聲的教學(xué)反思

聲的教學(xué)反思1

《超聲與次聲》是滬科版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中，分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此，對本章的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在第三節(jié)。

教學(xué)過程中，先通過復(fù)習(xí)引入課題《超聲與次聲》，再讓學(xué)生課本P49信息窗《人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍》，增強學(xué)生閱讀能力的同時，鍛煉了學(xué)生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。

接著直接向?qū)W生提出，超聲與次聲雖然聽不見，但時時刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活，由此引出超聲的特點與應(yīng)用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后，閱讀課本的相關(guān)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，相互交流討論得出超聲的特點以及在現(xiàn)代技術(shù)中的`應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力，接著給學(xué)生們展示超聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用的實例的圖片，讓學(xué)生們感受到超聲雖然聽不見，但就在我們身邊，同時也增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感，介紹完超聲的應(yīng)用后，接著給學(xué)生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會對人體、機械設(shè)備，建筑物等產(chǎn)生危害，有哪些危害，什么情況下會產(chǎn)生次聲，讓學(xué)生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。

聲的教學(xué)反思2

“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語，我也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。通過這次活動，使我對微課教學(xué)有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的.一些問題和不足。

1.在微課教學(xué)的設(shè)計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質(zhì)，選題范圍太大，沒有具體到所講的內(nèi)容，選題不夠清晰。

2.教學(xué)時間的分配不科學(xué)，沒有重點。在微課教學(xué)的過程中，由于過于追求整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，所以設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。并且，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導(dǎo)致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

3.在講課過程中，與學(xué)生互動較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導(dǎo)致語速過快，感情不夠豐富。

此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！

聲的教學(xué)反思3

1．第一節(jié)“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”

作為探究性課程，教材在結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開始，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當避免機械使用教材的這種設(shè)置，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學(xué)生的生動現(xiàn)象和事例。對生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠為引入本節(jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過渡。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個引導(dǎo)是極為重要的。

本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過揭示兩個具有規(guī)律意義的'結(jié)論，使學(xué)生獲得解釋簡單聲現(xiàn)象的能力。這兩個結(jié)論是：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個結(jié)論的揭示提供了一種循序漸進的思路。

教師必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產(chǎn)生”結(jié)論的做法，必須充分估計到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性，應(yīng)當設(shè)置適當情境，讓學(xué)生自己做必要活動，使物體發(fā)聲，并通過觀察、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結(jié)論。

教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時，必須充分估計到學(xué)生對于“介質(zhì)”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機械的記憶的模式。作為對學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松。

本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結(jié)論”之間的關(guān)系，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱情，明確使學(xué)生感覺到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學(xué)嚴謹性和嚴肅態(tài)度的矜持。

2．第二節(jié)“樂音與噪聲”

本節(jié)課的獨特之處在于概念多、結(jié)論多，教材設(shè)置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節(jié)課時必須充分認識到這一特點對實際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意強調(diào)過程與方法，特別注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

在噪音知識的教學(xué)中，教師應(yīng)當把傳播科學(xué)知識與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來，在教學(xué)中體現(xiàn)思想性，把中學(xué)實際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。

本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂理知識的主動性和學(xué)習(xí)高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質(zhì)。

3．第三節(jié)：超聲與次聲

本節(jié)課實際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對本節(jié)課的設(shè)計并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系，了解聲音是通過能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。

本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結(jié)論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學(xué)生的主動性，因此，對本章教材的使用，應(yīng)當特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺到本章知識與生活的貼進。

聲的教學(xué)反思4

學(xué)完聲現(xiàn)象后，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下：

學(xué)過聲的現(xiàn)象我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮茫覀兡芡ㄟ^聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法———回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的'人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責(zé)，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想。

聲的教學(xué)反思5

走進新課程，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就會讓我們不斷取得進步，讓我們的教學(xué)更加成熟。

在這節(jié)課里涉及到克隆的話題，對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進課堂要求。除了平時對學(xué)生的教育，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵，將民族精神教育和生命教育有機融入日常教育教學(xué)（此文來自）活動。對于生命教育就是幫助學(xué)生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動。可以借這堂課對學(xué)生進行生命教育。讓學(xué)生懂得對每個生命的尊重，特別是在高科技的影響下，更對生命的價值、意義給予肯定和尊重。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會得到別的生命的尊重。這節(jié)課關(guān)于對克隆這個科技的想象給了我一個教育學(xué)生學(xué)會尊重生命的契機。

