大及教學反思

大及教學反思1

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉變教育理念，努力提高自身素質。

傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構建開放的地理教學：構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程等等。因此，我必須轉變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質。

教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，選擇課程資源等方面，都應以實施素質教育為己任，面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地實施教學，學習探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質。世界都在轉變，我為什么不能轉變呢？

對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。至此，學生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y尾，缺乏教學機智。總之是教學素質不過硬。

反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠將所學知識應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推

敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術順暢地結合起來。

大及教學反思2

-------小學語文課改實驗教材第二冊

（第一課時）

一、指導思想與理論依據(jù)

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1- 2年級的教學重點。1-3年級是識字的高峰。要抓好這個階段，應該把識字放在教學的重要的位置上。識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，二者的融會會更有利于促進學生的學習發(fā)展。

二、教學背景分析

1、教學內(nèi)容分析：

《房頂上的大蘑菇》是小學語文課改實驗教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來幫助它，給它解決了困難。這個故事告訴我們，一個人是離不開大家的，朋友之間要團結友愛、互相幫助。課文內(nèi)容生動活潑，把小動物當成人，富有兒童情趣。

2、學生分析：

學生的年齡都比較小，大多數(shù)比較喜歡小動物。在理解課文內(nèi)容時不會有太大的困難。在已學生字的基礎上，大多數(shù)學生的在識字方面有獨特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。

3、教學方式與手段：

本課教學設計重在讓學生從讀中感受小山村的美。識字教學中培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學生視覺感受，以加深對生字的記憶。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與及表達的興趣。識記字形、寫字部分在原有知識基礎上，讓學生自學。尊重學生的想法。

4、前期教學狀況問題及對策：

學文前，有些學生有自覺預習習慣，課前讀過課文。對課文中所描述的情景有一定的認識。

三、本課教學目標設計

新課標中提出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級應以識字、閱讀為重點。據(jù)此制定出本課的教學目標：

1.能讀準7個生字、10認讀字的字音，會寫“采、變”二字，認識3個新偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字的習慣。

教學重點：能認讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。

教學難點：能夠規(guī)范書寫“采、變”兩個字。

四、教學過程

一、談話導入：

板書：房頂上的大蘑菇

1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認讀“蘑菇”兩個字）哪的大蘑菇？學習“房頂”兩個字： ①讀準字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個字？學習新偏旁（戶字頭）

2、當你讀到課題時，你心里在想些什么？

生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？

師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個很好的學習習慣，看來你們很會學習，那就讓我們帶著這些疑問一起來學習課文。

二、初讀感知，學習生字

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。

2、借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。

3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來。

4、既然同學們都會讀了，老師也想考考你們：

（1）讀生字卡片，檢查掌握情況。

①房（fánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）

變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）

②去掉拼音再讀生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）

（2）課件顯示：

座： ①讀準字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學習新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。

兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆

楷體

認清字形；再讀詞。

過渡：兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？

（認讀完“座、兔”兩字后，指導學生朗讀句子。）

出示：樹林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時認讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義）

采 a.指名讀。b.會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來) c.采來 開采

出示：小松鼠知道了，采來一個蘑菇，把它放在屋頂上。

(3)變成

①出示句子：

蘑菇真的長大了，變成一把大傘。

②指名讀詞，讀準字音。

③蘑菇原來什么樣，有多大？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個詞的意思。）

④指名用“變成”說一句話。

（4）課件出示認讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）

蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？） 厚棉被 躺下

5、同學們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。

6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？下面請四名同學，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓。看誰能自覺做到認真的聽讀了。讀后評議。

7、同學們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認識了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。

①課件出示田格范字：“采”和“變”字

a.先讓學生觀察這兩個字的結構，再看在田字格中的占格。

b.教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。寫時把“爪子頭”用紅筆寫出。

c.再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個字。

d.生練寫“采”、“變”，描一個，寫兩個。

②投影出示學生書寫的生字，評價。

三、小結：這節(jié)課我們學習了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五、學習效果評價的分析：

學生 能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內(nèi)容，在熟讀課文之后，學生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個小童話劇，不僅讓學生充分施展了才華，而且達到積累了語言，運用語言的目的。

六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點：

1、扎實識字——注重培養(yǎng)學生識字、寫字的技能。

識字、寫字是低年級語文教學的一項重要任務。本節(jié)課，教師從讀準字音——比較字形——理解字義——指導書寫，這幾個層次組織了識字教學，使?jié)h字的音形義巧妙地結合在一起，從而使識字寫字的技能逐步發(fā)展起來。首先讓學生借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學生借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認讀字的讀音；指導書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認讀字提供語言環(huán)境，更好地識字。所以縱觀全課，體現(xiàn)了低年級扎扎實實識字的中心內(nèi)容。

