第一篇：《班主任兵法》讀書筆記

這個學期，我帶著期待品讀了萬瑋著的《班主任兵法》一書的部分內容。雖然是剛開始品讀，但是里面的一些策略和方法對于我來說是十分受用的。

書中的老師為了提高學生的英語成績而采用“和學生一起背書”的方法。并給學生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂?？吹健昂蛯W生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應該充實進來，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來讓學生去感受。

在音樂課堂學生對于唱歌課是比較喜愛的，而相對于欣賞課學生難免會覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學生活躍起來，但是我想讓學生發自內心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發，選擇適合他們這個年齡階段的音樂來賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動漫配樂的音樂會的視頻來讓學生欣賞。宮崎駿的動畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學生都有看過，但是它們可能對動畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網絡資源中現有的久石讓的音樂會，讓學生不僅欣賞到了管弦樂團的演奏，對管弦樂有了了解，還能在音樂會中更深層次的去了解它們喜愛的動畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學生就知道了什么是管弦樂。讓學生既學到了課堂教學拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學生真正喜愛欣賞課。

因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學會了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學的一些策略。

第二篇：《班主任兵法》讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

楊信湘

《班主任兵法》這本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，受到了良好的效果。今年暑假期間，我認真看完了這本書?？赐赀@本書，我的感觸很多。很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之后，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創新點。主要是作者在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想主要從以下幾點來談一下我個人的見解。

讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。在實踐中，作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時

更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。

作為一名任教多年的教師，讀到這些仿佛就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，再看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，冷靜，果斷，幽默，心中真是非常感動，仿佛有種他鄉遇知己的感覺。同時，我也深刻地體會到了在教育教學工作中要注重及時的反思、總結，以達到更人性化的管理。教學工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同學生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們教師經常反思自己的工作，找出更容易貫徹教學指導思想的辦法。

在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式?？梢娙绻覀冏鼋處煹哪軌蛟谄綍r的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。

第三篇：班主任兵法讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

歐陽善書

《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬瑋在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。

《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。

第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。

第三：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。

第四：要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。

總之，班主任運用唯物辯證法這一科學的方法論來指導自己的工作，因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。從實際出發，具體問題具體分析，實事求是，不斷改進自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。

第四篇：班主任兵法讀書筆記

《班主任兵法》關鍵詞解釋

1．攻心：

攻心是對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較都比較飯盒，但是正好擊中學生的要害。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第145頁。

2．戰略戰術：

戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師可以將自己的工作看作是“對手”，可以將學生的問題看作是“對手”，也可以將自身的弱點看作是“對手”。戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。要做到戰略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，所謂“倉中有糧，心里不慌”。戰術上重視學生，就是要尊重他們，研究他們。要做到戰術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們在想什么，喜歡什么，討厭什么。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第147-149頁。

3．預：

預者，準備也。首先，要“預”學生。特別是要“預”個別比較特殊的學生。其次要“預”班級。對整個班集體，要作長遠規劃。再次，要“預”突發事件。最后，要“預”知識底蘊。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第151-153頁。

4.以正合，以奇勝：

“以正合”要求教師要做好常規工作?！耙哉稀币蠼處熞浞职l揮自身的作用?！耙哉稀币蠼處熒朴诮o學生做思想工作。“以正合”要求教師要善于以情感人?！耙云鎰佟眲t是攻心為上的需要?！耙云鎰佟笔欠蠂u聲心理規律的。“以奇勝”是有效的工作方法?！耙云鎰佟币蠼處熒朴谡莆諏W生的心理。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第161-162頁。

5.陣地戰：

班主任接班的時間長了，師生之間會相互逐漸熟悉起來，在最初的試探過去之后，師生間會形成以種對峙狀態。在這種對峙狀態下，教師與學生之間每天都在進行著一些你來我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰非常相似，只不過學生工作的陣地戰是無形的，看不到摸不著，但是如果我們認真觀察，這個陣地的界限還是非常清晰的。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第169頁。

6.虛實：

“避實而就虛”這是兩個非常重要的論斷，不僅僅對指導戰爭有效，在學生工作中我們也可以有很多的啟示。首先，作為教師，你不能讓學生吧你摸透。其次，教師要善于“以實擊虛”。教師一定要知己知彼。了解自身的虛實，了解噓聲的虛實。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第182頁。

7.輕重：

以“重為宜”的有：班級常規工作；原則問題；學生虛的地方。以“輕為宜”的有：學生比較厚實的地方；非原則性的問題；自己不熟悉的變化；其他不必走“重”的地方。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第187-188頁。