1新課程要求教學(xué)目標的設(shè)置必須明確。《門外有敲門聲》這篇課文三個目標其中一個教學(xué)目標是讓學(xué)生了解懸念的寫作方法。我在備課的時候以及在第一次試講的時候，也將這一教學(xué)目標做了準備和交代。特別是在試講時，懸念的寫作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見面是將會發(fā)生什么事情的時候給學(xué)生進行了提問。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運用了什么寫作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，并回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識很準確的回答了這個問題，我也進行了適當?shù)狞c撥。由于教學(xué)目標里對于懸念這一知識點只需要學(xué)生了解，在試講中就沒有拓展開，也沒有做重點。結(jié)果，在我開課時，我的腦子里空白一片，這個知識點就給遺忘而沒有給學(xué)生講。只能在課后補充給學(xué)生。細想起來，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。

2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的自我認識，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能參與。學(xué)生對這個話題非常感興趣，就提前布置了一個利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認識了克隆技術(shù)。課堂上，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，同時以辯論的形式讓學(xué)生對該問題從各個不同角度各抒己見，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對這一問題的回答很有見地。我覺得這是得益于他對課文的朗讀理解，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個辯論的過程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種“積極的`精神生活”，即“有思考、有感情、有個性的思想的積極”活動。教師同時在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個課堂的引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認識當前所學(xué)知識的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學(xué)生進行知識建構(gòu)的合作者；最后，要促進問題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生進行問題解決學(xué)習(xí)。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進問題的解決，真正發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的中心思想，藝術(shù)形象和語言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會形成。

3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好！根據(jù)《門外有敲門聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來的學(xué)校》。發(fā)揮學(xué)生想象力，并將寫作有機的結(jié)合起來，學(xué)生非常感興趣，寫作的積極性也很高昂。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來，在感受中寫作，就能調(diào)動起學(xué)生對寫作的興趣。“腹有詩書氣自華”，在實踐中、在學(xué)習(xí)中、在思考中，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。

走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。積極吸取先進的課改成果，為自己所用，讓自己的語文課在反思中成長，在實踐中成長。

聲的教學(xué)反思6

本節(jié)內(nèi)容簡單，但要上好課沒有想象中容易。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動機的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的`無限魅力，讓學(xué)生主動去尋求知識。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實踐者。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識點為基點，以開放性問題為線索，以問題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點是最大的特點就是課堂激情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強，課堂語言銜接、邏輯都是亮點，學(xué)生解決問題的能力都很強。

聲的教學(xué)反思7

學(xué)生一開始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學(xué)生到后面拼讀時還要用手來數(shù)聲調(diào)。我想有兩個步驟的訓(xùn)練一定到位。

一是剛教單韻母最初接觸四聲時，我們可以結(jié)合課本上小白兔騎車的圖給學(xué)生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開始時，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂，它一點也不感覺累。”在黑板上畫出像平地的第一聲聲調(diào)并告訴學(xué)生：“我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮。”師領(lǐng)讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學(xué)生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調(diào)，同時，又對學(xué)生說：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的時候要快而有力。”領(lǐng)讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學(xué)生練讀。繼續(xù)講故事：山坡這段路騎得真累啊！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡，師邊說邊畫出像下坡又上坡的.第三聲的形狀。繼續(xù)往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山。領(lǐng)讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。師范讀ɑ的第三聲，練習(xí)數(shù)遍后，大部分學(xué)生發(fā)音準確。繼續(xù)講故事：終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領(lǐng)讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調(diào)，并范讀。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

二是在每一次的韻母教學(xué)中，都要扎實訓(xùn)練，例如學(xué)完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學(xué)生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來畫聲調(diào)。使學(xué)生一看帶調(diào)字母就能一下子讀出來，為下面的拼讀練習(xí)做準備。

聲的教學(xué)反思8

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的`三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。

教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過，但還沒有學(xué)過用字母表示，所以是學(xué)生的難點。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計算，在教學(xué)中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

聲的教學(xué)反思9

《認識聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的.針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

