教師優秀讀書筆記

教師優秀讀書筆記1

《好媽媽勝過好老師》的作者是被稱為家教女王的尹建莉。相信很多人都看過或者至少聽過這本書的名字。我對這本書也慕名已久，不過真正仔細閱讀這本書，是在我成為一名孩子的母親之后。

《好媽媽勝過好老師》這本書的特色在于，作者是從一個母親的角色進入問題，卻始終以專業的學識和態度來看待問題和分析問題。她的女兒圓圓就是她進行育兒實踐和研究的最佳對象。

圓圓十分優秀，曾跳級兩次，16歲參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港兩所名校同時錄取：在個性品格方面，表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂于助人，被評為北京市市級三好生。

北大教授錢理群稱：這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的.還有無所不在的愛心。

北師大教授朱旭東評價：這本書既有豐富的實踐經驗，又有教育學素養，既有思考力度，又有可讀性。每個孩子的優秀都是有源頭的。從書中可以看到，她對女兒何等用心，而她的教育手法又是何等自然無痕――這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。

相信聽過這兩位知名教授的評價之后，大家都對這本書產生了興趣。

教師優秀讀書筆記2

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?我有幾點體會:

一、深入鉆研文本。

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的.理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含

義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

二、創設問題情境，激發探究的興趣。

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學<<太陽>>這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：（1）聯系生活實際創設問題情境；（2）利用演繹推理創設問題情境；（3）利用類比推理創設問題情境；4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；（5）借助童話故事創設問題情境。

在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。

1.創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。

2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。

（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。

（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。

（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。

3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。

（三）放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學生思維發民的年齡特點,發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發生興趣,一旦有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演.設疑質疑等都是很好的教學方法.例如:在教<<詠柳>>一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵！

如何加強指導學生朗讀能力

我們是先學會語言表達后，再學會用文字表達的。在小學里學語文的過程，也是先學會說，再認識文字。所以，我們教兒童閱讀，是先教朗讀，再進行到默讀。在小學的課程標準里，規定年級愈低，朗讀教學份量愈重，年級愈高，朗讀教學愈輕。以年段來說，低年級朗讀要比默讀多，中年級朗讀與默讀各半，高年級默讀要比朗讀多。若依教材的性質而言，又不同了。例如︰兒歌、民歌、新詩、謎語、戲劇、童謠、演說詞等等，不論年級高低，就得用朗讀比較適宜了。朗讀的教學價值

一、可以幫助初學文字的人，加強字音、字形、字義的結合，初學者可由「字聲」聯結字形與字義。

二、朗讀可以幫助讀音正確。

三、朗讀可以幫助教師，考查學生是否認識字，是否了解課文的意義與內容。從朗讀的氣勢、語調與斷句恰當否？可以查考出來。

四、朗讀可以幫助記憶。因為朗讀的過程、經過︰文字↓眼↓腦↓口↓耳↓腦，所以可以幫助記憶。

五、朗讀可以幫助文義的了解，因為朗讀要用聲調、氣勢，抑揚頓挫、輕重緩急來表達文字意義與感情。

六、朗讀可以訓練說話的語氣，并從朗讀中，欣賞文章內容敘述情境。亦可提升欣賞的境界，有些文體，例如詩歌、戲劇等，若用朗讀，其欣賞的境界，自然比默讀高。

朗讀指導的方法

指導兒童朗讀的方法很多，教學時要多變化，以免單調乏味。茲依性質分類，列舉朗讀的方法，供參考︰（一）依朗讀人數多寡分，可以分為個人讀與團體讀。

1、分排讀。

2、分組讀︰分組讀；男女讀

教師優秀讀書筆記3

如何讓學生感受數學之美，讓學生感受數學鮮活、好玩兒？這是我長久以來的疑惑。讀了《優秀小學數學教師》我豁然開朗，書中范麗存老師通過自己的實踐，詳細的闡述了作為一名數學教師是怎樣讓學生不僅僅學到課本上的數學知識，更重要的是學以致用。

范老師說，作為一名數學教師，我愛數學，我愛教學生數學。

“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的`，思想與能力的獲得是永存的。

我特別欣賞范老師讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學立體幾何之前，留給學生的作業就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們一年級在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計動物園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

范老師在書中還寫到，每年我都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，范老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。

