小學語文《春天的手》教學設計

小學語文《春天的手》教學設計1

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機?；谝陨咸攸c，我的教學設計如下:

一、本課共確立了三個教學目標：

1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字教學。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

二、根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節。

（一）揭題導入：

課程標準指出要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。因此，在導課部分，與藝術課的學習內容相結合，以歌曲《春天在哪里》導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習當中來，為學習課文做好鋪墊。

（二）識字教學

1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。

2、小組進行學習：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內開火車讀。

3、檢查識字效果，小組開火車比賽。

4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什么方法記住它？

5、小組學習，用什么方法能盡快記住它？

6、交流識字方法，檢查效果。

7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領讀，男女生讀，齊讀。

8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學的速度最快。

9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。

（三）入情入境，感情讀文

1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細聽。

2、生自由讀。

3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。

4、枝頭傳來小鳥的`歡叫，誰來學一學歡叫？學生以自己喜歡的方式學鳥叫。

5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現了什么？

6、指導朗讀。

7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。

（四）畫春天。

一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）

（五）作業設計：

作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生搜集有關春天的小詩進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生搜集和處理信息的能力。

小學語文《春天的手》教學設計2

教學目標

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學重點

識字、感受春天的美麗。

教學過程

一、課前準備

創設情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導入

小朋友們，現在是什么季節？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預習。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么認識的'？

四、認識生字

1.出示生字指名認讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發現了什么？

4.理解“”的意思。

五、學習課文

1.學習第一小節。

春天的手是什么樣的？它會干什么？

板書：溫暖、輕柔。

2.學習第二——五小節。

板書：撫摸、掠過、拂過、拍著。

3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4. 學習最后一小節。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節里學習、生活,不斷取得進步

小學語文《春天的手》教學設計3

教材簡析：

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學要求：

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。

2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

教學課時：兩課時

第一課時：

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文內容，理清課文層次。

教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

教學過程：

（一）激情導入：

問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

（二）初讀課文（出示自學提示）

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？

3、想想課文主要寫了什么內容？

4、把不懂的地方標出來。

（三）、指名讀課文

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑曲線（）

（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

（四）默讀課文

思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

四、課堂作業設計

按照意思寫出相應的詞語。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態色彩繁多，非常美麗。

第二課時

教學目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

教學過程：

（一）品讀欣賞，體會情感

1、默讀標畫。

2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的`弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、匯報交流。

讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）

（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

（5）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）、1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

板書設計：伸出伸向多姿多彩

17觸摸春天：合攏攏住繽紛世界

（熱愛生活）張開張望

課堂作業設計

1、根據課文內容填空

（1）我沒有驚動安靜，是因為（）

（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）

2、讀下面一段，完成后面的練習。

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。

（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？

（3）用一句話概括這段話的內容。

小學語文《春天的手》教學設計4

教學內容：

春天的手

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

2、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

教學重點：

把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

教學難點：

能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結構。

教學準備：

錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

教學過程：

一、導入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

二、新授

教師范讀課文。

1、學習新字。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2、組詞練習。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設計 相關內容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的`教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高?。〔还忾L身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手?。ㄉ罨瘜φn文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

①分小組朗讀。

②分小節朗讀。

③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

④鼓勵有余力的學生背誦課文。

三、拓展。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結 。

小學語文《春天的手》教學設計 相關內容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

小學語文《春天的手》教學設計5

教學目標：

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前準備：

教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學生：把觀察到的春天畫下來。

教學過程：

一、進入學習情境。

1.同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？

點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。

2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

小學生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。

2.請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結。）

及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

3．請學生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒

你好，請你幫幫他。

讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導識字。

1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

倡導探究，讓學生找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

3．引導學生編兒歌。

春天的手--------小草，小草----------------。

春天的手------------，--------------------。

語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，運用中還能體會到小詩人的成就感。

4．老師放音樂《春天在哪里》。

將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的`理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

5．引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

語文課程應是開放的，課內外結合的，這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量。是學生“得法于課內，得益于課外?！?/p>

6．引導學生自評。

讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。

五、作業建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學生的能力會不斷提高。

小學語文《春天的手》教學設計6

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑

《春天在哪里》歌曲導入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節)，并出示該小節的生字(一類字)，指導認讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結合朗讀指導，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思)

重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字“春、樂、樹、拍”，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)

展示評比

六、作業設置

背誦一篇有關春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學反思：

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候?！睋?，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的`體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》教學設計

教學目標：

1、認識“溫、暖、輕、柔”等18個生字，會寫“心”這個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字認字，有感情地朗讀課文。教學難點：生字識記。教學課時：第一課時 教學流程：

一、談話導入

師：同學們，春回大地，春暖人間，又一個春天向我們走來了，在你們的身邊發生了怎樣的變化呢？哪位同學愿意說說？(指名說）

師：提到春天，我們不禁想到孟浩然的一首詩《春曉》（全班齊背），這節課我們再來學習一篇描寫春天的小詩《春天的手》，伸出小手和老師一起寫課題（板書課題：春天的手）。

二、初讀課文，自學生字

1、下面請同學輕輕地打開語文書第13頁。自己小聲地讀課文，讀準字音，遇到不認識的字就用我們熟悉的辦法解決它。

2、下面同桌兩人互相讀課文，如果你的同桌讀對了，你就夸夸他，如果他讀錯了你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎？站起來讓全體老師看看。真了不起。

