第一篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》以其獨特的視角介紹了自己的從教以來獲得的經驗與方法，是一本非常值得仔細閱讀的好書。

全書不僅有實踐，而且有在實踐的基礎上形成的理論，理論來源于實踐，理論又指導于實踐，對任何教士來說，都是一筆寶貴的財富。

《形篇》中給我最大的啟示“我想，對于后進生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟糕就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉化學生，才不會犯事與愿違的錯誤。”

有時候工作累了，或看到多次出現的學生所犯的錯誤，很容易在課堂上生氣批評學生，有時弄得自己心情也不好，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。

后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。

第一招叫做：“三進一”我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭：老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“三進一”。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對教師有著非常積極的作用，它會使缺少必要的理論和經驗的新班主任少走許多彎路；對于用心做教育的有一定理論基礎、有自己一套經驗的教師，它會給他們很多啟發，但決不應該成為他們的目標。真正的教育，應該站得更高，走得更遠。

第二篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。初看書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級。作者，身為上海市一所民辦學校的教導處主任，萬瑋老師也有過彷徨、郁悶和失落，然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對教育事業的愛，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。

一、給學生理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

第二、教育學生引導鼓勵

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

第三、共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。

第四，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第五，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第六，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

第七，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結。

我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

其中的精彩篇章也令我受益匪淺，使我在班級管理中深受裨益。

賞罰篇的內容使我很有啟發，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發火連這些同學也打擊進去是很不公平的。”想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表揚其實比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。

而在理論篇里我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛學生才是教育學生的大前提。

通過學習，我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對我這種已有四十年教齡的老教師也有不少新的認識和體會。

作為當前學校的貫徹“協同教育”理念，加強創新型人才培養之際，班主任特別應該注意以下幾個方面

1、建立和諧的師生關系

關心愛護學生，建立和諧的師生關系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發展的新型師生關系，使學生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學生。三是做學生的知心朋友，增加學生的交往頻率。可以說，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現這樣的情況:我們一心一意地為了學生好，卻得不到學生的理解，學生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學生時，必須抱著尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“治病”是為了救人，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。

2、用教師的人格魅力影響學生

做好班主任工作，要有高度的事業心和責任感。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的直接影響。班主任對學

生的教育影響，實際上是教師人格影響學生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。凡要求學生做到的自己要率先做到，充分發揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學生自己的需要。

3、關愛后進生

每位班主任都希望學生成人、成才、成功。要實現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學生才會發現他們身上的亮點，不至于將一部分學生作為“另類”來看待。第二，要理解學生，學會換位思考。第三，不僅要只愛“優等生”，更要愛“學困生”。

4、培養高素質的班級骨干

由于班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。因此選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

通過學習，增長了教育的智慧。并深深體會到學習中的快樂。古人云“開卷有益”，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

第三篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得體會

嘉禾園小學王麗玲

在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經歷，關于“班主任如何處理好與學生的關系”主要有以下幾點體會。第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議

第二，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。第五，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

《第56號教室》班主任讀書心得體會

嘉禾園小學陳玲莉

曾經，誓要將新接手的班級學生教育得最出色、最優秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴將學生左右得服服帖帖，認為帶出一個規規矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。然而，隨著班級班牌年級數字的增加，卻發現了令我困惑的事情，安靜穩定的班級，卻如死水一樣毫無生氣，學生全體“淪落”為學習的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經歷的教師不負責任的把原因歸咎為學生基礎差，家長不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯30多載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫.艾斯奎斯根據自己從教生涯編寫的《第56號教室的奇跡》。這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學困生的天使，所有的學生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優秀的人。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：

