞胎一樣長得很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”。

（2）出示課文中的四組形近字，指名學生認讀，發現其讀音上的不同。

（3）引導學生觀察每一組形近字的字形，指名學生說說每一組的兩個字在字形上的細微 差別。

（4）進一步鼓勵學生用什么巧妙的方法可以區別這些形近字，師在生交流的基礎上適當 進行指導：可以抓住漢字的字形與字義之間的聯系加以區別。如：“牛”字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；“已”表示完成了一部分，所以第三筆豎彎鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字形上看像一個人昂首挺胸，而“入”就像一個人彎腰低頭走進房子的樣子。（師適當出示相關圖片，使學生形成直觀感受。）

（5）生自主完成填空練習，并與同位輕聲交流自己的答案。

（6）指名學生匯報自己所填的漢字，師生共同評議訂正。

（7）鼓勵學生說說在已經學過的漢字中還有哪些形近字，師適當板書。（如：萬—方；為 —辦；樂—東等）

（8）師小結：我們在辨析形近字的時候，不僅要從外表上發現它們的細微差別，更要從 字形與字義的聯系上去區別，這樣才能區分得更加徹底。

2、學習第二部分：

（1）出示六個詞語，指名學生認讀。

（2）鼓勵學生說說讀每一個詞語的時候，頭腦里會出現什么樣的畫面。

（3）指名學生交流，在交流過程中師適當出示相關畫面，給予學生直觀的欣賞。

（4）生自主練習說話，并用上所給的詞語。

（5）指名學生交流，師生共同評議，在評議中師給予方法引導：說話時句子表達要完整 清楚，句子與句子之間要有一定的聯系。

（6）再次指名學生交流，鼓勵學生把自己說的幾句話寫下來（不會寫的字用拼音代替）。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又掌握了一種認識漢字的方法，而且還區別了幾組漢字雙胞胎，并插上了想象的翅膀，將詞語變成了有趣的句子，收獲可真不少啊！

第四篇：2017新人教版一年級語文下冊 《語文園地七》教學設計

《語文園地七》教學設計

教學目標：

1．認識“吵、胖”等8個生字；掌握“加一加、減一減”的識字方法。

2．學習通過比一比、填一填的方法分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

3．學習左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則，并能在田字格中正確書寫。

4．朗讀積累關于學習的名言，初步培養勤學好問的意識。

5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學過的漢字，讀出韻文的節奏，感受共讀的樂趣。

教學重點：

1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

教學難點：

2．培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

教學準備：

1．多媒體課件。(教師)

2．字卡。（學生）

教學過程：

第一課時

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2．指生匯報認讀生字。

吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

二、比較想象，學會運用

1．比一比，填一填：

導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。

全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

指生讀書中呈現的六個詞語：花朵、笑聲、陽光、告訴、歌唱、檢查。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

選擇你喜歡的詞語說話。和小組同學互相交流。指生發言，全班同學互相傾聽學習。把你喜歡的造句寫在練習本上。

三、書寫提示，指導規則

1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？

3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。

4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。

5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

第二課時

一、日積月累

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。

3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

三、課后延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

第五篇：最新人教版一年級語文下冊《語文園地七》教學設計

《語文園地七》教學設計

教學目標

1、通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、歲、現、票、交、弓、甘”8個漢字，提高學生學習漢字的能力。

2、辨析形近字的讀音和字形，在具體的語言環境中正確使用。

3、通過想象練習用詞語說話，提升學生的想象能力和語言表達能力。

4、掌握左上包圍結構和右上包圍結構漢字的書寫筆順。

5、正確讀背四句有關學習的經典名句，大致了解其意思。

6、正確、流利有節奏地朗讀童謠《孫悟空打妖怪》，初步了解《西游記》中唐僧四人西天取經的故事。教學重點：“識字加油站”、“字詞句運用”

教學難點：展開想象練習用詞語說話，學習四句有關學習的經典名句。課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、歲、現、票、交、弓、甘”8個漢字，提高學生的識字能力。

