第一篇：人才兵法

人才兵法——與著名國際管理培訓師余世維的對話

[對話背景]

差不多兩三分鐘一個案例，五六分鐘一個高潮，談笑間，一條條“管理心經”次第而出。5月14日，著名國際管理培訓師余世維在武漢國際會展中心，作了一場《突破經營管理人才瓶頸》的精彩講座。

余世維為學，是哈佛、牛津博士后，著作等身；為商，是日本航空、美國雅黛等世界級名企副總裁，還是臺灣15家企業的股東，個人資產近億。他說，“我不缺錢，講課是因為年輕時得到了社會的幫助，享受很多社會資源，年紀大了應該回饋社會。”祖籍湖北的余先生笑稱他9月還會到武漢開壇論商道。

時間 5月17日

人物 余世維

[人物介紹]

余世維，美國諾瓦大學公共決策博士，哈佛大學企業管理博士后，牛津大學國際經濟博士后，香港光華管理學院、時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師。

曾任美國雅黛公司副總裁、日本航空公司亞洲地區副總裁、美國爽爽化妝品公司駐美副總經理等，現任上海慧泉企業管理咨詢有限公司董事、總經理，美國富頓集團中國總經理。曾顧問過的中外企業有上海貝爾、日本航空、統一、安泰保險、飛利浦、柯達、朗訊、聯合利華、西門子、摩托羅拉、中國電信等。

慧眼識人

問：余先生，您好！感謝百忙之中接受我們的專訪。5月14日，您在武漢的演講中講到自己祖籍湖北，看來和湖北真是有很深的淵源。

余：（笑）我祖籍孝感，在上海出生，在臺灣長大。

問：湖北正在促進中部崛起的背景中加快發展。強省強市人才先行，在您看來，人才經營最大的瓶頸在哪里？

余：無論湖北，還是中國其他地方，人才經營瓶頸集中體現在不會識人，不會用人。當前，人們非常注意別人是什么學位。如果你做過領導，就會明白，是不是碩士、博士不重要。用人是要為其現在的價值付款，而不是為其學歷付款。

問：不以學歷為尺度，那我們有什么方法判定某人是人才？

余：這是個好問題。人才有一個相對價值的問題。如果你們單位的人平均起來是88分、90分的人，只是相對高一點，還不能說是人才。要參照行業標準。如果同行業的平均分是92分，與外界競爭，就處劣勢。人才在你自己看是絕對值，和別人比起來是相對值。在相對值上也很好，才叫真正的人才。

另外，知識有個淘汰率，每年約以20%的速度遞減，如果不隨時充電，5年就遞減光了，跟沒讀書一回事。我從來不給人家提起我在哈佛、牛津讀過書，20年前讀的東西，現在還有用嗎？我讀的書，1/5是學校讀的；4/5是每天晚上在家讀的，在實踐中悟的。一個人不每天充電，很快就被淘汰了。

問：可您曾經也說過“無人不可用”，怎么解讀？

余：人要把他用對地方，用對地方了，就是人才。俗話說“雞鳴狗盜之徒”不能用。就因門生中有個人會學雞叫，半夜叫開了城門，孟嘗君免除了殺頭之災，可見人要用對地方（笑）。

善于用人

問：眼下到了大學生畢業找工作的時候，您一直都在指導企業怎么用人、選人，可否給我們的大學畢業生們一個建議。

余：我知道，現在大學生找工作難，這與他們在學校所學所練和社會所需存在距離有關系。學生們首先要檢討自己的專業、興趣，做自己懂的；心不要太野，動不動要求薪水高、環境好，這樣不好。要務實。