8.剛柔：

剛是一種位威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。柔是一種內斂，一種風度，一種魅力，一種婉轉綽約的姿態。班主任的學生工作也常常會體現出外剛內柔的方式。教師對學生的愛心讓學生感到教師內在的柔，而這種柔又通過教師的嚴格的管理體現出來。學生雖然感受到教師的嚴厲，但是知道教師是在為他們好，因此不會有怨言，多年以后，他們有成就之時，還會對教師心存感激呢。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第192-195頁。

9.捭闔：

捭闔的本義是開合。教師在做學生的思想工作的時，如果像想要更加有效率更加圓滿地解決問題，就必須掌握捭闔術。當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學出版社，2009年，第206頁。

10．集體心理輔導

所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會課就是一種很好的方式。只要是學生一起參的活動，就包含集體心理輔導的技巧。

1、《班主任兵法》內容簡介

本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。文章最初發表在國內最有影響力的教育論壇—K12教育論壇好白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網友評論：“篇篇是美文，招招是良方?！?/p>

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 封面

2、作者簡介

萬瑋：網名平和，1973年生。1996年畢業于復旦大學數學系，曾獲上海市大學生數學建模競賽第一名、美國大學生數學建模邀請賽一等獎。1996年起進入上海市浦東新區平和雙語學校工作，歷任數學教師、班主任、年級組長、中學部副主任，現任初中部主任職務。2003年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國教師報》、《成長》、《福建教育》、《新教育》等報刊上發表文章。《班主任兵法》等系列文字被眾多教育論壇廣為轉載。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 封面

3、《班主任兵法》內容分配 本書分為序、自序、上編、下編和后記五個部分。上編主要是實踐篇，下編主要是理論篇。實踐篇以一個個鮮活的真實情景的實例，輔以兵法講解，其實我認為就是心理學的具體運用。理論篇則以短小論文的形式闡述各種師生關系的把握與處理。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 4序.讓反思成為教師的思維習慣。（薛農基）

讀《班主任兵法》一書，我們能夠強烈地感覺到：作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實踐、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發意義的探索。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

5、總論

教師不要犯兩個錯誤：

一、讓學生來做師生沖突的評判者。

二、在發生師生沖突中幫助學生。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 141頁 6.自保第一

與學生保持一定的距離。

身教（不拘小節者）也是自保的重要途徑。受歡迎的老師一般是：

自保好的老師通常都有一些絕活的。老師的幽默感也是學生很看重的。參加體育活動的老師。不會體罰學生的。注重師生關系。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 146頁

7、攻心為上

首先要能控制自己的心靈。其次還得了解學生的心理。懂得隨機應變。

錯誤是用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰。譬如說老師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學生來說，老師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？老師的不公正的態度會在學生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。

譬如說老師對學生的故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘忍的懲罰，此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學生尤其，如果明顯受到老師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，老師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。

心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。會對學生產生不可彌補的心靈傷害。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 149頁

8、敲山震虎：其實人最恐怖之事不是死，而是等死。

有一男生，反應極快，接受能力一流。學習卻不踏實，總是喜歡賣弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。老師指出缺點，左耳進，右耳出，依然如故。成績中上，若偶爾考試居班級前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣弄不已。上課比較活躍，聽講認真，但紀律散漫，屢說不聽。春暖花開的一天，學生昏昏欲睡，大多學生走神，其也發呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問了一個問題，語速極快，先問這組最后一個，“沒聽清”前面一個，“沒聽清”?到他時，左面一個，前面一個，右面一個，把他形成團團包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達到，要所有人坐下。

我沖他微微一笑，心到，初次相會，今日暫且放你一馬。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 022頁

9、以巧敵力：我本來是不大相信因果循環一說的，可是，這一次，我是信了。

一個大個子學生把小個子學生打的骨折，請家長時，欺負人的同學請母親，要求態度盡量好一點（其長的非常漂亮）小個子請父親（火氣很大），當家長在一起交流時。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 024頁

10、戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結以往經驗教訓、、、、、、戰術上重視學生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。就要研究他們。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

152頁

11、賞罰篇 可以只賞不罰 有罰必要有賞

必要時改罰為賞，罰不責眾時獎例少數，例如班級內部檢查可以，沒人基本10分，每次檢查合格者加一定的分數，然后比較誰的分數高

賞罰要公正

賞罰要堅持“誅大賞小”的原則?！罢D大”就是擒賊先擒王?！百p小”要獎勵普通士卒。

賞罰只是外部的力量，要更多關注學生的內在動機。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

195頁

12、虛實篇

1、作為教師，你不能讓學生把你摸透。有必要時善于隱藏自己的真實意圖。

2、教師要善于“以實擊虛”，庖丁解牛的典范。以自己的實力擊學生的問題。要知己知彼，了解自身的虛實，了解學生的虛實。要善于做調查研究，了解學生的實際情況，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生的心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學生思想的一些細微變化。