2、同伴互讀，注重互相學習。

我在學生自讀課文，自讀生字表、認讀字表后，讓同桌同學互相檢查，這樣使每個學生都讀了一遍，讓所有的學生都參與學習活動，而且同學之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學習效率，同時培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。

3、教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展活動，教學在平等的氣氛中過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快的氛圍。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

4、本課重視情感教學，知道小動物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的情境中，讓學生在讀中感悟，在積極主動的語文實踐活動中，加深對課文的理解。

大及教學反思3

一、課前準備。

將自印的繪有省界線的中國空白圖發(fā)給每一位學生。

二、引入新課。

復習中國的主要山脈：首先教師板繪中國輪廓圖（或用小黑板事先畫好），其次，按山脈走向（東西、東北—西南、西北—東南、南北、弧形）一邊畫主要山脈（用藍色的粗線條表示山脈），一邊引導學生回憶山脈名稱，板繪結束后讓學生在中國空白圖上畫出主要山脈，進一步建立主要山脈分布的空間觀念。最后引導學生讀分層設色地形圖，判斷我國西部主要的地形類型：以高山、高原和盆地為主。順勢引出本節(jié)課的課題：四大高原和四大盆地。

三、講授新課。

1、讀圖。

教師利用教學掛圖引導學生在地圖冊中的分層設色《中國地形》圖上找出四大高原和四大盆地。

2、板書、

第三節(jié)：四大高原和四大盆地。（在板圖上方板書）

（1）四大高原：

①教師利用教學掛圖引導學生讀《中國地形》圖，完成以下要求：

a、讀出四大高原周圍的山脈名稱；

b、判斷四大高原各分布在哪一級地勢階梯上；

c、對比四大高原的海拔高度；

d、找出四大高原所在的省級行政區(qū)的名稱。

②通過提問檢查讀圖情況并糾錯。

a、練習。

學生在填充圖上填出四大高原及其周圍主要山脈的名稱。

b、提問。

結合自己的經(jīng)驗，你覺得從哪些方面來描述一個地形區(qū)的特點呢？

c、匯報。

我想起了一個地理名詞——地貌，我們可以類似從身高、體形、膚色等方面來描述一個人的方法，所以我想描述地形和這個應該很相似，大概有海拔高度、地形起伏等等吧。

d、小結。

你很聰明，教給大家一個很有創(chuàng)意的記憶方法……

大及教學反思4

體育課不單純是一節(jié)課，是通過體育活動這種形式，使學生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學生在體育活動中主動參與并獲得成功的樂趣。李老師這節(jié)課能夠遵循循序漸進、由易到難的原則，按照新課程標準強調(diào)“健康第一”的這一理念，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的作用。整個教學過程中，能夠完成教學目標同時創(chuàng)設了一定的情境。

跳繩既經(jīng)濟又實惠。跳繩是一項有創(chuàng)意的體育運動，任何一個身體健康的人都可以從事這一活動，不受季節(jié)影響；單獨團體兩相宜、耗資少，不受場地限制、富于技術性，創(chuàng)造性、藝術性。能培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力，是培養(yǎng)其他運動的基礎。

大及教學反思5

《大鹿》是二年級上冊第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話里”，通過童話故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話歌曲的內(nèi)容和滲透出的道理。

這首歌曲并不難，節(jié)奏很簡單，內(nèi)容也十分的清晰短小，通過一年級一年的節(jié)奏訓練，這首歌曲的節(jié)奏孩子們很容易就能打下來。首先，我在課堂的開始，就出示了這首歌曲的節(jié)奏，我給學生敲擊節(jié)拍和速度，孩子們很流暢的跟著我的節(jié)拍和速度就把整個節(jié)奏譜完成了，作為知識復習和開課的音樂活動。接下來我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個童話故事，大家認真聽。”一聽說講故事，孩子們就會很興奮，再加上老師說用歌曲去講一個童話故事，孩子們興奮中又會帶著好奇，頭一次聽說要用歌曲來講故事。自然孩子們聽得就很認真，本身歌詞內(nèi)容就很短小簡練，孩子們很容易就能聽出歌曲中所唱的內(nèi)容。為了增強孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽到的故事分享給大家聽，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎。之后，我把歌詞內(nèi)容填充到之前擊打的歌曲節(jié)奏里面，并配上合適的律動，帶領孩子們按節(jié)奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒 兔兒 快進 來咱們 手把 手挽 牢”是一個小難點，如果直接去教唱的話，會有一定的困難，我選擇在按節(jié)奏讀歌詞的時候進行解決，我用鮮明的律動動作處理了“來咱們”這一個小難點，很容易的就解決了。學生很愉快的渡過了學唱部分，全班齊唱的時候孩子們用愉快的聲音和明了簡單的律動來鞏固歌曲。