問：如果真是個人才，因薪水低擦肩而過，是很遺憾的吧？

余：當然，人才都是要付錢的。我的經驗是，給薪水不要一次給足，如果不是人才，也可給公司省點錢。人們最怕給錢了后悔，我個人淺見是階段性調整。人才有如干部，如只把自己的事做得很好，像孔子講的一樣“獨善其身”，這樣就失去了重用他的意義。但他又確實是人才，怎么辦？如果開口要兩萬，你可以這樣說：先生，每月兩萬沒問題，你是一個人才，我們希望你不要獨善其身。你看這樣好不好，工資單上每月給你一萬，如果你把你的知識、經驗傳給你的同事，就給你加三千；如果團隊和諧，再加三千；如果所有指標都完成了，再給四千，總共兩萬。所以先生，你的工資有一萬是你本人的，有三千是技術教育訓練津貼、三千是團隊領導津貼、四千是業績完成指標。薪水與業績掛鉤，該人才要想得到另外一萬，就非得做公司的主人不可。

問：作為個案我認同您的觀點，可是對于那些大集團公司，分階段薪酬體系是不是有點復雜，不便于操作？ 余：儒林外史說“林子大了，什么樣的鳥都有”。公司大了，容易出現大樹下乘涼的現象，但很多公司不愿意面對現實，去檢討每一個人的貢獻。

用人要講究123法則：即用一個人，給兩倍薪水，做三個人的事，這就是精兵主義。我現在的公司，人越來越少，薪水一個月增加一萬，但生產力提高了兩倍。用人寧肯用稍微貴一點但價值大的人，因為他給你帶來的貢獻將遠遠大于你給他的報酬。

前景留人

問：有個成語叫，求賢若渴。想當年，劉備得諸葛亮而三分天下。優秀人才是生產力，求不到就挖，對此，您怎么看？

余：挖一個人的確是非常簡單、快捷的方法。我主張一個大企業，重要的是自己培養、儲備干部，而不是成天考慮去挖人家的人。

問：為什么？

余：但凡用錢挖一個人，釣之以利，容易出問題。薪水太高，為了他，要給全公司的人調薪，破壞了過去的薪金結構。如不調，則影響了其他員工積極性。其次是不穩定，如果還有更高的呢？前不久平安人壽三位高管跳槽到了合眾人壽。平安人壽是國內非常好的公司，而合眾人壽創建不到一年，什么條件？就是總裁、副總裁、北京分公司總經理合眾人壽最高的三個位子。

所以世界上有名的大企業通通自己培養人。美國通用公司自己辦的商學院——克羅頓維爾培訓中心，被稱為CEO的夢工廠，全球500強，有170多位CEO出自該學院。而像我們武鋼這樣的大集團公司，卻沒有自己的商學院。

問：曾擔任過3家上市公司CEO的周坤說企業要發展，要留住人才，有三個要件：良好發展空間、優厚薪酬和良好氛圍。您認同嗎？

余：我完全同意，但想做個補充。發展空間分個人生活規劃和公司發展遠景，最好兼顧；光給薪水還不夠，還要分階段，根據員工貢獻給獎金、津貼、紅利、股票等。你看美國的那些CEO有幾個是拿薪水工作的？良好氛圍包括工作環境、領導風格與人格魅力、同事間相處得良好。尤其是同事間相處良好很難建設。

問：很難建設的原因在哪？

余：原因很多。比如自私自利、缺乏合作意識，這在一些獨生子女身上表現尤為突出；有做領導的不注意組織團隊活動，不講究與員工交流溝通的和諧方式；有公司體制本身的缺陷，如缺少獎勤罰懶的機制，不利于團隊建設的東西沒拿掉等等。

西為中用

問：有企業家這樣說，20年前，中國企業家不看西方管理的書籍，那是無知；20年后，還只看西方管理書籍，那就是無能了。您怎么看這個觀點？

余：這要看他現在看的還是不是20年前的那本書，如是就是無能。如果看的是經過發展優化更新了的西方管理書籍，那就另當別論了（笑）。

問：為什么西方的管理理念講起來頭頭是道，做起來卻困難重重？

余：一，講起來頭頭是道，很有氣勢、很長，你從中挑一兩個難；二，教授做的理論說得頭頭是道，操作性不強。但我們強調的是工具性與使用方法，故轉化難；三，國情不同，西方的理論不能馬上用。如沃爾瑪規定貨品出售一周內，無條件換，在武漢或其他地方的一個小超市能行得通嗎？