例

1、早戀，找別的學生了解情況。目的太直露，學生不一定配合，也會有所隱瞞。談話不妨先從談話對象最近一段時間的表現開始談起，讓學生猜不出老師的真正用意，隨著話題的鋪設，可引導到目的話題上

例

2、班級風氣敗壞，大面積違反紀律，是非不分、、、了解情況，摸實事實，準備開一次班會，對一批為首的學生和一些嚴重的違紀現象進行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘記，在處罰（實）前一定要表揚（虛）。

例

3、擬對學生嚴格要求，但如果一開始就馬上實施，有一些學生可能把自己的真實面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。后采取針對性措施，解決問題。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 174頁

13、謀攻篇

改變我們的工作方法吧！學生抗拒的不是我們給他們的內容，而是我們給他們的方式，讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的老師。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 170頁

14、勢篇

凡站者，以正合，以奇勝。就是作戰的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝?！耙哉稀币蠼處熞龊贸Ｒ幑ぷ?。

“以正合”要求教師要充分發揮自身的作用。發生問題時教師應當迅速表明自己的態度。

“以正合”要求教師要善于給學生做思想工作。講道理要講得生動易接受，可用故事

“以正合”要求教師善于以情感人。

“以奇勝”則是攻心為上的需要，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了，學生要厭煩，如果經常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”

“以奇勝”是符合學生的心理規律的，是有效的工作方法。要求教師要善于掌握學生的心理。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實意圖。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

165頁

15、預篇

把工作做在事前，你會很輕松，1、要預學生，特別是預個別比較特殊的學生。

2、預班級，要對班級做長遠規劃。班級干部建立？班級規章制度行之有效？有意義的活動讓學生參與？

3、預突發事件，4、預知識底蘊，平時及時補充知識、感悟、記故事、用卡片、寫隨筆日記、做剪報。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年

156頁

16、戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結以往經驗教訓、、、、、、戰術上重視學生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。就要研究他們。

《班主任兵法》經典案例 以德立威

一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了。

當學生爭吵，全班攻擊一位同學時，最后頂撞到老師，老師批評：你看，全班同學都在批評你，總不會大家串通好的吧？該生此時發飆，瞪眼摔書嚷著不平跑出教室。我措手不及，要求班長勸說回來上課，不再批評他，說大家都希望他回去。學生回來后，垂頭淚沒干，讓他坐下。他是個沖動的孩子，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責任感，是他們把楊亮同學給勸了回來：楊亮同學也能及時控制自己的情緒，回來上課。上一節課的事情，我們課后再來討論誰對誰錯，在這里有一點我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會難以接受的（大多同學不知不覺點頭）所以，楊亮同學雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態度。

事后，我嚴肅地批評他上課不守紀律以及不服班干部管理的錯誤時，楊亮非常誠懇地低頭認錯，并寫了檢查。

反思：如果有學生當面與你發生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是讓學生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個學生如法炮制怎么辦？后來，我自己終于逐漸認識到，最好的辦法，是以德立威。一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年011頁

當頭棒喝

對于全班同學來說，這是極其難忘的一節思想品德課。

全班同學在聽完故事時，這時一個學生說了臟話、粗話，但是其沒有認識到所有的學生看老師的態度，成敗在此一舉！我放下課本，低了一下頭，再睜眼時，已是精光爆射，壓低嗓子：出去！

他沒反應過來，我又重復一遍：出去！向其走近一步，我要他絕望：再不出去，我們要找人“請”你出去了。他羞憤交加，慢慢走出教室，到教室門口時，我用極其嚴厲的聲音說：到廁所去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說這種話，我就不讓及進這個門??！

他走后，平靜地對大家說，好好想一下剛才我講的故事，給大家5分鐘時間準備，待會兒我們來討論。

我去找學生，嚴肅低沉地對他說：知道你今天的錯誤嗎？---這個問題我以前提醒過你嗎？----那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講?。ㄌ岣呗曇簦?---今天老師再給你最后一次機會，你如果能保證以后再也不講這種話，你就進教室，如果不能，你就永遠站著。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 019頁 黔驢發威

新學期，剛接觸老師的學生對環境適應之后，師生之間的關系馬上進入第二個階段。這個階段稱之為“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師了。這段時間對新的老師是一個極大的考驗。