學生們唱的熟練了以后就會不愿意唱了，我問孩子們：“同學們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實這個地方我預設了情感態(tài)度的環(huán)節(jié)，孩子們卻答得五花八門，但是我并沒有去打擊他們，而是透過歌詞的內(nèi)容告訴他們歌曲透漏出的道理。

打擊樂器是音樂課堂檢驗學生技能和創(chuàng)造力的輔助工具，歌曲全部學習完，我就拿出幾樣打擊樂器找孩子來給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂器，沒有經(jīng)過一定的訓練，所以基本上都是在演奏歌曲的節(jié)奏，沒有任何的創(chuàng)造性，今后在這方面還要加強練習。

大及教學反思6

活動一開始我就出示了一盤糖果，孩子一下子吸引了。團團地圍坐著，一起說說各種糖果的名稱，糖果必竟對幼兒來說是相當熟悉的，一下子孩子們說出了好多：棉花糖、棒棒糖、牛奶糖等，為了讓幼兒有更深地了解，我讓他們看一看、摸一摸，感知糖果的形狀，糖果的軟、硬等特征。有的幼兒說：“是棉花糖，軟軟的，有的說：“是棒棒糖，硬硬的”。接著，我讓每位幼兒去品嘗桌挑選自己喜歡的糖果品嘗，通過品嘗，孩子們聰明地發(fā)現(xiàn)糖果含在嘴里會變小，味道是甜甜的這些感知體驗。

今天又正好是我園園長來我班下班聽課，她聽后也給我提出了意見，我也感覺到了：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學上有點倉促，疏忽了，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖？什么形狀的糖？味道是怎樣？這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，吃到嘴里早忘了糖的特征了，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意的。

最后，我分組讓幼兒們把糖果（糖紙）送回糖果小屋，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。

糖果對小班幼兒的吸引力、誘惑力是無窮的，活動中，幼兒在認識各種各樣的糖果，品嘗糖果，制作糖果的過程中，好奇心、動手能力、語言表達力、想象能力得到了發(fā)展，也讓孩子們進行了大膽地探索、感知、想象。

大及教學反思7

一堂好的音樂課應實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內(nèi)部思維過程”的追求，應不滿足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計《大鹿》一課時，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習提供情境，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創(chuàng)造活動。有了這樣的鋪墊，學生的參與活動就變得主動，變得有激情。我注重設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、以童話引入欣賞、歌曲的學習，充分調(diào)動學生的學習興趣。

從心理學的角度來看，小學一、二年級學生由于年齡小，情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，所以既要把控好課堂紀律。因此，要讓他們在音樂課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學生興趣的方法。我就用童話導入欣賞歌曲，學生的興趣特別高，教學效果特別好。

二、利用圖片幫助學生理解記憶音樂。

在講故事時，我先讓學生們模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲聲，黑板上呈現(xiàn)了可愛的小動物們，隨著畫面的變換，學生們進入了故事的情節(jié)，當聽完歌曲后學生們都說是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀的展現(xiàn)在孩子面前，帶來了視聽新感受。

三、以音樂為本體，重視學生的探究過程。

音樂課最根本的還是音樂本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂中去。在學會歌曲后通過比較知道如何用聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點，集體和個人的聲音對比，速度上的對比以及情緒上的變化等。通過的音樂本身的要素，他們感受了音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎上對音樂、形象進行創(chuàng)作。

四、以合作表演為手段，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學習的`愉悅。

課堂音樂教學，實際上是學生在自主基礎上的一種合作、創(chuàng)造學習，既尊重個性，又注重合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設計的精品。學生們在歌曲的啟發(fā)下，想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，并做到了在玩中學、動中學和樂中學。

大及教學反思8

在活動《我們的祖國真大》時，我根據(jù)詩歌內(nèi)容，設計了活動教學目標，讓孩子通過看看美麗的祖國風光，讓孩子了解我們祖國的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們熱愛祖國，產(chǎn)生作為中國人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。

我班的益智游戲中有中國地圖的拼版，所以幼兒對地圖一定很感興趣。利用大屏幕上的中國地圖了解中國，沒想到孩子們在游戲中日積月累竟能說出了祖國各地的名稱。孩子根據(jù)自己的想象說出中國地圖“像河馬，像公雞”……各不相同。幼兒還了解了祖國的地大物博，資源遼闊，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮”從而引導幼兒說我們的祖國真大……以通過看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎上，理解了兒歌的內(nèi)容。并以“冬爺爺”“春姑娘”找家的游戲激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣，認真學習詩歌。通過觀看大屏幕上中國地圖，激發(fā)孩子的探索欲望。詩歌中：啊，祖國，媽媽，您的孩子在同一個時間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間里的不同活動。在觀看南方景色的時候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開的特點。通過詩歌的學習，幼兒不僅知道了我們中國的地大物博，也增進了幼兒對祖國的了解和熱愛。