一、“終生閱讀”豐富孩子人生

“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務”，這句話使我這個一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數的摘抄和寫大段感悟強迫學生去讀，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應源于一個愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅動下去走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個人的一生一樣。否則就會像雷夫老師所說：“除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同。”另外，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關注下，為各個學校配置了大量適合學生閱讀的書籍，作為班主任平時只知道督促學生看書，監管的僅是有沒有溜號的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關的事的，現在我知道了應該幫助學生挑選書籍，否則出現盲目隨意閱讀，會浪費大量時間，雷夫老師做法很實用，那就是分享你自己愛讀的書，在網上搜索出歷年獲得好評的書籍，之后引導學生讀整本書。

二、“另辟蹊徑“的方式，帶給教育一個明媚的春天

“數以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”這是這本書的作者雷夫·艾斯奎斯在自序開頭的一句話，也是我想說的一句話，但雷夫老師辟出了蹊徑，瀟瀟灑灑的將教育解凍，使教育春光洋溢，而我還在孜孜以求的尋找，今天，雷夫老師讓我停止了彎路，讓我盡享他的風光之后，可以潛心學習，可以將這些漂亮的做法融合到我的經驗中去，從而去到我的課堂中實踐，以完成我教育生涯的一次蛻變。他的信任至上的理論，我可以用到我的班級

中，主要是讓學生信任我，不輕易答應學生某些事情，但只要答應一定做得，比如某項活動表現好可以做一節課游戲，如果真如所愿學生表現極佳，就不能因為玩游戲耽誤學習為由取消，答應學生的就要做到。另外，雷夫老師終其一生所做的也對我產生了深深的影響，做老師一定做一個不平凡的老師，尋找適合自己的教育方法，去惠及所有有緣成為自己學生的人，這也將是我的準則并準備奉行不悖。

三、愛與信任，交給教育者的一把萬能鑰匙

明明是一個未寫作業的孩子卻還在假裝尋找，在我們的班級里這種情況比比皆是，面對這樣的孩子通常我會惡狠狠的盯著她，然后大聲訓斥，或罰寫，或找其家長，但是雷夫老師卻對孩子說相信她一定寫了，之后婉轉的批評她不會整理書包，這樣淡化的批評讓孩子雖有犯錯，卻會竊喜，老師是那樣信任自己，下次一定會寫作業，這種教育是一種藝術，但這種藝術應該完全建立在愛與信任上。反思我的班主任工作，武斷的“判”一個孩子“有罪”是經常地事情，有時全憑個人喜好，傷害了學生心靈，也拉遠了師生間的心靈距離，總認為一個學生、一件小事無所謂，但是其實一個不經意的善意行為，一句似無意而有意的話語會打開一個冰層，溫暖孩子一生。班主任有如學生母親一樣，他們是非常有依賴感的，正確恰當的教育會使望“子”成龍、望“女”成鳳的美夢實現，愛與信任，會創造一個又一個的奇跡，它是交給教育者的一把萬能鑰匙。

以上是我在閱讀完《第56號教室》這本書之后所感悟的，種種震撼和折服并不是這些短短文字所能表達的，但至少我知道了我今后從教的方向，即使無名無利，我也要想雷夫老師一樣，用愛與信任去教育每一個學生，去創造無數個奇跡。

第四篇：班主任兵法

班主任兵法

一、引言

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。

新教師接一個新班的時候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下，雙方都會相互地試探一下。學生有時會有兩三個人率先發難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強大實力的話，學生們自然收斂起虛浮，認真對待教師；若是教師被試探出來“營寨空虛”，那么學生不久便會大舉進攻，教師很可能一時抵擋不住，迅速敗下陣來。

有些教師會選擇先下手為強，所謂“兩強相遇勇者勝”，如果接手的新班調皮搗蛋的學生比較多，他們會在遭遇戰中，振作精神，給學生一個下馬威。一些臨時代課的教師，通常會做這種選擇。不管三七二十一，先劈上三板斧再說，等到學生探明虛實，早已得勝回營，圓滿完成代課任務了。

還有一些老師則根本不給學生接近的機會，冷若冰霜，從不跟學生拉家常，上完課就走，若有學生溺戰，高懸免戰牌，不與學生正面接觸，不找學生談心，不暴露自己真實想法，總之，不跟你戰斗。你若不守紀律，我不與你交鋒，回馬便走，你若追上來，旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說，這是一種常用策略。

