聲的教學反思

聲的教學反思1

一、設計思路：

本節課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多思考、多回答，提高學生學習的效率。我用幾種聲音引入，與學生一起復習本章內容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內容時，讓學生設計實驗探究音調與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現知識共享。最后通過四個典型例題和練習題來鞏固本章知識點。

二、發現的問題：

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發現我在講這一章出現了諸多問題，聲現象內容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發現給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節課的.復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調。例如對聲的產生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現象理解微觀知識，應該根據學生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，來激發學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規范化計算，在教學中要循序漸進，強調物理計算題與數學的區別，規范學生的解題格式。

聲的教學反思2

《聲音的產生》是蘇教版小學科學第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學生對于聲音的認知是具體的，但是產生的原因是抽象的。如何讓學生找出發聲體發聲時的共同現象振動是本節課的重點，探究聲音產生的原因是本節課的難點。

因此本節課的.教學設計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發生物體，讓學生在充分感知發聲現象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導學生將注意力從發聲的動作落到發聲體發聲時的現象，從而總結出物體的發聲來源于振動這一科學知識，來突破重難點。本課在設計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著教學任務遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發聲體，引入了水這一液體發聲體，為后面一課的學習打下基礎。吹小瓶這一環節，做了兩個調整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發現鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學生在分組時只關注了好玩，而忽視實驗現象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學生分組在輪流反復吹的時候，會出現吹不起來的現象，影響實驗結果。而演示實驗會將學生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發現空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發聲現象這一知識。在反證實驗環節，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發聲，振動也停止，現象直觀好操作。

此外，本課設計中重視學生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實說話，善于觀察，學會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續研究。

不足之處，通過這節課，雖然學生的學習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學生提出的問題注重和關注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學生自己研究問題，解決問題，但是引導過多，學生的創造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學生的細節表現關注不夠，對學生的指導過多，對學生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學課的探究的特色。此外板書整理方面應將本節課的結論用一句話表述出來，更好的總結本節課的科學知識。

聲的教學反思3

學校要開展校本研討活動，我按教學進度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。

寫教學設計時，我將這節課的教學重點定位在“引導學生練習描寫人物的心理活動”。因為這本課文心理描寫很為突出，作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實、生動。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學生貼近，細膩的心理活動與我他們也是那么的'相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預設教學流程：

①讀題解題，學習字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；

②拓展延伸，加深理解。我計劃將教學的中心落在兩個環節上，先學習文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學生自己的內心活動敘述。

在閱讀中學習寫作，語文教學必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習作的中低段教學。事情往往就是這樣，想的容易做起來難。一節課，根本沒能完成預設的教學點。恰恰是最重要的內容沒來得及引導，遺憾加不甘，后悔在前面兩個環節用時太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結果面面不到位”的頑疾！合理分配時間，點面有詳有略，看來自己得要抓緊時間改進了。至于引導學生練習描寫人物的心理活動，我是讓學生在具體情境中大膽說，暢所欲言，無所顧忌，只要是自己真實想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵、肯定。

當然，最后的導向還是要的，引導他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學無止境，慢慢摸索是正道！

聲的教學反思4

目標，有優點，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1、把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認真上完本節課，從課程標準、課程設計以及課堂組織方面發現有一點心得和一點問題，與大家交流一下。

通過這節課小組合作學習，發現學生特別積極活躍，生生之間相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常振奮，運用“自主、合作、探究”學習方式，為學生自主發展拓展了空間，作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經有了興趣學習更多的知識和研究更深入的問題的強烈愿望。

但是，由于受學習習慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習還存在著一些問題：

（1）、從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與交往過程中，把自己作為個體；

（2）、從交流的結果看，小組交流后進行班級交流，學生反饋的還不是小組學習的結果，往往展示的是個人的想法。

針對以上存在的問題，在今后的教學中將采取一些改變措施：

（1）、教學要盡量激發學生參與的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂；

（2）、積極引導學生掌握一些基本的.交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學生都有機會說，引導小組成員互相評價；

（3）、根據學生的實際和教材的特點，盡量創設交往機會，加強小組同學之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。

聲的教學反思5

《認識聲現象》教學反思《認識聲現象》一節中，教材中力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音產生和傳播；為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1、自身素質不過硬，在板書的課題上出現了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學生的`表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。對于基礎的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設，關注加減分情況，讓他們比著學。

5、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

聲的教學反思6

《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中更多地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步。《說聲“對不起”》這篇課文是經常發生在學生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

課文共9個自然段，以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學生的生活實際，便于學生結合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產生情感共鳴，達到教育的效果。

第一環節：上課一開始，我讓學生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語？并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導學生談談自己的感受，為學習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊？然后引出課題。