問：著名管理學家曾仕強先生認為管理之道在東方智慧。您的教育背景如哈佛大學企業管理博士后、牛津大學國際經濟博士后等，都是西方的。怎么看東方智慧的管理學意義？

余：西方管理與東方智慧不可偏廢，有順序。我們要先學法家行為規范，再才能到儒家的人性與人本。曾先生是管理學博士，國學修養也很深，自然能約束自己、不悖人倫。但在我們許多人身上，東方智慧差不多丟光了。《中庸》云：君子慎獨也。都說用人不疑，我主張用人要疑。當前，強調西方制度管理很重要。

問：最后，我想問一個輕松的問題——為學為商，您做得都很成功，有沒有沒做好的事？

余：有！做父親，包括做丈夫，我做得很不好。有所得，就有所失。我給你舉個例子，去年底，韓國三星集團總裁李健熙的女兒在美國自殺，他非常悲痛。企業做到三星那樣成功，很了不起的，可是就虧欠了家人。我的兩個女兒都是我太太教育成人，我只是小學、中學、大學各去了一次。如今每年全家都要出國團聚一段時間，彌補彌補。

第二篇：人才兵法——對話余世維

人才兵法——對話余世維

[對話背景]

差不多兩三分鐘一個案例，五六分鐘一個高潮，談笑間，一條條“管理心經”次第而出。5月14日，著名國際管理培訓師余世維在武漢國際會展中心，作了一場《突破經營管理人才瓶頸》的精彩講座。

余世維為學，是哈佛、牛津博士后，著作等身；為商，是日本航空、美國雅黛等世界級名企副總裁，還是臺灣15家企業的股東，個人資產近億。他說，“我不缺錢，講課是因為年輕時得到了社會的幫助，享受很多社會資源，年紀大了應該回饋社會。”祖籍湖北的余先生笑稱他9月還會到武漢開壇論商道。

時間 5月17日

人物 余世維

[人物介紹]

余世維，美國諾瓦大學公共決策博士，哈佛大學企業管理博士后，牛津大學國際經濟博士后，香港光華管理學院、時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師。

曾任美國雅黛公司副總裁、日本航空公司亞洲地區副總裁、美國爽爽化妝品公司駐美副總經理等，現任上海慧泉企業管理咨詢有限公司董事、總經理，美國富頓集團中國總經理。曾顧問過的中外企業有上海貝爾、日本航空、統一、安泰保險、飛利浦、柯達、朗訊、聯合利華、西門子、摩托羅拉、中國電信等。

慧眼識人

問：余先生，您好！感謝百忙之中接受我們的專訪。5月14日，您在武漢的演講中講到自己祖籍湖北，看來和湖北真是有很深的淵源。

余：（笑）我祖籍孝感，在上海出生，在臺灣長大。

問：湖北正在促進中部崛起的背景中加快發展。強省強市人才先行，在您看來，人才經營最大的瓶頸在哪里？

余：無論湖北，還是中國其他地方，人才經營瓶頸集中體現在不會識人，不會用人。當前，人們非常注意別人是什么學位。如果你做過領導，就會明白，是不是碩士、博士不重要。用人是要為其現在的價值付款，而不是為其學歷付款。

問：不以學歷為尺度，那我們有什么方法判定某人是人才？

余：這是個好問題。人才有一個相對價值的問題。如果你們單位的人平均起來是88分、90分的人，只是相對高一點，還不能說是人才。要參照行業標準。如果同行業的平均分是92分，與外界競爭，就處劣勢。人才在你自己看是絕對值，和別人比起來是相對值。在相對值上也很好，才叫真正的人才。

另外，知識有個淘汰率，每年約以20%的速度遞減，如果不隨時充電，5年就遞減光了，跟沒讀書一回事。我從來不給人家提起我在哈佛、牛津讀過書，20年前讀的東西，現在還有用嗎？我讀的書，1/5是學校讀的；4/5是每天晚上在家讀的，在實踐中悟的。一個人不每天充電，很快就被淘汰了。