一個班級教的時間長了，師生雙方知根知底了，便進入了持久戰。有時候教師運氣好，會碰到一個比較“弱”一些的班級，學生天生老實的居多，戰斗力太差，教師不費什么力氣便全部拿下。學生被拿下之后也沒有“造反”的念頭，學習成績不一定好，班級工作也不一定突出，然而很穩定，不會有什么驚天動地的事情發生，教師很省力。遺憾的是，從目前的趨勢看，這樣的班級是可遇而不可求的。

可能有人會問了，在你眼里，師生就是對立面，動不動就交戰，你的教育觀有問題。我說你錯了，教師與學生天生就不是同一戰壕里的人。教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。學生不是教師，教師也不是學生，把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現。在我們現實生活中，那些不重視學生而載在學生手里的教師可太多了！

禪里面有一個經典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：

宋朝時，兩位日本僧人道元與明全結伴，渡海來中國留學。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。

一個大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養的明全。當他經過東廊來到佛殿之前時，看見一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲存備用。

道元禪師認識這位老和尚，他是寺院里負責膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學僧頓生憐憫之心，于是趨前探問：

“請問老師父今年貴庚？”

老和尚稍微直直腰，答道：

“老衲今年68歲。”

道元關切地說：

“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧。”

哪知典座頭也不抬，嚴肅地回答：

“他不是我。”

“他”當然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業并不能代替自己的修業，他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。

他不是我，絕妙的禪機。所以說，你不是學生，學生也不是你，學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學技術發展了再說。教師和學生永遠是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認識，是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標而共同奮斗；不高明的老師會使這兩個陣營完全對立，極端者甚至勢同水火，互不相容。

了解了教師和學生永遠屬于兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。

第一個錯誤，讓學生來做師生沖突的評判者。有一些不高明的教師，不能很好地控制自己的情緒，與學生當眾發生沖突，事情搞得很大。事情的起因肯定是學生先不好，但是教師在情緒失控時也有不當言辭，若這名教師幻想在場的其他學生支持你共同討伐那名犯錯的學生，我勸他還是趁早收起這個念頭。因為無數的事實表明：學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受攻擊。因此，切記不要與學生當眾發生沖突，沖突一旦發生，教師肯定陷入被動。此外，也最好不要當眾罵個別學生，當眾罰個別學生，原理同上。至于殺雞儆猴的事情，做的時候也要尤其謹慎，不要自己有什么把柄讓學生捉住。

第二個錯誤，在師生沖突中幫助學生。校園里常常會有意外的事情發生，有時候你教的學生與別的教師發生沖突了，學生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時，你一定要頭腦冷靜，可不能幫學生去出頭，否則，你就是喪失了立場。幾個月之后，人家師生言歸于好了，你算什么？就算沒有言歸于好，鐵打的營盤流水的兵，學生畢業之后，你和人家教師抬頭不見低頭見，到那時，就是仇人見面，分外眼紅了！你說你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發動學生或者家長去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下之策還自以為得計的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時候都不要站錯立場。

各位，如果還有哪位認為教師與學生不是兩大陣營，竟可以私下與我探討，鄙人十分愿意與您繼續探討這個問題。孔子教導我們：學而不厭，誨人不倦嘛。呵呵。

閑話休說。現在無論哪位老師去接哪個班級，沒有兩把刷子通常是應付不下來的。運氣不好者碰到一個棘手的班級，三下五除二便敗下陣來。前幾年，有關學校生活的日劇與港片很多，大都是講學生怎么戲弄教師的，教師形象被極度丑化。學生最后通常是被一個臨時教師或代課教師擺平的，而這個臨時教師一般都沒有教師資格，甚至還有可能是流氓出身，經過一番驚濤駭浪，也就是教師與學生斗智斗勇，教師智勇雙全，將所有調皮學生一一收入賬下，最終大功告成！這種片子極受學生歡迎，但是，不幸的是，劇中大多數的教師，都是以一種很愚蠢的形象出現的，不管是對學生嚴格的教師，還是對學生寬松的教師。尤其是教導，教導最壞了，好像所有的學生都非常恨教導。我有時在想，教師是教學生知識的，怎么說也是知識的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？歸根結底，是在與學生的交往中，教師并沒有展示出自己“智”的那一面。