第二環節：深入學習課文內容，懂得道理。《課標》指也：“閱讀是學生個性化行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”課堂上讓學生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做？

第三環節：聯系實際談體會。此環節是為了讓學生再現生活情境，加深印象。但在此環節也有學生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個總理暴露學生相處中經常出現的`事情，以及他們的處理方式。也許學生就是認為，別人先動我，我就應該還手。這時，我緊緊抓住學生的心理，讓他們細讀課文第二自然段，引導他們發現陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實出于無意。從事情發生的過程引導學生發現，其實兩個都沒有錯，但結果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應該向陸葉道歉。

面對這樣的理解，或許有的學生還是不能接受。但孩子的成長，一定要過這一關——從“我”走向“我們”，學會與人相處，主動與人溝通。

聲的教學反思7

《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過閱讀課文感受小作者參加社會實踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發對自己某個“第一次”的回憶。針對教學的特點我深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本課內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據知識點和主要問題設置學習目標，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識點以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現出來，我還設計自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經過的？奶奶會說什么的？讓學生再次讀書，讀進去，跳出來，利用課本材料進行說、編、演的訓練。在知識反饋這個環節中設計：有些事情看起來簡單，做起來也許就不容易了。在學習和生活中我們遇到過許多第一次，那么，我們也來寫寫吧。讓學生讀寫結合， 難度設置要小一點，可以把難點分解小問題，便于學生自學掌握。

上課時把好展示課這一關。先讓學生按設計預習提綱的進行預習，我先展示預習的第一題：回答—評價——加分。讓該生按著我給的提綱進行展示 ，模仿的我的模式評價學生的發言，我只是適當的時候點撥 這樣可以培養學生方方面面的綜合素質。充分挖掘學生潛力，培養學生能力，張揚學生個性。讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。在知識反饋時，應注重聽、說、讀、寫能力的檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨立思考與小組合作學習的`問題。改變了學生在學習中的被動地位，體現了學生的主體作用。但是學生的獨立思考能力的培養尤為重要，畢竟考試是考查學生的獨立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學生自主學習，后合作學習。課堂的及時評價很重要，它可以調動學生學習積極性。我借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價，每道展示題都有不同的方式來回答，可以采用小組的、個人的、組組的評價加分，課堂評價把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。

教學中存在的問題及措施；

1、預習課中的問題 大家都知道，只有讓學生充分預習思考后才能有很好的展示，所以在預習課上首先要使學生明確預習目標，我采用教師直接給出目標，指導學生的預習，這是非常必要的。但這課的預習目標、重點難點、問題設計不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經過的？奶奶會說什么的？這個設計是拓展訓練。沒有想到學生回答的不理想。這就不便于學生操作，學生不知道怎樣學、學什么、學到什么程度。這是我在今后需要注意的問題。

2、展示課中的問題。

展示課中，學生展示書寫速度太慢，耗時太長，講解時聲音不夠大，不能抓住問題的關鍵。

所以展示內容要精選，要多展示那些易漏易錯問題，展示的問題要典型，能在小組內解決的問題就不要在全班展示了，教師要精講，并且要善于發現問題并且及時追問。

3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠，課堂上學生到底掌握到什么程度，我們能知道多少？我們在展示后的提升環節做的不夠。對展示交流中存在的問題，要緊跟著補充適當的拓展練習題。

聲的教學反思8

學完聲現象后，讓學生寫學習體會，初二二班的宋念晨同學的感想頗深。全文如下：

學過聲的現象我對聲音有了更深的理解和領悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類的世界變的多么美好，我們能通過聲可以相互交流、學習、關心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現代社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學家根據蝙蝠采用的方法———回聲定位，發明了聲納，還發明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規檢查，可以確定胎兒的發育狀況；外科醫生可以利用超聲波振動除去人體內的結石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學生在家寫作業，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內亂糟糟的聲音使人無法集中精力學習”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄有這些現實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環境中，聽力會嚴重影響并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的.噪聲環境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學習和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環境中，那該多好呀！人們可以安安穩穩的睡覺，高高興興的學習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環境中學習該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學習效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想。

聲的教學反思9

這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初二學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，并能提高課堂的有效教學。我把教學過程設為：導入—定向—自學—展示交流—練習—拓展。

在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。通過提出問題、分析問題并解決問題的'過程，學生掌握了文章的基本內容，也能體會到科學家們那種敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的不倦的探究精神，激發學生探究科學知識的興趣，注重課堂練習實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力，從而提高學生的學習能力和科學素養。