聲的教學(xué)反思10

從教十幾年，我相信每個教師都有類似的經(jīng)歷：當你笑容滿面地來到教室門口準備上課時，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊，學(xué)生全然不顧老師的存在。此時，老師的愉快的心境全無。面對此情此景，在不失老師尊嚴的情況下，你會怎樣做呢？

案例：

下面是我第一次去上二二班數(shù)學(xué)課的情景：

預(yù)備鈴響了，我早已站在了教室門口，可課堂里出現(xiàn)了這樣的情景：幾十個孩子像野馬歸巢似地奔進教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……

上課鈴又響了，只有很少一部分同學(xué)知道老師的.存在，大部分同學(xué)還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個同學(xué)的背古詩聲音，打小報告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆……

生1：老師，他罵我“……”

生1：老師，他講笑話。

生1：老師，他……

……

面對著此情此景，我心中急劇地搜索著對策。憑著多年的經(jīng)驗，我急中生智：我用力地鼓起掌來。同學(xué)們被這突如其來的掌聲震住了！吵聲瞬間停了，驚奇地看著老師。我停止了鼓掌，嚴肅地和他們對視了幾分鐘，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對。這時候，我因勢利導(dǎo)，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？

生1：老師的掌聲是表揚剛才向老師報告情況的同學(xué)。

（全班哄然。明明是惡作劇！可老師不動聲色。）

生2：不對，是批評。我們剛學(xué)過“反語”，老師的掌聲是批評我們剛才很吵！

（老師笑了。好家伙，還知道活學(xué)活用。）

生3：老師的掌聲是表揚幾個坐得又端正又沒吵的同學(xué)。

（老師又笑了。）

……

同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷，等待老師的裁決。

定了幾分鐘后，老師才發(fā)話：老師發(fā)現(xiàn)你們很聰明。其實，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表揚，另一方面是批評。究竟表揚誰，批評誰，你們心知肚明，自己好好想想吧。

緊接著，我就把該怎樣上我的課的要求作了強調(diào)，旨在訓(xùn)練他們課堂上既嚴肅有活潑。懂得“動靜分明”。什么時候該“靜聽”，什么時候該積極地發(fā)言。通過這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個既可親又可畏，既嚴肅又溫柔的老師。在以后的課中，預(yù)備鈴一響，只要我往教室門口一站，同學(xué)們都會很快地安靜下來，準備上課。

當然，有時他們也會反復(fù)，要堅持不懈地訓(xùn)練，才能定型。

反思：

“反其道而行之。”這句話讓我想到了用“出其不易”的掌聲來制服他們，確實效果不錯。從教以來，碰到“課已始，吵聲依舊”的場面真是

無數(shù)次。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會被震住，暫時安靜下來；或是“殺雞給猴看”，抓一個學(xué)生訓(xùn)斥一通；或是發(fā)“烽火告急書”，把班主任請來鎮(zhèn)壓……隨著教齡的增長，不斷的反思讓我磨練出一點教學(xué)機智，總結(jié)出一些有效的對策：或是做一個右手食指頂住左手心向下的動作，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動作在非體育課上出現(xiàn)感到新奇，達到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂曲，把學(xué)生的注意力吸引過來；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛聽的詩，讓學(xué)生一起讀，讀的人越來越多，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來了；或是樹立榜樣，以激起學(xué)生的好勝心……

聲的教學(xué)反思11

《聲的利用》是八年級物理第二章第三節(jié)課，課程標準中對本節(jié)課的要求是了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用，列舉超聲的應(yīng)用實例。本節(jié)知識是學(xué)生通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實際中豐富多彩，應(yīng)用非常廣泛。

在生活中聲的利用的例子很多，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中，穿插了兩個非常簡單的小實驗，作為課堂上的調(diào)味劑：（1）我鼓掌時學(xué)生閉上眼睛，來判斷我在教室中所處的方位；（2）敲擊玻璃板，發(fā)現(xiàn)玻璃板上面的小紙屑在振動。學(xué)生對這些類似的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過她們不知道是利用聲的`哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。了解了學(xué)生的盲區(qū)，在制作課件時就能有的放矢了。本節(jié)課件的設(shè)計有溫故互查、自主檢測、合作探究、鞏固訓(xùn)練和分層訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，通過聲音、圖片、視頻、實驗和設(shè)置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。整節(jié)課能隨時關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生回答問題時，鼓勵性評價語言較多，所以學(xué)生的參與度很高，達到了一定目的。

