第一篇：執行力兵法讀后感

執行力重于泰山

首先感謝汪總的《執行力兵法》，這本書對我來說非常適合，本人自我評價，做事有一定的恒心和雷厲風行的作風，此書：引子從“諸葛亮揮淚斬馬謖”說起；

馬謖的重大失誤導致丟失街亭，這不僅僅是失去街亭一地，整個大的戰役最有希望的首次北伐就遭到了慘痛的失敗，最后諸葛亮危機到靠空城計脫身才能回到漢中的大本營。馬謖失街亭論律當斬，但下決心殺馬謖非常不容易，一方面是馬謖建立過兩大奇功：一是征孟獲獻“攻心為上”之計；二是行反間計讓司馬懿被削職為民,他是有功之臣，而且諸葛亮視馬謖如子，加上多人求情，從感情上講過不去，從感情角度出發，戴罪立功是非常自然的選擇，但是在企業管理角度，企業制度要執行到位，諸葛亮盡管非常痛苦，思慮再三，還是下令斬了馬謖。

從這個故事引入此書，第一章就講到：執行力都去哪兒了；從我們的工作中深有感觸,為什么我們有時制定的目標與結果總是存在著偏差，發現執行出了問題，但為什么又總得不到有效改善，“上情”不能有效的“下達”這一系列的問題不是單純一個答案就能解決的；

因為，執行不單純是“人”的問題，也不單純是“事”的問題，更不僅僅是個流程的問題，他是一個龐大的系統工程，它是科學和藝術的完美結合！

工作中我們需缺的到底是什么？汪中求在《細節決定成敗》中說到：“我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精、堅定不移的執行者；不缺少各類規章制度，缺少的是規章條款不折不扣的執行。”一語道破了在工作中存在的根本問題。

例如：就拿我們目前執行的機器保養、報廢控制、5S管理，從不規范到標準，從做不到到做到了，報廢從高達5%左右，上周降到1%以下，都是我們堅定不移的執行才取得得的成果。

高效執行力是完成目標的具體過程，是目標和結果之間不可“缺失的一環”猶如軍人，首先要讓戰士愛打仗，強調作戰的積極性；其次要讓戰士會打仗，強調作戰的技術性；再次要讓戰士打勝仗強調作戰的有序性。過河的目標已經確定，如何過河？是搭橋過河、造船過河、饒過河去還是渡過河去？不同的執行方式，將會給戰局帶來完全不同的結果。

執行中的目標與流程，首先要建立目標，組織有組織的目標，個人有個人的目標，做事有做事的目標，做人有做人的目標。有目標和沒有目標是不同的，目標大和目標小是不同的，目標長遠和目標短淺也有區別的。

三個泥瓦匠的故事，大家都有聽做過吧，一個人見了三個瓦匠，問他們在干什么：第一個說：“我砌磚”；第二個說：“我在壘墻”；第三個說：“我在蓋教堂”這三個人說法不一，他們的目標有大有小目標不同。砌磚的把磚砌起來就行了；說壘墻呢要形成一條線，要能檔風防盜；蓋教堂就更不一樣了，教堂是件藝術品，它要能傳播知識，撒播福音！數年后，見到三個人，說砌磚的還在砌磚，說壘墻的當了工程師，說蓋教堂的當了總經理。不同的目標，決定了最后他們的歸宿有了質的差別！目標不同結果就不同。

執行中有了目標，還要重視流程，在此書中說道：執行力有三大核心流程。人員流程、戰略流程和運營流程。用一句話來形容這三個流程：人員流程就是用正確的人；戰略流程就是做正確的事；運營流程就是把事做正確。用正確的人，去做正確的事，然后把事做正確。

流程的因素制度化。它是把流程中人的因素固化為一種制度，流程管的是事，制度管的就是人。當把制度變成員工的行為規范和行為習慣時，那么任何工作都好做了。

華為公司在貫徹管理體系和制度時，任正非在公司管理中提出“先僵化、后優化、再固化”的方針，前五年執行不民主，即使認為不合理，也不允許改動，5年后，可以授權局部改動，至于進行結構性改動，那是10年之后的事，正是這種對制度的敬畏、尊重和始終如一的貫徹，才創造了今天的華為。

第八章中講到：執行，不找任何借口。那就是“絕對服從”這個看似屬于部隊的術語，在70、80年代并沒有引起人們的注意，但隨著社會經濟的發展，軍人強有力的服從意識和工作作風引起了社會的廣泛關注。為什么西點軍校培養了那么多政界和企業界響當當的人物，有一個非常重要的不可忽略的原因：平時訓練的就是絕對的服從，嚴格的紀律和鋼鐵般的意志。

權威來源于服從，所以要把服從作為核心理念來看待，服從是第一生產力。“令行禁止”的組織才是高效率、才是有團隊競爭力。我們從小就熟知口號“紅燈停，綠燈行，黃燈了等一等”這里紅綠燈的權威不是用來大家討論的，而是用于大家遵守的。所以命令是讓下屬服從的，不是用來討論的，能討論的是如何才能更好地執行。

想到了不等于說到了，說到了不等于做到了，做到了不等于做到位，做到位不等于有效果。中間如此之長的距離，靠什么來聯接呢？靠的就是執行力。獲得發展，贏得成功，關鍵在于執行力。

最后總結：成功執行力=簡單+專注+持久+執著；謝謝大家，我的演講結束。

第二篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

泰山小學薛惠

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”??吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

《班主任兵法》 里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

一、對學生要充滿愛心。

好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

二、不斷學習，勇于實踐

令我感覺收獲最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

第三篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

在今年的寒假，應彭校長布置的“家庭作業”，讀了了《班主任兵法》一書。讀完之后頓覺收益匪淺。《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，充滿智慧，充滿心與心的交流。細細品味帶給我極大的啟發和深深地感觸。讓我不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！

學校教育工作是復雜的，但我們在實際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地；要么民主寬容，又給學生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。那么到底該怎么做才可以正確的處理好師生關系？將班級管理的僅僅有條。通過了《班主任兵法》這一書的閱讀，有了不少的心得體會。

一、把握好嚴與愛的分寸

好的班主任應該是剛柔相濟的，該剛的時候剛，該柔的時候要柔。他可以維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他。學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。二：做一位善于反思和交流的班主任

在讀萬老師的《班主任兵法》之后，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？我們應該做一位善于反思和交流的班主任，對于在班級管理和教學中的每件事情都應該有所思考和總結，同時應該善于和同事之間交流管理經驗，共同進步和發展。如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

讀了這本書之后，作者的一些經歷，常常讓我有似曾相識的感覺，讓我明白了有一些解決一些問題的最佳的方法。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應該不斷探索、不斷積累，在實踐中、反思中提高自己的班級管理水平。

第四篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。

讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。在實踐中，作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。

作為班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正常活動時發生意外后，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發生的事情，萬瑋老師采用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了“教育反思”在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說“在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。”通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作,因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！

第五篇：《班主任兵法》讀后感

做一名“有謀略、講兵法”的班主任

——《班主任兵法》讀后感 《班主任兵法》記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

一、做為教師，我們要學會反思

美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

二、做為老師，我們要學會關心學生

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最

緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

我很佩服作者萬老師，我認為他是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

感謝萬瑋老師，感謝《班主任兵法》，以后我將努力把萬老師的班主任兵法應用到自己的工作當中去，希望自己能有一天能像萬老師一樣“春風化雨，潤物無聲”的做好一個有謀略、講兵法的班主任。