讀了范老師的這本書，我覺得受益匪淺。在以后職業生涯當中，希望能夠把這些知識運用到課堂當中，讓自己的課堂更加的多彩繽紛，讓學生能在數學的課堂上快樂的成長。

教師優秀讀書筆記4

近期，學校給每位老師都發了一本《給教師的建議》。

這本書對我們經驗不足的老師來說可謂是“精神食糧”。

這本書，對我們平時工作以及班級管理中遇到的問題，提出了一些好的建議。

拿到這本書之后，我開始了迫不及待的拜讀。

首先，書中的第一條就吸引了我“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。

作為老師，我們都喜歡所帶班級中的孩子們都是程度好的學生，都希望所講的知識點每一個學生都能掌握，都希望每次的作業學生都能高效的完成，都期待每一次的測試都能受到滿意的答卷。可事實是，每個班里會有些程度弱、反應慢的學生。以致于我們的期望和現實之間存在一定的差距。

之所以存在這樣的差距，之所以沒有達到我們的期待，是因為我們忽略了一點：學生是存在個體差異的。正如書中所提到的:把教學和教育的.所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的，也不存在什么對所有的學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就是一個相對的概念，有些學生會達到“五分”，而有些學生達到“三分”就是了不起的成就。

看到這一條建議之后，我覺得應該對學生進行不同層次的要求。之前，聽有經驗的老師談到：“對學生的作業布置，也應體現層次差異。對程度好的學生可以布置一些拔高的題目，對程度差的學生可以布置一些基礎的課程。”當時，聽到這之后，認為：這是一件復雜的事情。但是，看完第一條建議之后，覺得：這是一件對學生長期發展有利的事情，學生會收獲長期收益，并且每一位學生都能有屬于自己的進步，讓每一位學生享受精神上的滿足和快樂。

反思我的教學，我平時對同學都是統一對待，布置同樣的作業，制定相同的要求。

那么，我是不是應該做出嘗試?還學生一個收獲進步的機會。

這是我今后的思考。

教師優秀讀書筆記5

在《如何成為一名優秀的教師》中有這樣一段話：如果分享和討論經驗是培養你作為一名教師的技能的最快的途徑，那么無疑同樣的活動也會提高學生的學習。通過在作業中與學生交談，告訴他們該做什么的方法有時背稱為建立平臺，其思想是學習者通過語言來指導自己的行動，從而在完成一項任務到支持平臺的下一階段是學習者在完成任務的過程中談論自己的體會，這種談論可以依次進行下去。而成為對學習者行動和思想內化的指導。在準備可以使學生獲得成功的學習活動時，你需要給他們一點時間來告訴學生該做什么；你需要給他們一點時間讓他們在你的幫助下自己做事；你需要給他們時間對遇到的困難和進步，較差和較好的`表現進行討論。

以上這段話中指導學生該做什么以及學生在老師的幫助下做事的內容不禁讓我想起了上周雷夫老師的演講。看著雷夫老師的書，聽著第56號教室的故事，我走上了講臺，在雷夫老師的演講中，讓我印象比較深刻的是”榜樣的力量”。為什么學生很有禮貌？因為老師是學生的榜樣，老師在待人接物時有禮貌那么學生自然會向老師學習。如果教師隨意應對工作，那么學生也會隨意應對學習，如果老師沉迷于電子設備，那就不要責怪學生回去把大量的時間花在電腦、手機上，要相信榜樣的力量是無窮大的，在學校中，教師是最好的榜樣。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步，法國作家盧梭說過：”沒有榜樣，你永遠不能成功交給學生任何東西。”孔子說過：”其身正不令而行，其身不正雖令不從。”作為教師如果不能樹立好榜樣，縱然你的教育形式再好都是無根之木、無源之水。

教師優秀讀書筆記6

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是透過這座橋梁變成教師的'教學藝術和教學潛力的。”

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里能夠發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，務必認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。

1、教師的語言應富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，必須會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，到達提高課堂教學效果的目的。

2、教師的語言應富有文采。

回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象個性深刻，也個性懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學生諸多的效仿。如果教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？

作為教師，我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與職責的理想、信念都內化為自己的東西，構成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發展努力，為自己的事業。

教師優秀讀書筆記7

讀了虞永平老師的《學前課程與幸福童年》一書，在這本書中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關系，書中先進的教育理念引領著幼教行業的發展，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動。因為種植是有關自然，有關生命的一項活動，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎?