但我犯了上課時老生常談的一個問題：我講的太多。唉，課堂上總怕學(xué)生掌握不住，總是不由自主的多說，其實我也知道這樣效果肯定適得其反。教研組的老師們也說到了這個問題，她們提議完全可以利用圖文并茂的課件吸引學(xué)生的眼球，讓她們動起來，留一定的時間讓她們多讀讀，相互背背。最后課堂小結(jié)時，也完全可以換換形式，讓學(xué)生自己總結(jié)關(guān)于聲傳遞信息和聲傳遞能量的例子，進一步鞏固加深，對于學(xué)生遺漏的例子我再進行補充，這樣不是更能發(fā)揮學(xué)生的主動性嗎？

除了以上教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)要改進，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)語言表達能力，也是我努力的方向。在今后的教學(xué)道路上，要多聽、多學(xué)、多練。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

聲的教學(xué)反思12

《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點，不斷進步。《說聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的.好品質(zhì)。

課文共9個自然段，以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達到教育的效果。

第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語？并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊？然后引出課題。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。《課標》指也：“閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做？

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認為，別人先動我，我就應(yīng)該還手。這時，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實出于無意。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。

面對這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會與人相處，主動與人溝通。

聲的教學(xué)反思13

1.教學(xué)情境的反思

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實教學(xué)目標所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時，經(jīng)過教材分析、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式。開篇利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日，若聽到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類，與學(xué)生實際生活貼近的事例。筆者設(shè)計利用簡單的事例引入課題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學(xué)生對生活中這類現(xiàn)象觀察不足；二是初中學(xué)生羞于表達；三是初中學(xué)生有強烈的好奇心，更樂意觀看新事物新現(xiàn)象。

在新課程背景下，對于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實、生動、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的`思考。反思總結(jié)在今后上課時應(yīng)多考慮學(xué)生的認知與心理發(fā)展特點，結(jié)合本節(jié)課，筆者認為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻等使物理知識更加形象、直觀、生動。進而達到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。

2.實驗教學(xué)的反思

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示教學(xué)可以對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程進行還原，使抽象的理論知識變得更加生動、直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授，使學(xué)生認識物理概念與規(guī)律。對于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語是介紹不清的，學(xué)生會感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過實驗則會使學(xué)生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學(xué)生不容易理解，因此筆者做了兩個演示實驗。

演示實驗一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對準正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動；加大力度彈動，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動加劇，直至熄滅。該實驗儀器為自制教具，器材簡單，貼近學(xué)生生活，實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生情緒高漲，精力集中。

演示實驗二：將兩個相同的音叉并排放好（沒有接觸），乒乓球靠著音叉B，當敲響音叉A時，觀察乒乓球的變化，實驗現(xiàn)象不夠明顯。此時筆者內(nèi)心焦灼，不知所措，急于將實驗做成功，開始慌忙的擺弄實驗器材。此時已無暇顧及學(xué)生，直到實驗現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實驗。

筆者進行了深刻反思。首先，課堂中需以學(xué)生為主體；其次，演示實驗?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；最后，物理實驗具有多樣化的特點，如復(fù)雜性、可變性等，試做過程中找出多種可變性。適時充分利用多媒體技術(shù)以彌補現(xiàn)場演示不足。

3.習(xí)題教學(xué)的反思

習(xí)題教學(xué)無論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生理解重難點鞏固知識點。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析合理設(shè)置。

筆者在準備這節(jié)課時，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個梯度：一是基礎(chǔ)概念理解，達到知識與技能的教學(xué)目標；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識與技能目標向過程與方法目標過渡，最后升華到情感態(tài)度價值觀目標。以便學(xué)生一步一個腳印，踏踏實實掌握本節(jié)課的知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

4.個人經(jīng)驗的反思

通過“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué)，筆者的教學(xué)功底不夠強，經(jīng)驗不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問不夠明確，出現(xiàn)學(xué)生對于筆者提出的問題不能很好地應(yīng)答。講解演示實驗時，急于將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是簡單的幾句話將實驗器材做了介紹，就開始演示實驗，在講解實驗時，應(yīng)注重對實驗原理及制作過程的講解，尤其是自制實驗儀器，鼓勵學(xué)生課下親自動手制作，同時也是新課程的目標，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與創(chuàng)造性思維。語言組織還不夠精煉，尤其是過渡語句，偏愛多媒體課件，還需再多加練習(xí)，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個習(xí)慣。