2、辨析形近字的讀音和字形，在具體的語言環境中正確使用。

3、通過想象練習用詞語說話，提升學生的想象能力和語言表達能力。教學過程

一、勾聯舊知，激趣導入

1、學生交流在“識字加油站”和以前的學習中都了解了哪些學習漢字的方法，師小結：看電視認識漢字、在身體名稱中認識漢字、逛街時認識漢字、看食品包裝袋認識字。

2、師過渡：認識漢字的方式有很多，今天我們再來學習一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學習吧！

二、學習“識字加油站”

1、學習“加法”識字：

（1）師出示第一組通過“加法”組合成的漢字，指名學生讀一讀這些“漢字加法算式”。（2）出示漢字“吵、胖、歲、現”，指名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌音，“歲”是平舌音。正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵學生為這四個字口頭組詞，在具體的語言環境中鞏固對漢字的理解。

（4）師小結：通過漢字與漢字的相加，也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩部分大部分是左右結構，也有上下結構、半包圍結構、全包圍結構等。

（5）鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪些也可以通過“加法”來識記，指名學生交流，師適當板書：姓、李、晴、因、夢??

2、學習“減法”識字：

（1）生自主學習第二組通過“減法”得到的漢字，借助拼音讀準字音。（2）出示漢字“票、交、弓、甘”，指名學生認讀，相機正音，正音后再次指名學生認讀漢字。

（3）鼓勵生為漢字口頭組詞，在具體的語言環境中加強對漢字字義的理解。（4）指名學生說說這些漢字是如何通過“減法”得到的。

（5）師小結：利用認識的漢字去掉一部分而形成新的漢字，這種識字方法也很常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。根據學生的交流師適當板書。

3、鞏固識字：師隨機出示八張漢字卡片，指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識字成果。

4、師小結：漢字中有很多都可以通過“加法和減法”這種方法來學習，希望小朋友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以能認識更多的漢字。

三、學習“字詞句運用”

1、學習第一部分：

（1）師過渡：在我們學習漢字的過程中，會發現有很多漢字就像雙胞胎一樣長得很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”。

（2）出示課文中的四組形近字，指名學生認讀，發現其讀音上的不同。

（3）引導學生觀察每一組形近字的字形，指名學生說說每一組的兩個字在字形上的細微差別。

（4）進一步鼓勵學生用什么巧妙的方法可以區別這些形近字，師在生交流的基礎上適當進行指導：可以抓住漢字的字形與字義之間的聯系加以區別。如：“牛”字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；“已”表示完成了一部分，所以第三筆豎彎鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字形上看像一個人昂首挺胸，而“入”就像一個人彎腰低頭走進房子的樣子。（師適當出示相關圖片，使學生形成直觀感受。）

（5）生自主完成填空練習，并與同位輕聲交流自己的答案。（6）指名學生匯報自己所填的漢字，師生共同評議訂正。

（7）鼓勵學生說說在已經學過的漢字中還有哪些形近字，師適當板書。（如：萬—方；為—辦；樂—東等）

（8）師小結：我們在辨析形近字的時候，不僅要從外表上發現它們的細微差別，更要從字形與字義的聯系上去區別，這樣才能區分得更加徹底。

2、學習第二部分：

（1）出示六個詞語，指名學生認讀。

（2）鼓勵學生說說讀每一個詞語的時候，頭腦里會出現什么樣的畫面。

（3）指名學生交流，在交流過程中師適當出示相關畫面，給予學生直觀的欣賞。（4）生自主練習說話，并用上所給的詞語。

（5）指名學生交流，師生共同評議，在評議中師給予方法引導：說話時句子表達要完整清楚，句子與句子之間要有一定的聯系。

（6）再次指名學生交流，鼓勵學生把自己說的幾句話寫下來（不會寫的字用拼音代替）。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又掌握了一種認識漢字的方法，而且還區別了幾組漢字雙胞胎，并插上了想象的翅膀，將詞語變成了有趣的句子，收獲可真不少啊！