看了這篇文章，對比自己接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內開辟種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統的觀念，讓一些受到場地限制的幼兒園也能開辟屬于自己的種植園地，開展種植活動。

除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時間甚至超過了在家的時間，幼兒園的環境對幼兒來講是多么的重要啊，幼兒園環境應該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。因此，幼兒園必須要有種植園地。種植園地可以在室內，也可以在室外，班級的種植園地大小要適中，所種植的要是當地，當季，無毒害，易種養，易觀察的`植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經驗，熱愛大自然、植物的情感。我一提筆寫作文就會想起口袋作文，所以轉發了這篇文章；若你為寫作文發愁，請訪問。

種植園地到底有什么價值呢?種植活動包括種植計劃和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。如在種植計劃時，幼兒與教師要先觀察種植的空間，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環節，幼兒主要參與的是規劃，對種植區有一個全面的考慮與規劃，這是收集資料，整理資料并用于實踐的過程。在種植落實時，幼兒切實成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始，幼兒可以獲得不同的種植方法，如點種、撒播、坑中等方法，同時可以探索不同方法種植的結果一樣嗎?種植是需要大家合作的，在這個過程中，幼兒參與了同伴間的交往，發展了合作能力與動手能力。在種植過程中，幼兒還能形成一些比較穩定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動時能夠遷移種植的經驗。

在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養成愛護植物的情感，同時，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對植物的生長做一些記錄，增強了幼兒的觀察、探究的能力，養成初步的科學素養。在管理這一漫長的過程中，還能培養幼兒做事不間斷的好習慣。

當幼兒完整地照顧好植物，最后就該收獲了，在此過程中，幼兒能了解不同植物的不同收獲方法，體驗收獲的樂趣。

同時對植物的果實進一步探索，如對果實的統計、分類、數據分析。幼兒園種植對幼兒來說還有很多的價值，如幼兒可以用植物的果實進行一些裝飾，用果實參與到其他的活動中。

看完虞老師的文章，不禁以自己的班級為對象，開始思考班上的種植區可以怎樣豐富。雖然我們班級沒有專門的戶外種植區，但是在教室以及走廊有很多空間可以利用。如我們可以在班級的沙土區旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個角落靠近幼兒的衣柜旁，每天穿脫衣服時對可以對植物進行觀察。到了中班，幼兒的責任心也相對增強，可以引導每天的值日生對植物進行照料，如澆水、除草等，并對其生長情況做詳細的記錄，將大家的記錄結果匯總成植物生長日記，植物生長日記本可以展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長過程及學會向同伴學習經驗。

在教室里的陽臺上可以再增加一些植物，盡量保證每個幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還可以做成自己的植物觀察日記。在以后開展《我和公園》主題時，這些植物都可以作為公園里的資源。

教師優秀讀書筆記8

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的同學，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對同學貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，常常思索的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好像是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍舊有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情(其實我知道這些都是找借口)。既然常常思索，我想這件事很快會提上我的生活日程的

每看到書上的某一個片段，總在不停地在（反思）自己，自己在對待同學的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發覺同學的特長與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把同學引領到更加寬闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的確定，心里自然很興奮，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公正公正”“愛心”“老師的進展”“老師的專業”等等，新教育為老師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。老師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的老師，努力的老師。

在《老師人文讀本》中，還收錄了古今中外許多名家的各種類型的（文章），每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告知我：“做老師首先要信任你全部的同學都是天才，你才會仔細地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要轉變一個人，而是要關心一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為抱負奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭齲在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去關心別人，他都可以說是品德高尚的人。

《老師人文讀本》同時也為我們指明白新的教學觀。這就是老師不僅要向同學傳授學問，培育同學的力量，提高同學的品德，更主要的`是培育同學的創新精神和實踐力量。注意在教學中創設使人思索、激勵探究的教學情境，引導同學自己去發覺問題、思索問題、解決問題，使同學獲得學問信息的過程真正成為同學心智進展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”

理念的楷模。重視和加強連續教育，這是時代進展的必定要求。總之，終身學習是我們老師能走在時代前列必不行少的前提。

《老師人文讀本》給了我許多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!——教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。

教師優秀讀書筆記9

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的老師，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

這本書文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。這本書話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位老師的工作與生活姿態。

作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態。

這本書對老師的工作姿態提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的.三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。同事生日祝福語