大及教學反思9

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，在這個環(huán)節(jié)中我首先通過字詞學習，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過哪些詞語來描寫，有感情的朗讀詞語，并體會其中的變化。這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過反復的朗讀感受瀑布的變化，采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態(tài)平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我覺得在這一環(huán)節(jié)我是成功引導學生引起學生的感情共鳴

再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。

到這里我才提出這是個葬禮，由巴西的總統(tǒng)舉辦的葬禮，讓學生思考這個葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學生很快就能夠回答出來。不過這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過程中我還是覺得自己說的太多，而學生說的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環(huán)節(jié)時，我有點心急，學生還沒有說出來，我就已經(jīng)迫不及待的說出來了。

我在教學過程中也覺得順手，沒有什么大的問題，但是有一個環(huán)節(jié)我覺得還是可以改進，我把對葬禮的質疑放在最后面，這里我其實可以把對葬禮的質疑放在開頭，讓學生帶著對葬禮的質疑學習課文，質疑效果也許會更好，總的來說，這篇課文在上的過程中感覺還是不錯的，學生理解也透徹。

大及教學反思10

語言活動《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關愛、和諧的帶有散文色彩的美麗畫面。為了激發(fā)孩子的學習興趣，我在活動開始用猜謎語的方式引出故事的主角，然后以鮮明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了，接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動物朋友們的合照的形式介紹給幼兒，從孩子們愛照相的角度引出故事的圖片，孩子們學起來更加有興趣了。

在活動的第一環(huán)節(jié)，我先運用教學圖片。幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設計了層遞式的提問，調(diào)動了幼兒參與學習的積極性。例如在活動的第二部分，為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的作用，我引導孩子看松鼠與動物朋友們的照片（故事圖片），問小朋友： “你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當降落傘。”有的說：“可以當枕頭。”還有的說：“可以當掃把。”小朋友們討論得很熱烈。我又設計了第二個問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”自然地進入了故事的情節(jié)部分。

第二環(huán)節(jié)在看教學掛圖的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容，我把其它的畫面先用紙遮住，先讓幼兒觀看春天的畫面部分，然后采取強化記憶的教學方法，逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)。

在接下來的幼兒自主講述故事環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也較好，由于前面在看圖的過程中孩子已經(jīng)掌握了主要的語言，大部分孩子都能較為流利的講述故事。在此基礎上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過對故事的理解，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的自己，通過說一說，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談論起來，大多孩子是說自己幫助別人的事情，而作為我又該引導孩子被別人幫助的事情及自己的感受。活動的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞，進一步感受和朋友在一起的快樂。然后通過這個活動我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學會幫助別人，做個人見人愛的好孩子，所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿意。

從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。

大及教學反思11

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。

本節(jié)課的教學，我主要采取學生自主探究、合作交流的教學方法進行學習。教學過程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學生的學文興趣，讓學生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學生感受生態(tài)破壞的危害。學生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而讓學生深入理解課文。在學生交流的基礎上教師進行歸納、整理、總結。最后讓學生交流體會，對學生進行發(fā)散思維的訓練，把對學生的環(huán)保教育推向高潮力

總之，本次教學的設計理念是通過教學爭達到20加20的教學效果。當然教學過程中還存在許多不足之處，希望各位領導和老師提出寶貴意見。

大及教學反思12

本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。課文融情于理，充滿童貞童趣。這節(jié)課是我上的教研課，為了上好這節(jié)課我精心設計教案，認真聽取同事的意見。

設計本課時我結合新課改教學以人為本的教學理念，以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情，全面提高學生的語文素養(yǎng)為設計理念。

這篇課文相較于前面兩篇寓言故事來說難度要高很多，在詞語、意思上都有一定難度。孩子在理解上的難度導致我在課上有失誤，也有冷場，我感覺不佳。下面就我上課的自我感受小結一下。

1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學生經(jīng)驗，加深體驗，進而提高感情朗讀的指導效率。實際教學中，我創(chuàng)設了這樣一個簡單易行且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的橡皮借給我用一下！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“的小松樹”，再讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。學生體會就自然了很多。

2、

“沒有回答”的理解——小松樹驕傲自大，而大松樹……大松樹為什么沒有回答呢？他在想什么呢？作為小孩子，天真可愛的他們很難站在大人的立場考慮。通過“沒有回答”可以體會大松樹的大度，謙虛，和小松樹進行比較。