對于新生，第一個月他采取溫和的態度，要求不太嚴格，但是非常細心地收集班級中每一人的資料及表現。然后進行談話，從好生開始。每個人從優點談起，但是對幾名學生，我開門見山，單刀直入：某日某時，抄了一次作業，某日某時，罵過某同學??事無巨細，毫不含糊。沒說一件事，都要問屬實嗎？鐵證如山，必要讓他點頭。等到他像霜打的茄子一樣耷拉下腦袋時，我不忘記給他指明一條生路。那些錯誤，是要秋后算帳的，太嚴重了，必須向家長通報；那些錯誤，去向別人道個歉，即不予追究；哪些錯誤，暫時記著，若是從此改正，便既往不咎，若是再犯，從重處罰。最后問他同意不同意。同意之后，再適當給點撫慰，告訴他身上有哪些品質老師還是很喜歡的，開學初也做過幾件好事等等。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年 007頁 倒轉乾坤

最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。

第一節課，殺氣進教室，不上新課，先立規矩?；荆阂?，課前預習，二，做錯了要訂正。每節課始，檢查預習，訂正的作業每個人都交，全對的交空本。

在管理放松后，出現苦果，帶著殺氣，鐵青臉，點名。點做完作業的學生，站一會，要求站著的坐下，坐著的站起來。批評完正常上課。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學出版社 2008年003頁 讀后感

我幾乎是用了一天里所有的空閑時間把這本書讀完的。后來又慢慢地細讀，希望能夠吸收作者的思想。作者并沒有說很深的教學理論，兒童心理學等等，而是在各種實例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說。雖然說每個案例都有自己的特別之處，不可能生搬硬套，但是對上海的班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。上海的學生比別處難教是眾所周知的，有錢的學生比沒錢的更難教。作者作為一個民辦中學的班主任，遇到的情況可謂紛繁復雜。但每一種情況他都有獨到的解決辦法。比起魏書生老師的書來，他強調了個別案例，但并沒有說到整體班級建設。可以說各有千秋。

看到了萬瑋老師的兵法中許多生動的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計窮的問題，現在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就從圖書館借了來。自我感覺，對于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現。本來沒從事班主任工作，但上課時有時必須要管理和教育學生，也許沒當過班主任經驗上還是有所欠缺，而且學生對班主任明顯要畏懼的多，對我們特別是又上副科又是弱不經風的女教師而言，完全不放在眼里．這本書從實戰和理論上對學生進行了詳細的分析，很全面，很有啟發，當然有人也提過質疑，本人認為讓學生對管理有很深的意識，未必是壞事

萬瑋老師很講方法教學，是非常值得學習與思考的。生活中我們做事很直接簡單，對待孩子教育上也是如此?？戳舜藭鴷羁谈惺芙逃镊攘εc力量，會感受教育的藝術與收獲。雖然，萬老師寫的是對班級管理的教育，我感受仔細推敲其實對家庭教育也很有借鑒與幫助

第五篇：讀書筆記“班主任兵法”有感（推薦）

讀《班主任兵法》有感

——淺談新教師如何與學生和諧相處

鄭丹敏 澄華中學

時光荏苒，歲月如梭。不知不覺我擔任澄華中學初一（5）班班主任已將近有一年時間了。對于去年剛剛大學畢業，走出大學校門，同時又邁入中學校園的我而言，最困難的莫過于角色的轉換與定位，一方面自己還尚未擺脫學生的稚氣，思想仍不成熟；另一方面又要以一名教師的身份重新走進校園，踏上講臺，擔負起教書育人，為人師表的重任，在完成這個角色的轉換時難免會產生困惑和問題。但這一年在學校領導與老師們的幫助下，也總算是在“艱苦奮斗” 中順利度過了?；叵肫鹱约鹤x書那會兒，總覺得教師的工作是那么的輕松與悠閑。然而，這一年來的經歷才使我對教師職業有了截然不同的感受——教師的工作并不輕松，它需要的是你的細心、耐心、愛心。

踏上教書育人這條道路，注定與“忙”字共同進退。忙里偷閑地，我總喜歡翻看有關這方面的書籍。開學不久，辦公室的老師給我介紹了這本書 ——《班主任兵法》，細細品讀一番后，果真收獲不小。

《班主任兵法》是萬老師的教育手記，該書以兵書的口吻，不乏詼諧地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟。讀著萬老師的文章，一句、一段話、一個故事，常讓我有豁然開朗、“柳暗花明”的感覺。