作為一名老師————要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

老師是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態

讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師，為我們帶給了工作與生活姿態的良好范本。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！

教師優秀讀書筆記10

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、推薦，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當的和幼兒交流或是處理問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發現真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子完美的童年亦如是。想要孩子有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的.孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質的發展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉來，但是由于經常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他個性的照顧。這學期開學后，他各方面潛質的發展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發現他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發現他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐經驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子還很開心。但是兩三次后，孩子就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子的接觸過程中我發現，孩子對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當的“稱贊”會讓孩子產生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子對于這樣的稱贊，會產生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱贊。

教師優秀讀書筆記11

在青年教師的成長過程中，如何又好又快的成長是每一位青年教師都在思考的問題。最近利用工作之余，我認真閱讀了《怎樣成為一名優秀老師》一書，感受頗深。本書是由三名著名的美國教育工作者編著，主要從教書育人、終身學習、建立良好的師生關系、進展有效地溝通、提供有效的幫助、應對職業挑戰、防止職業倦怠、積極反思、敬業等九個方面進展闡述。

結合我自身的情況：所在的是一所城郊結合部的幼兒園，在幼兒園教學生活中會面臨很多問題，而在面對各種不同生源素質表現的.幼兒時，應該怎樣去面對，并且排除相關的干擾因素讓自己在教學崗位上更快的成長，這些也是我常常思考的問題。通過對這本書的閱讀，我對這些問題有了些新的認識，同時也起到了較好的引領作用。

作者在書中指出：成為最優秀教師的要素，不是教學中那些技術層面的東西，而是能有效地贏得學生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨特的人力資源，有著鼓舞人心的強大力量，能鼓勵學生超越個人所認定的極限，幫助他們尋求人生的重大意義。這相對于此前在教育界注重教材與教法的鉆研的一些教師而言，是一個嶄新而又睿智的話題。

一名優秀教師，必須具備哪些素質和品質呢？作者在書中也進展了闡述，告訴我們理想教師的素質依次是：交談和理解的能力；嚴格而公正地執行紀律的能力；啟發和引發動機的能力；高尚的品德；保護和關心兒童；對專門職業的獻身和熱誠；友善的個性；端正干凈的儀表。具備了理想教師的素質，我們才能去談所謂“優秀”，而要到達所謂“優秀”，絕非易事，作者在書中也做了詳實地闡述。在讀后，我也進展了自我反思與總結。

我要做到對自己的工作充滿激情，并把這種激情傳遞給同事和幼兒，展現自身的個人魅力。在班級教學和生活中，在處理班級事情的過程中，要做到對待每個幼兒，要盡可能地做到公正、公平，無論他哪里，無論他長得是否可愛、聰明伶俐、討人喜歡。要成長為一名優秀的青年教師，理解得更透徹一些，就是教師必須敬業，有育人教書的激情；有良好的道德品質，“德高為師，身正為范。”有愛心，大愛無聲，師德千秋；并以積極的心態為人處世。

此外，作為一名優秀教師，必須熱愛學習、善于學習，樹立終身學習的理念，一名優秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新補充自己的知識，保持與時代同步伐，不至于于當今時代的要求。

教師優秀讀書筆記12

1、學習中要善于了解自己的潛能，可通過對自身各方面素質的綜合考慮，確定自己成績目標，即按自身的智力水平通過努力可望取得什么名次。只要達到或接近該成績，就算取得了成功。

2、任何科目的考試都具有兩重性，既是德育測試，又是學科知識測試。最好是“兩試”俱佳。倘題做不出，仍需誠實應考。如作弊，則在智育上交了白卷，在德育上則交了黑卷。

3、學習中要有自己的“格言”，這樣能夠產生動力。其實，一句真誠、漂亮的“格言”，比一百次樹立信心更易喚醒自己沉睡的心靈。

4、素質教育就是要變“要我學”為“我要學”，變“要我考”為“我要考”。倘能養成好學樂考的.習慣，必定有益于自身全面素質的提高。

5、討論是一種學習，有利于拓寬知識面和加深問題的理解。由于思維各異，百花齊放，邏輯思維能力得到了提高，同時，爭辯能力與語言表達能力也得到了鍛煉。

6、漢字是中華民族的國粹，被贊譽為“東方魔塊”；漢字書法更像是“靈魂之舞”。所以，我們應該把它當成一門愛國主義課程和一門高雅藝術來學習。

7、在學習過程中要學會深思，這樣才能拓展思維。即使是一些已有答案的題目，亦不妨再問幾個為什么，是否還有更簡捷、更本質的解法。

8、新時代賦予我們的學習是創造式的學習，它要求每個學子要有新方法、新感受、新思考、新作為。具體地說，每個青少年都要有敏銳的觀察能力、獨立思維的習慣、濃厚的學習興趣、堅強的信念和毅力及強烈的創造欲。那時，學校的學習就不會純粹是為了掌握知識，而是要舉一反三、推陳出新！

