讀書筆記

——讀《黃愛華與智慧課堂》后感

《黃愛華與智慧課堂》這本書很值得數學教師一讀。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學主張

黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎數學教育，應使人人為今后升學、就業和自學打下扎實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家。創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。

三、教學體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創造性的勞動。他認為創造是教學藝術的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的“創造性”，是我們每位數學教師所不及的，更要向他學習的地方。數學知識的構建過程是“再創造”的過程，同時數學學習又是一種創造性的思維活動。教師應通過自己的“創造”，為學生展現出“活生生”思維過程，充分發揮教學活動的感染力量，使數學教學過程成為對數學美的反映過程，從而協調好師生的雙邊活動。數學教學是一門創造性的藝術。它是教師在數學教學活動中，以富有審美價值的獨特的方式學習，創造性地組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積高效地學習，使學生感受數學教學美的教學技能技巧。研讀著他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使數學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。