問：可您曾經也說過“無人不可用”，怎么解讀？

余：人要把他用對地方，用對地方了，就是人才。俗話說“雞鳴狗盜之徒”不能用。就因門生中有個人會學雞叫，半夜叫開了城門，孟嘗君免除了殺頭之災，可見人要用對地方（笑）。

善于用人

問：眼下到了大學生畢業找工作的時候，您一直都在指導企業怎么用人、選人，可否給我們的大學畢業生們一個建議。

余：我知道，現在大學生找工作難，這與他們在學校所學所練和社會所需存在距離有關系。學生們首先要檢討自己的專業、興趣，做自己懂的；心不要太野，動不動要求薪水高、環境好，這樣不好。要務實。

問：如果真是個人才，因薪水低擦肩而過，是很遺憾的吧？

余：當然，人才都是要付錢的。我的經驗是，給薪水不要一次給足，如果不是人才，也可給公司省點錢。

人們最怕給錢了后悔，我個人淺見是階段性調整。人才有如干部，如只把自己的事做得很好，像孔子講的一樣“獨善其身”，這樣就失去了重用他的意義。但他又確實是人才，怎么辦？如果開口要兩萬，你可以這樣說：先生，每月兩萬沒問題，你是一個人才，我們希望你不要獨善其身。你看這樣好不好，工資單上每月給你一萬，如果你把你的知識、經驗傳給你的同事，就給你加三千；如果團隊和諧，再加三千；如果所有指標都完成了，再給四千，總共兩萬。所以先生，你的工資有一萬是你本人的，有三千是技術教育訓練津貼、三千是團隊領導津貼、四千是業績完成指標。薪水與業績掛鉤，該人才要想得到另外一萬，就非得做公司的主人不可。

問：作為個案我認同您的觀點，可是對于那些大集團公司，分階段薪酬體系是不是有點復雜，不便于操作？

余：儒林外史說“林子大了，什么樣的鳥都有”。公司大了，容易出現大樹下乘涼的現象，但很多公司不愿意面對現實，去檢討每一個人的貢獻。

用人要講究123法則：即用一個人，給兩倍薪水，做三個人的事，這就是精兵主義。我現在的公司，人越來越少，薪水一個月增加一萬，但生產力提高了兩倍。用人寧肯用稍微貴一點但價值大的人，因為他給你帶來的貢獻將遠遠大于你給他的報酬。

前景留人

問：有個成語叫，求賢若渴。想當年，劉備得諸葛亮而三分天下。優秀人才是生產力，求不到就挖，對此，您怎么看？

余：挖一個人的確是非常簡單、快捷的方法。我主張一個大企業，重要的是自己培養、儲備干部，而不是成天考慮去挖人家的人。

問：為什么？

余：但凡用錢挖一個人，釣之以利，容易出問題。薪水太高，為了他，要給全公司的人調薪，破壞了過去的薪金結構。如不調，則影響了其他員工積極性。其次是不穩定，如果還有更高的呢？前不久平安人壽三位高管跳槽到了合眾人壽。平安人壽是國內非常好的公司，而合眾人壽創建不到一年，什么條件？就是總裁、副總裁、北京分公司總經理合眾人壽最高的三個位子。

所以世界上有名的大企業通通自己培養人。美國通用公司自己辦的商學院——克羅頓維爾培訓中心，被稱為CEO的夢工廠，全球500強，有170多位CEO出自該學院。而像我們武鋼這樣的大集團公司，卻沒有自己的商學院。

問：曾擔任過3家上市公司CEO的周坤說企業要發展，要留住人才，有三個要件：良好發展空間、優厚薪酬和良好氛圍。您認同嗎？

余：我完全同意，但想做個補充。發展空間分個人生活規劃和公司發展遠景，最好兼顧；光給薪水還不夠，還要分階段，根據員工貢獻給獎金、津貼、紅利、股票等。你看美國的那些CEO有幾個是拿薪水工作的？良好氛圍包括工作環境、領導風格與人格魅力、同事間相處得良好。尤其是同事間相處良好很難建設。