9、適當參加必要的家務勞動，十分有利于自身培養不怕困難的精神，還可鍛煉體魄，掌握勞動本領，同時還有助于了解父母勞動的艱辛，以養成艱苦奮斗的習慣。

10、我們要全面理解權利與義務的統一，樹立完整的權利義務觀，在學習和生活中積極履行自己的義務，明白什么東西是“義務”——必須做；什么東西是應該做——盡量做。

11、到圖書館去汲取知識的營養吧，它將開闊我們的眼界，汲取多方面營養。

12、學習中可把作業分為三個層次：鞏固類作業，要求做正確；質疑類作業，要求發散思維，提出疑點；探索類作業，對疑點深入探究，并提出自己獨立的見解。第一類作業是打基礎，第二類作業是對書本知識和自己題解的再次思考，第三類作業是創新思維，是學習的落腳點。

13、當考試考砸了，請不要灰心喪氣，更不要自暴自棄，而要充滿信心地對自己說：“不要緊，繼續努力！我已經有了成功和失敗的經驗！”

14、格言是人類智慧的結晶，了解和掌握一定量的格言對自己的健康成長將起極大地促進作用。它不但能擴大視野，還可學習他人智慧，并用其正確指導自己言行，倘能熟讀條格言警句，必有益于自己的健康成長。

15、讓我們蕩起樂學和巧思的雙槳吧，當我們把讀書當成是一種創新活動時，就會體驗到學習的無窮樂趣。

教師優秀讀書筆記13

高爾基說過，“書籍是人類進步的階梯。”在我看來書不僅是進步的工具，也是人類靈魂救贖的法寶。寒假期間，我閱讀了<做不抱怨的教師>一書，受益匪淺。雖然書中沒有給我們介紹如何去做好教育工作，如何去設計教學內容，但是卻震撼了我的內心，除去了教育工作中那一絲幽怨與不滿，用更燦爛的笑容去面對教育這個職業。做不抱怨的教師讀后感。長久以來，社會一直給予教師這一職業最光輝的榮耀。但隨著時代的發展，社會的進步，人們的思想觀、價值觀的改變，家長對于自己的獨身子女捧為掌上明珠，對教師的要求也越來越高，施予教師的壓力也隨之增加。所以我們如何去調節好自己的心態，才能面對生活充滿信心，對待工作抱有熱情，建立良好的人際關系，做一個不抱怨的教師。

抱怨的人生是可悲的，抱怨的生活是沒有色彩的，抱怨不會使我們在教育這個行業中出類拔萃，抱怨不會使我們成為孩子心中優秀的教師，反而為我們徒增許多煩惱，讓我們沉迷于對美好未來的向往之中，卻感無力的恐懼之中。教育是一種智慧，是一門藝術。如果我們在教育中用朋友的眼光，用平等的地位去看待每一位學生，不讓他們束縛在我們給予的枷鎖之下，那么孩子是不是會更樂觀一些，笑容會不會更燦爛一點。其實成績并不是教育的最終目的，教育的本身在于“傳道授業解惑”。做不抱怨的教師讀后感。有些老師對于學生的成績永遠看不到滿足。哪怕學生考了99分，還要抱怨沒有滿分，似乎只有滿分才算是優秀的學生，只有滿分才能證明自己的教育成果。在這種教師的壓力下，學生就是考試的機器，永遠沒有快樂的笑容，教師也永遠生活在抱怨之中。此外，愛玩是孩子的天性，但卻被老師抱怨成不愛學習的.壞毛病，同樣學生之間的小摩擦也成為教師抱怨的話柄。其實很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會交流，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必責罰抱怨，適當引導即可。

做一名不抱怨的教師首先必須要心理陽光。教師的一言一行都會被學生所記錄，只有當教師完美的塑造自己高尚的人格，才能去照亮學生的心扉。作為教師時刻要保持積極樂觀的心態，從容的面對教育工作中的一切困難和挫折。教育不是一成不變的格式，時刻都會遇到不同的事情，就好比大海中