學生最佩服的教師是什么類型的？讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！

選種，播種，靜待花開

-----如何培養班干部

眾所周知，班干部尤如老師的左膀右臂，在班級管理中擔任著重要角色，起著很重要的作用。如果班干部使用得心應手，那將把班主任的工作量大大減輕，既有利于班級的管理，又能提高工作效率，對學生本人的能力和智力來講也是一種很好的鍛煉。那么如何培養好班干部呢？

選舉班干部之前，首先要按學校要求，確定班委組織機構的設置，主要的機構：班長一人，副班長一至二人，學習委員，生活委員，體育委員，文藝委員，勞動委員，監察委員，團書，組織委員，宣傳委員各一人。如果有臨時變化，再根據需要隨機設置和調整。第二，就要明確各機構所負職責。要求分工明確，各司其職，同時還要互助合作。

如同種地要先選種一樣，第一步就是要選擇好班干部。選擇班干部的過程，可以有很多種方式，如民主選舉、別人推薦、毛遂自薦、老師在了解的基礎上指定等。我通常采用的做法就是先由學生本人自薦，自薦過程是上臺演講五分鐘，然后由大家投票選舉出最佳人選。這項活動我就在軍訓期間晚上自由活動時完成。因為此時還沒有開始上課，晚上的內容要由班主任來組織，這正是好好了解學生的過程，趁機好好觀察他們的表現，發現人才，也通過開展活動調動孩子們的熱情和積極性，同時為正式開課提前做好準備。學生由初中進入高中，還帶著新鮮勁，進入新的環境，有很多美好的向往，打算有一個全新的開始，所以這樣的活動都會積極參與。

種子選好，事不宜遲，趁春機趕快播種。新班子落成，首先對班干部嚴明紀律，要為學生樹立榜樣，明確試用期三個月，三個月后根據學生們投票重新組閣，本次組閣完成，將把本職工作貫穿到高中畢業。除非有同學提出辭職，否則將進行到底，中間有變，隨時調整，開始著手培養班委。

每周日晚二，學校召開全體班主任會議，第三節由班主任主持召開班會。我班第一節是自習，我決定讓全體班干部在第一節課來教研組開會，并把第一節確定為每周班干部固定開會時間。班干部會議由班長主持，主要內容：

第一，各個委員匯報本職工作情況；

第二，提出工作中遇到的難題和困惑；

第三，由班主任與大家一起針對問題共同研究解決方案的技巧，面授軍機；

第四，發現工作、生活、學習中的好人好事；

第五，班長針對各委員發言進行總結，準備在班會上進行匯報；

第六，班干部找出自身優缺點，對問題的處理進行自省自查，反思進步；

第七，班主任首先對全體班干部的工作進行肯定和鼓勵，其次提出下一周的工作重點和思路方向，確定開展活動主題。

堅持一個月跟蹤指導，發現問題及時解決，提供必要的幫助，在工作中不斷發現和肯定班干部工作的積極性和主動性，以及處理問題和解決問題的能力，幫他們樹立信心和威信。當學生的潛能被激活，內心的創造之火被點燃，他工作的積極性和主動性，以及工作的熱情和能力甚至智商都會成倍增長。這時候，我就放手讓他們大膽去設計班級發展的未來，我在一旁宏觀調控，靜待花開。

第五篇：班主任兵法

班主任兵法

——《班主任工作漫談》讀后感

魏書生的《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，實例生動感人，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的《教育詩》絕非過譽。自從1997年買到手不知翻閱了多少次。