也許設想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學的實施過程中，沒能很好地做好時間的安排。在“自學”這一環節所花時間過多，導致后面學生展示與交流不夠，且預設的練習沒能完成，最后顯得過于倉促，沒能達到預期的效果。并且有個學生講到“大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。”這里用了列數字的說明方法時，我也沒能及時指出這里的“大約”用法的準確性。總之，本節課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學習，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學校給我這個學習的機會，我也該進行一次痛苦的自我改革了。

聲的教學反思10

本節利用多媒進行授課，授課過程中，我認為有兩方面做得比較好：

1、課堂引入是通過介紹超音速飛機低空飛行時對建筑物的破壞引入的，學生對生活及物理現象有興趣，有探索的`欲望，使學生更好認識了聲可以傳遞信息和聲可以傳遞能量。在今后教學中，要根據授課內容的實際情況，精心設計更好的課堂導入方式。

2、在指導學生觀察圖片活動，引導學生分析聲是怎樣利用，充分調動了學生的學習興趣，使學生能主動去尋求知識。

本節課中我認為以下做得不夠好：課堂中給學生舉例子時，沒有留過學生充分的思考時間，而是急于給出學生答案，沒有發揮學生團結協作精神。

聲的教學反思11

學生剛接觸物理，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的.能力。因此在教學中采用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

本節課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會更好。

聲的教學反思12

教學目標：

知道固體的共同性質，正確地判斷一種物品是不是固體。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。

通過對本節課的教學，自己感到沒有很好地完成教學識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學生的感覺會不一樣，根據不同的感覺，學生會容易做出判斷。這一環節沒有做出直觀演示和學生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯，用眼睛看，學生很容易判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的`體積和形狀不易改變。根據這樣的感覺，學生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎上，固體的共同性質就容易總結出來了：有一定的體積和形狀。

2、研究固體的混合與分離時，讓學生舉出的例子少一些，要讓學生動腦多舉實例，教師加以指導。

3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學生就明白了。

總之，在今后的教學中，能出示物品和教具，會收到更好的教學效果。

聲的教學反思13

學生一開始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學生到后面拼讀時還要用手來數聲調。我想有兩個步驟的訓練一定到位。

一是剛教單韻母最初接觸四聲時，我們可以結合課本上小白兔騎車的圖給學生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開始時，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂，它一點也不感覺累。”在黑板上畫出像平地的第一聲聲調并告訴學生：“我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮。”師領讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調，同時，又對學生說：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的時候要快而有力。”領讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學生練讀。繼續講故事：山坡這段路騎得真累啊！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡，師邊說邊畫出像下坡又上坡的第三聲的形狀。繼續往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山。領讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。師范讀ɑ的'第三聲，練習數遍后，大部分學生發音準確。繼續講故事：終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調，并范讀。通過講故事來激發學生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學生輕松學讀四聲。

二是在每一次的韻母教學中，都要扎實訓練，例如學完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來畫聲調。使學生一看帶調字母就能一下子讀出來，為下面的拼讀練習做準備。

聲的教學反思14

教材分析：

說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業勞動者的態度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。

學情分析：

現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的.人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

本節課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：

（一）回憶生活，說聲“謝謝”；

（二）真情播放，送出謝謝；

（三）表里一致，行動謝謝；

（四）總結升華，心存謝謝。

這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。

教學中存在的問題：

（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節課，作為教師的我完成這節課好像是為了完成一項任務，因此一節課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。

（2）教材及教學內容不熟，內容處理不完美，課堂教學效率不高。

小學品德課我第一次上，這些內容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網上查找了一些圖片。基本上按照自己的設計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節課容量似乎太大，內容有重復。有一重要內容甚至遺漏。“如果你是小新，你要對營業員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環節流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。

（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內容時節奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。

總的來說，這一節課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！

聲的教學反思15

該課屬于應用課，是前面聲音知識的大集合，聲現象具有廣泛的應用空間， 所以實例很多，但這些現象讓學生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時分組實驗的方式把學生引領到一個個生動的.情景中，實驗能給人以真實的感覺，所以很少使用課件，學生 參與積極，熱情很高，也說明把他們的舉起調動了起來。 但在錄像素材方面，下一步還應進一步提供一些學生見得少的情景，如地震時動物的表現、龍卷風的情景等；在能體現國家高科技發展方面也應積極探索，以進一步提高學生的積 極性。

另外，由于對本節課時間把握不夠好，學生分組探究用掉了相當一部分時間，所以對后來的只是沒有進行下去，這是本節課需要特別注意的地方。

《聲現象》教學反思

《聲現象》教學反思1

學生剛接觸物理，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

本節課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會更好。

《聲現象》教學反思2

一、設計思路：

本節課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多設計、多回答，提高學生學習的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學生一起復習本章內容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中的重點，講解重點內容時，讓學生設計實驗探究音調與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現知識共享,并盡可能多的讓學生參與到教學中來,提高學生的學習興趣,最后通過典型例題和練習題來鞏固本章知識點。在整個教學過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學生在一個良好的物理環境中去體會物理的現象。