的航船，不可能一帆風順，總要經歷大風大浪的考驗。這就要求教師具備成熟的理智，正確的挫折觀，良好的情緒調控能力。只有這樣，才能時刻充滿陽光，才能讓學生時刻沐浴在你的陽光之下，幸福快樂的成長。

做不抱怨的教師還要有愛。教育工作時充滿愛的事業，這種愛包括自愛與愛人。我們不僅要努力做到自尊、自重、自立、自強，還要

樹立良好的教師形象，以身作則、為人師表。教師深受著國家、社會、學校、家長的信任與重托。教師的一言一行都將會成為孩子們模仿的對象。教師在教育中充滿愛，讓學生感受愛，久而久之，學生也會成為充滿愛的人，有愛心的人。

做一名不抱怨的教師，用我們的心去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。生活就是一面鏡子你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，保持快樂的心情，做個陽光老師、有愛的老師。

教師優秀讀書筆記14

如何成為一名優秀的語文教師？要成為優秀的語文教師，一定要知道哪幾件事？想知道答案嗎？請讀《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》（作者：竇桂梅20xx年5月中國青年出版社出版）。

相信小學教師對“竇桂梅”這個名字并不陌生，她是北京清華大學附屬小學副校長，特級教師，全國模范教師等。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書。全書共分七章，每一章寫一件事。其七件事是：第一件事：認識語文的本質；第二件事：學生，教學的全部意義；第三件事：讀書，我們必須的生活；第四件事：擁有面對文本的力量；第五件事：公開課，生命試煉的地方；第六件事：朗讀、語言與寫作的素養；第七件事：修煉你的激情、思想與風格。

其中令我體會最深的是第五件事的第二節：“沒有相同的相遇”。是呀，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的`時候。”但是當我們留心它們的時候，已是景物人非，也就是相同的學生，不同的教學設計有著不同的相遇；即便是相同的課，不同的學生有著不同的相遇，不同的教學效果。因此，教學就是無止境的相遇。所以教師對新的相遇要保持開放的心態，全情投入，才有精彩的教學體驗。

另外，值得一提是第二件事的第三節：“講”與“學”的黃金分割。如今多都喜歡強調“自主、合作、探究”，卻不知過分強調“自主、合作、探究”，而形成學生絕對自主化傾向，造成學生永遠停留在沒有阻力的平地上簡單滑行。因此，教師要拒絕“看似美”的形式主義，著重考慮怎樣實現“講”與“學”的黃金分割，把握教育的“度”，做真正的人類靈魂的過程師。

《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來一塊新鮮而別樣的閱讀認識，老師們，讓我們通過快樂的閱讀過程來達到提升自我素質的目標吧！

教師優秀讀書筆記15

今年有幸拜讀了《教育，一切從孩子出發》一書，我感到收獲頗多。所謂教育，就是把孩子當作真正的人，作為教師和家長應當尊重其人格、滿足其需要，引導其發展，而不求私欲之利。作者從教育的本質出發，提出“教育”的概念，給父母和教育工作者指出了明確的教育建議，并將科學的理念、精彩的案例、切實可行的操作建議融為一體。特別是這本書的第二章很多內容都提到了教師的師德，如“在乎每一個孩子”，”為人之道要重于為學之道”，”德育工作任重道遠”等，令我深受啟發。

作為教師，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自 得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的'認可。只有真正熱愛教育的教師才能是從心出發，一切為孩子出發。

作為教師，還要熱愛學生，建立良好師生關系。師生間要建立相互尊重和信任，教師要準確定位自己和學生的關系是人與人的平等關系，熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可 能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時， 就要用熱情的話語鼓勵他;當學生受窘時，不妨說句解圍的話;當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心;當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話;當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學生的愛戴，主要還是因為他對學生的真愛。

作為教師，只有做到這基本的兩點，熱愛教育;熱愛學生，從心出發，才能真正地做到對的起教師這份職業，做到問心無愧，因為本身教師就是吃的良心飯，當我們對得起自己的良心了，才能做到對的起學生，才能做到教育，一切從孩子出發。

書名：《吶喊》人名：魯迅

內容概要：作品真實地描繪了從辛亥**到五四運動時期的社會生活，從**民主主義出發，抱著啟蒙主義目的和人道主義精神，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否定。