問：很難建設的原因在哪？

余：原因很多。比如自私自利、缺乏合作意識，這在一些獨生子女身上表現尤為突出；有做領導的不注意組織團隊活動，不講究與員工交流溝通的和諧方式；有公司體制本身的缺陷，如缺少獎勤罰懶的機制，不利于團隊建設的東西沒拿掉等等。

西為中用

問：有企業家這樣說，20年前，中國企業家不看西方管理的書籍，那是無知；20年后，還只看西方管理書籍，那就是無能了。您怎么看這個觀點？

余：這要看他現在看的還是不是20年前的那本書，如是就是無能。如果看的是經過發展優化更新了的西方管理書籍，那就另當別論了（笑）。

問：為什么西方的管理理念講起來頭頭是道，做起來卻困難重重？

余：一，講起來頭頭是道，很有氣勢、很長，你從中挑一兩個難；二，教授做的理論說得頭頭是道，操作性不強。但我們強調的是工具性與使用方法，故轉化難；三，國情不同，西方的理論不能馬上用。如沃爾瑪規定貨品出售一周內，無條件換，在武漢或其他地方的一個小超市能行得通嗎？

問：著名管理學家曾仕強先生認為管理之道在東方智慧。您的教育背景如哈佛大學企業管理博士后、牛津大學國際經濟博士后等，都是西方的。怎么看東方智慧的管理學意義？

余：西方管理與東方智慧不可偏廢，有順序。我們要先學法家行為規范，再才能到儒家的人性與人本。曾先生是管理學博士，國學修養也很深，自然能約束自己、不悖人倫。但在我們許多人身上，東方智慧差不多丟光了。《中庸》云：君子慎獨也。都說用人不疑，我主張用人要疑。當前，強調西方制度管理很重要。

問：最后，我想問一個輕松的問題——為學為商，您做得都很成功，有沒有沒做好的事？ 余：有！做父親，包括做丈夫，我做得很不好。有所得，就有所失。我給你舉個例子，去年底，韓國三星集團總裁李健熙的女兒在美國自殺，他非常悲痛。企業做到三星那樣成功，很了不起的，可是就虧欠了家人。我的兩個女兒都是我太太教育成人，我只是小學、中學、大學各去了一次。如今每年全家都要出國團聚一段時間，彌補彌補。

社交禮儀的根本：尊重，既要尊重別人，也要尊重自己

金正昆教授名言 2008-08-24 14:14 |(分類:07經典語錄)