二、發現的問題：

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發現我在設計這一章的教學措施時出現了諸多問題，聲現象內容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發現給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調。例如對聲的產生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學猜到的時候，老師可以發問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學猜不出來呢？”同學們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導學生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導作用，也激發了學生的好奇心與驚異感，喚起了學習動機。

在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節課的一個難點。我利用了學生他們這個年齡的特點，提前錄制了幾位老師對同學說的話，上課作為音頻讓學生猜一猜是哪位老師說的，引起了學生強烈的探究欲。學生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當他們猜出來后，我問他們“你們是如何

猜出來的呢?”學生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學生的“游戲”中讓學生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現在學生的面前，我想學生不用我們催促他們去思考，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。在教授學生如何進行對響度和音調的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學生都嘆為觀止的時候，我請學生來模仿一下，當學生進行模仿的時候，這節課也被推向了最高潮，甚至每個學生都可以體驗一下，當他們由于調太高唱不上去的時候，自然理解了音調的含義。在課后，我讓學生試著獨立對知識點進行總結，學生交上來的總結報告十分具體，而且很有條理性。學生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學習到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發，我覺得物理其實是可以不讓學生感覺困難的，只要老師能夠從學生的興趣出發，從學生的日常生活中所熟悉的現象出發，為學生創建物理情境，搭設學習的平臺，學生就可以在輕松中學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學，并對所學的知識點理解更加的透徹了。

在教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現象理解微觀知識，應該根據學生具體情況安排、處理教材，為學生創造有效的物理情境，搭建良好的學習的平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，來激發學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

《聲現象》教學反思3

一、設計思路：

本節課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多思考、多回答，提高學生學習的效率。我用幾種聲音引入，與學生一起復習本章內容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內容時，讓學生設計實驗探究音調與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現知識共享。最后通過四個典型例題和練習題來鞏固本章知識點。

二、發現的問題：

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發現我在講這一章出現了諸多問題，聲現象內容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發現給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調。例如對聲的產生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現象理解微觀知識，應該根據學生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，來激發學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的`難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規范化計算，在教學中要循序漸進，強調物理計算題與數學的區別，規范學生的解題格式。

《聲現象》教學反思4

我對聲音有了更深的理解和領悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類的世界變的多么美好，我們能通過聲可以相互交流、學習、關心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現代社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學家根據蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發明了聲納，還發明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規檢查，可以確定胎兒的發育狀況；外科醫生可以利用超聲波振動除去人體內的結石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學生在家寫作業，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內亂糟糟的聲音使人無法集中精力學習”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環境中，聽力會嚴重影響并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學習和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環境中，那該多好呀！人們可以安安穩穩的睡覺，高高興興的學習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環境中學習該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學習效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

《聲現象》教學反思5

《聲音的產生》是蘇教版小學科學第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學生對于聲音的認知是具體的，但是產生的原因是抽象的。如何讓學生找出發聲體發聲時的共同現象振動是本節課的重點，探究聲音產生的原因是本節課的難點。

因此本節課的教學設計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發生物體，讓學生在充分感知發聲現象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導學生將注意力從發聲的動作落到發聲體發聲時的現象，從而總結出物體的發聲來源于振動這一科學知識，來突破重難點。本課在設計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著教學任務遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發聲體，引入了水這一液體發聲體，為后面一課的學習打下基礎。吹小瓶這一環節，做了兩個調整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發現鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學生在分組時只關注了好玩，而忽視實驗現象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學生分組在輪流反復吹的時候，會出現吹不起來的現象，影響實驗結果。而演示實驗會將學生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發現空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發聲現象這一知識。在反證實驗環節，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發聲，振動也停止，現象直觀好操作。

此外，本課設計中重視學生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實說話，善于觀察，學會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續研究。

不足之處，通過這節課，雖然學生的學習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學生提出的問題注重和關注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學生自己研究問題，解決問題，但是引導過多，學生的創造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學生的細節表現關注不夠，對學生的指導過多，對學生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學課的探究的特色。此外板書整理方面應將本節課的結論用一句話表述出來，更好的總結本節課的科學知識。

《聲現象》教學反思6

《認識聲現象》教學反思《認識聲現象》一節中，教材中力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音產生和傳播；為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1、自身素質不過硬，在板書的課題上出現了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。對于基礎的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設，關注加減分情況，讓他們比著學。

5、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。