好詞好句：我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

感悟：魯迅先生用幽默而又帶有諷刺意味的語言，憤怒而又帶有鼓勵的語氣，激勵著當時半夢半醒的中國人，用帶有指責和批評的語言，說明當時社會的黑暗，表現了魯迅先生急切的希望沉睡中的巨龍——中國，早日蘇醒，重整我中華雄威！

書名：《撒哈拉的故事》人名：三毛

內容概要：三毛以率真、樂觀的筆風記敘了她和丈夫在撒哈拉沙漠生活的那一段難忘歲月。有她和丈夫之間的生活瑣事，有當地的民俗民風等等，屬于散文形式。她并沒有這段波折的故事里過多的揮灑筆墨,但就是那幾句輕描淡寫的字句仍可以使我們深刻的感到她那段生活里的苦不堪言卻愛莫能助.好詞好句：當時我多么痛恨自己的貧乏，如果早先我虛心的學些攝影的技術，能夠把這一切我看見的異象，透過我內心的感動，融合它們，再將它創造記錄下來，也可能成為我生活歷程中一件可貴的紀念啊！

感悟：不要問我從哪里來，流浪——流浪——流浪遠方，也許做人，就應該有這樣的勇氣，這樣的灑脫。

書名：《彷徨》人名：魯迅

內容概要：魯迅先生的短篇小說集，寫作于“五·四”運動后新文化陣營分化的時期。原來參加過新文化運動的人，“有的退隱，有的高升，有的前進”，魯迅當時象布不成陣的游勇那樣“孤獨”和“彷徨”。

好詞好句：我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

感悟：讀完彷徨，我感到一陣陣的痛苦，為那時凄慘的現狀而痛苦，為那時麻木的人群而痛苦，然而在這痛苦之中，我又為有先生這樣清醒的人們而感絲絲安慰。每個時代都需要這樣“鐵肩擔道義”的勇者，獨立潮頭，振臂呼喊，這樣，時代才有希望，歷史的車輪才能向前推進！

書名：選擇寬容人名：蔣光宇

內容概要：唐代宗不計較郭噯的冒犯，宋太宗也巧妙地寬容了兩位重臣的冒犯。寬容不僅表現在一種胸懷，而且表現為一種睿智。

好詞好句：倚仗 火上澆油 酩酊大醉 禮節 全然不知

人不能一味的寬容，因為那將失去原則，失去自己的尊嚴；但更不能一味地刻薄，因為那將使人失去善良。

感悟：寬容是一種氣度，其含義不僅僅限于人與人的理解和關愛，而是內心的曠達與博愛。選擇寬容，絲毫無損你的尊嚴，而會有助于對方在寬容中穿越平庸。

書名：把針放在冰上人名：王吳軍

內容概要：美國著名發明家麥克利底有一天他問兒子，把一根很大的針投放到水面上，但不能讓針沉下去，辦不辦得到？這是一個有趣的實驗，他年輕的時做過這個實驗，所以他提示

兒子用一些方法。兒子才15歲，但是兒子的想法令他拍案叫絕，他認為是否行得通無關緊要，關鍵是兒子找到了他沒有想到的方法。幾年后，麥克利底設計飛機的成功源于兒子的那句?把針放在冰上?

好詞好句：譬如，不假思索，拍案叫絕，無關緊要，絞盡腦汁，苦思冥想，限制，僵化，豁然省悟，獨占鰲頭

初生牛犢的兒子倒是敢于想象，不落窠臼，別出心裁

感悟：很多時候，人們常常不自覺地戴上自己制造的桎梏，并被那些實際并不存在的障礙所挫敗。其實，要想創造出奇跡，就必須打破常規。

書名：冬天人名：朱自清

內容概要：《冬天》運用了攝影藝術手法，用變換的鏡頭搖出了三幅冬日特寫，別有一番韻味。第一幅畫面：古老的房子，父子四人圍坐在一起吃白水煮豆腐。第二幅畫面：靜靜地冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。第三幅畫面取像上采取了對比的手法。