3、“摸著頭”的解讀——風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。

孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學資源。

在以后的教學中我會更關注學生的情，文中的情，以“情”悟情，悟理，上好語文課。

大及教學反思13

在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己_________._________的時候，——————的時候，我覺得自己——————”，引導學生說出感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容。“爸爸生病的手我希望自己快點長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學生們發(fā)言結束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。

這節(jié)課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。

大及教學反思14

跳大繩是三年級學生比較喜歡的活動，這堂課我加大了跳法的難度，就出現(xiàn)了不少的問題。有的同學不敢去嘗試，還有的本來跳的挺好的，去跳不好了。課后我認真反思了教學過程，仔細回顧了學生的一次次練習，終于看出了他們這些動作原來是基礎沒打好，跳時出現(xiàn)各種心理障礙，才不能正確發(fā)揮。有了這個結論，我在下次課時組織學生和學生一起活動，同學們活動的熱情一下被我調(diào)動了起來，減少了不少的心理壓力，在我的帶領下那些不敢嘗試的同學也試探著來跳了，當看到有個同學跳的好的，我馬上說你跳的真好，我跟你學學，這樣學生的自信心有被激發(fā)了出來，展示自己的欲望完全被調(diào)動了起來，教學效果是可想而知的，接下來我又把跳的好的同學分到其他小組，用好帶差，并不斷改變大繩的花樣跳法，整堂課學習氣氛非常熱烈，學生的學習興趣濃厚。

一個教學反思，一個細心的觀察，促使下一次的科學發(fā)展，使我感到收獲甚豐。

大及教學反思15

《小狗兒與大畫家》這篇文章，字里行間流露出了作者對動物的款款深情，非常感人。故事性強，內(nèi)容好懂，學生喜歡讀。教學重點就是：了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。為了落實好這一教學重點，在備課的時候，我既備了學生，又備了教材。首先考慮到學生已是六年級了，有了一定的閱讀水平，所以在學習第二個故事時，采用了學生自己畫批，然后交流的形式，完全把課堂的主動性交給學生，以學生為主體，一切在教師的引導下來完成。另外，教材只是對小狗的動作進行了詳細的描寫，我覺得要想讓學生真正體會到大畫家與小狗之間的患難之情，還必須有心理描寫，所以我在備課時加入了小狗與大畫家的心理描寫，這樣既很好地完成了教學重點，又做到了讀寫結合，在閱讀教學中更好地訓練了學生的寫作。

比較閱讀和排比句的訓練是我們這學期的重點，同時對于學生來說也是難點，所以我在備課之初，就關注到了這兩個問題，在教學的過程適時引入，這樣既完成了重點訓練，同時又使學生加深了對課文內(nèi)容的理解。

一、學生的朗讀不是很到位，沒有把感情讀出來。

反思原因：

一是平時在閱讀教學時，在這一方面關注的不夠，平時練習就不到位。對學生朗讀有一定的指導，但落實到學生的行動上抓的不好。

改進：

1、整體重視，加強課上有感情的朗讀。

2、關注朗讀水平差的學生，加強指導和訓練。

3、關注那些張不開嘴的學生，做好思想工作，大膽朗讀。

二是學生雖然畫批不錯，但是沒有真正地去體會大畫家與小狗之間的感情。學生只是掌握了批注的方法，抓住了重點詞來分析小狗的行為，但沒有切身的體會。所以在朗讀的時候，并沒有把真情實感讀出來。改進：可以在學生畫批完后，讓學生自己練習有感情朗讀。

二、后邊的結尾處理得有些緊

前邊在交流“當造反派對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒… …”時，感覺交流很充分。在交流最后一個“打人者看到小狗如此維護受傷的主人，便揮棒打向這只小小的生靈，一棒打在小狗的脊背上。小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拖去，它還是掙扎著用舌頭去舔美林的臉。”時，有些緊，一看時間有限，處理上有些急。改進：可以課下提前訓練一下學生的朗讀，在課上朗讀時節(jié)約出時間來放到此，抓住表現(xiàn)小狗的重點動詞來詳細分析，深入理解。