第二課時

課時目標

1、掌握左上包圍結構和右上包圍結構漢字的書寫筆順。

2、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦四句名句。

3、大致了解名句的意思。教學過程

一、交流方法，談話導入

1、師談話：漢字在書寫的時候講究筆順規則，同學們經過將近一年的學習，都了解漢字有哪些書寫的筆順規則嗎？

2、生交流，師適當小結：從上到下，從左到右、先外后內再封口、先中間后兩邊等。

3、師過渡：在書寫時遵循一定的筆順規則，可以讓漢字書寫變得更加美觀。這節課，我們再來了解一種書寫的筆順規則。

二、學習“書寫提示”

1、師出示“床、左、居、包”四個漢字，指名學生認讀。

2、生自主觀察這四個漢字的結構，指名學生交流，師小結：像“床、左、居”這樣的漢字是半包圍結構，又因為所包圍的位置是在左上角，所以叫做“左上包圍結構”；像“包”這樣的漢字，右上部分被包圍住，所以就叫做“右上包圍結構”。

3、生自主書寫，感受左上包圍和右上包圍漢字的書寫筆順。

4、指名學生進行交流，在生交流的基礎上師總結：左上包圍和右上包圍的漢字在書寫時都是先外后內。

5、師范寫講解：像這種結構的漢字，左上包圍和右上包圍的部分不宜寫得太大，下部分的漢字在書寫時適當注意半藏半露。生觀察書空。

6、生再次練習書寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。

7、鼓勵學生拓展左上包圍和右上包圍的漢字，師適當板書：右、友、麻、扁、可、句、司等。

三、學習“日積月累”

1、師出示《識字8：三字經》中的兩句話：子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器，人不學，不知義。指名生朗讀，并說說這兩句話主要告訴了我們什么（學習的重要性）。

2、師過渡：小朋友們都知道學習對我們來說是非常重要的，那你們知道學習也要講究一定的方法嗎？如果掌握了一定的方法，學習的效果就會更好。在今天的“日積月累”中，我們就來聽聽古人是怎么介紹學習方法的吧！

3、師范讀四句古文，生認真傾聽。

4、生自主朗讀，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。

5、指名生分句朗讀，根據生的朗讀情況師相機進行指導，將句子讀得正確流利。

6、生再次自由練習朗讀，邊讀邊想想句子的意思，并標明不懂的地方。

7、指名生交流，師適當講解：

（1）第一句的意思是：天神聰明而又愛好學習，向不如自己的認請教。

（2）第二句的意思是：對于不知道的事情就要多問，對于自己不會的就要學習。（3）第三句的意思是：讀書讀了很多遍，自然就能理解其中的意思了。

（4）第四句的意思是：我們要善于讀書，從書中學習知識，同時也要游歷很多地方，在生活中學習。

8、鼓勵生在師講解的基礎上，結合自己的生活學習實際，談一談讀了這四句話后的體會。

9、通過自由練讀、同位互讀、開火車讀等多種方式引導學生進行誦讀，并加以背誦。

10、指名生分句背誦，全班齊背。

四、課堂小結

小朋友們，生活處處有學問，我們不僅可以在食品包裝袋上認識很多的漢字，還能從古人的話語中初步了解學習的方法。希望同學們都能成為愛學習，會學習的孩子。

第三課時

課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀童謠《孫悟空打妖怪》。

2、大致了解童謠的意思，了解唐僧師徒四人西天取經的故事。

3、激發學生對閱讀《西游記》的興趣。教學過程

一、播放視頻，激發興趣

1、師播放電視劇《西游記》的片頭視頻，生認真觀看，交流對《西游記》的了解。

2、師在生交流的基礎上出示四位主要人物的圖片：唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒。引導生觀看，并出示詞語卡片，指名學生認讀，注意讀準字音。