好詞好句：氤氳.坐享其成.新砑.燈燭輝煌

數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕

似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人

無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是暖的感悟：第一幅畫面看似平定，但將鋁鍋、豆腐、燈光這些細物疊印放大，父子情就被這幅放大的特寫無限擴展.第二幅畫與第一幅畫面對比，少了黑白反差，動的知覺和喧鬧的音色，強化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠流長.第三幅畫面的外在景觀是“天地空空”，而內心即隱含著作者的孤寂又流露出對妻子的懷念.書名：山中避雨人名：豐子愷

內容概要：“我”游山遇雨，覺得掃興，但很快一種寂寥而深沉的趣味牽引了“我”，“我”反覺得比晴天游山趣味更好，為了安慰兩個怨天尤人的女孩，“我”借了茶博士的胡琴拉奏，兩個女孩很歡喜，和了琴聲歌唱，甚至三家村里的青年們也齊聲唱了起來，“我”嘗到了音樂的趣味，但“我”也要離開了.好詞好句：倉皇 趨之如歸 寂寥 怨天尤人 苦悶萬狀 嘈雜 冗長 望洋興嘆

山色空蒙雨亦奇

倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般流行于民間，其藝術陶冶的效果恐怕比學校的音樂課廣大得多呢

感悟：本文情節沒有什么波瀾，“不平”主要表現在“我”一波三折的情感變化中。讀這篇文，可以感受到文章在“伏-起-起-伏”的情感跌宕中緩緩向前推進著.書名：人生要向后看人名：聰聰

內容概要：文中舉出許多事例來說明人生有亮點，自然就有暗點，而且經常發生錯位.積極的人生態度就是向后看.告訴我們向后看，不是消極回首，而是一種前瞻；不是刻意逃避，而是一種壯行；不是甘于平庸，而是角色對換.好詞好句：另謀出路 喧囂紛雜 誤入激流 劍走偏鋒 消極回首 日臻完美

人生之旅風一程雨一程，人生腳印或深或淺，美好事物常從指縫滑落，悲傷與陣痛，連接冷暖更迭，交替人生苦樂.感悟：哲人說：“一個人的幸運在于恰當時間處于恰當位置.”人生道路崎嶇，不管痛惜還是悔恨，生活終究還要繼續.向后看，從事時間里尋覺真理，收拾好心情，領悟人生，準確定位，用智慧汗水兌換幸福.書名：《不可或缺的釘子》人名：西喬木

內容概要：本文寫有一座新建的教堂，居住在那里的居民往來不絕的參觀，夸獎了這座教堂許許多多的東西，教堂的頂部有一顆固定木塊的小釘子，它始終沒有被人們褒獎過.他以為自己無足輕重就從木塊上跳了下來，就在當夜，下了一場大雨，原來釘釘子的地方瓦松動了，結果教堂被淹了，一切的一切都被毀了.好詞好句：絡繹不絕贊不絕口一字不漏無足輕重可有可無不可或缺

有一座小城建了一座教堂，教堂建好后，城里的居民絡繹不絕地前來參觀，對教堂的宏偉壯觀贊不絕口.感悟：每一個整體都是由很多部分組成的，每一個部分都不可或缺，就像團隊中的人一樣，也許不會人人都得到關注，但每一個人都有不可替代的地方，才能構成完整的團隊

書名：淡是人生最深的滋味人名：蔣醺

內容概要：文中以蘇軾轉變為蘇東坡為主旨，引出了一系列關于淡的話題，蘇東坡落難之后，他的生命開始有另外一種包容，另外一種力量，每一次下放，他才可以回到自我，寫出這樣的詩文：?回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?

好詞好句：卑屈荒蕪光明磊落 得意忘形 清風徐徐

百味雜陳之后，最后出來的一個味道是?淡?，所有的味道都嘗過了，你才知道淡的精彩，你才知道一碗白稀飯，一塊豆腐好像沒有味道，可是這個味覺是生命中最深的味覺.感悟：平淡，并非平淡無味，而是于平淡中蘊含著深意.這也是一種生活態度，尤其是經歷了酸甜苦辣后，回歸自我，才會體會到平淡真正的價值.書名：童年人名：馬克西姆·高爾基

內容概要：講述了阿廖沙（高爾基的乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認識,對社會人生的獨特見解,字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強。

好詞好句：窒息 沉悶凌亂無序避而不談 懺悔 污濁 咆哮

她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難容的愉快光芒，在笑容里，快活的露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

感悟：時代在不斷進步，但人們卻越發變得懦弱了，遇到困難就想要退縮、逃避或者走捷徑。屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會長久，有所爭取，才會得到。