小班歌曲《大皮球》的歌詞和旋律都比較簡單，比較適合小班幼兒的教學，而且在平時的活動中，幼兒對玩皮球很感興趣。在歌曲的學唱過程中，選擇與孩子們生活中喜愛的事物—大皮球”相結合，整個活動在老師游戲口吻帶動下，可以讓孩子們的整個學唱過程顯得更為生活化、更為游戲化。在教學活動的開始，我先讓幼兒結合經(jīng)驗熟悉理解歌詞，組織幼兒學習歌詞“看小貓和小狗給我們帶來了什么呀？大皮球長得什么樣呀？你玩過皮球嗎？皮球可以怎么玩呢？拍的時候會怎么樣的？”鼓勵幼兒結合經(jīng)驗說說，拍皮球的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀？還邊拍邊問：為什么這個皮球一會跳的低一會跳的高呢？幼兒發(fā)現(xiàn)拍的輕球跳的低拍的重球跳的高，與此同時引導幼兒用做動作邊用較輕和較響的聲音念這幾句歌詞。

由上可見，幼兒園的歌唱活動應該是生活化、游戲化的歌唱活動，是集多種領域相互滲透式的歌唱活動。我們可以通過以下幾點優(yōu)化歌唱活動教學組織：

1、用多種方式練習，提高學習的趣味性。在幼兒進行練習、鞏固的時候，不能簡單、機械地重復，教師要善于觀察孩子的情況，及時總結，并在音準、節(jié)奏、感情處理、速度和力度等方面對孩子提出恰當?shù)囊蟆Ｍ瑫r還要注意個人、小組、集體相結合，即可以預防孩子歌唱疲勞，又可以使孩子養(yǎng)成注意傾聽他人習慣。

2、用多種多樣的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。任何手段都是為了達到目的而創(chuàng)造和采用的，我們在進行教學的時候，可以用一種，也可以同時采用幾種方法，教學有法，但無定法。

3、充分運用各種感官，增強活動的樂趣。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫提出把語言、動作、音樂和表情緊密地結合在一起去進行教學，充分發(fā)揮幼兒學習的主體性。在歌唱活動中，我們也可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容、幼兒的能力，適當?shù)睦奂觿幼饕蛩亍⒄Z音因素、游戲因素等，還可以組織幼兒體驗領唱、輪唱、分聲部合唱等多種形式，增加歌唱的樂趣，豐富歌唱的內(nèi)容。

在了解幼兒年齡特點的基礎上，通過以上幾點可以有效消除反復練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊玩邊唱，輕松主動地學會了歌曲，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。在整個活動中，也能使幼兒情緒高漲，興致盎然。同時，教師也要在歌唱活動中盡可能地提供給幼兒合適的合理的操作機會，有了一定操作經(jīng)驗的孩子們，更能真正成為主動學習的主人。篇二：玩皮球教學反思

玩皮球教學反思 篇一：玩皮球>教學反思

《玩皮球》這一歌曲節(jié)奏簡單歌詞通俗易懂，學生學會此歌曲很容易基本上是幾分鐘就能掌握了，那么面對這么簡單的歌曲我在設計這課時根據(jù)孩子們的年齡特點、和平時的興趣愛好，首先用一個律動《運動員進行曲》拉開了學生興趣的大門，在活躍的氛圍中提高了學習的興趣，然后通過根據(jù)歌曲節(jié)奏玩拍皮球游戲解決了附點音符的難點，孩子們探索、體驗著游戲中的音樂。在游戲中很自然的過渡到要學習的歌曲中，發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力給歌曲起名字。然后根據(jù)足氣的皮球和不足氣的皮球的彈性特點引導孩子們感受音樂中力度及速度的變化并引導孩子們能夠感受和表現(xiàn)出來。

最后引申到各種游戲中的音樂，從此在學生心田上就種下了游戲中音樂的種子！在教師的導問下，通過小組討論、練習，匯報，學生嘗試自己創(chuàng)編節(jié)奏，借用拍皮球來給歌曲伴奏，訓練學生雙聲部，甚至多聲部節(jié)奏的合奏能力，從而獲得不同的情感體驗，再一次體育游戲給我們的音樂學習所帶來的巨大幫助。學生得以真情流露，盡情地品味著期間的樂趣，這正是奧爾夫教學法中原本性音樂自然的特性體現(xiàn)。學生喜聞樂見的體育游戲有很多很多，引導學生舉一反三，進一步聯(lián)想到同樣也需要團結協(xié)作的各項活動，并帶領學生模仿拍皮球的節(jié)奏跳繩。

篇二：玩皮球教學反思

傳皮球活動我班一共開展了兩個課時，分別從傳球節(jié)奏的快慢感知到方向變化的感知。兩課時我均采用了逐層深入的方法，讓幼兒在玩中學、在玩中感知音樂的變化，在感受音樂的同時玩游戲，使整節(jié)課有了趣味性。活動中我也重視了幼兒之間的相互合作意識，傳球的難度逐步加深，除了對音樂的把控外還有自身之間的密切配合，才能順利的完成游戲。