1、要善于示弱。智者示弱，愚者逞強。

2、光而不耀。以柔克剛，以靜制動

3、有權力才有權利，有實力才有勢力。

4、交流，理論上相互的，而現實中是單向交流，說白了就是強勢文化。

5、提出問題很容易，解決問題很難。

6、十里不同風，百里不同俗。

7、不在其位，不謀其政。

8、痛苦來自比較之中。

9、什么是高人？是制定規則的人，而不是對規則說三道四的人。要創造機會，制定規則！

10、有所為而有所不為。

11、富蘭克林法則：當你和別人接觸時，暢所欲言永遠有限制條件；謹記在非原則問題

上不要輕易否定別人（不要對別人說“不”）；否定即傷害。

12、“Say no”是傷害人際關系的捷徑。

13、吃了虧了思維方式才會變——晚了！

14、勇敢地贊美別人，關于發現對方的優點并肯定。

15、高尚的人把快樂帶給別人。

16、真正善于溝通的人不拿自己的標準要求別人。

17、交往要以對方為中心。

18、要懂得向別人表達敬意，尊重別人是一種教養，尊重別人就是尊重別人的選擇。

19、用自己的標準去考核別人——行不通。

20、禮多人不怪。

21、好人就是不去害人的人。

22、你看不慣沒用！

23、做人的最高境界——讓別人接受你！

24、你要在乎別人的感受！

25、交往有三條規則：交往要注重結果，交往以對方為中心，為別人創造表現機會。

26、凡是存在的就是合理的，凡是合理的就有可能存在。

27、人際關系的成功=15%專業技術+85%為人處世

28、朋友一場，常來常往。

29、世界是相對于我們而言的世界。

30、人是有尊嚴的，一般人不愿意認錯。

31、學會換位思考。要善于聆聽。

32、做好我的本職工作。

33、夸一個人的最高境界：不是夸一個人，而是夸他做的事情。

34、大事堅持原則，小事善于變通。

35、絕不在想讓自己哭的人面前哭。

36、每個人都是被他的生存空間所塑造的。

37、不要輕易否定別人，不要當面否定別人。要學會總體肯定、局部否定。要學會對事

不對人。

38、不譏諷別人，不輕易跟人開玩笑。

39、千萬別認為別人比你傻，不要懷疑別人的智商。

40、立場決定觀點。

41、要容忍別人說錯話，容忍別人犯常識性錯誤。

42、談話要看對象。

43、一個人的社會地位和他掌握的信息成正比。

44、思維方式決定行為方式。

45、人們說的是他能說的，人們做的是他能做的。

46、英雄不問出處，重在現在。

47、每個人告訴你的他的個人經歷，只不過是他的部分。

48、關心政治的人越多，那個地方越不發達，政治越混亂。

49、家是一個人最后的隱私。

50、教養體現于細節，細節展示素質，細節決定成敗。

51、世界具有多樣性，世界不因你而改變

52、到什么山上唱什么歌

53、誰不說俺家鄉好？

54、禮出于俗，俗化為禮

55、智慧的人會把嘴放在心里，愚蠢的人會把心放在嘴上?

56、敵人往往是被我們尋找而制造的57、凡過人之人必有過人之處

第三篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。初看書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級。作者，身為上海市一所民辦學校的教導處主任，萬瑋老師也有過彷徨、郁悶和失落，然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。

一、給學生理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

第二、教育學生引導鼓勵

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

第三、共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。

第四，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第五，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第六，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

第七，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結。

我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

其中的精彩篇章也令我受益匪淺，使我在班級管理中深受裨益。

賞罰篇的內容使我很有啟發，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發火連這些同學也打擊進去是很不公平的。”想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表揚其實比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。

而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛學生才是教育學生的大前提。

通過學習，我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對我這種已有四十年教齡的老教師也有不少新的認識和體會。

作為當前學校的貫徹“協同教育”理念，加強創新型人才培養之際，班主任特別應該注意以下幾個方面

1、建立和諧的師生關系

關心愛護學生，建立和諧的師生關系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發展的新型師生關系，使學生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學生。三是做學生的知心朋友，增加學生的交往頻率。可以說，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現這樣的情況:我們一心一意地為了學生好，卻得不到學生的理解，學生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學生時，必須抱著尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“治病”是為了救人，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。

2、用教師的人格魅力影響學生

做好班主任工作，要有高度的事業心和責任感。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的直接影響。班主任對學

生的教育影響，實際上是教師人格影響學生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。凡要求學生做到的自己要率先做到，充分發揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學生自己的需要。

3、關愛后進生

每位班主任都希望學生成人、成才、成功。要實現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學生才會發現他們身上的亮點，不至于將一部分學生作為“另類”來看待。第二，要理解學生，學會換位思考。第三，不僅要只愛“優等生”，更要愛“學困生”。

4、培養高素質的班級骨干

由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。因此選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

通過學習，增長了教育的智慧。并深深體會到學習中的快樂。古人云“開卷有益”，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

第四篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得體會

嘉禾園小學王麗玲

在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議

第二，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。第五，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

《第56號教室》班主任讀書心得體會

嘉禾園小學陳玲莉

曾經，誓要將新接手的班級學生教育得最出色、最優秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴將學生左右得服服帖帖，認為帶出一個規規矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。然而，隨著班級班牌年級數字的增加，卻發現了令我困惑的事情，安靜穩定的班級，卻如死水一樣毫無生氣，學生全體“淪落”為學習的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經歷的教師不負責任的把原因歸咎為學生基礎差，家長不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯30多載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫.艾斯奎斯根據自己從教生涯編寫的《第56號教室的奇跡》。這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學困生的天使，所有的學生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優秀的人。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：