文中萬老師寫道學生對環境適應之后，師生關系馬上進入第二個階段，而他將這個階段稱為“黔之驢”階段。意思是說此時學生開始試探老師了。而這個階段對于剛剛大學畢業的我來講，無疑是個極大的考驗。萬老師詼諧地講道“黔本無驢，有好事者船載以入。老虎從前從沒見過驢，結果初次見到驢的時候疑為龐然大物，驢打了個噴嚏老虎也要沒命地逃竄。后來時間長了忍不住要去試探，試來試去發現驢子根本就是廢物一個，于是驢子的末日來臨?！比f老師將新教師與學生剛剛相處的這個階段用“黔之驢”形象生動地做了比喻，這也讓我明白了剛剛來到學校時老師們都告誡我可別對學生太“友善”，否則會“后悔莫及”的。因為新教師還沒來得及把握教育的規律，再加上年齡的影響，會與學生走得較近，這也就容易成為新教師在教學道路上的絆腳石。因為離學生太近，被學生一眼就看出“虛實”，他們

就會知道你這個新教師很“容易”，從此對你“沒大沒小”，甚至“稱兄道弟”，這對新教師樹立威信可是弊大于利。

很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠得很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑且對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑容，學生就會感覺特別溫暖，甚至在作文中一提再提。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生都不一定會“買賬”。

師生之間的距離相當于戰壕，教師可借以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這個時候其他武器可就失去效用了，就得靠教師的真功夫了。

古人都講為人師表，這也是教師這門職業的特殊性。既然選擇了教師這條路，就得注意自己的言行。我們教育學生讀書必須先學會做人，那么，我們自己得先會做人，而且得做給學生看；比如要是你自己整天穿著拖鞋到教室里教書，那么就別去勒令學生不準穿拖鞋，否則，你要是強制執行下去，你自己就會被這個規定所傷。

那么，新教師該如何與學生創建和諧的師生關系呢？關于這一點，我也在萬老師的書里找到了答案，結合這一年的教書經歷，談談我的看法。

既能與學生保持適當的距離，又能與學生形成和諧師生關系的教師，通常都是有一些“絕活”的。關于這一點我在辦公室的同事身上，也得到了驗證。如果一個教師學識淵博，循循善誘，學生總是很崇拜的。例如：數理化等教師能夠在上課時體現自己的“神機妙算”，學生也許就將你當成神一樣的崇拜了。語文教師如果寫作水平尚可，大可以“下水”與學生同游。英語教師如果能說一口流利標準的美式英語，那基本就高枕無憂了，學生就會和別班的學生吹，我們班英語老師那口語啊，說得比外國人還標準呢！政史教師要是能在課堂滔滔不絕，給學生講述古今中外的名人名事，甚至與學生交流當前社會的“潮流事件”，那學生上你的課可就更加“享受”了，而不是聽到一首首的“催眠曲”。

除了在專業上鎮住學生之外，教師的幽默感也是倍受學生關注的。懂得幽默且不失正經的教師通常都很受學生的歡迎。學生每天上課讀書寫字復習也夠辛苦的，若是碰上一個上課乏味的教師實在沒勁，如果這教師還經常在課堂上批評學生，那學生就更沒有學習這科目的興趣了。所以，既然學生們都喜歡有幽默感的教師，那我們就得努力培養自己的幽默細胞。

如果你的幽默感實在不行，還有一個辦法，且簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，凡是初一的學生，都愛體育，都喜歡運動，愛屋及烏，他們也會對喜歡體育的教師特別有好感，所以一般而言，學生是最喜歡上體育課的。所以，如果你的羽毛球、毽球，打得好或者踢得棒的話，不妨露兩手，學生也會崇拜你的！因為對于初一的學生來講，只要教師有一點點值得“崇拜”的地方，學生都會百分之百把您當成“神”來看待！因此經常參加學生的體育活動，同樣也是一個既能拉近師生關系，又不失威信的良方。

真正懂得處理學生關系的教師，會非常重視師生關系。這也是一切教學工作的根本。有時為了一件小事，而把師生關系破壞了，是得不償失的。為了師生關系，該忍的時候還是要忍一忍，該退的時候還是要退一退。有詩為證：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。因此，絕對不能做體罰學生的傻事。作為一位有素質有涵養的人民教師，首先得懂法，《未成年人保護法》也好，《教師法》《教育法》也罷，都得研究研究。不然，你體罰了學生，哪怕你的出發點是好的，一些家長也會選擇投訴。現在的學生和家長，可不像我們小時候那么普遍地和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強。因此，作為教師，有勇無謀是不可取的，得智勇雙全，這也是為了以后能更好地開展教學工作。

總之，新教師想要和學生創建和諧美好的師生關系，必須明白：足智多謀好，專業水平高；適當距離好，散發魅力高！