整節(jié)課幼兒的參與性高，集中力強，興趣濃厚，對音樂的變化把握較準確，基本達到了預設的目標。但也有不足的地方，每次游戲難度增加時，應重復提示游戲重點，我有些過高的高估幼兒的能力，不過在第二課時時，我有意識增加提示，明顯較第一課時有了明顯的效果。同時傳球活動是個集體活動，尤其是當球數(shù)增加到三個同時進行時，稍有失誤就會撞球，在這當中我忽略了幼兒的個體差異，對掌握慢的幼兒照顧不到位。這些都是我在以后的教學中需要改進的，力爭要細心觀察，努力上的更出色。

篇三：玩皮球教學反思

活動結束，聽了同伴們的意見與建議，結合自己的想法，對本次活動進行簡單的反思。

1、“物”雖普通，切入點有新意

“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個關鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開

“物”，也離不開“玩”。在選擇了“球”為本次活動的“物”后，怎么玩？引導幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問題。分析孩子對球的原有經(jīng)驗，孩子們從小班開始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學期如果還是重復這些他們已經(jīng)掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎？所以我在引導孩子們動腦筋“一球多玩”的基礎上，結合足球，讓孩子們學習“控球”的技能，對孩子們來說是一個全新的挑戰(zhàn)。

2、這個活動緊扣“球”的主題

本次活動中的每一個環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“球”的主題而開展，這是我本次活動的亮點和特色。

在熱身運動中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯(lián)系生活，說出你所知道的球的名稱及它們的打法。因為對于大班下學期的孩子來說，豐富的生活經(jīng)驗和現(xiàn)代傳媒的多渠道影響，說出各種球的名稱已不是難事。所以，他們每說出一個，我們就來學學打這種球的姿勢。在這一個環(huán)節(jié)中，對孩子們來說是一舉三得。一是挑戰(zhàn)他們的智慧，要說出其他人沒有說過的球的名稱，還要做出相應的打球姿勢；二能梳理孩子們對球的經(jīng)驗，三是在學練各種打球姿勢的同時，進行了合理的熱身運動。

在“一球多玩”的環(huán)節(jié)中，通過讓幼兒自由探究，以一個人玩、兩個人合作玩等多種形式和方式，引導幼兒積極探究，體驗一物多玩的快樂。環(huán)節(jié)設計合理，從一個人玩到兩個人合作玩，體現(xiàn)大班幼兒的學習特點，環(huán)節(jié)體現(xiàn)層次性與遞進性。

隨后，在一物多玩的基礎上，著重突破“控球”的技能技巧的練習，通過創(chuàng)設、比一比誰的小皮球最聽話的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂學習，從而突破“在行進中用均勻的力量踢球，聽到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學習與鞏固，突破難點。

最后，還是借助人手一個的皮球，以做球操的方式結束本次活動。

3、不足：難點突破可以更加精彩

從實際教學來看，對于“控球”這個技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態(tài)，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態(tài)。所以，我覺得在難點突破方面，可以采取逐步推進的方法。一開始可以讓兩個孩子站成一定的距離，合作控制一個球，讓孩子們對球速、控球方法有個初步的接觸與熟悉。然后再學習獨立控制一個皮球，比比誰的皮球最聽話。篇三：乒乓球課教學反思

乒乓球課教學反思

乒乓球是小學體育教學的一項重要內(nèi)容，通過詢問了解大部分學生的學習興趣很濃厚，男生的興趣濃于女生，但由于學校場地少,上課班級多,學生人多，因此學生的練習密度相對較小。本次乒乓球的教學目標主要為初步掌握乒乓球的一些基本技術，下面則是我個人本次授課的教學反思。

1、教學方法要多樣化

在教授乒乓球課的初始階段，因為大部分學生之前基本沒有接觸乒乓球，總會有這樣那樣的毛病存在。乒乓球教學是以健身育人為首要目標，在對學生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質與健全人格方面大有可為，在教學中根據(jù)不同的學生，采取不同的方法，因材施教，就會受到較好的效果。在本次乒乓球的教學中，由于學生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應該充分考慮到學生的生理心理的差異性。在進行兩人對當球實際練習過程中，我沒能充分考慮到自己及學生間的言行對個別能力差的學生的影響，忽略了對學生心理準備適應期的關注，使個別學生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，作為教師應該適當降低練習難度與質量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對乒乓球

愛好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂趣，從而促進身心健康發(fā)展。

2、教學游戲化

在此環(huán)節(jié)中時間安排合理，教師輔導到位，學生能自主體驗學習，教學效果較好，很多學生認為打乒乓球就意味著只練習基本功，學生機械的反復練習。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在練習中出現(xiàn)的“無精打采”也正是因為教學方法的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使乒乓球訓練課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，練起來也會生龍活虎。本次我就結合所要學習的擋球技術動作，用兩人臺面對當球比多的游戲，還有老師與學生比賽等游戲，讓學生在游戲中準確掌握乒乓球技術。每位學生都能體驗到游戲的樂趣，心理需要得到滿足，達到了教學目標。不足的地方表現(xiàn)在：缺乏對學生游戲效果的激勵性評價，游戲模式應更多樣化。