4、從同學們自信的眼神中，我看出來了，這首小詩你們都能夠把它讀下來了，對不對？（對）讓我們來試一試。

三、理解課文，隨文識字

1、學習第1小節

（1）通過讀課文，春天的手給你一種什么樣的感覺？（溫暖、輕柔）（2）學習詞語：溫暖、輕柔

（3）春天陽光照過來我們感覺怎么樣？（暖和）就讓我們帶著這種感覺再來 讀一讀這句話。（齊讀）

2、學習第2——5小節

師：同學們，這春天的手都做了些什么呢？下面請你們自己讀讀2、3、4、5小節，從中找找答案。

A、春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。師：誰來說說春天的手都做了什么？（指名說）

生：春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。（板書：撫摸）

師：（出示詞語：撫摸）誰認識這個詞？你發現撫摸兩個字都有什么？（提手旁）都和什么有關？（手）

師：伸出你們的小手，撫摸你同桌的臉。

師：有的同學都笑了，說明他摸的動作很輕柔。誰愿意帶著這種感覺讀讀這句話。（指名讀）

師：老師看到幾棵小草長出來了，誰還愿意讀讀？小草越長越多了。誰還想讀讀？誰能把滿眼望去都是綠色讀給大家聽？老師看到了大地一片新綠。讓我們全體同學一起讀一讀這句話。（齊讀）（教師在黑板上畫一片草地）師：同學們的讀書聲喚醒了沉睡于地下的小草，它們紛紛從地里鉆出來，顯得是那樣的生機、活力。

B、春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手還做了些什么？（春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。）師：（板書：掠）老師得感謝你，這個字讀的非常準確，誰聽出來了，讀什么？（出示詞語：掠過）全班一起拼出來。

師：同學們，想一想，冬天的小河什么樣？（身體被凍住了，失去了自由。）而現在春天來了，它是什么樣的？（冰融化了，它自由了）那你說它現在心情怎么樣？（快樂、開心）

師：全班一起帶著這種高興、快樂的心情來讀讀這句話。師：老師仿佛聽到了那嘩嘩的流水聲。

C、春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

師：誒，同學們，如果你認真讀課文了，你有沒有找到一個字和“掠”的意思特別像。（拂）（板書：拂）

師：那這句話誰愿意來讀讀？（指名讀）

師：（出示詞語：傳來）有一個詞，誰愿意帶著大家來讀讀。放到句子里，誰還會讀？讀得真好！全班一起來讀一讀。（師在黑板上畫畫）

師：假如你就是春天里的那只小鳥，站在枝頭，拍拍你們的翅膀，你看到了什么？你想告訴人們什么？（指名說）

師：說得真好，你們把春的消息傳到了個個角落，人們感謝你們，再來把這句話讀一遍。

D、春天的手拍著小朋友的肩膀，小朋友個個活潑有健壯。

師：春天的手不僅使大自然發生了變化，也讓我們小朋友活躍起來了。誰找到了書上的句子了？（齊讀）（板書：拍）師：（出示詞語：拍著）這個詞語讀什么？（出示詞語：肩膀）用手指給老師看看在哪。（出示詞語：活潑）下一個詞呢？（出示詞語：健壯）最后一個詞語難點，誰來讀讀？健壯這個動作怎么做？

師：帶著這種感覺再來一起把這句話讀一遍。（板書：小朋友）師：聽出來了嗎？在座的每一位同學都是那樣的活潑、健壯。

師：請同學仔細看這幾句話，發現了什么？（都有帶提手旁的字、都有春天的手……）

師：那就男同學來當一當春天的手，讀每句話的第一行，女同學讀第二行，看看誰讀得最好。

師：這春天的手多么神奇啊，它撫摸著大地，大地一片新綠，它掠過小河，小河唱起了快了的歌。它拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。它拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

師：讀到這，說到這，這春天的手是什么??？（春風、陽光、春雨）師：同學們讓我們放下手中的書，一起到大自然去感受春天。（播放圖片）師：從同學們驚喜的眼神中，以及你們發自內心的感嘆中，我知道你們已深深地陶醉其中。

師：（出示圖片）當你看到這幅圖時，你能不能試著說一句話？

師：春天的手給我們的感覺是溫暖的、輕柔的，我想不僅是我，在座的每一位同學都深深地愛上了春天，想不想把春天留住啊？（想）怎樣才能把春天留住？ 師：課文當中有一句話也告訴我們怎樣留住春天，誰找到了？（出示課件）

春天在誰的心頭？（我）能不能把最后一句的你改成我？（能）全班再來讀一遍。

師：全體起立，下面讓我們伴隨這音樂再來美美地讀一讀。（配樂）

師：同學們，你們的讀書聲把課文當中的一些詞也給喚醒了，如果你認識它，就大聲地讀出來。（出示詞語）

師：我們班的同學不僅課文讀得好，讀詞的本領也夠強的，下面老師再增加點難度，把生字再從課文中拿出來，你們還能認識它們嗎？（能）

師：（出示課件）這是我們本節課要求會寫的字，讀出來。里面有一個詞語是什么？（朋友）以前我們不認識，但是現在我們已經認識了，我們就是什么？（朋友）

三、指導書寫

師：那我們生字除了要認識，還要會怎么樣？（寫）師：我們來寫一個心字。請同學觀察田字格。

四、總結 這節課我們就上到這，希望同學課下留心觀察生活，把你觀察到的春天用筆記錄下來，仿照課文的寫法創造一首小詩，或者收集一些有關春天的小詩，我想同學要是做到這幾點，我們就能夠永遠把春天留在心里。

五、板書設計

春天的手 撫摸 大地 掠 小河 拂 樹梢 拍 肩膀