3、師過渡：《西游記》的故事不僅拍成了電視劇，還被一位老伯伯編成了好聽又有趣的兒歌，這節課老師就和小朋友們一起來讀一讀。師板書課題，指名學生朗讀。

二、初讀童謠，讀準讀順讀出節奏

1、師播放童謠朗讀的視頻動畫，生認真欣賞。

2、生自主閱讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、檢查生的自讀情況（明確本首童謠共有九句話，鞏固學生對句子的理解）：根據學生的朗讀情況師適當正音，并進行范讀指導。

4、生再次自由練習朗讀，將童謠讀正確讀流暢，同位相互檢查。

5、通過學生指名讀、男女生對讀、開火車讀、齊讀等多種方式，使學生將童謠讀正確，讀流利。

6、指導學生在朗讀時注意節奏，師進行范讀指導：

唐僧/騎馬/咚那個咚，后面/跟著個/孫悟空。孫悟空，跑/得快，后面/跟這個/豬八戒。

7、生再次練習有節奏地朗讀童謠，借助拍掌伴讀的方式練習讀準節奏。

8、指名生有節奏地朗讀，師生共同評議，全班有節奏地齊讀童謠。

三、再讀童謠，理解意思，理解故事

1、了解故事人物。

（1）生再讀童謠，畫出童謠里所出現的人物，并與同位輕聲交流。

（2）指名學生交流，根據學生的交流師小結：一共出現了五個人物，分別：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，還有老妖婆。

2、了解故事情節。

（1）生再讀童謠，說說這五個人的位置是怎樣的，分別在做什么事。

（2）指名學生交流，在學生交流的基礎上師小結，并相機指導學生朗讀相關的句子。（這五個人的位置是：唐僧—孫悟空—豬八戒—沙和尚—老妖婆。唐僧騎馬，孫悟空和豬八戒跟在唐僧的后面，沙和尚挑籮，老妖婆想吃唐僧。）

（3）師進一步引導：面對老妖婆，唐僧師徒四人有什么不同的反應呢？

（4）生交流童謠中的相關句子，師小結：唐僧和豬八戒人妖不分，上了當，多虧孫悟空火眼金睛，認出了妖怪，用金箍棒打死了妖怪。

（5）生齊讀第五至九句話。

3、師播放《西游記》中“三打白骨精”的視頻片段，生認真觀看，進一步了解童謠內容。

4、生交流觀看后的感受，說說對唐僧師徒有什么樣的印象。（在此過程中，師不予以明確的評價，鼓勵學生進一步閱讀《西游記》青少年版，觀看《西游記》這部電視劇，從而更加全面地了解故事情節，感受人物形象。）

5、鼓勵學生說說自己還知道《西游記》中哪些故事。

6、全班再次有節奏地齊讀童謠。四、三讀童謠，讀出趣味

1、師過渡：這首童謠不僅故事有趣，而且讀起來也是朗朗上口，節奏歡快。接下來，我們就一起來變著花樣讀吧！

2、鼓點伴奏朗讀。

（1）師出示小鼓，邊敲擊鼓點邊朗讀課文，生跟著節奏輕聲朗讀。（2）指名學生跟著教師的鼓點聲分別分句嘗試朗讀，在朗讀過程中師適當進行指導。（3）全班同學在老師的鼓點聲伴奏下有節奏地朗讀童謠。

3、同位對拍朗讀。

（1）師請一生上臺，師生共同用“你拍一，我拍一，一個小孩駕飛機”的對拍方式來朗讀童謠，為全班學生做示范。

（2）同位之間相互練習，師巡視了解并進行適當的指導。（3）全班同時進行，同位對拍朗讀，師進行鼓點伴奏。

4、師再次播放童謠朗讀的視頻動畫，師生共同跟著視頻動畫一起歡快地讀起來。

五、課堂小結

（師播放《西游記》電視劇片尾曲）《西游記》是一部經典的名著，一代又一代的小朋友們都是看著《西游記》的故事長大，這里面究竟藏著什么好玩的故事，故事中的唐僧師徒四人又經歷了什么？這些還要請同學們自己去探索和發現！