3、師生共同參與活動

教學是雙向多邊，復雜的活動。在練習中教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的練習方法毫無生機，學生會失去練習的興趣，教師和學生一起練習，效果非常理想。師生共同參與活動是學生快樂的橋梁。傳統(tǒng)的教育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂教學是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關系之上。總之課堂中創(chuàng)設了平等和諧的學習氛圍，讓學生在玩中學、玩中樂、玩中悟，體驗到乒乓球運動的樂趣，有效的達成了教學目標。在教學過程中，看見他們對乒乓球運動那充滿喜歡的樣子，我內(nèi)心感到了無比的驕傲和滿足，從孩子們的成長中收獲到為人師的快樂！篇四：籃球教學反思

籃球教學反思

籃球是三大球之一，在全世界影響廣泛，有著深厚的群眾基礎，同時也是一項學生喜愛的運動項目之一，它不僅能提高學生靈敏、協(xié)調(diào)素質，而且能夠培養(yǎng)團結協(xié)作、遵守規(guī)則的意識和習慣。

本期安排六年級進行籃球教學。作為六年級的教學，重點是鞏固已學籃球基本功，了解簡單的籃球戰(zhàn)術，逐步發(fā)展學生靈敏、速度等身體素質，培養(yǎng)綜合運用所學技術的能力和學習籃球技術的興趣。在本單元教學中，我針對我校學生實際進行了較為科學的教學設計，取得了較為理想的效果，不過在教學中也暴露出一些問題。下面就本單元的教學總結如下：

1、充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生學習興趣。基本技術是籃球運動的基礎，也是本單元的重點內(nèi)容。但單純的技術練習，內(nèi)容枯燥、運動強度大，如果不解決這些問題，極易挫傷學生學習積極性。因此，在實際教學中，我將技術與游戲進行了有機整合，取得了良好的效果。如利用“穿越生死線”、“打鴨子”等游戲，鞏固提高學生變向、變速跑的能力。采用“蜈蚣走路”提高防守姿勢。通過這樣的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學生們練習基本技術的積極性得到了較大提高，效果也非常顯著。

2、注重區(qū)別對待。籃球是男同學喜愛的項目之一，他們平時能自覺通過各種渠道，了解一些籃球技術知識，也會充分利用一切時間自我練習，而女生，由于對籃球缺乏熱情，即使學過的技術動作，也由于長時間不練習，基本忘的差不多了，這也進一步拉大了學生之間的技術差距。針對這一點我主要采用了以下幾點教學策略。一是對同樣的技術制定不同的標準。二是對技術較好的同學，在內(nèi)容上加難度，例如在進行傳、接球學習中，對部分學有余力的學生，增加了頭上、體側傳接球的學習。（3）充分發(fā)揮技術好同學的教學輔助作用。這既減輕了教師的教學強度，也培養(yǎng)了學生相互幫助的意識和能力。

3、在教學比賽中，暴露出學生合理運用技術的能力較差。這除學生技術能力限制外，教師在教學手段上缺乏針對性也有直接關系。這就要求教師在教學中，一定要重視技敁術的分析，讓學生認識各個動作在比賽中的運用技巧。

4、應加強學生對基本技術的重視程度。雖然教師通過游戲的手段進行了基本技術練習，學生的興趣也較高，但學生忽視基本技術的現(xiàn)狀沒有得到根本轉變。這要求我們老師應做好引導工作，如要讓學生了解科比、詹姆斯等籃球巨星，他們都是有扎實的基本功，才能做出賞心悅目的動作。也只有這樣，才能有效提高學生綜合運用技術的水平。篇五：《摸球游戲》教學反思

《摸球游戲》教學反思

《標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的，教學是成功的。還記得，學校曾要求我們課改老師把自己對課改的認識與感受，用一句話來描述。當時，我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂著”。“痛”是因為“前無古人，后有來者”。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實踐中體驗酸、甜、苦、辣??正所謂“梅花香自苦寒來”。而“快樂”的源泉想必就是以下的原因吧。學生學生活中的數(shù)學。

小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。如摸球游戲、轉盤游戲、設計搖獎活動等，都是學生喜聞樂見的生活話題。教師教生活中的數(shù)學。

“我想，教書育人是教師教學的最高境界。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值?這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計搖獎活動，就是根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。這樣，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。