細看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語言，心靈明凈了許多，心胸也開闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對話的效應吧。學習，是需要一種虔誠的心態的，尤其是向魏書生這樣對人生、對教育有宗教般虔誠的智者學習。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。教會學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

一、向魏書生學習，以“法”治班。

有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。

班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網絡化管理。

對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。

個體和集體關系上，建議：面對個體，善于籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。

善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

二、向魏書生學習，走進學生心里。

教師走近學生的前提；出色的專業知識、幽默意識是教師走近學生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。

“以正合”，發揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰、運動戰、游擊戰，打好心理戰，出其不意，勝券在握。

王國維在他的《人間詞話》中說：古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。我認為作為班主任，如果把自己的工作當作一種事業來做，也一定也會經歷這三種境界。我自工作以來，做了26 年的班主任，就愈發領略到王國維這段話的精辟！

對比分析，分層教育。雨露均澤，一視同仁。春風化雨，潤物無聲； 曉之以理，動之以情；繼承儒家“有教無類”的泛愛精神；發揚佛家“普度眾生”的博愛精神。所以我無論做什么事情都要考慮得全面一點，盡量想到每一個人，給每一個人量身定做一套規矩，盡量不雷同。我常對學生說：上帝雖然發給我們每人一副牌，但牌的好壞是不一樣的，你能做到的是打好你手中的牌。

三、向魏書生學習，九個秘訣育人。

班主任的職責就在于如何引導他們執起畫筆描繪他們各自的人生畫面。我們用一顆心靈去塑造幾十顆心靈，用一種性格去影響幾十種性格。因而作為班主任必須實現自我超越--把自己融入孩子的世界，引導學生游刃有余地揮灑自己人生的那支畫筆。“尊人者，人尊之”，像學生的大朋友，大顧問，業余時間走到學生中間，做一個耐心的傾聽者，感受孩子心中的喜怒哀樂。

1、點亮“盞盞心燈”。

2、確立“座右銘”。

3、自我“精神充電”。

4、主辦“班級日報”。

5、堅持“道德長跑”。

6、加強“體育鍛煉”

7、撰寫“自我教育說明書”。

8、行使“主人權力”

9、享受“快樂人生”

經常用魏書生的話語教育學生：“生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。

四、向魏書生學習，扮演各種角色

從一個心靈走進另一個心靈，這一段路程注定是艱難的、遙遠的。選擇了教師這個職業，也就要勇敢地迎接這個挑戰。用學生的喜怒哀樂充實著我們的人生，在班主任工作中驚扮演各種角色

倒轉乾坤、以巧敵力、轉怒為撫中是劍法高超、臨亂不驚的武術前輩。以德立威、始勞終逸中是一位處事干練、善于應變的政治老將。一聲嘆息、順水推舟中成了細致入微、舉重若輕的心理學醫生。當頭棒喝、鳥盡弓藏充當疾惡如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破鏡重圓中我扮演駕御時空、收放自如的指揮員。打草驚蛇、指鹿為馬、投石問路中擔當獨辟蹊徑、自得其樂的冒險者。扶弱成強、一葉障目、乍暖還寒中是一位富有愛心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇強更強、點石成金中是一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家。

五、向魏書生學習，平和心態。

魏書生之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是不斷學習。熱愛學生是魏書生自我發展的秘訣，享受快樂是魏書生人生觀的又一法寶，研究鉆研是魏書生有別于他人的一項專長。心態平和是獲得人生成功的基石。“能受委屈的人才是強者”。“少埋怨環境，多改變自我。”

在這個世界里，每人自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要在已經搭建起的平臺上盡情展示，形成自己的特色。因為教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。正如魏書生說說：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂”。

我正享受著教育學生的幸福，解放自我、珍愛自我、超越自我;還要正確地評價昨天，客觀地認識今天，科學地規劃明天。我要在教育這塊陣地上成為一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家。快樂著學生的學生的快樂，享受著快樂的從教人生！