通過這次教學(xué)反思后，筆者深刻認識到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進行學(xué)習(xí)。觀摩有經(jīng)驗的老教師上課，希望隨著教學(xué)時間增長，筆者青澀的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟。

聲的教學(xué)反思14

《說聲謝謝》這活動的教學(xué)重點是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國家的道謝語是不同的。第一個環(huán)節(jié)我是以一個例子作為導(dǎo)入語：今天，我有一件事要問你們，老師為一位小朋友系鞋帶了，那這位小朋友該說什么?孩子們都異口同聲的說，謝謝。我們表揚了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)該說謝謝。老師有一個故事也講到有關(guān)謝謝的事，我們來聽聽故事里的主人公有沒有禮貌。然后，我開始講述故事《為什么要說“謝謝”》。

講述故事這一環(huán)節(jié)時，我是分段講述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問題為止，接著我以故事里的小男孩的問題問幼兒。現(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說：“得到幫助都要說謝謝”;有的說：“我們要有禮貌”;有的說：“因為他們很渴，很熱”…… 幼兒們的發(fā)言非常熱烈，加上我鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，猜的`不對不要緊，不把故事完整的講述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

活動第三個環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己的親身經(jīng)力。幼兒們說出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說為老師放杯子等事。通過親身經(jīng)歷地講述加深了對謝謝這一詞的理解。

這個教學(xué)活動，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思考。活動中，如果配上圖片，會增強具體形象性，易于幼兒理解。在整個教學(xué)活動中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聲的教學(xué)反思15

學(xué)校要開展校本研討活動，我按教學(xué)進度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。

寫教學(xué)設(shè)計時，我將這節(jié)課的教學(xué)重點定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動”。因為這本課文心理描寫很為突出，作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實、生動。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近，細膩的心理活動與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；

②拓展延伸，加深理解。我計劃將教學(xué)的中心落在兩個環(huán)節(jié)上，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動敘述。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，語文教學(xué)必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué)。事情往往就是這樣，想的容易做起來難。一節(jié)課，根本沒能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點。恰恰是最重要的內(nèi)容沒來得及引導(dǎo)，遺憾加不甘，后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結(jié)果面面不到位”的.頑疾！合理分配時間，點面有詳有略，看來自己得要抓緊時間改進了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說，暢所欲言，無所顧忌，只要是自己真實想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵、肯定。

當然，最后的導(dǎo)向還是要的，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學(xué)無止境，慢慢摸索是正道！

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

本節(jié)課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學(xué)生親身體驗，以后演示和視頻二者結(jié)合會更好。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多設(shè)計、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中的重點，講解重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。在整個教學(xué)過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計這一章的教學(xué)措施時出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。

在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學(xué)猜到的時候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學(xué)猜不出來呢？”同學(xué)們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動機。

在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節(jié)課的一個難點。我利用了學(xué)生他們這個年齡的特點，提前錄制了幾位老師對同學(xué)說的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的，引起了學(xué)生強烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當他們猜出來后，我問他們“你們是如何

猜出來的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎迹窃缫验_動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進行對響度和音調(diào)的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時候，我請學(xué)生來模仿一下，當學(xué)生進行模仿的時候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個學(xué)生都可以體驗一下，當他們由于調(diào)太高唱不上去的時候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨立對知識點進行總結(jié)，學(xué)生交上來的總結(jié)報告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發(fā)，我覺得物理其實是可以不讓學(xué)生感覺困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學(xué)，并對所學(xué)的知識點理解更加的透徹了。

在教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思3

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。

教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過，但還沒有學(xué)過用字母表示，所以是學(xué)生的`難點。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計算，在教學(xué)中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思4

我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮茫覀兡芡ㄟ^聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責(zé)，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思5

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點。

因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設(shè)計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識，來突破重難點。本課在設(shè)計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結(jié)果。而演示實驗會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設(shè)計中重視學(xué)生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗證—結(jié)論，用事實說話，善于觀察，學(xué)會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。

不足之處，通過這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到了自己的預(yù)期，但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思6

《認識聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。