一、“終生閱讀”豐富孩子人生

“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務”，這句話使我這個一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數的摘抄和寫大段感悟強迫學生去讀，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應源于一個愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅動下去走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個人的一生一樣。否則就會像雷夫老師所說：“除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同。”另外，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關注下，為各個學校配置了大量適合學生閱讀的書籍，作為班主任平時只知道督促學生看書，監管的僅是有沒有溜號的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關的事的，現在我知道了應該幫助學生挑選書籍，否則出現盲目隨意閱讀，會浪費大量時間，雷夫老師做法很實用，那就是分享你自己愛讀的書，在網上搜索出歷年獲得好評的書籍，之后引導學生讀整本書。

二、“另辟蹊徑“的方式，帶給教育一個明媚的春天

“數以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”這是這本書的作者雷夫·艾斯奎斯在自序開頭的一句話，也是我想說的一句話，但雷夫老師辟出了蹊徑，瀟瀟灑灑的將教育解凍，使教育春光洋溢，而我還在孜孜以求的尋找，今天，雷夫老師讓我停止了彎路，讓我盡享他的風光之后，可以潛心學習，可以將這些漂亮的做法融合到我的經驗中去，從而去到我的課堂中實踐，以完成我教育生涯的一次蛻變。他的信任至上的理論，我可以用到我的班級

中，主要是讓學生信任我，不輕易答應學生某些事情，但只要答應一定做得，比如某項活動表現好可以做一節課游戲，如果真如所愿學生表現極佳，就不能因為玩游戲耽誤學習為由取消，答應學生的就要做到。另外，雷夫老師終其一生所做的也對我產生了深深的影響，做老師一定做一個不平凡的老師，尋找適合自己的教育方法，去惠及所有有緣成為自己學生的人，這也將是我的準則并準備奉行不悖。

三、愛與信任，交給教育者的一把萬能鑰匙

明明是一個未寫作業的孩子卻還在假裝尋找，在我們的班級里這種情況比比皆是，面對這樣的孩子通常我會惡狠狠的盯著她，然后大聲訓斥，或罰寫，或找其家長，但是雷夫老師卻對孩子說相信她一定寫了，之后婉轉的批評她不會整理書包，這樣淡化的批評讓孩子雖有犯錯，卻會竊喜，老師是那樣信任自己，下次一定會寫作業，這種教育是一種藝術，但這種藝術應該完全建立在愛與信任上。反思我的班主任工作，武斷的“判”一個孩子“有罪”是經常地事情，有時全憑個人喜好，傷害了學生心靈，也拉遠了師生間的心靈距離，總認為一個學生、一件小事無所謂，但是其實一個不經意的善意行為，一句似無意而有意的話語會打開一個冰層，溫暖孩子一生。班主任有如學生母親一樣，他們是非常有依賴感的，正確恰當的教育會使望“子”成龍、望“女”成鳳的美夢實現，愛與信任，會創造一個又一個的奇跡，它是交給教育者的一把萬能鑰匙。

以上是我在閱讀完《第56號教室》這本書之后所感悟的，種種震撼和折服并不是這些短短文字所能表達的，但至少我知道了我今后從教的方向，即使無名無利，我也要想雷夫老師一樣，用愛與信任去教育每一個學生，去創造無數個奇跡。

第五篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》以其獨特的視角介紹了自己的從教以來獲得的經驗與方法，是一本非常值得仔細閱讀的好書。

全書不僅有實踐，而且有在實踐的基礎上形成的理論，理論來源于實踐，理論又指導于實踐，對任何教士來說，都是一筆寶貴的財富。

《形篇》中給我最大的啟示“我想，對于后進生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟糕就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉化學生，才不會犯事與愿違的錯誤。”

有時候工作累了，或看到多次出現的學生所犯的錯誤，很容易在課堂上生氣批評學生，有時弄得自己心情也不好，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。

后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。

第一招叫做：“三進一”我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭：老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“三進一”。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對教師有著非常積極的作用，它會使缺少必要的理論和經驗的新班主任少走許多彎路；對于用心做教育的有一定理論基礎、有自己一套經驗的教師，它會給他們很多啟發，但決不應該成為他們的目標。真正的教育，應該站得更高，走得更遠。